Реферат на тему мультстудии как инструмент психолога
Обновлено: 02.07.2024
На сегодняшнем этапе развития общества мультипликация, равно как и другие продукты теле- и видео индустрии, является неотъемлемой частью культуры. Однако, на наш взгляд, в современной психологии и психотерапии, ее изучению и использованию не уделяется достаточного внимания. Как любой продукт культуры мультипликация требует активного восприятия и понимания зрителем смысла сюжета и поведения героев, динамики сюжетной линии и причинно-следственных связей. Это требует от зрителя навыков критичного восприятия и мотивации к просмотру. Если рассматривать просмотр мультипликации как одну из форм деятельности детей, то ее активная форма предполагает включение воспринятой информации в актуальные для детей виды деятельности (в соответствии с возрастными особенностями каждого этапа развития), такими, как общение, игра, творчество, бытовой труд, а на этапе начального школьного обучения и учебная деятельность. Такое включение, на наш взгляд, напрямую обусловливает конструктивность поведения и развитие "образа Я" детей. Существенная роль в этом процессе отводится родителям как основным объектам подражания и первым воспитателям. Для овладения детьми любой деятельностью требуется совместное участие в ней взрослых и позитивная оценка достижений ребенка. Поэтому просмотр мультипликации должен быть направлен на удовлетворение естественных потребностей ребенка в общении, деятельностной самореализации, социальной адаптации и признании родителями.
На наш взгляд, отечественная мультипликация советского периода и мультипликация, регламентированная советской цензурой, обусловлены развивающими целями, отражает культурное наследие постсоветского менталитета и конструктивные мотивы поведения героев и может использоваться в педагогической, психологической и психотерапевтической практике. Как любой продукт культуры в ее историческом понимании, мультипликация включает в себя архетипическое содержание.
Таким образом, методология подбора мультипликационных работ, для их последующего использования в соответствии с поставленными психотерапевтическими целями должена включать интерпретацию показателей:
* характера поведения героев;
* эмоционального, смыслового и культурного контекстов их речи;
* мимической выразительности героев;
* интонации речи героев;
* характера музыкального сопровождения; - архетипов, отраженных в образах персонажей (идеальных родителей, героя, женского и мужского начала, добра - зла и др.).
В настоящий момент этот опыт нашел продолжение в проведении диссертационного исследования на соискание степени кандидата психологических наук "Использование арт-методов и игры в психологической коррекции невротических расстройств у детей 7-10 лет", которое проводится на кафедре детской психиатрии, психотерапии и медицинской психологии СПбМАПО.
Поиск научных и литературных источников, раскрывающих влияние мультипликации на развитие детей, привел нас к двум документальным фильмам: фильму В. Матвеевой "Виртуальная агрессия" и очерку ведущего передачи "Московские ведомости" С. Андреева "Влияние мультфильмов на детей" (можно найти на сайте Mail.ru), а также к литературной научно-популярной работе американского психолога Дафны Лемиш "Жертвы экрана. Влияние телевидения на развитие детей" (М.-2007). В указанных работах, в частности, представлен сопоставительный анализ отечественной и западной мультипликации, которая наличествует на нашем видеорынке. Отмечается преобладание асоциальных форм поведения героев в современной западной, мультипликации, которая отличается стиранием эталонов добра и зла, женских и мужских, детских и взрослых образцов поведения персонажей, однообразие сюжетов, преобладание пугающих образов. Все это способствует повышению тревожности детей в отношении окружающего мира. Изучая опыт детей, приобретаемый ими от просмотра различных мультфильмов, транслируемых по телевидению и распространяемый на электронных носителях, нам удалось обнаружить зависимость их поведения, эмоционального состояния при отходе ко сну и степени двигательной активности от количества времени, проведенного ими перед телеэкраном и характера просматриваемых мультфильмов.
К настоящему времени это удалось проследить на результатах опроса 74 родителей воспитанников в двух детских садах Санкт-Петербурга в апреле 2008 года (ГДОУ № 35 Фрунзенского района и ГДОУ № 39 Пушкинского района). Результаты данного опроса показали, что дети, у которых отход ко сну сопровождается капризами и конфликтом с родителями (6 человек из числа опрошенных), равно как и дети с повышенной агрессивностью/плаксивостью и двигательной активностью (18 человек), смотрят исключительно мультфильмы смешанного характера или западные (1 человек) более 2 часов в день и играют в компьютер (3 человека). Анализируя этот факт, уместно задаться вопросом об особенностях развития мотивации поведения детей при восприятии столь противоречивой по своему ценностному содержанию информации. Нам видится, что дети в этом случае оказываются дезориентированы в выборе моделей своего поведения.
Мы планируем продолжить данную форму опроса родителей для получения более объективной статистической информации. Если подразделить характер просмотра на активный и пассивный, то при пассивном просмотре родители не принимают в нем участие, оставляя детей один на один с телеэкраном. Такие дети, как правило, ни с кем не обсуждают увиденное, не слышат мнения родителей об увиденном, которое соответствовало бы их ценностным представлениям об общественных нормах поведения и отношений. Таким образом, при пассивном просмотре практически отсутствует цензура просмотра со стороны родителей, а современная мультипликация, как это отмечено выше, далеко не всегда имеет конструктивный характер. У детей, являющихся пассивными зрителями, просмотр мультипликации часто заменяет живое общение с родителями. Дети не овладевают критичностью и необходимой степенью осмысленности восприятия мультипликационных образов и сюжетов, их дифференциацией по принципу "хорошо - плохо". Игровая деятельность таких детей носит упрощенный характер, они часто испытывают трудности в общении и установлении отношений с окружающими. Их поведение отличается конфликтностью, эмоциональное состояние повышенной возбудимостью или подавленностью. В фантазиях и играх отмечается повышенный интерес к отрицательным, пугающим персонажам. Родители также отмечают сложности в отходе таких детей ко сну. При активном просмотре, мультипликация является:
* средством общения детей с родителями,
* доступной формой знакомства детей с различными социальными ролями,
* средством соотношения детьми требований и образцов поведения родителей с образами мультипликационных персонажей.
Последующее включение образцов поведения героев в игровую и др. виды деятельности детей, их идентификация с различными ролями и установление предпочтительности положительных персонажей способствуют развитию конструктивного "образа Я" и критичности мировосприятия. Такие дети отличаются управляемостью поведения, стабильностью эмоционального состояния и спокойным сном.
Таким образом, видится необходимым разрабатывать методологические модели активного просмотра и включения необходимого содержания в различные виды арт- и игровой деятельности для психологической коррекции и психотерапии невротических расстройств у детей.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Цель: повышение профессионального уровня, расширение кругозора участников и ознакомление с элементами мульттерапии как одним из эффективных методов работы педагога-психолога.
Задачи:
· Представление опыта работы по возможности использования видеоматериала (мультипликационных фильмов) в практической деятельности в работе с детьми младшего школьного возраста.
· Актуализация внутреннего стремления участников к саморазвитию и самосовершенствованию.
Ожидаемый результат
Повысить интерес к использованию видеоматериалов в работе с детьми.
Теоретическая часть
Информация пассивная и активная
Так или иначе, но в процессе коррекционной, развивающей, консультативной или терапевтической деятельности психолог вынужден решать одну очень важную задачу: как перевести пассивную информацию, хранящуюся в памяти клиента, кем бы он ни был, ребенком или взрослым, в активное состояние.
Для этого у психологов существует множество инструментов, специально подобранных упражнений, использование элементов сказкотерапии, арт-терапии, и т.д. Активизировать необходимую для нас информацию, пассивно хранящуюся в нашей памяти, можно и с помощью правильно подобранного мультфильма.
Почему мультфильм?
С появлением кино у человека появилась уникальная возможность быть очевидцем, а значит непосредственным участником происходящих на экране событий. По эмоциональному воздействию зрительных образов, да еще в сопровождении правильно подобранной музыки, киноискусству нет равных.
Мультфильм – рисованное кино или ожившая сказка – поэтому все, что учеными говорилось о метафоричности мышления, на которой основано терапевтическое воздействие сказки, и все, что говорилось об эмоциональном воздействии кино, относится и к мультфильму.
Еще одна причина в пользу просмотра мультфильмов – безопасность этого вида деятельности для людей любого возраста.
Люди достаточно рано, еще, будучи детьми, сталкиваются с тем, что существует нежелательная информация, то есть такая информация, которая может расстроить, унизить, возмутить, испугать. От такой информации нужно защищаться, потому что она небезопасна, она приносит вред. А самая страшная информация для человека – это информация о нем самом как о неудачнике. Поэтому, новая деятельность, новый человек, новая информация всегда будет сталкиваться с неким барьером, защитой, прежде чем заинтересовать. Тем более, что практически любая деятельность и ребенка и взрослого постоянно подвергается оценке со стороны других людей. И нам очень страшно потерпеть неудачу в своей деятельности, так страшно, что мы готовы отказаться от этой деятельности даже не попробовав.
Например, арт-терапевтические рисовальные техники в работе психолога считаются одними из самых безопасных, но вспомним, как часто мы сталкиваемся с сопротивлением и взрослых и детей, как долго нам приходится объяснять, что мы не будем оценивать их работу.
Но есть такая деятельность, в которой невозможно потерпеть неудачу. Это просмотр мультфильмов и кино. Итак, просмотр правильно подобранного мультфильма – один из самых безопасных видов деятельности человека. Просматривая мультфильм, ребенок сопереживает и отождествляет себя с кем-то из главных героев, переживает события фильма вместе с ним. Таким образом, он проходит путь от выявления конфликта героя до его разрешения, как бы прокладывая внутри себя такой путь – осваивает способ решения такой проблемы, примеряет этот способ на себя.
Поведение персонажей может служить пособием, уроком, примером взаимодействия с окружающим миром. Можно наблюдать не только внешнее поведение того или иного героя, но также проникнуть в суть его мотива, понять, почему это происходит именно так.
Ребенку намного легче обсуждать и анализировать поведение главного героя, чем касаться собственных трудностей. В процессе просмотра мультфильма и работы - он отождествляется с собственными проблемами, перенося их на персонажа фильма.
Специально подобранные мультипликационные фильмы можно использовать в коррекционно-развивающей работе с различными целями. Например, с целью воспитания нравственных качеств, с целью коррекции заниженной самооценки, коррекции поведения, коррекция различных личностных трудностей, агрессивности, застенчивости, страхов, устранения социально-коммуникативных трудностей и т.д.
Мульттерапия – аналогична арт-терапии и базируется на том, что осуществление созидательного потенциала ребенка задает огромный ресурс, помогающий преодолеть различные недостатки развития младших школьников.
Мульттерапия - один из способов выявления психических особенностей личности, решения проблем и налаживания взаимоотношений, путь к позитивному мышлению, поиску и раскрытию внутренних резервов и потенциала человека.
Задачи , которые решаются в ходе работы с использованием мультипликационных фильмов :
Создание условий для эмоционального переживания и проживания детьми коррекционных ситуаций, раскрывающихся в мультфильме.
Помощь в осознании трудностей героя и их причин.
Обучение анализу собственного поведения в подобных ситуациях.
Получение вариантов решения проблемы.
Что дает работа с использованием мультипликационных фильмов.
Диагностика. Во-первых, информация, с каким героем ребенок отождествляет себя в фильме, говорит о проблеме. Что больше всего привлекает в этом герое, а что отталкивает? Ответы на эти вопросы помогут понять трудности ребенка лучше и ненавязчиво показать пути их решения.
Способы решения проблем . Конфликт, который моделируется в мультфильме, безусловно, в той или иной мере актуален и для ребенка. Переживая с героем эту проблему, достигая выхода из нее, получая ее разрешение, ребенок тренируется в решении подобной проблемы в своей жизни.
Примеры использования мультфильмов в работе направленных на коррекцию определенных качеств
Мультфильм Направленность
Качество современного образования требует существенных изменений в педагогической теории и практике дошкольных учреждений, увеличиваются поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов к процессу организации дошкольного воспитания и обучения.
Реалии нашего времени: рост цифровых технологий, увеличение потока информации, доступность сетевых ресурсов предъявляют новые требования к воспитанию и развитию подрастающего поколения. Дошкольное детство – важный период становления личности. Необходимо, чтобы развитие ребёнка в это время было всесторонним.
Бывает у детей снижена учебная мотивация, бывают эмоциональные нарушения: гиперактивность или наоборот, заторможенность, высокая агрессивность, тревожность, нарушена концентрация внимания, проблемы во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, депрессивные состояния и т. д. В этом случае, традиционные методы обучения оказываются малоэффективными.
Мульт-терапия - это программа развития и творческой социализации детей, путем использования различных техник создания мультфильмов. Это синтез психологии, арт-терапии и анимации, который помогает детям эмоционально развиваться, учит работать со сверстниками и со взрослыми.
Мульт-терапия, в первую очередь, решает проблему мотивации детей.
Мультипликация – это своего рода сводный курс общеобразовательных знаний. Занятия в студии способствуют расширению кругозора детей, повышению эмоциональной культуры, культуры мышления, формированию убеждения и идеалов.
Мультфильмы с ранних лет становятся для ребенка дверью в мир культуры, ценностей и смыслов, художественных образов, символов, к сожалению, сейчас уже все больше отодвигая на второй план литературу, а часто и игру. Участие в создании мультфильма, включение результатов его деятельности в общий контекст повышают самооценку ребенка, его значимость, вызывает ощущение сопричастности к чему-то важному, интересному.
Цель: создание короткометражных рисованных, пластилиновых объемных мультфильмов через развитие у детей старшего дошкольного возраста личностного самоопределения и самореализации по отношению к стремительно развивающимся информационным мультимедийным технологиям и ресурсам.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
-участие в реализации компьютерных технологий как основе научно-технического прогресса в мультипликации;
-обучение основам изобразительной грамоты (лепки) и формирование художественных знаний, умений и навыков;
-формирование определенных навыков и умений; закрепление их в анимационной деятельности;
-обучение различным видам анимационной деятельности с применением различных художественных материалов.
-развитие художественно-творческих, индивидуально выраженных способностей личности ребенка;
-развитие художественно-эстетического вкуса, фантазии, изобретательности, логического мышления и пространственного воображения.
-воспитание нравственных качеств личности ребенка, эмоционально- эстетического восприятия окружающего мира;
-воспитание внимания, аккуратности, целеустремленности;
-формирование этических норм в межличностном общении;
-обогащение визуального опыта детей через просмотр мультфильмов и участие в мероприятиях.
1. Рисованная анимация (способ - перекладка)
Перекладка является самой простой технологией для работы с детьми. Герои изображаются на плотной бумаге и вырезаются. Все подвижные части тела вырезаются отдельно и потом скрепляются пластилином. Перемещая персонажей по фону, изменения их позы, все покадрово снимается на закрепленный на штативе фотоаппарат.
2. Кукольная анимация ( изготовление кукол и декораций из различных материалов: ткани, бумаги, проволоки, пенопласта и др.)
3. Пластилиновая анимация (лепка из пластилина). Может быть плоской (как перекладка) и объемной (как кукольная анимация).
При съемке нужно обратить внимание на освещение сцены.
Алгоритм действия при создании мультфильма
1. Выбор темы мультфильма, обсуждение содержания мультфильма.
Темы будущих фильмов продумываются психологом в зависимости от характера психологических проблем детей, их интересов и индивидуальных особенностей. Но гораздо лучше, если тема родится у самих детей в процессе обсуждения.
2. Написание сценария.
Начать работу над сценарием можно с выбора героев. Задача – придумать как можно больше вариантов, чтобы выбрать из них потом наиболее подходящие. После того, как каждый (или по группам, определится с героем, нужно решить, что они будут делать. Взрослому важно организовать процесс выдвижения идей, а потом эти идеи уложить в нужную форму. Можно предложить сочинять рассказ по кругу. Ведущий записывает идеи и периодически зачитывает то, что получилось.
3. Изготовление декораций и персонажей.
На этом этапе можно разбить детей на группы или пары. Главная задача ведущего - воодушевить ребёнка, помочь ему найти ключ к самому себе, к своим талантам и к уверенности в своих силах. Лучше больше общаться, а не молчать, например, подробно обсуждать содержание каждого рисунка.
4. Кастинг (отбор персонажей, декораций).
5. Съёмка мультфильма.
6. Монтаж мультфильма.
7. Наложение звукового ряда.
Обычно в анимационном производстве озвучка мультфильма производится перед анимацией. Но так как в наших детских мультфильмах точная синхронизация звука и изображения иногда и не нужна, голоса записываются после анимации или вместе.
Если мультфильм будет показан на большом экране, естественно, лучше позаботится о разборчивости голоса и отсутствии лишних шумов.
8. Окончательная обработка.
Мульт-терапия позволяет ребёнку почувствовать уверенность в своих силах, развить творческую активность, инициативность, самостоятельность, освоить средства самовыражения, скомпенсировать недостатки и проблемы коммуникации. Тем самым мульт-терапия является моделью сотворчества взрослых и детей.
Работая вместе с взрослыми и сверстниками над созданием мультфильма, ребята осмысливают различные явления нашей жизни, учатся решать проблемы общения, делают нравственный выбор.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ — ресурсов у детей будут формироваться универсальные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в школе.
Работа над мультфильмом предоставила каждому ребенку возможность не только получить знания, но и развить творческие способности, формировала коммуникативные навыки.
Приобщаясь к мультипликации, дети приобрели ни с чем несравнимый опыт самореализации в значимой для них деятельности.
Как говорил режиссёр, художник и сценарист мультипликационного кино, один из основателей советской мультипликации Ивана Петровича Иванова – Вано:
«Искусство мультипликации правдиво, как вымысел,
и невероятно, как сама жизнь.
Реальное в нем сочетается с невероятным,
Желаем успехов и
новых мультфильмов!
2. Асенин С. А. Мир мультфильма. – М. : Искусство, 1986.
3. Иткин В. Что делает мультипликационный фильм интересным. -Ж. Искусство в школе №1, 2006.
4. Халатов Н. Мы снимаем мультфильм. – М. : Молодая гвардия, 1986.
6. Воскресенская И. М. Звуковое решение фильма. – М., 1984.
7. Корнева О. Пришло время систематизировать знания. -Ж. Искусство в школе №4, 2007.
8. Красный Ю. Е., Курдюкова Л. И. Мультфильм руками детей. Книга для учителя. – М. : Просвещение, 1990.
Родительский клуб как эффективная форма взаимодействия с родителями в осуществлении логопедической помощи дошкольникам Опираясь на опыт работы в логопедической группе, наблюдаю недостаточную осведомленность родителей в вопросах патологии и коррекции речи,.
Детско-родительский клуб как эффективная форма организации взаимодействия ДОУ и семьи С введением нового Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования изменилась роль и место родителей в.
Диспут, как эффективная форма общения с целью выявления истины различных точек зрения Диспут – как эффективная форма общения с целью выявления истины различных точек зрения по теме: «Создание положительного имиджа ДОУ через.
Мастер–класс как эффективная форма работы с родителями в условиях ДОУ Одним из направлений деятельности ДОУ является работа с семьей, в которой ребенок растет и воспитывается. Поскольку, какую бы сторону развития.
Мастер-класс как эффективная форма работы с родителями в условиях ДОУ Мастер-класс как эффективная форма работы с родителями в условиях ДОУ из опыта работы В соответствии с Федеральным Государственным Образовательным.
Семейный клуб как эффективная форма работы с родителями в детском саду Многие родители испытывают затруднения в воспитании ребенка, не знают возрастных особенностей, недостаточно уделяют время ребенку. Поэтому.
Театр песочной анимации как эффективная форма развития эмоционально-личностной сферы у дошкольников Видео Цель: Познакомить педагогов с инновационными методами и приёмами коррекции нарушений эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста.
Мульттерапия бывает двух видов:
1. Создание мультфильма;
2. Просмотр, анализ мультфильма и закрепление полученного опыта через практику (упражнение, игру, задание).
В процессе мульттерапии у детей снижается агрессивность, тревожность, улучшается настроение, повышается самооценка, уверенность в себе, развиваются коммуникативные качества.
Мой 6 летний опыт работы показал, что именно мульттерапия дает наилучший результат в коррекционной и развивающей работе с детьми с ОВЗ. Я считаю создание мультфильма с детьми свои мощным инструментом, которым я способна привлечь внимание, заинтересовать и мотивировать. В ненавязчивой форме привлечь ребенка к занятию и включить его в образовательную деятельность.
Использование мною мульттерапии способствует развитию: мышления; внимания; памяти. На развивающих занятиях в моем кабинете дети так же смотрят советские мультфильмы, что способствует нравственному, эстетическому, трудовому воспитанию.
Задачи, которые ставятся мною для коррекционной работы:
- расширение и уточнение круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;
- обучение использованию получаемой полисенсорной информации во всех видах деятельности;
- развитие творческой активности воспитанников;
- утверждение воспитанников как всесторонне развитых личностей;
- реабилитация воспитанников через творческую деятельность мультипликации.
В процессе мульттерапии обнаруживаются ценностные ориентиры ребенка, его способность видеть и понимать окружающий мир, осознаются жизненные установки.
Придуманные ребенком истории и рисунки отражают его внутреннюю картину мира. Ее проецирование вовне позволяет трансформировать негативный опыт, создать желаемый образ. Создавая персонаж, ребенок наделяет его особым характером, присваивает ему собственные ценности или, наоборот, дает герою отрицательные качества. Действуя согласно придуманному сюжету, ребенок учится анализировать поступки и последствия, учится точно выражать мысли и чувства, грамотно писать и говорить.
Во время создания мультфильма у ребенка развивается правое полушарие, ответственное за образы, задействованы литературная, музыкальная и речевая сферы. Двигая фигурки перед камерой (метод перекладки), ребенок может легко освоить школьный курс кинематики. Изображая что-либо на бумаге или с помощью пластичных материалов, ребенок получает представления о формах, нахождении предметов в пространстве и т.д. При работе над музыкальным решением появляется представление о музыкальной композиции, природе звука, музыкальных инструментах. Ребёнок приобретает актерские навыки, учится передавать голосом характер и психологического состояния героев.
Замечено, что в процессе мульттерапии ребенок с недостатками развития может делать то, что обычно у него не получается. Например, ребенок с недоразвитием речи при озвучке мультфильма старается выговорить слова.
Мульттерапия позволяет ребёнку, находящимуся в трудной жизненной ситуации, почувствовать себя полноценным человеком, почувствовать уверенность в своих силах, развить творческую активность, инициативность, самостоятельность, освоить средства самовыражения, скомпенсировать недостатки и проблемы коммуникации. Тем самым мульттерапия является моделью сотворчества взрослых и детей, задающей ориентиры для становления новой парадигмы образования.
- решает проблему мотивации детей. Мультфильмы с ранних лет становятся для ребенка дверью в мир культуры, ценностей и смыслов, художественных образов, символов. Участие в создании мультфильма, включение результатов его деятельности в общий контекст повышает самооценку ребенка, его значимость, вызывает ощущение сопричастности к чему-то важному и интересному.
- мульттерапия включает в себя занятия различными видами творческой деятельности: изобразительным искусством в различных формах (живопись, графика, фотография, скульптура), литература, музыка. Что позволяет познакомиться с разными видами искусства и обучиться различным техникам, при этом, не посещая художественные, музыкальные и другие узкоспециализированные школы, и, в тоже время, имея возможность не ограничивать себя в выборе чего-то одного.
- мульттерапии – феномен оживления персонажей. Анимация (одушевление) свойственна детскому сознанию, однако всегда как у детей, так и увоспринимается ребенком как чудо, и вызывает неподдельный восторг, взрослых, делающие первые шаги в анимации.
- особую важность имеет достаточно быстрое получение готового продукта – мультфильма. Собственный рисунок, который кажется ребенку некрасивым, при появлении его на экране, включенным в общий контекст, начинает восприниматься ребенком совсем по-другому. Просмотр и обсуждение мультфильма дает возможность ребенку осознать себя автором.
- мультфильм выстроен на доступном для понимания ребенка сказочном сюжете, богат яркой образностью, музыкальностью, лаконичностью, динамичностью, он безраздельно завоевывает внимание ребёнка. А возможность создать мультфильм собственными руками, самим стать творцом сказки тем более увлекает детей. Создание мультфильма – это скрупулёзная, но очень интересная и захватывающая работа. Более того, это коллективный процесс. Именно поэтому такое прикладное творчество выбрано в качестве реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), и названо мульттерапией.
- мульттерапия предоставляет возможность комфортной инклюзии детей с ОВЗ в общую деятельность, учитывая личные склонности и интересы ребенка, его психофизические возможности. Здоровые дети могут в процессе работы оказывать помощь тем ребятам, которые в ней нуждаются. Формируются умения и навыки:
- работать над достижением долгосрочной цели;
- общаться с ровесниками и взрослыми;
- осознавать роль каждого члена команды при работе над общей задачей.
Дети с ОВЗ пробуют себя практически во всех видах искусства (литература, музыка, изобразительные искусства, дизайн, актерское мастерство и т.д.), знакомятся с цифровыми технологиями.
Работа с крупой, пластилином, вырезание мелких деталей из бумаги развивают мелкую моторику.
У детей корректируется эмоциональный фон, уходит агрессия, мысли о насилии сменяются представлениями о дружбе, радости, красоте, семейной любви.
Создавая мультфильм, ребенок вместе с другими детьми и со взрослыми, проходит весь путь от рождения идеи и написания истории, собственно съемки и монтажа, до того торжественного момента, когда он видит в титрах свое имя – имя творца.
Использование технологии Devar на развивающих занятиях в подготовительной группе.
Читайте также: