Реферат на тему интерес

Обновлено: 05.07.2024

Собрала для вас похожие темы рефератов, посмотрите, почитайте:

Введение

В первые годы своего существования Россия сформулировала концепцию национальных интересов в новой функции. Концепция национальной безопасности Российской Федерации, принятая в 1997 году, а затем в ее 2000 году, содержит подробную систему национальных интересов России в области экономики, внутренней политики, международных отношений, обороны и информации, социальных вопросов, интеллектуальной жизни и культуры.

Целью данной работы является изучение национальных интересов России: изучение концепции и сущности национальных интересов, а также изучение национальных интересов России в различных сферах жизни государства.

Концепция национальных интересов государства

Национальные интересы — объективно значимые цели и задачи национального государства в целом. Национальные интересы — это осознанные потребности государства, которые определяются экономическими и геополитическими отношениями этого государства в ту эпоху, культурно-историческими традициями, необходимостью обеспечения безопасности, защиты населения от внешних угроз и внутренних беспорядков, экологических катастроф и др.

Традиционно понимаемые коренные национальные и государственные интересы имеют три основных элемента:

военная безопасность;
экономическое процветание и развитие;
Государственный суверенитет как основа для контроля над определенной территорией и определенным населением или для сохранения нации в качестве свободного и независимого государства.

Иногда добавляются также следующие элементы:

повышение национального благосостояния;
защиту экономических и политических позиций государства на международной арене.
чтобы расширить их влияние в мировой политике.

Однако сегодня и эти элементы, и содержание национальных интересов в целом подвержены значительным изменениям под давлением новых фактов и обстоятельств.

Проводится различие между постоянным (фиксированным) и переменным содержанием, представляющим национальный интерес. Фиксированная часть покрывает задачу обеспечения внешней безопасности государства. Переменное содержание учитывается через призму национальных традиций, личностных характеристик политических лидеров, тенденций в экономической и социальной сферах общественной жизни и др. Фактические материальные и политические потребности в развитии государства могут меняться, а вместе с ними и интересы, цели, средства и внешнеполитическая деятельность. Изменения потребностей и интересов государства приводят также к изменению идеологических ценностей.

Национальные интересы являются в корне объективными, поскольку отражают стремление граждан государства обеспечить стабильное и устойчивое развитие общества, его институтов, повышение уровня жизни, минимизацию угроз личной и общественной безопасности граждан, системы ценностей и институтов, на которых зиждется существование общества.

Эти устремления граждан закреплены в концепции (доктрине) национальных интересов, конкретное содержание которой также определяется главным образом такими объективными параметрами, как:

геополитическое положение государства на мировой арене, его союзников или противников, которые представляют прямую угрозу национальным и государственным интересам страны
положение в системе международных экономических отношений, степень зависимости от внешних рынков, сырьевых и энергетических источников и др;
общее состояние системы международных отношений, преобладание в этой системе элементов соперничества или партнерства, насилия или права

Важно подчеркнуть, что национальные и государственные интересы неразрывно связаны со всей историей страны, какой бы старой и противоречивой она ни была, с культурой, традициями, системой ценностей и духовным благополучием ее народа, которые развивались на протяжении веков.

Национальные интересы России

Национальные интересы каждой страны являются своеобразным мостом между насущными потребностями и ценностями нации и ее стратегическими целями, которые реализуются в государственной политике и способствуют благосостоянию нации.

Национальные интересы России — это совокупность сбалансированных интересов личности, общества и государства в экономической, внутренней, социальной, международной, информационной, военной, пограничной, экологической и других сферах жизни. Как правило, они носят долгосрочный характер и определяют основные цели, стратегические и текущие задачи внутренней и внешней политики российского государства.

Национальные интересы представляют институты государственной власти, осуществляющие свои функции, в том числе во взаимодействии с общественными организациями, действующими на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации. Интересы личности состоят в осуществлении конституционных прав и свобод, обеспечении личной безопасности, повышении качества и уровня жизни, физического, психического и интеллектуального развития человека и гражданина.

Новая Россия, поднявшаяся на прочную основу национальных интересов, обрела полноценную роль в глобальных делах. Представляется целесообразным учитывать национальные интересы России и ее связь с международной политикой.

Национальные интересы России — это высшие интересы, реализуемые основной массой общества, они являются выражением исторических традиций, коренных общественно-политических, экономических и духовных потребностей общества и государства, объединяют интересы как субъектов Федерации, так и народов страны в целом.

Когда мы говорим о национальных интересах России в широком смысле, мы можем свести их к двум основным интересам — безопасности и развитию.

Безопасность включает в себя внутреннюю политическую стабильность, территориальную целостность, независимость и суверенитет. Национальная безопасность — это государство и условия для жизнедеятельности нации, гарантирующие ее выживание, свободное и независимое существование и процветание, несмотря на наличие и влияние неблагоприятных факторов.

Развитие включает в себя экономический рост, самостоятельную эксплуатацию природных ресурсов страны, что может быть единственной надеждой на модернизацию экономики, и участие в международном разделении труда, когда оно включено в международную торговлю. Все это требует определенной благоприятной внешней среды, которую должна обеспечивать внешняя политика.

Новые вызовы и угрозы (в первую очередь, международный терроризм, наркотрафик, организованная преступность, риск распространения оружия массового уничтожения и средств его доставки, региональные конфликты, демографические проблемы, глобальная бедность, в том числе энергетическая, а также незаконная миграция и изменение климата) носят глобальный характер и требуют соответствующих ответных мер со стороны всего международного сообщества и солидарных усилий по их преодолению. Очевидно, что роль экологического фактора возрастает, а проблема профилактики и борьбы с инфекционными заболеваниями становится все более актуальной. Сложность стоящих перед международным сообществом проблем требует сбалансированной стратегии их решения, основанной на взаимозависимости безопасности, социально-экономического развития и защиты прав человека.

Во внешней политике приоритет отдается обеспечению безопасности и целостности как социально-экономического, политического, национально-исторического и культурного сообщества, с защитой экономической и политической независимости государства, развитию отношений России с ведущими мировыми государствами, всестороннему сотрудничеству и интеграции в рамках СНГ, полноправному участию России в экономических и политических структурах мира, Европы и Азии.

Реализация Стратегии национальной безопасности Российской Федерации должна стать мобилизующим фактором развития национальной экономики, повышения качества жизни населения, обеспечения политической стабильности в обществе, укрепления национальной обороны, государственной безопасности и правопорядка, повышения конкурентоспособности и международного авторитета Российской Федерации.

Согласно Стратегии, основными задачами Российской Федерации являются обеспечение национальной безопасности:

Важными задачами в сфере внешнеэкономической деятельности являются: Создание благоприятных условий для международной интеграции российской экономики, расширения рынков сбыта российской продукции, создания единого экономического пространства с государствами-участниками Содружества Независимых Государств.

Концепция национальной безопасности установила, что интересы личности на данном этапе заключаются в обеспечении конституционных прав и свобод, личной безопасности, повышении качества и уровня жизни, физического, умственного и интеллектуального развития личности. Интересы общества включают в себя укрепление демократии, достижение и сохранение общественного согласия, повышение творческой активности населения и духовное возрождение России.

Концепция национальной безопасности определяет национальные и государственные интересы России также в области экономики, внутренней политики, международных отношений, обороны и информационной сферы, социальной сферы, интеллектуальной жизни и культуры.

Национальные интересы в области духовной жизни, культуры и науки во многом связаны с сохранением и развитием образовательного и интеллектуального потенциала России, утверждением в обществе идеалов высокой морали и гуманизма, развитием многовековых духовных традиций Родины.

Заключение

Национальные интересы России — это совокупность сбалансированных интересов личности, общества и государства в экономической, внутренней, социальной, международной, информационной, военной, пограничной, экологической и других сферах жизни. Национальные интересы отражают стремление граждан обеспечить стабильное и устойчивое развитие общества и его институтов, повысить уровень жизни населения, минимизировать угрозы личной и общественной безопасности граждан, системе ценностей и институтов, на которой основывается существование общества.

Национальные интересы являются долгосрочными и определяют основные цели, стратегические и текущие задачи внутренней и внешней политики российского государства. Они предоставляются институтами государственной власти во взаимодействии с общественными организациями.

Список литературы

В.П. Пучев. Введение в политологию: словарь и справочник — Москва, 2005.
Концепция национальной безопасности Российской Федерации, Указ Президента РФ № 1300 от 17.12.97г.
Голубева Г.А., Дмитриев А.В. Социология: Учебник, 2006.

Образовательный сайт для студентов и школьников

Однажды известного физика Альберта Эйнштейна спросили : “Как делаются открытия?” Эйнштейн ответил: “А так: все знают, что вот этого нельзя. И вдруг появляется такой человек, который не знает, что этого нельзя. Он и делает открытие”. Конечно, это была лишь шутка. Но все же, вероятно, Эйнштейн вкладывал в нее глубокий смысл. Может быть, он намекал в том числе и на собственное открытие более правильной и точной картины мироздания, изложенное им в знаменитой теории относительности. Может быть, он из озорства гения высказал серьезную мысль в шутливой форме. Дело не в том, чтобы “не знать”. Знать надо! А дело в том, чтобы “сомневаться”, не брать на веру все, чему учили деды. И вдруг появляется человек, которого не останавливает инерция привычных представлений. Вот он и делает открытие.

В настоящее время исследования ученых убедительно показали, что возможности людей, которых обычно называют талантливыми, гениальными – не аномалия, а норма. Задача заключается лишь в том, чтобы раскрепостить мышление человека, повысить коэффициент его полезного действия, наконец, использовать те богатейшие возможности, которые дала ему природа, и о существовании которых многие подчас и не подозревают. Поэтому особо остро в последние годы стал вопрос о формировании общих приемов познавательной деятельности.

Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям . Систематически укрепляясь и развиваясь познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению. Познавательный интерес носит (поисковый характер). Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.

Познавательный интерес - это один из важнейших для нас мотивов учения школьников. Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного, учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно.

Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное влияние на его развитие.

Познавательный интерес выступает перед нами и как сильное средство обучения. Классическая педагогика прошлого утверждала – ” Смертельный грех учителя – быть скучным”. Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.

Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на результат его, а это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией ее, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием. Познавательный интерес – не враг волевого усилия, а верный его союзник. В интерес включены, следовательно, и волевые процессы, способствующие организации, протеканию и завершению деятельности.

Таким образом, в познавательном интересе своеобразно взаимодействуют все важнейшие проявления личности.

Спросите у любого первоклассника, собирающегося в школу, хочет ли он учиться. И как он будет учиться. В ответ вы услышите, что получать каждый из них намерен только пятерки. Мамы, бабушки, родственники, отправляя ребенка в школу, тоже желают ему хорошей учебы и отличных оценок. Первое время сама позиция ученика, желание занять новое положение в обществе – важный мотив, который определяет готовность, желание учиться. Но такой мотив недолго сохраняет свою силу.

К сожалению, приходится наблюдать, что уже к середине учебного года у первоклассников гаснет радостное ожидание учебного дня, проходит первоначальная тяга к учению. Если мы не хотим, чтобы с первых лет обучения ребенок не стал тяготиться школой, мы должны позаботиться о пробуждении таких мотивов обучения, которые лежали бы не вне, а в самом процессе обучения. Иначе говоря, цель в том, чтобы ребенок учился потому, что ему хочется учиться, чтобы он испытывал удовольствие от самого учения.

II Формирование познавательных интересов в обучении.

Познавательный интерес, как и всякая черта личности и мотив деятельности школьника, развивается и формируется в деятельности, и прежде всего в учении.

Формирование познавательных интересов учащихся в обучении может происходить по двум основным каналам, с одной стороны само содержание учебных предметовсодержит в себе эту возможность, а с другой – путем определенной организации познавательной деятельности учащихся.

Первое, что является предметом познавательного интереса для школьников – это новые знания о мире. Вот почему глубоко продуманный отбор содержания учебного материала, показ богатства, заключенного в научных знаниях, являются важнейшим звеном формирования интереса к учению.

Каковы же пути осуществления этой задачи?

Прежде всего, интерес возбуждает и подкрепляет такой учебный материал, который является для учащихся новым, неизвестным, поражает их воображение, заставляет удивляться . Удивление - сильный стимул познания, его первичный элемент. Удивляясь, человек как бы стремится заглянуть в перед. Он находится в состоянии ожидания чего-то нового.

Ученики испытывают удивление, когда составляя задачу узнают, что одна сова за год уничтожает тысячу мышей, которые за год способны истребить тонну зерна, и что сова живя в среднем 50 лет, сохраняет нам 50 тонн хлеба.

Но познавательный интерес к учебному материалу не может подддерживаться все время только яркими фактами, а его привлекательность невозможно сводить к удивляющему и поражающему воображение. Еще К.Д.Ушинский писал о том, что предмет, для того чтобы стать интересным, должен быть лишь отчасти нов, а отчасти знаком. Новое и неожиданное всегда в учебном материале выступает на фоне уже известного и знакомого. Вот почему для поддержания познавательного интереса важно учить школьников умению в знакомом видеть новое.

Такое преподавание подводит к осознанию того, что у обыденных, повторяющихся явлений окружающего мира множество удивительных сторон, о которых он сможет узнать на уроках. И то, почему растения тянутся к свету, и о свойствах талого снега, и о том, что простое колесо, без которого сейчас не обходится ни один сложный механизм, является величайшим изобретением.

Все значительные явления жизни, ставшие обычными для ребенка в силу своей повторяемости, могут и должны приобрести для него в обучении неожиданно новое, полное смысла, совсем иное звучание. И это обязательно явится стимулом интереса ученика к познанию.

Именно поэтому учителю необходимо переводить школьников со ступени его чисто житейских, достаточно узких и бедных представлений о мире - на уровень научных понятий, обобщений, понимания закономерностей.

Интересу к познанию содействует также показ новейших достижений науки. Сейчас, больше чем когда либо, необходимо расширять рамки программ, знакомить учеников с основными направлениями научных поисков, открытиями.

Далеко не все в учебном материале может быть для учащихся интересно. И тогда выступает еще один, не менее важный источник познавательного интереса – сам процесс деятельности. Что бы возбудить желание учиться, нужно развивать потребность ученика заниматься познавательной деятельностью, а это значит, что в самом процессе ее школьник должен находить привлекательные стороны, что бы сам процесс учения содержал в себе положительные заряды интереса.

Путь к нему лежит прежде всего через разнообразную самостоятельную работу учащихся, организованную в соответствии с особенностью интереса.

Самостоятельная работа

Самостоятельное выполнение задания – самый надежный показатель качества знаний, умний и навыков ученика.

Предлагаю классу решить самостоятельно задачу и записать ее решение по действиям :

Ученики должны подклеить 80 книг. Первое звено подклеило 16 книг, второе 18. Сколько книг осталось подклеить ученикам?

Работу пишут все ученики. Через 5 минут вижу, что задачу решили не все. Я открываю на доске краткую запись задачи:

Сделали- 16 кн и 18 кн

Другим ученикам даю карточки с заданиями:

Узнать сначала сколько всего книг подклеили два звена вместе …. + …. = ….

Затем узнай, сколько книг осталось подклеить ученикам: … - … = …

Такая организация работы способствует самостоятельному выполнению задания всеми учащимися в классе.

Самостоятельно решить задачу разными способами:

Купили 4 книги по 20 руб. каждая, и 4 альбома по 10руб. каждый. Сколько стоила вся покупка?

Тем, кто справился самостоятельно, предлагается составить задачу на выражение (4+3)*2

Тем ученикам, которые решили задачу только одним способом, предлагается рассмотреть рисунок к задаче

Вовлекаясь в социальную сферу жизнедеятельности, каждый человек интегрируется в сложную систему социальных отношений, которые представляют собой определенные устойчивые связи индивидов, сложившихся в ходе их взаимодействия друг с другом в условиях данного общества. Социальные отношения по своей природе объективны, независимы от воли и сознания людей. Эти устойчивые связи преломляются через внутреннее состояние личности индивида и выражаются в его деятельности как личное отношение к окружающей действительности. Потребности индивидов, природа и способ удовлетворения этих потребностей ставят индивидов в зависимость друг от друга, обуславливают объективную необходимость их взаимодействия друг с другом. Это обстоятельство придает специфические черты поведению людей в рамках социальной сферы жизнедеятельности общества.

Содержание работы

Введение………………………………………………………………. 3
Потребности и интересы человека……………………………………..3
Деятельность человека, ее основные формы…………………………..5
Социальные потребности человека…………………………………….8
Социальные взаимодействия и общественные отношения………….9
Социальные группы, их классификация…………………………. 12
Социальная структура общества……………………………………. 14
Социальные статусы…………………………………………………. 18
Заключение……………………………………………………………..21
Список используемой литературы………………………………

Файлы: 1 файл

социальные потребности общение труд общность РЕФЕРАТ.doc

Введение………………………………………………………… ……. 3
Потребности и интересы человека……………………………………..3
Деятельность человека, ее основные формы…………………………..5
Социальные потребности человека…………………………………….8
Социальные взаимодействия и общественные отношения………….9
Социальные группы, их классификация…………………………. 12
Социальная структура общества……………………………………. 14
Социальные статусы…………………………………………………. 18
Заключение…………………………………………………… ………..21
Список используемой литературы…………………………………. 23

С точки зрения социальной сферы жизнедеятельности общества человек рассматривается как существо общественное. Это означает, что выделение данной сферы в жизнедеятельности людей связано с основной потребностью человека жить среди себе подобных индивидов, решать самые важные жизненные проблемы в ходе совместной деятельности. Удовлетворяя свои потребности в общении, человек становится членом различных социальных общностей (семьи, первичной группы, организации).

Общество - продукт совокупной деятельности множества людей. Человеческая деятельность есть способ существования или бытия общества. Общество вырастает из самого жизненного процесса, из обычной и повседневной деятельности людей. Не случайно латинское слово socio означает соединять, объединять, затевать совместный труд. Вне непосредственного и опосредованного взаимодействия людей общество не существует.

В целях развития человек вынужден удовлетворять различные нужды, которые называются потребностями.

Потребность - это нужда человека в том, что составляет необходимое условие его существования. В мотивах (от лат.movere – приводить в движение, толкать) деятельности проявляются потребности человека.

Однако в научной теории понятие потребности обозначает не переживаемую человеком нужду, а постоянное противоречие между наличной ситуацией и необходимыми условиями жизни и развития человека (так, например, утоление жажды стаканом воды не ликвидирует потребность человека в труде, без которой невозможна его нормальная жизнедеятельность). Поэтому потребности выступают постоянным внутренним побудителем всякой активности (в том числе и человеческой деятельности).

Виды потребностей человека:

- Биологические (органические, материальные) – потребности в пище, одежде, жилище и др.

- Социальные – потребности в общении с другими людьми, в общественной деятельности, в общественном признании и др.

- Духовные (идеальные, познавательные) - потребности в знаниях, творческой деятельности, создании прекрасного и др.

Биологические, социальные и духовные потребности взаимосвязаны. Биологические в своей основе потребности у человека в отличие от животных становятся социальными. У большинства людей социальные потребности господствуют над идеальными: потребность в знаниях выступает нередко как средство обрести профессию, занять достойное положение в обществе.

Существуют и другие классификации потребностей, например, следующая.

Физиологические: в воспроизводстве рода, пище, дыхании, одежде, жилище, отдыхе и т.д.

Экзистенциальные (лат. exsistentia – существование) в безопасности своего существования, комфорте, гарантии занятости, страхования от несчастных случаев, уверенности в завтрашнем дне

Социальные: в социальных связях, общении, признании, заботе о другом человеке и внимании к себе.
Престижные: в самоуважении, уважении со стороны других, достижении успеха и высокой оценки, служебном росте
Духовные: в самоактуализации, самореализации, самовыражении

Потребности каждого следующего уровня становятся насущными, когда удовлетворены предыдущие.

Следует помнить о разумном ограничении потребностей, поскольку, во-первых, не все потребности человека могут быть удовлетворены в полной мере, во-вторых, потребности не должны противоречить нравственным нормам общества.

Разумные потребности – это потребности, которые помогают развитию в человеке его подлинно человеческих качеств: стремление к истине, красоте, знаниям, желание приносить добро людям и др.

Потребности лежат в основе возникновения интересов и склонностей.

Интерес (лат.interest – иметь значение) – целенаправленное отношение человека к какому – либо объекту его потребности.

Интересы людей направлены не столько на предметы потребностей, сколько на те общественные условия, которые делают более или менее доступными эти предметы, прежде всего, материальные и духовные блага, обеспечивающие удовлетворение потребностей.

Интересы определяются положением различных социальных групп и индивидов в обществе. Они в большей или меньшей степени осознаются людьми и являются важнейшими побудительными стимулами к различным идам деятельности.

Существует несколько классификаций интересов:

- по их носителю: индивидуальные, групповые, всего общества.

- по направленности: экономические, социальные, политические, духовные.

Не всегда интерес сочетается со склонностью (многое зависит от степени доступности той или иной деятельности).

Интересы человека выражают направленность его личности, которая во многом определяет его жизненный путь, характер деятельности.

Деятельность – способ отношения человека к внешнему миру, состоящий в преобразовании и подчинении его целям человека.

Деятельность человека имеет определенное сходство с активностью животного, но отличается творческо – преобразующим отношением к окружающему миру.

Приспособление к природной среде путем ее масштабного преобразования, ведущего к созданию искусственной среды существования человека. Человек сохраняет свою природную организацию неизменной, поменяв в тоже время свой образ жизни.

Приспособление к условиям среды прежде всего путем перестройки собственного организма, механизмом которой являются мутационные изменения, закрепляемые средой

Целеполагание в деятельности

Целесообразность в поведении

Сознательная постановка целей, связанных со способностью анализировать ситуацию (раскрывать причинно-следственные зависимости, предвидеть результаты, продумывать наиболее целесообразные способы их достижения)

Подчинение инстинкту, действия изначально запрограммированы

Воздействие на среду специально изготовленными средствами труда, создание искусственных объектов, которые усиливают физические возможности человека

Воздействие на среду осуществляется, как правило, органами тела, данными природой. Отсутствие способности изготавливать орудия труда с помощью ранее созданных средств

Продуктивный, творческий, созидательный характер

Потребительский характер: не создает ничего нового по сравнению с тем, что дано природой

Виды деятельности, в которые неизбежно включается каждый человек в процессе своего индивидуального развития: игра, общение, учение, труд.

Игра-это особый вид деятельности, целью которого не является производство какого-нибудь материального продукта, а сам процесс- развлечение, отдых.

Характерные черты игры: происходит в условной ситуации, которая, как правило, быстро меняется; в ее процессе используются так называемые замещающие предметы; нацелена на удовлетворение интереса ее участников; способствует развитию личности, обогащает ее, вооружает необходимыми навыками.

Общение - это вид деятельности, при котором происходит обмен идеями и эмоциями.

Субъект – тот, кто является инициатором общения (отдельные люди, группы, сообщества, человечество в целом)
Цель – это то, ради чего у человека возникает необходимость в общении
Содержание – это та информация, которая передается в межличностных контактах от одного к другому
Средства – это способы передачи, переработки и расшифровки информации, передаваемой в процессе общения ( с помощью органов чувств, тестов, схем и т.д.)
Получатель информации.

Контакт масок - формальное общение, когда отсутствует стремление понять и учитывать особенности личности собеседника. Используются привычные маски (вежливости, учтивости, безразличия, скромности, участливости и т.п.) – набор выражений лица, жестов, стандартных фраз, позволяющих скрыть истинные эмоции, отношение к собеседнику.
Светское общение – его суть в беспредметности, т.е. люди говорят не то, что думают, а то, что положено говорить в подобных случаях; это общение закрытое, потому что точки зрения людей на тот или иной вопрос не имеют никакого значения и не определяют характера коммуникации. Например: формальная вежливость, ритуальное общение.
Формально-ролевое общение – когда регламентированы и содержание, и средства общения и вместо знания личности собеседника обходятся знанием его социальной роли.
Деловое общение – это процесс взаимодействия в общении, при котором происходит обмен информацией для достижения определенного результата. Т.е. это общение целенаправленное. Оно возникает на основе и по поводу определенного вида деятельности. При деловом общении учитывают особенности личности, характера, настроения собеседника, но интересы дела более значимы, чем возможные личностные расхождения.
Духовное межличностное общение (интимно-личностное) – раскрываются глубинные структуры личности.

Учение – это вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков.

Учение может быть организованным (осуществляется в образовательных учреждениях) и неорганизованным (осуществляется в других видах деятельности, таких как их побочный, дополнительный результат). Учение может приобрести характер самообразования.

По вопросу, что такое труд, существует несколько точек зрения:

- труд – это любая сознательная деятельность человека. Там, где есть взаимодействие человека с окружающим миром, можно говорить о труде;

-труд – один из видов деятельности, но далеко не единственный.

Труд - это вид деятельности, которая направлена на достижение практического полезного результата.

Характерные черты труда: целесообразность, нацеленность на достижение запрограммированных, ожидаемых результатов; наличие мастерства, умений, знаний; практическая полезность; получение результата; развитие личности; преобразование внешней среды обитания человека.

В каждом виде деятельности ставятся специфические цели, задачи, используется особый арсенал средств, операций и методов для достижения поставленных целей. Вместе с тем ни один из видов деятельности не существует вне взаимодействия друг с другом, что обуславливает системный характер всех сфер общественной жизни.

В отличие от биологических и материальных потребностей социальные потребности не так настойчиво дают о себе знать, они существуют как само собой разумеющееся, не побуждают человека к их немедленному удовлетворению. Было бы, непростительной ошибкой делать вывод, что социальные потребности играют второстепенную роль в жизни человека и общества.
Наоборот, социальные потребности в иерархии потребностей играют определяющую роль. На заре возникновения человека, для обуздания зоологического индивидуализма люди объединялись, создавали табу на владение гаремами, совместно участвовали в охоте на дикого зверя, четко понимали различия между "своими" и "чужими", совместно вели борьбу со стихиями природы. Благодаря превалированию потребностей "для другого" над потребностями "для себя" человек стал человеком, создал собственную историю. Бытие человека в обществе, бытие для общества и через посредство общества - центральная сфера проявления сущностных сил человека, первое необходимое условие реализации всех остальных потребностей: биологических, материальных, духовных.

ГОСТ

Потребность – это нужда человека в том, что является необходимым условием его существования. В наиболее общем виде потребность может считаться объективно необходимым условием существования или развития носителя потребности. Потребность является объективным условием, предпосылкой существования субъекта.

Осознанная потребность – это представление субъекта о том, что ему необходимо иметь, чтобы существовать и развиваться. Неудовлетворенная физиологическая потребность проявляется ощущениями, которые являются стимулом к определенным действиям. Осознанные потребности часто не совпадают с объективными, или даже противоположны им.

Потребности индивида – это объективно необходимые условия человеческого существования. Человек, как природно-социальное существо, имеет две группы потребностей: одни порождаются его физиологией и психологией, а другие конструируются обществом.

Статусные потребности – это объективно необходимые условия сохранения и развития статусной позиции. Работа человека зачастую представляет собой мощный фактор формирования статусных потребностей. Еще один источник этих потребностей – субкультура среды, к которой относится индивид. В такой ситуации статусная потребность переплетается с психологическими потребностями принадлежать к той или иной группе.

Классификация потребностей

Выделяют несколько типов классификации потребностей.

Марксизм, на основании закона возвышения потребностей, выделяет следующую их иерархию:

биологические – материальные и органические;
социальные – потребность общаться с окружающими людьми, общественной деятельности, общественном признании и пр.;
духовные – идеальные и познавательные.

Биологические, социальные и духовные потребности тесно взаимосвязаны. Биологические потребности в своей основе превращаются в социальные у человека. У большинства людей социальные потребности являются господствующими по сравнению с идеальными, так потребность в знаниях часто является средством обретения профессии, способом занять достойную социальную ступень.

Готовые работы на аналогичную тему

Первичные, или врожденные потребности:

физиологические – утоление голода, жажды, продолжения рода и пр. Эти потребности требуют удовлетворения, чтоб человечество могло продолжать свое существование. При их неудовлетворении могут отмечаться разрушительные для человеческого организма последствия. Физиологическими являются отдельные потребности, сконструированные культурой и человеческой жизнью в рамках определенной среды, а также повторяющимися образцами поведения: потребность в еде может перерасти в обжорство, гурманство или привередливость.
экзистенциальные потребности – необходимость защиты и безопасности, комфорта, гарантия занятости, страхование от несчастных случаев, уверенность в ближайшем будущем и пр.

Вторичные, или приобретенные потребности:

социальные – необходимость социальных связей, общения, привязанностей, заботы о другом человеке и внимание к себе, участие в совместной деятельности и пр. Групповая принадлежность выходит на первый план, если она не удовлетворена, человек чувствует себя одиноким, тяжело переживает отверженность.
престижные – самоуважение, уважение со стороны окружающих, признание, достижение успеха и высокой оценки, служебный рост. Потребность в самоуважении, которая предполагает потребность в определенной компетенции, уверенность, независимость и свободу. Неудовлетворение потребности в самоуважении приводит в чувству неполноценности, делает человека слабым, пассивным и зависимым.
духовные – самоактуализация, самовыражение, самореализация. Потребность в самоактуализации, или реализации потенциала – это желание человека стать тем, кем он может стать, то есть достичь вершины своего потенциала.

Нельзя забывать о разумном ограничении потребностей, так как не все человеческие потребности можно удовлетворить в полной мере, а также потребности не должны идти в разрез с нравственными нормами.

Интерес – это мотивационное состояние, которое побуждает к познавательной деятельности.

Любой интерес человека направлен, в первую очередь, на предмет потребности и общественные условия, благодаря которым относительно доступными становятся материальные и духовные блага, которыми и обеспечивается процесс удовлетворения потребностей. Интересы людей определяются также и положением в обществе каждой отдельно взятой группы или индивида; в разной степени осознаются людьми и являются важными побудительными стимулами к различным типам деятельности. Иными словами, интересы человека выражают направленность его личности, которой во многом определяется его жизненный путь, характер деятельности и пр.

по носителю: индивидуальные, групповые, общественные;
по направленности: экономические, социальные, политические, духовные.

Объективный интерес – это объективно оптимальный путь к удовлетворению потребности и сумма средств, вещей, услуг, позволяющих ее удовлетворить.

Объективный социальный интерес – это объективно оптимальный путь к удовлетворению потребности в социальном пространстве. Атрибут статусной позиции и статус, состоящий из совокупности прав, обязанностей и условий, а также набор специфических интересов для данной позиции.

Осознанный интерес – это представление субъекта о том, как лучшим образом удовлетворить свою потребность. Такой интерес может совпадать с объективным, может отличаться от него, а может идти в абсолютно противоположном направлении. Именно осознанный интерес – непосредственная причина человеческой деятельности.

От интереса необходимо отличать склонность – это избирательная направленность индивида на определенный тип деятельности, побуждающей ею заниматься. Ее основой выступает глубокая устойчивая потребность индивида осуществлять определенную деятельность, стремление к совершенствованию умений и навыков, связанных с этой деятельностью. Появление склонности обычно выступает как предпосылка развития соответственных способностей. Не всегда интерес будет сочетаться со склонностью, это зависит от степени доступности того или иного рода деятельности.

Читайте также: