Реферат на тему агрессивное поведение детей

Обновлено: 05.07.2024

Дошкольный возраст - это период, когда закладывается фундамент будущей личности. Именно в дошкольный период закладываются основы этики, оформляются и укрепляются индивидуальные варианты отношения к себе и окружающим. Одной из важных проблем в отечественной психологии и педагогике является повышенная агрессивность детей дошкольного возраста. Агрессивное поведение - одно из самых распространенных нарушений среди детей дошкольного возраста, так как это наиболее эффективный и быстрый способ достижения своей поставленной цели.

Многочисленные наблюдения показывают, что агрессивное поведение, сложившееся в детстве, остается устойчивой чертой характера и сохраняется на протяжении дальнейшей жизни человека. У определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, превращаясь в устойчивое качество личности.

Агрессивное поведение у ребенка способно значительно ограничивать и даже снизить его активность, а также сформировать у него тревожность и низкую самооценку. При наличии агрессивного поведения у ребенка значительно снижается его способность к продуктивной деятельности и к общению и взаимодействию с другими людьми. Такое поведение отрицательно влияет на развитие личности. Таким образом, агрессивное поведение носит отрицательный характер, как для общества, так и для самого ребенка.

По оценкам педагогических работников, в их профессиональной деятельности одной из самых современных и сложно разрешаемых проблем является проблема детской агрессии, которая вызывает безразличность, конфликтность, враждебность между участниками образовательного процесса. В современной психологии накоплен определенный опыт исследования агрессивного поведения детей.

По данной проблеме работали ряд зарубежных и отечественных исследователей. В зарубежной психологии проблема агрессивного поведения у детей достаточно полно рассматривается в работах, следующих ученных: Л. Берковиц, Р.Бэрон, Э.З.Фромм. В отечественной же психологии исследования редки и носят отдельный характер, за исключением работ В.Н.Пасечника, Е.О.Смирновой, Л.С.Ватовой, И.А.Фурманова, М.Л.Мельниковой.

установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
развитие умения детей работать в группе сверстников.

Следовательно, особенно важным для изучения агрессивности являются дети дошкольного возраста, когда эта черта находится на стадии формирования.

Объект исследования: социально-коммуникативная область в дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования: агрессивное поведение в дошкольном возрасте.

Цель исследования: теоретически изучить педагогические условия по ослаблению агрессивного поведения у детей дошкольного возраста.

Гипотеза:

изучение особенностей проявления агрессивности в дошкольном возрасте будет успешным, если педагог:
изучит основные факторы агрессивного поведения у детей дошкольного возраста;
рассмотрит причины проявления детской агрессивности;
разработает ряд мероприятий по профилактике детской агрессивности.

Задачи:

Методы:

Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования;
Изучение и обобщение опыта педагогов-практиков.

I. Теоретические основы проблемы агрессивного поведения детей дошкольного возраста

Под агрессией Л.И.Божович понимает осознанные действия, которые причиняют или намерены причинить ущерб другому человеку, группе людей или животных. Если говорить о внутренней агрессии, то определение становится намного короче и должно связываться с причинением ущерба другому человеку или группе людей. [2, c.347]

Э.Фромм определяет агрессию более широко, как причинение ущерба не только человеку или животному, но и вообще всякому неживому объекту. [2, с.42]

Р.Бэрон и Д.Ричардсон считают, что агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения. [5, с.19] Данное комплексное определение включает в себя следующие частные положения:

- агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве;

- в качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам;

- жертвы должны обладать мотивацией избегания подобного обращения с собой.

Из отечественных психологов эту точку зрения разделяют Т.Г.Румянцева и И.Б.Бойко. Они рассматривают агрессию как форму социального поведения, которое реализуется в контексте социального взаимодействия, но поведение будет агрессивным при двух условиях: когда имеют место губительные для жертвы последствия, и когда нарушаются нормы поведения. [20, с. 38]

Еще одна точка зрения, высказанная З. Фрейд, ограничивает употребление термина агрессия попыткой нанесения другим телесных или физических повреждений [14, с.37]

Н.И.Конюхов определяет агрессивность, как качество человека, выражающееся в проявлении враждебности, негативных чувств по отношению к другим людям, стремление к насильственным действиям по отношению к окружающим людям или объектам. Может являться формой проявления снятия внутреннего напряжения, а также формой проявления личностных процессов. [15, с.15]

Агрессивность, по Р.С.Немову, понимается как враждебность - поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, нанести вред. [13, с.86]

В словаре под редакцией А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского агрессия определяется как целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования в обществе, наносящее вред объектам нападения, причиняющее физический вред людям или вызывающее у них отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.д. [24, с.8]

Е.Н.Корнеева трактует агрессивность как стремление одного существа причинить вред другому. В человеческом обществе агрессия оценивается как негативное явление, при котором человек не должен жить, заставляя других и тем более испытывать от этого удовольствие. Детскую же агрессию, она считает явлением специфическим и отнюдь не неизбежным. [16, с.296]

Несмотря на различия в определении понятия агрессии у разных авторов, идея причинения ущерба (вреда) другому субъекту присутствует практически всегда.

Так Н.Д.Левитов считает существенным разделение агрессии инициативной и оборонной, а также выделяет общественно и этически оправданное агрессивное поведение (например, боевитость, социально одобряемая спортивная злость и т.д.).

А.Басс считает, что нужно учитывать различия между отдельными видами агрессии, для классификации которых он предлагает следующие разделения: [17, c.31]

- по направленности на объект: гетероагрессия, аутоагрессия;

- по причине появления: реактивная, спонтанная;

- по целенаправленности: инструментальная, целевая;

- по открытости проявлений: прямая, косвенная;

Н.Д.Левитов предлагает следующую классификацию агрессии в зависимости от ее устойчивости:

- типичная для характера человека устойчивая агрессия;

- нетипичная для характера человека неустойчивая агрессия;

- эпизодическая, переходящая агрессия.

Перечисленные классификации можно дополнить делением агрессии на групповую и индивидуальную, реальную и символическую (в виде рисунков, игр, фантазий). [18, с.97]

При изучении классификации агрессивных действий мы отметили, что к основным из них относятся:

- разделение по направленности на объект: гетероагрессия, аутоагрессия;

- разделение по причине появления: реактивная, спонтанная;

- разделение по целенаправленности: инструментальная, целевая;

- разделение по открытости проявлений: прямая, косвенная;

- разделение по форме проявления: вербальная, экспрессивная, физическая.

Такая классификация имеет практическую значимость, поскольку позволяет более четко увидеть в каждой конкретной ситуации преимущественный вид агрессивного поведения ребёнка и найти наиболее приемлемые способы коррекции.

1.2. Причины агрессивного поведения у детей дошкольного возраста

При обычном формировании общения дошкольникам свойственна необходимость в доброжелательности старших. Далее для них присущи наиболее непростые формы необходимости в общении, таких как в уважении и сопереживании.

Дети дошкольного возраста обращаются к ровесникам по самым различным предлогам. При мощном эмоциональном возбуждении они постоянно стремятся как раз к другим детям, а не к старшим. Связь ребят весьма беспрепятственна и раскована. Заинтересованность, восхищение дети не умеют переносить в одиночку, они, несомненно, привлекают ровесников в собственные переживания [3, с. 23]

Это дает возможность говорить о близкой взаимосвязи двух сфер общения: дефицит общения со старшими приводит к объединению взаимоотношений между ровесниками. Степень формирования общения ребенка с взрослыми в значительной степени устанавливает характер его контактов с детьми.

Причины появления агрессии у детей могут быть самыми разными. Так, например, возникновению агрессивных качеств способствуют некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга.

Кроме этого быть агрессивными дети учатся в окружающем их мире. Дети черпают знания о моделях поведения, т.е., информацию о том, как нужно себя вести в той или иной ситуации, в том числе, что нужно быть агрессивными, из трех источников.

Первый источник - это семья, которая может одновременно демонстрировать агрессивное поведение и обеспечивать ее закрепление.

Второй источник - агрессии дети обучаются при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая о преимуществах агрессивного поведения во время игр. Наблюдения показывают, что дети, регулярно посещавшие детский сад несколько агрессивнее тех детей, которые посещали детский сад не регулярно, либо вовсе в него не ходили.

Третий источник содержит в себе следующее: дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах, но и на символических. В настоящее время практически не вызывает сомнений тот факт, что сцены насилия, демонстрируемые с экранов телевизоров, агрессивные компьютерные игры, способствуют повышению уровня агрессивности зрителя, и в первую очередь детей.

Несмотря на то, что выделяются три основные причины возникновения агрессии у детей, для большинства детей все-таки главным источником живых примеров агрессивного поведения является семья. Дети внимательно наблюдают за взаимоотношениями родителей, перенимают их агрессивное поведение, и в процессе общения с братьями, сестрами или сверстниками старательно его воспроизводят.

Выделяются несколько основных психических травм, а также их результатов, которые в последующем могут спровоцировать агрессивное поведение со стороны дошкольника. [32, с. 45]

Во-первых, это развод родителей. Воздействие расторжение брака на ребенка колоссально и нередко приводит к необратимым результатам. Решение родителей развестись нередко основывается длительное количество времени, что создает неуверенность дошкольника и стремительно ограничивает процесс непрерывности его формирования, что может послужить причиной к нарушению значительной степени эмоционального и общественного функционирования дошкольника, к удручающим изменениям во взаимоотношениях родителей и ребенка. Одновременно с тем, подобные перемены в жизни семьи могут оказать воздействие на формирование ребенка, развитие самостоятельности и самодостаточности, достижение зрелости.

Дети по-разному принимают расторжение брака родителей. Дети дошкольного возраста реагируют на произошедшее беспокойством и горем, которые в значительной степени нарушают их поведение. [12, с. 36]

Тем не менее, за презентацией силы воли и духа, за отречением произошедшего, гиперреактивностью стоит стремление совладать с чувством потери, слабости и одиночества. Другие дети в тоже время принимают участие в двух процессах: они отдаются мукам душевной боли, либо интенсивно стараются завладеть обстановкой. Подобная политика может помочь подавить и сократить душевную боль, сделать ее терпимой и дать возможность, никак не останавливаясь в развитии, благополучно приспособиться к переломной ситуации расторжения брака.

Одни дети могут сердиться на собственных мам, другие, наоборот, на отцов, есть и такая категория детей, которая сердится на обоих. Существенная часть дошкольников сердится на того родителя, который положил начало бракоразводному процессу.

Собственную сильную злость дети отображают различными методами. Порой вспышки агрессивного поведения проявляются в предварительно продуманной бурной форме, рассчитанной на тот факт, чтобы досадить матери, когда она знакомится с другими мужчинами.

Дети с наслаждение получают позу правителя и становятся развязными, сразу же после уходов мужчин из семьи.

Во-вторых, спровоцировать агрессивное поведение может смерть родителей.

Детская практика переживания горя фактически в точности повторяет чувство горя, переживаемое старшими людьми. Однако действия детей проявляются по-другому и нередко отличаются от тех, каковых ждут от них взрослые. Позиция, что дети переживают сильнее, чем взрослые, ложная. Данному заблуждению содействует ошибочное понимание взрослых о детях, будто бы никак не владеющих опытом горести и эмоциональной боли. Такая позиция, на первый взгляд, не оправдана. На самом деле, дети нередко перемешивают переживание чувств с мыслями. Они ощущают существенные трудности в их формулировке.

Дети никак не осознают, что смерть бесповоротна, и вследствие этого считают, что умерший человек должен вернуться, есть возможность прийти к нему в гости. Они станут откликаться на утрату, делаясь раздражительными и надоедливыми, в наиболее серьезных вариациях - весьма замкнутыми.

Дети, так же, как и взрослые, принимают реальность со временем и колеблются между отречением и принятием того, что случилось.

Лучшая поддержка травмируемому ребенку - включение взрослого в его ситуацию. Данный контакт имеет возможность стать в дальнейшем крепкой основой для того, чтобы ребенок имел возможность лично совладать с постигшим его несчастьем. Ребенок имеет возможность переживать значительное чувство гнева, когда близкий человек умирает. [12, с. 29]

В-третьих, зачастую агрессивным поведением отличаются дети из семьи, где родители злоупотребляют алкоголем. Формирование детей в семьях проходит с нелегкими психическими отклонениями. У подобных детей незначительный интеллектуальный уровень - типичная проблема. [26, с. 56]

Небольшой круг заинтересованности родителей, весьма временное взаимодействие с детьми, небрежность к их нуждам не дают возможность приобрести исходный жизненный опыт, простые познания, результативной умственной деятельности.

У данных дошкольников зачастую раскрывается ощущение собственной ненужности, безысходности. Долгое истощение нервной системы приводит к полному нервному утомлению. Вследствие этого, в детском саду их выделяет ощутимая пассивность, равнодушие к окружающему. Зачастую несогласие вопреки безысходному положению выражается в желании к лидерству в команде. Тем не менее, из-за невысокой степени умственного формирования они самоутверждаются из числа ровесников и стараются завлечь интерес взрослых, совершая сомнительные действия.

Дети лиц, злоупотребляющих алкоголем, не только обладают постоянными проблемами в обучении, но и намного больше пребывают в состоянии горя и страха, склонны к депрессиям.

Последующее формирование и поступки ребенка обуславливается тем, какую стратегию приспособления он выбрал в семье.

В-четвёртых, очень часто, дети, подвергшиеся физическому насилию, сами отличаются агрессивным поведением.

Каждый день, согласно обстоятельствам несчастных случаев из-за ситуаций жестокого обращения с детьми, погибает три ребенка. [8, с. 78]

Более чем в половине всех случаев нанесения детям телесных повреждений, они подвергались физическому насилию со стороны своих родителей, причем отцы и матери замешаны в этом примерно одинаково. Среди других лиц, уличенных в жестоком обращении с детьми, число мужчин превышает число женщин в четыре раза. Физическому насилию чаще подвергаются мальчики. Маленькие дети получают более тяжелые физические повреждения, чем дети старшего возраста. Около половины всех случаев, повлекших серьезные телесные повреждения или смерть, приходится на детей в возрасте до трех лет. [8, с. 80]

Выделяются три основные причины возникновения агрессии у детей: семья, сверстники и средства массовой информации (СМИ). Но у большинства детей главной причиной агрессивного поведения является семья (развод или смерть родителей). Также агрессивным поведением отличаются дети из семьи, где родители злоупотребляют алкоголем или где ребенок подвержен физическому насилию. На наш взгляд педагог, который занимается воспитанием на протяжении всего дошкольного периода, должен обязательно владеть теоретическими знаниями о детской агрессивности, а также осуществлять тесное индивидуальное сотрудничество с родителями по вопросам проявления детской агрессии.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ООО Учебный центр

Реферат по дисциплине:

Ибрагимова Татьяна Ивановна

Введение ………………………………………………………. 3
1. Причины детской агрессивности …………………………….. 5
2. Особенности агрессивного поведения подростков . 8
3. Профилактика и коррекция агрессивного поведения ……… 11

Заключение. 15
Список литературы. 16

Сегодня часто можно встретить проявление агрессии среди детей и подростков. Взрослые порой не знают, как побороть все возрастающую детскую жестокость, враждебность. Злоба, гнев и месть как формы проявления агрессивности разрушают наше общество. Во многом это происходит из-за не желания родителей наладить с ребенком эмоциональный контакт проявить понимание к проблемам ребенка, поэтому он остается один на один со своим внутренним миром.

Агрессия не бывает без эмоций раздражения, гнева, злости или ярости. Эмоция-это то, что мы испытываем вне зависимости от наших желаний и тем более желаний окружающих нас людей. Любая эмоция заставляет тело напрягать определенные группы мышц. При проявлении агрессии изменяется мимика, поведение и речь. Так мы узнаем, что человек злиться и готов проявить свою агрессивность по отношению к нам. Агрессивное поведение может проявиться уже в детском возрасте. Агрессия у детей зачастую становится защитным механизмом, что объясняется эмоциональной неустойчивостью.

Агрессивные дети - это та категория детей, которая наиболее осуждается и отвергается взрослыми. Детям трудно понять мир человеческих отношений, много не умея и не зная, они часто нарушают установленные нормы, что заставляет их действовать неадекватно. Непонимание и незнание причин агрессивного поведения приводит к тому, что агрессивные дети вызывают у взрослых открытую неприязнь и неприятие в целом.

Чтобы привить детям позицию ненасилия, доброжелательности и миролюбия, необходимо проявлять уважительное отношение к личности ребенка, к его внутреннему миру.

Цели и задачи коррекционной работы с агрессивными детьми: научить ребенка видеть различные способы поведения в проблемной ситуации, а также помочь ребенку сформировать навыки конструктивного поведения, тем самым расширить спектр его поведенческих реакций в проблемной ситуации и минимизировать (в идеальном варианте - снять) деструктивные элементы в поведении.

1. Причины детской агрессивности

Можно выделить основные причины агрессивности у детей:

- неблагополучная семейная обстановка, игнорирование агрессивного поведения по отношению к другим;

Показателем созревания личности является способность к самоконтролю и умению управлять собой. Подростки и дети еще не умеют ею управлять. Агрессию можно и нужно корректировать.

Агрессия не является отрицательной чертой характера человека. Небольшая степень агрессивности, которая заложена в каждом из нас, помогает принимать верное решение в экстремальных ситуациях или имеет защитную функцию при нападении.

Выделяется внутренняя и внешняя агрессия. Внутренняя агрессия наносит вред самому ребенку, внешняя - окружающей среде или направлена на других людей.

Уже с рождения в ребенке заложена такая черта характера, как агрессивность. Маленький ребенок еще не может выразить свое желание словами, так как еще не умеет разговаривать. Поэтому свое желание он выражает в форме крика или кусания.

Агрессия не передается по наследству, агрессивный ребенок вырастает в той семье, где родители проявляют нетерпимость к членам своей семьи. Если родители не справляются со своей агрессивностью, неоднократно наказывают, унижают или всячески демонстрируют свое презрение к нему, то и ребенок будет перенимать модель агрессивного поведения. В такой ситуации педагогу необходимо поговорить с родителями о возможных причинах такого поведения. Агрессию можно и нужно корректировать. Ребенка необходимо учить справляться со своей агрессивностью.

Ребенок неудовлетворенный своим положением в детском коллективе, начинает направлять свою агрессию на других детей. Такая ситуация может вызвать у взрослого негативное отношение к ребенку.

Также причиной проявления агрессии является желанием привлечь внимание взрослого, ребенок имеет потребность в общении и любви.

Если взрослый всячески ограничивает свободу ребенка, его естественное желание свободно двигаться, наказывает и уменьшает активность, это приводит к тому, что ребенок начинает протестовать, проявлять косвенную агрессию. Не имея возможности высказать свою точку зрения, ребенок начинает выливать свой гнев на окружающих или портить и разрывать книги, поэтому, между взрослым и ребенком развивается конфликт. Важно, в таких случаях не допускать недальновидность и неграмотность по отношению к ребенку.

Все эти причины могут быть источником агрессивного проявления. Необходимо учитывать естественную потребность ребенка в движении, дети не могут длительное время заниматься одним и тем же делом.

Дети 5-7 лет прекрасно осознают происходящее вокруг них. Дети этого возраста умеют адекватно оценить ситуацию, ставят перед собой определенные цели и стараются утвердить свои позиции в коллективе детей и в обществе в целом.

В этом возрасте преобладает игровая деятельность. Подражая взрослым во время ролевой игры, дети учатся правильно вести себя в обществе. Ребенок еще не может правильно построить свой диалог в конфликте, эта форма общения ребенку еще мало знакома, что вызывает конфликты, истерики и драки. Педагогу необходимо в этой ситуации успокоить детей и предложить варианты выхода из сложившейся ситуации.

Существуют несколько источников влияющих на проявление разных симптомов детской агрессии.

Самый распространенный вид агрессии - это проявление соперничества между детьми. Цель соперничества, любыми путями добиться превосходства.

Нашим детям свойственно подражание, они могут копировать поведение взрослого или походить на героев мультфильмов, компьютерных игр. И очень часто дети подражают поведению героев с отрицательными чертами характера. Нельзя не учитывать негативное влияние многих телевизионных программ.

Важную роль в жизни ребенка играет семья. Там где родители проявляют друг к другу заботу, уважение и любовь дети чувствуют свою значимость и стараются проявлять только лучшие качества характера. Семьи, где практикуется насилие над ребенком, унижают его достоинства, культивируют зачатки агрессивного поведения.

Когда стараются ограничить свободу ребенка, чрезмерно опекают, подавляют его самостоятельность и инициативу. Ребенок старается отстоять свою свободу, свои права на самостоятельность, свое мнение. В такой ситуации, взрослым необходимо проявить правильный подход к ребенку, найти причины такого поведения и устранить их.

Возрастные особенности так же влияют на проявление агрессии у детей. Форма агрессии бывает разной, но какой бы она не была, каким бы не было ее проявление, необходимо найти причину пробудившую агрессию, а уже потом результативные формы снижения агрессии.

Цель преодоления детской агрессивности состоит в умении правильно определить агрессивную напряженность ребенка и применить адекватные методы коррекции.

2.Особенности агрессивного поведения подростков.

Не может не настораживать рост агрессивного поведения подростков. Отсутствие увлечений, узость ценностных ориентиров, заниженная самооценка, социальная неустроенность, все это общи черты проявления агрессивности подростков.

Агрессивные подростки вызывают неприятие, они очень часто отвергаются обществом. Не понимание причины агрессивного поведения приводит взрослых к неприятию таких подростков. Взрослея, ребенок начинает замечать много противоречий не только в окружении, но и в своем внутреннем мире. Ценностное отношение к себе начинает меняться, это нередко приводит к недовольству к себе.

Главная проблема подростка это его социализация, поэтому агрессивному подростку необходимо научиться владеть собой в непростых ситуациях, обуздать отрицательные эмоции.

Подростковый возраст проявляется желанием быть самостоятельным и независимым от мнения взрослых, чувство взрослости заставляет подростка защищать свои права и если не научить ребенка справляться со своей агрессией, можно поднять уровень агрессии, с которой в будущем будет трудно корректировать.

Агрессивное поведение у подростков проявляется из-за непонимания взрослых, накаленная обстановка в семье, неудовлетворенность ребенком его положением в коллективе сверстников, применение физической силы по отношению к подростку, унижение, неспособность достичь цели, разрушение окружающей обстановки либо нанесение вреда себе.

Большое влияние на подростка имеет его семья, родители могут научить подростка управлять своим эмоциями и отвечать за свое поведение. Ребенок во всем подражает родителям и если в семье практикуется грубость, раздражительность, не желание выслушать друг друга, то и ребенок будет брать пример с родителей. Когда у подростка напряженные отношения со сверстниками, он начинает чувствовать напряжение, недопонимание, свою изоляцию от них. Задача взрослых помочь ребенку преодолеть чувство изоляции, проявить свою поддержку и доброжелательность, поощрять хорошее поведение, а не сосредотачивать свое внимание на негативных чертах характера подростка.

Семьи, практикующие физическое наказание не решают проблему, только усиливают агрессию подростка. Такие подростки боятся ослушаться своих родителей, не умеют контролировать свое поведение, они тревожны и рискуют получить психическое расстройство в будущем, что приведет к проявлению насилия по отношению к своим домочадцам.

Родители должны развивать в своих детях социально-эмоциональные навыки управления поведением. Начинать учить регулированию поведения необходимо еще в дошкольном возрасте, правильно выражать свои эмоции, находить мирные способы предотвращения агрессивного поведения, понимать желания и потребности других людей.

Чтобы привить подростку позицию ненасилия, доброжелательности и миролюбия, необходимо проявлять уважительное отношение к личности подростка, к его внутреннему миру. Поэтому, главной целью каждого педагога, по преодолению агрессивного поведения, является умение, вовремя оказать помощь, предложить решение сложившихся проблемных ситуаций, сформировать навыки самоконтроля.

Особое внимание необходимо обратить на агрессивное поведение детей с нарушением интеллекта. Это дети, у которых умственная отсталость появилась вследствие органического поражения мозга, главным образом сложных и поздно формирующихся мозговых систем.

У подростков с нарушением интеллекта наблюдается недоразвитие эмоционально-волевой сферы, отсутствует целеустремленность, самостоятельность они безынициативны, ограничен диапазон переживаний, нестабильность чувств. Подростки с нарушением интеллекта не умеют контролировать свои эмоции, они отличаются большой внушаемостью, им трудно управлять гневом, что мешает им правильно общаться и часто приводит к вспышкам агрессии по отношению к сверстникам и педагогам.

Дети, имеющие психическое заболевание на фоне умственной отсталости в проявлении своей агрессии несут угрозу здоровью окружающих. В таком случае, вывести ребенка из создавшейся ситуации помогут коррекционные мероприятия, которые научат его контролировать свою агрессию.

Проявление агрессивного поведения - это показатель того, что в одном из аспектов жизни подростка существуют проблемы. Подросток, пытаясь противостоять трудностям и различным проблемам, ведет себя агрессивно, стараясь востанновить душевное равновесие, тем самым пытаясь найти компомис между своими желаниями и возможностями их реализации, что нередко приводит к проявлению форм асоциального поведения.

У большинства подростков просматривается прямая и косвенная вербальная агрессия: жалобы, оскорбления, унижения и угрозы. Многочисленные исследования в этой области показали, что проявление детской и подростковой агрессивности является одной из наиболее распространенных форм нарушения поведения. С такими нарушениями в поведении приходиться иметь дело педагогам и родителям, но, в первую очередь страдают сами подростки.

3. Профилактика и коррекция агрессивного поведения

Специалисты в области психологии утверждают: чтобы эффективно корректировать агрессивное поведение необходимо определить и устранить главную причину и факторы, вызывающие проявления агрессии. Стоит учитывать взаимоотношения в семье, общение и круг общих семейных интересов.

Подростки стараются быть независимыми от мнения родителей и вести себя более самостоятельно. Родителям важно найти позитивный контакт со своим ребенком, не проявлять агрессию по отношению к нему, поощрять хорошее поведение, а не заострять внимание на тяжелых моментах воспитания.

Создание разумных правил поведения их соблюдение, сохранение положительного эмоционального настроя в любой критической ситуации. Применение к ребенку физического наказания только усугубят и без того тяжелую ситуацию.

Родители обязаны научить своего ребенка основам социализации и необходимым навыкам управления своими эмоциями и поведением. Сокращение свободного времени (чтение, рисование, занятие музыкой), расширение кругозора ребенка и формирование круга интересов учитывая его характер и способности. Если ребенок очень активен, можно предложить ему заняться спортивными видами деятельности, где ребенка научат мирным способам устранения агрессии, приучать к ежедневной утренней гимнастике.

Учить ребенка осознавать ситуацию и правильно на нее реагировать, выражать свои эмоции, чувства других людей, развивать позитивную самооценку.

Коррекция агрессивного поведения должна быть комплексной, иметь систематический характер, учитывать индивидуальные особенности агрессивных детей. Учет характерологических черт агрессивных детей, групповой и индивидуальный подход, снижение уровня тревожности детей.

Коррекция агрессивного поведения стоиться в следующих направлениях:

-формирование конструктивных поведенческих реакций в проблемных ситуациях;

-развитие эмпатии, обучение техникам контроля над негативными эмоциональными состояниями, развитие навыков саморегуляции и самоконтроля;

-снижение уровня тревожности, обучение приемлемым способам выражения своего гнева.

Чтобы достигнуть положительного результата в коррекционной работе с агрессивным ребенком, необходимо учитывать следующие условия:

-коррекционная работа должна быть комплексной;

-проработка каждой характерологической особенности данного ребенка.

Уровень агрессивности детей можно разделить на три группы:

-с повышенной агрессивностью Коррекционная работа, которая будет проводиться по каждой группе, и иметь разную длительность, интенсивность и глубину.

Для устойчивого результата коррекционной работы с агрессивным ребенком необходимо предусматривать проработку характерологической особенности данного ребенка.

Т. П. Смирнова проанализировав характерологические особенности агрессивных детей и их семьи, выделила 6 ключевых блоков-6 ключевых направлений. Каждый блок направлен на исправление одной определенной психологической черты характера или особенности данного ребенка. В рамках, которых строиться коррекционная работа.

1. Развитие позитивной самооценки;

2. Формирование умения осознавать собственные эмоции и чувства других людей, развитие эмпатии;

3. Снижение уровня личной тревожности;

4. Обучение ребенка умению выражать свой гнев приемлемым и безопасным способом для себя и окружающих его людей;

5. Обучение ребенка активному, деятельному подходу к жизни, установлению межличностных контактов, формированию конструктивных поведенческим реакциям. Снятие деструктивных элементов в поведении.

Основой агрессивного поведения детей является конфликтное взаимодействие между взрослыми и детьми. На период перестройки поведения ребенка необходима помощь психолога, который сможет научить родителей навыкам конструктивного общения с агрессивным ребенком.

Важно, чтобы работа с агрессивным ребенком начиналась с отреагирования своего гнева. Только потом переходить к коррекционной работе. Набор соответствующих приемов и техник поможет ребенку овладеть приемами контроля своего гнева, правильному поведению и адекватной самооценке.

Следует выделить следующие принципы, на которых будет строиться взаимодействие педагога и ребенка:

1. найти контакт с ребенком;

2. уважать личность ребенка;

3. положительное отношение к внутреннему миру ребенка;

4. безоценочное отношение к ребенку;

5. оказание конструктивной помощи в отреагировании проблемных ситуаций;

6. наработка навыков саморегуляции и контроля.

В комплекс коррекционной работы входят различные методики коррекции, подкрепленные разнообразием организационных форм. У агрессивных детей уровень личностной тревожности очень высок, релаксационные техники помогут сохранить эмоциональное равновесие.

Определенные правила, которые устанавливаются взрослыми и оговариваются с детьми, закрепление этих правил в ролевой игре помогут ребенку сформировать навыки конструктивного поведения, развить позитивную самооценку.

Агрессивные дети не умеют сопереживать их надо учить гуманному отношению к тем, кого они обидели. Ребенок должен осознать свое состояние, причины и особенности своего поведения.

Индивидуальные и групповые профилактические беседы, игры, спорт, занятие музыкой и живописью, забота о домашнем питомце, формирование круга интересов ребенка на основе его способностей и особенностей его характера, максимальное сокращение периода свободного времени поможет снять уровень повышенной агрессии.

Индивидуальная коррекция агрессивного поведения подразумевает:

1. взрослый должен быть честен с ребенком;

2. должен проявлять внимание к внутреннему миру ребенка;

3. оценивать не личность, а поступки ребенка.

Коррекция агрессивного поведения не должна ограничиваться мерами индивидуального воздействия, применяемая к ребенку. Коррекции должна быть подвергнута и неблагоприятная социальная среда, которая вызывает деструктивные элементы в поведении детей и подростков.

Обилие жестокости и насилия в СМИ начинает восприниматься ребенком как норма. Проявляя агрессию, они пытаются утвердиться среди сверстников, привлечь к себе внимание, получить желаемое.

Агрессивное поведение современных детей нередко переходит во враждебную форму и перерастает в оскорбления, угрозы и драки. Сложная ситуация в семье, избыток свободного времени, отсутствие элементарных норм воспитания, отсутствие положительных увлечений, которые формируют личность, переходный возраст, влияние социальной среды, поведенческие факторы.

Семья и социальное окружение играет важную роль в жизни ребенка, родители являются главными воспитателями, дающие необходимый баланс любви и дисциплины. Школа и родители должны принимать совместные усилия для снижения социального воздействия на детей.

1. Алфимова М. В. Трубников В. И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. – 2000. -№6. –С.112-121

2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М. 2000.

3. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М. , 1991

4. Козырев Г. И. Внутриличностные конфликты // Социально- гуманитарное знание. 1999. № 2. С. 108.

6. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: 1989

7. Левинов Н. Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии, -1972, -№6

8. Румянцева Т. Г. Агрессия и контроль// Вопросы психологии. – 1992. -№ 5/6. – С.35-40

Реферат Агрессивное поведение детей дошкольного и младшего школьного возраста поможет выявить критерии агрессивности; предотвратить типичные ошибки взрослых в ситуации конфликта; выявить основные задачи психокоррекционной работы ;выстроить психопрофилактическую работу и основные средства работы.

Содержимое публикации

Реферат:Агрессивное поведение детей

дошкольного и младшего школьного возраста

Педагог – дополнительного образования

г. Оренбург 2019

Известно, что у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе. В психологической литературе выделяют множество факторов, влияющих на ее появление: стиль воспитания в семье (гипер- и гипоопека), повсеместная демонстрация сцен насилия; индивидуальные особенности человека (сниженная произвольность, низкий уровень активного торможения и т. д.) и др. Необходимо помнить, что агрессивность может быть физически и психически обусловленной и поэтому ее нельзя воспринимать однозначно отрицательно, так как она играет и защитную функцию: функцию самосохранения как физического, так и эмоционального плана. Часто неожиданные агрессивные реакции могут появляться в период возрастного кризиса. Если это поведение нетипично для ребенка и взрослого, тогда оно означает, что у него возникли определенные трудности, и он нуждается в помощи окружающих.

Критерии агрессивности у дошкольников и младших школьников: (исследования И.В. Дубровиной, Г.А. Широковой, Е.Г. Жадько и др.)

высокая частота агрессивных действий (в течение часа наблюдений они демонстрировали не менее четырех актов, направленных на причинение вреда сверстникам, в то время как у других детей было зафиксировано не более одного);

преобладание прямой физической агрессии (у большинства дошкольников чаще всего наблюдалась вербальная агрессия, то эти дети часто использовали прямое физическое насилие);

наличие враждебных агрессивных действий, направленных не на достижение какой-либо цели (как у остальных дошкольников), а на причинение физической боли или страданий сверстникам;

потеря контроля над собой (спорят и ссорятся с окружающими);

намеренно вызывать у других чувство злости и раздражения; склонны винить других в своих ошибках и неудачах (могут вымещать свой гнев и на неодушевленных вещах);

неспособны забывать обиду, не отплатив.

Как известно, отклоняющееся поведение детей обусловлено индивидуально -типологическими особенностями личности, внешними факторами (природными, экологическими, климатическими), социальными (культурными нормами и традициями), и внутренними (ценностными ориентациями, потребностями, наследственно-биологическими предпосылками. Взаимоотношения в семье и стиль воспитания оказывает большое воздействие на проявления агрессии у детей. Если ребенок воспитывается в атмосфере взаимопонимания и любви, где ему предоставлены все условия для самовыражения, в том числе для выхода накопившихся негативных эмоций, проблема агрессивного поведения не возникает. Если же существуют условия ограничивающие свободу ребенка, довлеющие взаимоотношения между ребенком и родителем, стрессогенная обстановка окружающей среды, то чаще ребенок прибегает к агрессивному поведению как к способу самовыражения, способу привлечения внимания к проблемам его душевного и внутреннего состояния. Другой современной проблемой агрессивного поведения детей становится негативное влияние средств массовой информации. Современное телевидение изобилует трансляцией насилия, и многие современные родители не ограничивают доступ ребенка к подобного рода информации, точнее не замечают и не контролируют информацию к который ребенок имеет доступ. Психологические исследования последних лет подтверждают, что телевизионное насилие увеличивает риск агрессивных реакций у детей склонных к агрессии.

Современные тенденции развития дошкольного и младшего школьного возраста:

Контроль над собственными негативными эмоциями. Педагогу необходимо очень тщательно контролировать свои негативные эмоции в ситуации взаимодействия с агрессивными детьми. Когда ребенок демонстрирует агрессивное поведение, это вызывает у взрослых сильные отрицательные эмоции - раздражение, гнев, возмущение, страх или беспомощность. Взрослым нужно признать нормальность и естественность этих негативных переживаний, понять характер, силу и длительность возобладавших чувств. Когда взрослый человек управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет агрессивное поведение ребенка, сохраняет с ним хорошие отношения и демонстрирует, как нужно взаимодействовать с агрессивным человеком.

Типичные ошибки взрослых в ситуации конфликта:

повышение голоса, изменение тона на угрожающий;

сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;

негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей;

использование физической силы;

втягивание в конфликт посторонних людей;

непреклонное настаивание на своей правоте;

наказание или угрозы наказания;

сравнение ребенка с другими детьми, не в его пользу;

команды, жесткие требования, давление;

оправдания, подкуп, награды. Некоторые из этих реакций могут остановить ребенка на короткое время, но возможный отрицательный эффект от такого поведения взрослого приносит куда больше вреда, чем само агрессивное поведение.

Основными задачами психокоррекционной работы с агрессивными детьми могут быть следующими:

развитие умения понимать состояние другого человека;

развитие умения выражать свои эмоции в социально приемлемой форме;

обучение способам снятия напряжения;

развитие навыков общения;

формирование позитивного самовосприятия на основе личностных достижений.

Психопрофилактическая работа с агрессивным поведением детей дошкольногои младшего школьного возраста, должна включать работу по развитию у ребенка сочувствия, сопереживания, стремления помогать тем, кто слабее, таким образом можно скоррегировать негативное влияние средств массовой информации. Для этого не только педагоги, но и родители должны служить личным примером конструктивного, понимающего и позитивного поведения.

Работа по психопрофилактике агрессивного поведения у детей включает следующие направления:

обучать самоконртолю – вырабатывать у ребенка навыки владения собой в ситуациях, провоцирующие вспышки гнева или тревожность;

работать с чувствами – учить осознавать собственные эмоции и эмоции других людей, формировать способность к сопереживанию, сочувствию, доверию окружающим.

Агрессивное поведение детей – вербальная и физическая активность, направленная на причинение вреда собственному здоровью, людям, животным, внешним объектам. Основано на негативных эмоциях, желании навредить. Проявляется непослушанием, раздражительностью, жестокостью, оскорблениями, клеветой, угрозами, отказами от общения, актами насилия (укусами, ударами). Диагностируется врачом-психиатром, психологом. Исследование проводится методом беседы, наблюдения, используются анкеты, опросники, проективные тесты. Лечение включает групповую, индивидуальную психотерапию – обучение способам контроля эмоций, безопасному выражению злости.

МКБ-10

Общие сведения

Агрессивное поведение выявляется у детей всех возрастов. Первично служит способом выражения негативных эмоций – раздражения, гнева, злости. Наблюдая результат такого поведения, ребенок оценивает его полезность. Вторично он демонстрирует агрессию с определенной целью – заполучить игрушки, еду, привлечь внимание родителей, доказать силу, значимость, подчинить окружающих. Чем чаще достигается желаемое, тем прочнее закрепляется агрессивность в поведении, становясь качеством характера. Распространенность данного феномена определить затруднительно, поскольку каждый ребенок в течение жизни проявляет агрессию. У мальчиков она возникает раньше, носит открытый характер. У девочек проявляется косвенно.

Причины

Причины агрессии разнообразны – накопившееся эмоциональное напряжение, неумение выражать словами обиду, недостаток внимания взрослых, желание получить чужую игрушку, показать силу сверстникам. Часто дети причиняют вред окружающим или себе, потому что чувствуют беспомощность, грусть, обиду, но не могут разобраться в собственном состоянии, не владеют коммуникативными навыками для разрешения проблемы. Выделяют следующие группы причин агрессивности:

Патогенез

Классификация

Разработано множество классификаций агрессивного поведения. По направленности действий различают гетероагрессию – причинение ущерба окружающим, и аутоагрессию – нанесение вреда себе. По этиологическому признаку выделяют реактивную агрессию, возникающую как реакция на внешние факторы, и спонтанную, мотивируемую внутренними импульсами. Практическое значение имеет классификация по форме проявления:

Экспрессивная агрессия. Методы демонстрации – интонация, мимика, жесты, позы. Диагностически сложный вариант. Агрессивные акты не осознаются либо отрицаются ребенком.
Вербальная агрессия. Реализуется посредством слов – оскорблений, угроз, ругани. Наиболее распространенный вариант среди девочек-школьниц.
Физическая агрессия. Ущерб наносится с применением физической силы. Данная форма распространена среди детей раннего возраста, школьников (мальчиков).

Симптомы

Базовые проявления агрессии наблюдаются у младенцев до года. У малышей 1-3 лет конфликты возникают из-за присвоения игрушек, других личных вещей. Дети кусаются, толкаются, дерутся, кидаются предметами, плюются, кричат. Попытки родителей пресечь реакции ребенка наказаниями усугубляют ситуацию. У дошкольников физическое выражение агрессии наблюдается реже, поскольку активно развивается речь, осваивается ее коммуникативная функция.

Нарастает потребность в общении, но продуктивному взаимодействию препятствует эгоцентричность, неумение принимать чужую точку зрения, объективно оценивать ситуацию взаимодействия. Возникают недопонимания, обиды, порождающие вербальную агрессию – ругань, оскорбления, угрозы. Младшие школьники имеют базовый уровень самоконтроля, способны подавлять агрессию как способ выражения обиды, неудовольствия, страха.

В подростковом возрасте агрессивность возникает как результат гормональной перестройки и сопутствующей этому периоду эмоциональной лабильности, усложнения социальных контактов. Возникает потребность доказывать свою значимость, силу, востребованность. Агрессия либо подавляется, заменяется продуктивными видами деятельности, либо принимает крайние формы – юноши и девушки дерутся, наносят соперникам увечья, совершают попытки суицида.

Осложнения

Частая агрессивность, подкрепляемая воспитанием, неблагополучной семейной обстановкой закрепляется в качествах личности ребенка. К подростковому возрасту формируются характерологические черты на основе гнева, озлобленности, обиды. Развиваются акцентуации, психопатии – личностные расстройства с преобладанием агрессии. Возрастает риск социальной дезадаптации, девиантного поведения, правонарушений. При аутоагрессии дети наносят вред себе, предпринимают попытки самоубийства.

Диагностика

Диагностика агрессивного поведения детей актуальна при чрезмерной частоте, выраженности проявлений. Решение обратиться к врачу-психиатру, психологу формируется у родителей самостоятельно или после рекомендации педагогов. Основой диагностического процесса является клиническая беседа. Врач выслушивает жалобы, выясняет анамнез, дополнительно изучает характеристики из детского сада, школы. Объективное исследование включает применение специальных психодиагностических методов:

Анкеты, наблюдение. Родителям, педагогам предлагается ответить на ряд вопросов/утверждений об особенностях поведения ребенка. Наблюдение проводится по схеме, включающей ряд критериев. Результаты позволяют установить форму агрессии, ее выраженность, причины.
Личностные опросники. Применяются для обследования подростков. Выявляют наличие агрессивности в общей структуре личности, способы ее компенсации. Распространенные методики – опросник Леонгарда-Шмишека, патохарактерологический диагностический опросник (Личко).
Рисуночные тесты. По особенностям рисунков определяется выраженность симптомов, причины, неосознаваемые эмоции. Используются тесты Несуществующее животное, Кактус, Человек.
Интерпретационные тесты. Относятся к проективным методам, выявляют неосознаваемые, скрываемые переживания ребенка. Обследование проводится с помощью Теста фрустрационных реакций Розенцвейга, Hand-теста (теста руки).

Лечение агрессивного поведения детей

При выраженной агрессии требуется коррекция методами психотерапии. Применение медикаментов обосновано, когда гнев, импульсивность, озлобленность являются симптомами психического расстройства (психопатии, острого психоза). Вылечить агрессивность навсегда невозможно, она будет возникать у ребенка в определенных жизненных ситуациях. Задача психологов, психотерапевтов – помочь разрешить личностные проблемы, обучить адекватным способам выражения чувств, разрешения конфликтных ситуаций. К распространенным методам коррекции относятся:

Прогноз и профилактика

Читайте также: