Реферат музыкальные традиции тюркских народов
Обновлено: 03.07.2024
Тюркское пение
Активное участие тюрок в исламской культуре, формировавших на данном историческом этапе собственные письменные литературные традиции, способствовало сближению исламского музыкального профессионализма с народным творчеством. Подобно литературным процессам, в музыке возникают явления, которые могут быть охарактеризованы как полупрофессиональные или народно-профессиональные (появление в Азербайджане и Турции народных певцов ашиков или ашугов , сопровождающих собственное пение на танбуровидном инструменте саз, а в Средней Азии – певцов-сказителей и шаманов бахши или баксы со струнным смычковым инструментом кобуз, появившимся у кочевников в качестве варианта уда).
Среди тюркских аристократов получают распространение новые формы музыкальных развлечений, излюбленных тюркскими народами: театрализованный моно-рассказ с пением героического эпоса под аккомпанимент струнного щипкового инструмент а (озана или кобуза, дутара, саза, домбры), пение занимательных историй-хикайат, любовных романов-дастанов, лирических и сатирических песен, основанных не на арабской классической поэтической метрике, а на народной. В связи с широким развитием в городах ремесленно-цеховых организаций и упадком придворного музыкального творчества, а также с широким распространением суфийских братств и повсеместным усвоением их практик и церемоний среди простогоили народа, меняется стасус музыканта-профессионала и характер его творчества.
В трактатах и историческиххрониках 16–17 вв. упоминается много имен музыкантов, певцов и инструменталистов, которые играли как во дворцах великих султанов и ханов, так и в домах горожан, местных вельмож-меценатов. Использование музыки и танцев в суфийских братствах, широко распространившихся и принимавших активное участие в жизни мусульман, оказывало заметное влияние на музыкальную культуру в целом. Многие музыканты были суфиями и исполняли, как репертуар религиозного, так и светского характера. Неслучайно в арабских странах (Сирии, Египте) появляется разделение профессиональных музыкантов на два типа: тех, кто поет в суфийских братствах и мечети – их репертуар, состоящий из исполнения религиозного содержания касыд и мувашшахов, а также азана и сама', отличался отсутствием метро-ритма; и тех, кто, исполняя музыку при дворе или в домах знатных горожан, отличался знанием более широкого репертуара и прежде всего – знанием усулей, т.е. основных формул исламской музыкально-ритмической системы (ика').
Музыкальный репертуар мехтер-хане составляли в основном марши и песни-панегирики. Это были сочиненные пьесы, и традиция создания авторских профессиональных композиций вновь упрочилась, обогащаясь к 18–19 вв. зпадноеворопейскими чертами: появлением в Турции первых образцов европейской нотописи, участие в деятельности турецкой военной капеллы европейских композиторов (итальянца Джузеппе Доницетти или Доницетти Паши) и др.
Представленные на этой странице фотографии сделаны Булатом Гафаровым в Дагестанской этнографической экспедиции "Путями Древних Ашугов". Информацию можно посмотреть здесь
Видео ашуга лизгина, играющего на сазе исполняющего фолк песню, записанного в этнографической экспедиции:
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Описание презентации по отдельным слайдам:
Музыкальные традиции тюркских народов Киргизская музыка Музыка 5 класс 3 четверть 1 неделя Шкиря Ю.Н.
Цели урока Анализировать музыкальное произведение киргизских народов и определить жанр, стиль, музыкальные выразительности; Классифицировать по группам музыкальные инструменты киргизских народов
Критерии оценивание Анализирует музыкальное произведение киргизских народов и определяет жанр, стиль, музыкальные выразительности; Классифицирует по группам музыкальные инструменты киргизских народов
Кыргызская народная музыка До Великой Окт. социалистич. революции К. м. существовала только в устной нар. традиции. Хорового многоголосия, как и ансамблевой игры на инструментах, у киргизов не было. Вокальное творчество представлено одноголосной сольной песней. В основе кирг. нар. музыки лежат 7-ступенные диатонические лады (звукоряды натурального и миксолидийского мажора и натурального дорийского, реже - фригийского минора).
Музыкальные инструменты Комуз – трерхструнный музыкальный инструмент, сделанный по преданию древним охотником Камбаром, который и считается с тех пор первых комузистом. Играют на комузе чаще всего сидя, реже стоя держа инструмент в горизонтальном положении. Корпус камуза изготавливают из цельного куска урючины или арчи, а иногда из ореха или красного дерева
Кыл-кыяк (кыяк) Кыл-кыяк (кыяк) – струнный инструмент со смычком. Его изготавливают из тех же пород дерева, что и камуз. Инструмент имеет две струны и смычок – джаа. У кыяка форма ковша, с открытой верхней половиной, а нижняя обтянута верблюжьей кожей. Длина инструмента не превышает 70 см, для струн и смычка применяют некрученные конские волосы.
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam
- Курс добавлен 31.01.2022
- Сейчас обучается 25 человек из 18 регионов
Курс повышения квалификации
Педагогическая деятельность в контексте профессионального стандарта педагога и ФГОС
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Дистанционные курсы для педагогов
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 604 463 материала в базе
Материал подходит для УМК
Третье путешествие в музыкальный театр
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 01.06.2018 2737
- PPTX 2.5 мбайт
- 122 скачивания
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Михайлов Юрий Владимирович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни
Время чтения: 2 минуты
В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик
Время чтения: 2 минуты
Курские власти перевели на дистант школьников в районах на границе с Украиной
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения России подготовит учителей для обучения детей из Донбасса
Время чтения: 1 минута
Академическая стипендия для вузов в 2023 году вырастет до 1 825 рублей
Время чтения: 1 минута
Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы
Время чтения: 0 минут
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
5.1.3.1 – петь музыкальные произведения, передавая художественный образ и характер.
Цели урока
Все учащиеся могут:
• обсуждают музыкальные традиции тюркоязычных народо тувинцев, хакасов, башкир;
• знакомятся с музыкальными инструментами тюрских народов; слушают и определяют мелодии тюркских народов;
Большинство учащихся могут:
• обсуждают музыкальные традиции тюркоязычных народов;
• знакомятся с музыкальными инструментами тюрских народов; слушают и определяют мелодии тюркских народов;;
• слушают мелодии тюркских народов.
*могут познакомить со своей работой.
Некоторые учащиеся могут:
• обсуждают и могут высказать свое понимание музыкальных традиции тюркоязычных народов
Занимаются поиском информации относительно музыкальных инструментов тюркских народов;
• слушают и определяют мелодии тюркских народов;
Слушают, проводят исследования и обьясняют особенности горлового пения.
*могут познакомить со своей работой.
Языковые цели
• описывают различные особенности музыки разных народов;
*вносят предложения по улучшению своей работы и работы других учащихся.
Полиязычие: традиции- дәстүр- tradition, музыкальная традиция – музыкалық дәстүр
Вокальный жанр- воклдық жанр- Vocal qenre
Инструментальный жанр- аспаптық жанр- instrumental qenre
Полезная лексика и терминология для диалога/письма: жанр, вокальный жанр, инструментальный жанр, стиль, импровизация
Вопросы обсуждения:
Звукикаких инструментов вы слышите?
• При исполнении в каком варианте…
• Если бы. я бы улучшил свою работу.
Привитие ценностей
Научить учащихся слушать? Понимать и относиться с уважением к музыкальным традициям тюрских народов? Прививать культурные ценности через народную музыку№
Меж предметная связь
Литература, история, естествознание
Предварительные знания
Из предыдущих разделов на уроках и вне урока музыки, учащиеся создают, исполняют и высказывают комментарии о собственной работе. Показывают собственные сочинения.
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Музыкальное приветствие на разных языках
Исполнение Гимн РК – торжественно, бодро, уверенно.
Учитель: О чем мы говорили на прошлом уроке? Что нового узнали о казахской музыке? Что такое айтыс?
Раздел: Музыкальные традиции народов мира
Тема урока: Музыкальные традиции тюрских народов
Работа с тетрадью. Записать тему урока.
Предложить обучающимся в качестве игры предлагает следующее задание: найти в словарике учебника и заполнить представленную на доске таблицу правильными названиями народов, относящихся к тюрским. Например:
Аварец, азербайджанец, албанец, башкир, грузин, казах, кыргыз, китаец, кореец, моногол, немец, татарин, таджик, тувинец, узбек, украинец, уйгур, хакасец
Продолжение обсуждения: пригласитьучащихся к обсуждению и просит найти сходство и различия казахского гарода с другими тюрскими народами в:
Музыке и поэтическом искусстве (песня, кюй, жыр, терме, айтыс)
Традициях исполнения песен
Предложить учащимся изучить музыкальные традиции тюрских народов.
Привет! Сәлем! Hello!
Учебник музыки, хрестоматия, фонохрестоматия.
(Д, К, Э) задание: слушание музыки. Поиск информации
Музыкальные традиции тувинского народа
Вместе с учащимися обсуждать информацию о музыкальной культуре тувинского народа, приведенную в учебнике или в интернете.
«Культура тувинского народа развивается в тесной связи с древними обычаями, обрядами и национальной музыкальной традицией. У тувинцев сохранено более 20 видов музыкальных инструментов. Некоторые из них используются для сопровождения обрядов шаманов. Среди музинструментов сейчас наиболее популярны: дошпулуур (тошпулур), игил, хомус, чадахан, шоор, дамбыра (барабан).
Во время слушания дать задание:
Обратить внимание на манеру исполнения песни певцом, слова песни, музыкальный инструмент;
- поделиться впечатлениями от песни.
(Д,К) Музыкальные традиции хакасского народа
Обсудить информацию о музыкальной культуре хакасского народа, приведеной в интернет-ресурсе или учебнике.
«Хакасы – один из тюркоязычных народов. Их музыкальная культура родственна культуре тувинского народа. У хакасов хорошо сохранились фольклорные произведения различных жанров: мифические легенды-рассказы, сказки, героические исторические эпосы.
Виды, широко распространенные среди народных песен, - тахпах 9стихи) и ыр (жыр). Тахпах строится на основе мастерства импровизации, а ыр-на определенном тексте.
Во время слушания учитель дает задания:
Обратить внимание на особенности исполнения, мастерство сопровождения на музыкальном инструменте чатхане;
(Д,К) музыкальные традиции башкирского анрода
-Обратить внимание на исполнение песни на музыкальном инструменте курай.
- что вы представляли, когда слушали запись песни? Какие образы возникали в вашем воображении? Расскажи, что ты понял? учитель обсуждает пояснения вместе с учащимися.
«Каждый народ имеет свои традиции.
Традиция – это жизненный уклад, обычаи, язык, культура, искусство, передаваемые из поколения в поколение.
Ученики могут выполнять: Разбирая особенности инструментальных звучании и музыкальное наследие монголии, могут исполнять их песни. Специальные термины: традиция, музыкальные традиции.
Привитие ценностей
Ученик при выполнении групповых, парных работ открыто делится мнениями друг друга, с уважением относится к решению и выводам своих одноклассников, трудятся с творческим взглядом. Относятся с наибольшей ответственностью к своей работе.
Межпредметные
Запланированные этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Настрой детей на урок. Проверка отсутствующих и принадлежностей к уроку.
Раскрыть новую тему урока.
Ознакомить учащихся с целями урока и критериями обучения.
1 задание Угадай мелодию
Прослушайте и угадайте мелодию тюркязычных стран
- Особенности музыки Монголии?
- Какие музыкальные инструменты вы знаете?
2 задание Поиск информации
Музыкальные инструменты Монголии
- Музыкальные инструменты Монголии
В чём сходство и различие инструментов Монголии и тюркоязычных стран?
Заполните таблицу музыкальных инструментов
Найдите сходство между музыкальными инструментами Монголии и инструментами тюркоязычных народов
3 задание Исследование
Прослушайте и объясните особенности горлового исполнения в предложенных странах
4 заданиеРазучивание песни
Разучите и исполните песню
Исполнение песни
Взаимооценивание
Самооценивание
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Взаимо оценивание учащиеся свою работу и работу своих одноклассников по критериям
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Читайте также: