Реферат как вид текста риторика 8 класс

Обновлено: 02.07.2024

Риторика - это одно из древнейших искусств. Общие сведения. Советы.

Риторика - это одно из древнейших искусств. Оно возникло приблизительно в V веке до н. э. как ответ на практическую потребность общества. В этом обществе практические вопросы решались на Народном собрании, публично при огромном стечении народа слушался суд, достаточно многолюдны были празднества. Риторика становилась необходимыми для каждого человека. Ее создателями стали Платон и Аристотель; их предшественники, создавшие первые труды по риторике: Лисий, Горгий. Наиболее прославленные ораторы того времени - Демосфен, Исократ, Сократ, Перикл.

Необходима риторика и в наши дни. Невозможно переоценить ее роль в политике, коммерции и в повседневной жизни. Одной из основных задач человека, который хочет добиться успеха, становиться превлечение как можно большего числа людей на свою сторону.

Слушателям не главное, что скажет оратор. Они хотят получить заряд энергии, которая поддержит их на жизненном пути. Поэтому оратор должен не жалеть энергию, а делиться ею с окружающими. Также оратор должен быть убежден в той идее, с которой выступает перед аудиторией. Оратор должен быть актером, и как каждый актер знать "Систему Станиславского".

Первое, что должен сделать оратор, готовясь к выступлению, - определить свою сверхзадачу и задачи, которые помогут воплотить ее. После разработки задач необходимо создать образ (в котором Вы предстанете перед аудиторией): манеры говорить, жесты, мимику, характер. Выступление должно начинаться задолго до выхода на трибуну и завершаться намного позже ухода с нее.

Выступление состоит из трех частей: вступления, доказательства и заключения. Вступление должно включать в себя краткое содержание той идеи, правильность, которой будет доказана во второй части речи. Существуют различные виды вступления. И его выбор зависит от сверхзадачи и аудитории, в которой оратор выступает.

Основная часть выступления - доказательство. Оно может быть логическим, когда оратор логически доказывает аудитории правильность идеи. Информационное доказательство опирается на фактический и справочный материал. Эмоциональное доказательство требует от оратора большой самоотдачи и актерского мастерства. Иногда правильность идеи удобно подтверждать путем ссылки на авторитеты - отсылочное доказательство.

В заключении оратор подводит итог, кратко повторяет ключевые мысли своей речи, еще раз излагает главную идею выступления, а также может призвать слушателей к конкретным действиям по ее реализации.

При публичном выступлении удобно опираться на заранее заготовленные тезисы - короткие предложения, отмечающие тот или иной логический поворот в изложении содержания речи.

При публичном выступлении нельзя забывать о голосовой акустике: градуировании вектора звуковой волны в вертикальной плоскости в зависимости от расстояния до аудитории, динамике вектора в трехмерном пространстве ("универсальная восьмерка"). Если оратор выступает с трибуны, он должен учитывать ее высоту при градуировании вектора. Также нельзя забывать о "эффекте мортиры" - субъективном ощущении слушателя того, что сзади него находятся люди лояльные оратору. Немалое значение имеет и тембр голоса.

Речь оратора не должна быть монотонной. Фразы должны произноситься с разной интонацией. Они разделяются паузами. Существует гросспауза, она делается при смысловом переходе, для эмоционального эффекта, и для подчеркивания важности предыдущей или последующей фразы. В каждое слово речи необходимо вливать как можно больше силы и энергии.

Почти всегда при публичном выступлении оратору необходимо отстаивать свою точку зрения перед оппонентами. При это надо не оправдываться, а обвинять; не объяснять, а декларировать; слышать оппонента так, как наиболее выгодно. Разгромленного оппонента необходимо дожимать на протяжении всей дискуссии.

При опровержении чужой идеи нужно говорить кратко, не забывать об интонационной гамме. Свою идею нужно повторять как можно чаще для того, чтобы она отложилась в подсознании слушателей.

Выше были изложены базовые идеи ораторского искусства и риторики. Но также незаменим и личный опыт публичных выступлений. Тогда человек сможет сделать собственные наработки и возможно выдвинуть свои оригинальные идеи. Необходимо чувствовать аудиторию и уметь корректировать свою речь в зависимости от ее реакции. Оратор должен иметь широкий круг знаний по многим вопросам, и уметь вести дискуссию на любую тему.

2 Цель общения называется . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 В зависимости от того

зачем и с кем мы общаемся (т.е. в зависимости от обстановки)

общение может быть официальным и . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 В зависимости от того

с каким количеством людей мы общаемся

5 По способу общения выделяют словесное и . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1 Коммуникативный сбой – это . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 Коммуникативная неудача – это . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . в общении.

3 Перечислите причины коммуникативных неудач

5 Общение, которое требует посредника и совершается на большом расстоянии

Подводим итоги:

Зарисовать схему с. 32

Общение. Это вы знаете

1 Общение - это . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . взаимодействия людей

2 Коммуникативное намерение – это . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Задача, которая осуществляется с помощью речи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 Коммуникативные задачи можно выразить прямо и . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 По способу общения выделяют словесное и . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Узнаем новое

1 В зависимости от обстановки выделяют

официальная обстановка

неофициальная обстановка

Привести примеры из упр. 49, выполнив его задание

При общении в официальной обстановке мы общаемся с особыми лицами (Зарисовать схему упр. 57, стр. 44)

Закрепим новое : упр. 52, 53, 58, 63

Практическая работа 8 класс

Тема: Составление деловых бумаг.

I Повторение теории.

Найти третье лишнее, подчеркнуть первую букву, составить из букв слово, объяснить его связь с тематикой урока.

Чтение, иллюстрирование, письмо.

Сцена, кулисы, насцениум.

Фразы, жесты, мимика.

Окрик, общение, обмен словами.

Риторик, Оля, Коля.

Тезисы, мимика, аргументы.

Адресат, протокол, отчет.

Поздравление, цель, извинения.

Инсценировка, стихотворение, поэма.

II Работа над документами.

1 Официальное письмо.

а) Запись структурных элементов:

*обращение (уважительное, с указанием звания);

в) Составление текста письма (упр.78) *…..

*обозначение времени и места.

(найти недостающее, вставить, записать см. стр.79)

б) Устная работа (знакомство с образом письма -упр.77)

2 Отчет.

а) Запись структурных элементов:

*как она проводилась;

*что удалось - что….. (почему);

*задачи на будущее.

б) Чтение текста (упр. 90)

в) Составление отчета (упр.91)

3 Протокол.

а) Запись структурных элементов краткого протокола (стр.96)

б) Устная работа с текстом краткого протокола (упр. 93)

в) Выполнение письменно (упр. 94)

III Объяснение домашнего задания

Составить кроссворд с ключевым словом : Наименование одной из деловых бумаг.

IV Если осталась минутка

а) Выполнение заданий речевой разминки № 15 (стр. 90-91)

Урок риторики № 1 8 класс

Тема урока: Коммуникативные помехи и неудачи.

I Вспоминаем основное.

Дополни фразу, получи пятерку.

Риторика……………. обучающая эффективному общению.

Родиной риторики считают………….

Общение – двусторонний…………. взаимодействия людей с целью обмена информацией.

Развитие речи -……….. лексикона человека.

Цель общения - …………намерение.

Тот, на кого ………….. речь – адресат.

По количеству участников общение может быть: один↔один-межличностностное

один↔ немного-……………… один↔ много- массовое

По использованию средств связи выделяют общение словесное ( с помощью слов) и несловесное (………………..)

9 В зависимости от того зачем и с кем общаемся официальное и ………. общение.

10 По использованию форм речи выделяют устное общение (говорю- слушаю) и письменное ( ………………….)

II Узнаем новое

Самостоятельная работа с учебником (стр. 12-23) составление конспекта по вопросам:

1.Что такое коммуникативная помеха?

2. Когда она возникает?

3. Чем помеха отличается от неудачи, ошибки?

4. Какие причины неудач существуют?

( зарисовать схему со стр. 23)

III Закрепление изученного

Устная работа - в парах с учебником упр. 16-19.

IV Объяснение домашнего задания.

Конспект, упр. 15, 20.

Урок риторики № 15 8 класс

Тема Как построить реферат

I Знакомство с новым материалом

составление конспекта по вопросам

К каким текстам относится реферат?

Какова цель реферата?

Когда человек использует этот вид текста?

Из каких частей состоит реферат, что из себя представляет каждая?

Когда и за счет чего происходит сокращение исходного текста?

II Самостоятельная письменная работа

по материалам упр 198, 200, 199

III Объяснение домашнего задания

конспект; упр 201

IV Если есть минутка

Речевая разминка 10 (стр 164)

Урок риторики № 15 8 класс

Тема Как построить реферат

I Знакомство с новым материалом

составление конспекта по вопросам

К каким текстам относится реферат?

Какова цель реферата?

Когда человек использует этот вид текста?

Из каких частей состоит реферат, что из себя представляет каждая?

Когда и за счет чего происходит сокращение исходного текста?

II Самостоятельная письменная работа

по материалам упр 198, 200, 199

III Объяснение домашнего задания

конспект; упр 201

IV Если есть минутка

Речевая разминка 10 (стр 164)

Урок риторики № 18 8 класс

Тема Учимся спорить

I Вспоминаем – идем дальше

Закончи фразу (использую материалы стр 29-46)

Важно выбрать для спора дискуссионный . . . . . .

Чтобы спор получился настоящим, необходимо научиться . . . . . . . . .

Тезис – это основное положение . . . . . . . . .

Аргументы – это факты и ссылки на авторитеты . . . . .

При споре важно учитывать достижения . . . . . . . .

Доказательство, при котором из предоставленных аргументов выводятся истинные суждения, а из этих суждений доказывается тезис, называется . . . . . . . . .

Косвенное доказательство – это . . . . . . . .

Не навязывайте своей точки зрения, а . . . .

Готовясь к спору, подумайте . . . . . .

Вступая в спор, подумайте . . . . .

Вовремя спора не допускайте в своей речи . . . . .

Относитесь с уважением . . . . . .

Пока оппонент говорит - . . . . . .

II Закрепляем изученное

устная работа - упр 22, 23, 34

запись речевых стереотипов, которые помогут сделать вывод (с 45)

III Объяснение домашнего задания

IV Если есть свободная минутка

Речевая разминка 12 (стр 47)

Урок риторики № 18 8 класс

Тема Учимся спорить

I Вспоминаем – идем дальше

Закончи фразу (использую материалы стр 29-46)

Важно выбрать для спора дискуссионный . . . . . .

Чтобы спор получился настоящим, необходимо научиться . . . . . . . . .

Тезис – это основное положение . . . . . . . . .

Аргументы – это факты и ссылки на авторитеты . . . . .

При споре важно учитывать достижения . . . . . . . .

Косвенное доказательство – это . . . . . . . .

Не навязывайте своей точки зрения, а . . . .

Готовясь к спору, подумайте . . . . . .

Вступая в спор, подумайте . . . . .

Вовремя спора не допускайте в своей речи . . . . .

Относитесь с уважением . . . . . .

Пока оппонент говорит - . . . . . .

II Закрепляем изученное

устная работа - упр 22, 23, 34

запись речевых стереотипов, которые помогут сделать вывод (с 45)

III Объяснение домашнего задания

IV Если есть свободная минутка

Речевая разминка 12 (стр 47)

Урок риторики № 23 8 класс

Тема урока: Деловые жанры. Отчет о работе. Протокол

I Вспоминаем. Узнаем новое

Стили речи: художественный, разговорный, научный, публицистический . . . .

2 Пользуясь материалом таблиц по русскому языку и учебника (стр 93, 94, 96) дополни фразы, запиши в тетрадь :

Документы (бумаги), которые относятся к деловым бумагам: . . . .

Язык деловых бумаг . . . .

Основное назначение отчета как речевого жанра официально-делового стиля. . .

Перечисли 3 этапа в создании текста, запиши основные действия на каждом этапе (стр 94)

Протокол – это официальный документ , содержащий . . . .

В подробном протоколе все . . . . .

II Закрепление изученного

Письменная работа а) Структурные части отчета: - задачи работы

- что удалось, что не удалось

Выписать из упр 90 структурно-смысловые части

б) Структурные части протокола

запись материала упр 92

III Объяснение домашнего задания

кроссворд с данным ключевым словом. Записав слова, в выделенной графе вы получите название вторичного текста, в котором содержится анализ произведения, его оценка

IV Если есть свободная минутка

выполнение заданий речевой разминки № 16

задание 1 Тренируем свободное дыхание (стр 109)

задание 2 Зарядка для языка и губ (стр 110)

V Закрепление изученного

1 Основная функция официально-делового стиля

а) тип официально-делового стиля

б) речевой жанр официально-делового стиля

в) элемент официально-делового стиля

2 Для деловых бумаг характерно использование

3 В деловых бумагах должны отсутствовать

Протоколы могут быть

а) исходные и переработанные

б) длинные и короткие

в) подробные и краткие

Урок риторики № 25 8 класс

Тема: Комплимент как речевой жанр

I Вспоминаем, узнаем новое…

- работа с приветствием;

Комплимент- любезные, приятные слова, похвала.

Лесть – неискренняя похвала, произнесенная из каких-то корыстных целей.

- работа с картинами (упр. 105)

II Закрепление изученного:

- анализ материала (стр. 114-115)

- запись в тетрадь:

По правилам русского речевого этикета предметами комплимента не могут быть зубы, уши, щеки.

- приемы при составлении комплиментов (составление таблицы, стр. 116)

- устная работа (упр. 116)

1. Какие выражения, прозвучавшие в сюжете, относятся к комплиментам?

2. Какое слово вызвало аплодисменты девочек и почему?

4. Чем окончился этот день в школе?

5. Нужны ли такие дни в жизни?

III Объяснение домашнего задания:

- Конспект (знать определения)

IV Если есть минутка

- Выполнение речевой разминки № 17, (стр. 116-117),

Урок риторики № 3 8 класс

Тема:Коммуникативные ошибки (неудачи),

причины их возникновения.

I Объяснение нового материала

Анализ текстов упр. 16,18,19; стихотворения

II Закрепление изученного

письменная работа упр 17, разговор Риторика -стр.21.

III Объяснение домашнего задания

составить текст, иллюстрирующий тему урока или

найти примеры текстов в прочитанных художественных произведениях,

IV Если осталась минутка

Выполнение заданий речевой разминки, стр. 24-25.

Урок риторики № 3 8 класс

Тема:Коммуникативные ошибки (неудачи),

Причины их возникновения.

I Объяснение нового материала

II Закрепление изученного

письменная работа упр 17, разговор Риторика-

III Объяснение домашнего задания

составить текст, иллюстрирующий тему урока или

найти примеры текстов в прочитанных художественных произведениях,

IV Если осталась минутка

Выполнение заданий речевой разминки, стр. 24-25.

Урок риторики № 17 8 класс

Тема: Этапы подготовки текста

1Текст – это а) предложения, связанные по смыслу

б) предложения, связанные грамматически

в) предложения, связанные фонетически

2 Тексты могут быть первичные и а) вторичные

б) конспект, тезис

4 Чтобы законспектировать текст, надо сначала

а) найти концовку

б) определить тему, основную мысль текста

в) выделить части

5 Цель реферата а) выразить мнение автора

б) создать первичный текст

в) полно и вместе с тем кратко изложить

содержание исходного текста

II Объяснение нового материала

работа с материалами учебника (стр 7-27)

устная беседа по вопросам

Этапы подготовки речи (по мнению древних греков – риторические каноны) – стр 8

Какова роль топов в создании текста? – стр 13

Что такое расположение? – стр 16

Какую ступень в подготовке текста М.В. Ломоносов назвал украшением? - стр 22

Перечислите риторические фигуры, необходимые для создания текста, дайте их толкование (стр 23-24)

Например, Антитеза – противопоставление . . . .

II Закрепление изученного

письменная работа упр 14, 21

устная работа упр 19, 20

III Если есть минутка

работа с заданиями речевой разминки 11 (стр 27):

Тренируем свободное дыхание

Проговорите скороговорки без запинок

IV Объяснение домашнего задания:

Презентация "Читаем - усваиваем информацию" подготовлена для урока риторики в 8 классе по программе Т.А.Ладыженской. Относится к серии уроков по теме "Учимся читать учебную литературу". В презентации материал изложен для каждого этапа урока. Учащиеся самостоятельно приходят к формулировке темы, ставят цель урока, решают вопросы: как происходит усвоение информации, какие способы усвоения информации существуют.

ЦЕЛИ ЧТЕНИЯ:

НАЧИНАЙТЕ РАБОТУ С ЗАГОЛОВКА
ИЗУЧИТЕ ВНЕШНИЕ ДАННЫЕ ТЕКСТА

ВЕДИТЕ ДИАЛОГ С ТЕКСТОМ
ВЫЯВЛЯЙТЕ СКРЫТЫЕ В ТЕКСТЕ ВОПРОСЫ, СТРОЙТЕ СВОИ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ
ПОДЧЕРКИВАЙТЕ ВАЖНОЕ, СУЩЕСТВЕННОЕ
СОСТАВЛЯЙТЕ СХЕМЫ, ТАБЛИЦЫ

ПОПЫТАЙТЕСЬ ВЫРАЗИТЬ ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ ТЕКСТА
ЧИТАЙТЕ ПОВТОРНО ТРУДНЫЕ ДЛЯ ВАС ЧАСТИ ТЕКСТА
СОСТАВЬТЕ ПЛАН
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ, СТАВЯ ВОПРОСЫ И НАХОДЯ НА НИХ ОТВЕТЫ

СПОСОБЫ УСВОЕНИЯ И ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ

ВТОРИЧНЫЕ ТЕКСТЫ , созданные на основе исходного

КОНСПЕКТ -краткое изложение существенного содержания чего-либо.

ТЕЗИСЫ –предложения каждого абзаца, в которых выражается тема и главная мысль.

КОНСПЕКТ — ( лат. , смотреть, усматривать) - род обозрения или сжатое содержание какого- либо сочинения или книги.

ТЕЗИСЫ ( англ. ) — кратко сформулированные основные положения, главные мысли научного труда, статьи, доклада, курсовой или дипломной работы и т. д.

СОСТАВЛЕНИЕ КОНСПЕКТА

СФОРМУЛИРУЙТЕТЕМУ, ОСНОВНУЮМЫСЛЬТЕКСТА; ГЛАВНУЮ МЫСЛЬ КАЖДОГО АБЗАЦА;
ЗАПИСАТЬ К ГЛАВНОЙ МЫСЛИ КАЖДОГО АБЗАЦАМИНИМУМОМ ПРИМЕРОВ;
ОПРЕДЕЛИТЬ, КАКИЕ ЧАСТИ ТЕКСТА НЕОБХОДИМО ПРИВЕСТИ ДОСЛОВНО;
ИСПОЛЬЗОВАТЬ СОКРАЩЕНИЕ СЛОВ, РИСУНКИ-СИМВОЛЫ, ГРАФИЧЕСКИЕ И УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ

На Земле насчитывают около 2 млн видов животных.
Животные разнообразны по величине.
Животные разнообразны по форме.
Различны по строению у животных отделы тела, покровы.
Зоология – система наук о животных.

На Земле насчитывают около 2 млн видов животных (1 млн насекомых, около 130 тыс. видов молюсков, множество других).
Животные разнообразны по величине (гигантский синий кит весит 150 т, мелкие существа не видны невооруженным глазом).
Животные разнообразны по форме: зонтикообразные, звездообразные, продолговатые.
….

Прочитайте конспект. Какие варианты сокращений записи в нем использованы?

Запишите текст в сокращенном виде, используя приемы исключения и обобщения.

Аристотель приводил такой пример: если в каком-нибудь городе на должность врача будут претендовать врач и оратор, то врач со всеми его медицинскими знаниями будет отвергнут и городское собрание изберет на эту должность оратора, стоит тому только пожелать. Со времен Аристотеля прошло 2000 лет, но городские собрания упорно продолжают избирать врачами ораторов.

Навыки, необходимые для подготовки и произнесения речи, приемы и способы убеждения различной аудитории, умение управлять собой и слушателями и еще множество других навыков и умений дает – риторика.

Риторика – одна из древнейших наук. В различные времена она занимала большее или меньшее место в развитии общества, ценилась выше или ниже, но никогда не исчезала. В развитии риторики явственно видны преемственность традиций, взаимовлияние культур, учет национальных особенностей, и в то же время – ярко выраженный общегуманистический характер.

Объективной основой зарождения ораторского искусства как социального явления стала насущная необходимость публичного обсуждения и решения вопросов, имевших общественную значимость. История свидетельствует, что важнейшим условием проявления и развития ораторского искусства, свободного обмена мнениями по жизненно важным проблемам, движущей силой критической мысли являются демократические формы правления, активное участие свободных граждан в политической жизни страны.

Риторика как систематическая дисциплина сложилась в Древней Греции в эпоху Афинской демократии. В этот период умение выступать публично считалось необходимым качеством каждого полноправного гражданина. Вследствие этого, афинскую демократию можно назвать первой риторической республикой. Отдельные элементы риторики (например, фрагменты учения о фигурах, о формах аргументации) возникли еще раньше в Древней Индии и в Древнем Китае, но они не были сведены в единую систему и не играли столь важной роли в обществе.

Итак, красноречие стало искусством в условиях рабовладельческого строя, который создал определенные возможности для непосредственного влияния на разум и волю сограждан с помощью живого слова оратора. Расцвет риторики совпал с расцветом древней демократии, когда ведущую роль в государстве стали играть три учреждения: народное собрание, народный суд, Совет пятисот. Публично решались политические вопросы, вершился суд. Чтобы привлечь на свою сторону народ (демос), надо было представить свои идеи наиболее привлекательным образом. В этих условиях красноречие становится необходимым каждому человеку.

Риторический идеал софистов обладал следующими особенностями:

2) Риторика софистов была риторикой словесного состязания, борьбы. Спор, направленный обязательно на победу одного и поражение другого, – вот стихия софиста;

Лисий (ок. 415–380 до н. э.) считается создателем судебной речи как особого вида красноречия. Его изложение отличали краткость, простота, логичность и выразительность, симметричное построение фраз.

Платон (427–347 до н.э.) отверг ценностный релятивизм софистов и отметил, что главным для ритора является не копирование чужих мыслей, а собственное постижение истины, нахождение собственного пути в ораторском искусстве. Платон отмечал, что главной задачей ораторского искусства является убеждение, имея в виду убеждение, прежде всего, эмоциональное. Он подчеркивал важность стройной композиции речи, умение оратора отделять первостепенное от маловажного и учитывать это в речи.

Риторический идеал Сократа, Платона, Аристотеля можно определить как:

1) диалогический: не манипулирование людьми, а побуждение их мысли – вот цель речевого общения и деятельности говорящего;

2) гармонизирующий: главная цель разговора – не победа любой ценой, а объединение сил участников общения для достижения согласия;

3) смысловой: цель разговора между людьми, как и цель речи – поиск и обнаружение истины.

Помимо теоретиков в античности важную роль играли ораторы-практики, которые не писали теоретических работ по риторике, но образцовые речи которых активно использовались в обучении. Наиболее знаменитым оратором был Демосфен (ок. 384–322 до н.э.).

В Греции сложились два стиля ораторского искусства – богато украшенный и цветистый азианизм и возникший как реакция на злоупотребление украшательством простой и сдержанный аттицизм.

Если для Цицерона критерием успеха оратора и целью хорошего красноречия служит одобрение римского народа, то для Квинтиллиана важно только мнение специалистов. Цицерон видит в идеальном ораторе человека-гражданина и мыслителя, мужа слова и действия, который все подчиняет общественной миссии, соединяя в себе честность, высокую мудрость, любовь к истине, красноречие его должно служить только высоким и благородным целям борьбы за общее благо и высшую справедливость. Идеал его – оратор-политик, сочетающий ораторские дарования с философской глубиной знаний. Цицерон требует от оратора всестороннего, исчерпывающего знания предмета.

Квинтиллиановский идеал оратора – муж, одаренный умом от природы, украшенный изящными и разнообразными знаниями, высоконравственный, оратор – стилист. Оратор должен владеть определенным запасом знаний и слов, которые может использовать в случае необходимости.

Общий кризис Римской империи не мог не отразиться на духовной жизни общества. Он сказался и на ораторском искусстве, которое, утратив общественное значение и стимул, становится все более формальным, проявляется лишь в словесных ухищрениях. Легкая, естественная манера речи была утрачена, что вызывало многочисленные нарекания в адрес риторики. Культивирование слова как искусства повлекло за собой забвение его основной функции – функции носителя мысли.

Падение Римской империи в конце 5 века знаменовало переход к новой феодальной формации. Отношения равноправного партнерства свободных граждан сменилось иерархической субординацией сеньоров и вассалов. Эпоха средневековья длилась 12 веков. Новая социально-экономическая организация обусловила существенные изменения во всех сферах духовной жизни, в том числе и в риторике.

Господствующим жанром становится церковное красноречие. Церковная проповедь стала самой распространенной формой устного массового общения. Средневековое ораторское искусство восприняло основные нормы античной риторики и формальной логики, опыт древних ораторов.

Но окрашенное в религиозные тона ораторское искусство средневековья приобрело и новые качества. Видоизменения связаны были, прежде всего, с появлением абсолютного авторитета в виде религиозной догмы: о чем бы ни говорил проповедник, он соотносил свои суждения и выводы со Священным писанием. Ссылки на непререкаемый авторитет, с одной стороны, избавляли оратора от необходимости использовать углубленную аргументацию, а с другой – привносило в выступление элементы схоластики. Церковная риторика носит ярко выраженный дидактический (поучительный) характер, опирается на жития святых, на рассказы о чудесах, о Страшном суде, содержит призывы к покаянию и к праведной жизни. Но даже в жестких религиозных рамках риторика продолжала развиваться, и немалую роль в этом сыграли, например, еретические движения, направленные против догматов церкви. Важнейшее приобретение риторики в средние века – это умение завладеть чувствами и сознанием людей, влиять на их психику и воображение. Эффективность и действенность ораторской речи в этот период характеризовалась именно этими умениями проповедника. На поприще церковного проповедничества выросли крупные богословские ораторы и проповедники – Василий Великий, Григорий Богослов, Иоанн Златоуст, Августин Аврелий (блаженный Августин), Фома Аквинский и другие.

С появлением средневековых университетов в 11-12 веках зарождается университетское красноречие. Оно было шагом вперед по сравнению с богословской риторикой, обращено к явлениям и фактам реальной действительности, подчинялась законам знания, но все еще слишком много схоластики.

Исторический опыт средневековья еще раз подтверждает, что ораторское искусство может развиваться лишь при наличии свободы слова, свободного обмена мнениями, без чего любая речь тускнеет, гаснет.

Набирают силу бунтарские проповеди в лоне церкви. Итальянский монах Савонарола (1452-1498) гневно обличает богатство и роскошь католической церкви, критикует Ватикан. Его проповеди способствовали народному восстанию 1494 г., приведшему к изгнанию из Флоренции тиранов Медичи и восстановлению республики. Идеолог чешской Реформации, вдохновитель народного движения в Чехии против немецкого засилья и католической церкви, ректор Пражского университета Ян Гус (1371-1415), свои проповеди произносил на простом народном языке, обладал ценной для каждого оратора способностью изменять форму изложения мыслей в зависимости от состава аудитории.

Вновь уделяется серьезное внимание технике речи, манерам оратора, жестикуляции, мимике. Формируется светская риторика: риторика беседы, эпистолярная риторика, риторика портрета, риторика загадки и т.д. Из искусства речи риторика превращается в целый жизненный кодекс.

Известно, что к середине 19 века в России, как и во многих других европейских странах, риторика подверглась резкой критике за схоластику, схематизм, рецептурность. Она вытеснялась другими предметами – вначале теорией словесности (где предметом изучения становятся главным образом художественная речь, тропы), а затем (конец 19 – начало 20 вв.) культурой речи (где главным предметом внимания становятся нормы литературного языка). Риторика приобрела репутацию догматической дисциплины, не имеющей практического значения, а если и применявшейся, то лишь для введения слушателей в заблуждение. Интерес к риторике был утрачен.

В нашей стране возрождение риторики началось в 80-е годы 20 века в связи с известными политическими изменениями. Риторика вновь стала преподаваться в гимназиях, лицеях, университетах. Но еще в 50-е годы 20 века подспудно вызревали те факторы, которые привели к ренессансу риторики в конце 80-х годов. Это потребности демократического развития общества, осознание роли речевых умений каждого члена общества; успехи наук об общении, о речи, достигнутые в последние 50 лет; острый и быстро растущий интерес молодежи к риторике; требования делового общения; пример развитых стран Запада.

Неожиданный интерес к риторике, показавшийся поначалу просто очередной модой, постепенно приводит к формированию весьма перспективного направления междисциплинарных исследований языка в действии. Современная, обновленная риторика получила название неориторики.

Возвращение риторики на авансцену современной науки породило немало серьезных проблем методологического характера, заставив пристально вглядеться во вновь намечаемые границы между риторикой и другими близкими теориями (психолингвистикой, контент-анализ, теорию действия и др.).

Вместе с тем неориторика представляет собой прямое продолжение риторики классической, несмотря на существенные различия в содержании. Сходство классической и новой риторики в их целях: цель риторики – наиболее эффективное воздействие, убеждение слушателей в правоте оратора. Неориторика определяется как поиск наилучших вариантов общения, воздействия, убеждения.

Важен этический аспект: риторика при правильном ее использовании является эффективным инструментом в борьбе с языковой агрессией, демагогией, манипулированием. Здесь важная роль принадлежит дидактической риторике. Знание основ дисциплин риторического цикла позволит распознать демагогические и манипулятивные пропагандистские приемы в средствах массовой информации и в приватной коммуникации, а, следовательно, эффективно защищаться от них.

Учебное пособие предназначено для студентов нефилологических вузов, изучивших основы культуры речи и совершенствующих далее свое речевое мастерство. Особое внимание в пособии уделяется вопросноответной форме коммуникации и деловой риторике, то есть умению вести переговоры, в т.ч. телефонные, поддерживать деловую беседу, выступать с докладом и т.п. Пособие включает конспект лекций, контрольные задания, методические рекомендации по их выполнению и глоссарий по дисциплине.

В античном понимании риторика — это красноречие, теория красноречия, наука об ораторском искусстве. Риторика возникла в Греции в V в до н.э., сложилась в систему в III–II вв. до н.э. и получила свое развитие в Риме в I в. до н.э. Базой риторики считаются основы таких наук, как философия, логика, педагогика, лингвистика, психология, этика и эстетика. С развитием этих наук менялось и представление о риторике. В Древней Греции риторику определяли как искусство убеждать слушателей. В Риме — как искусство хорошо и красиво говорить (ars bene dicendi). В Средние века риторику рассматривали как искусство украшения устной и письменной речи (ars ornandi). В русской риторической науке прослеживается древнегреческая традиция определения риторики как искусства убеждения.

Видоизменялись и цели риторики. Античная риторика родилась из практики общественно-политических и судебных речей. В Средние века риторика была ориентирована на написание писем и религиозных проповедей. В эпоху Возрождения она распространилась на всю область художественной прозы, стала частью гуманитарного образования, и овладение основами красноречия считалось признаком высокой образованности и культуры.

Риторику в широком смысле называют неориторикой (термин введен профессором Брюссельского университета Х. Перельманом в 1958 году) или общей риторикой. Ее развитие вызвано появлением новых языковедческих наук — лингвистики текста, семиотики, герменевтики, теории речевой деятельности, психолингвистики. Неориторика занимается поиском путей практического применения этих дисциплин, разрабатывается на стыке языкознания, теории литературы, логики, философии, этики, эстетики, психологии.

В теории современного красноречия возрождается древнее первоначальное ядро — концепт убеждения, рассматриваются формы и методы воздействия средствами устной и письменной речи. Цель обновленной риторики — определение наилучших вариантов, оптимальных алгоритмов общения. Например, исследуются роли участников диалога, механизмы порождения речи, языковые предпочтения говорящих и т.п. Таким образом, неориторика — это наука об убеждающей коммуникации.

Риторика как наука выполняет следующие задачи:

1) поиск оптимальных алгоритмов общения, взаимопонимания в условиях современного общества;

2) исследование форм и механизмов речи;

3) формирование языковой личности;

4) совершенствование культуры речи;

5) совершенствование речевого самовыражения;

6) моделирование процессов общения.

Понятие ораторского искусства

Ораторское искусство в его современном понимании представляет собой совокупность знаний и навыков, необходимых для подготовки и произнесения публичной речи с целью наиболее полного выражения коммуникативного намерения говорящего и произведения на аудиторию желаемого впечатления.

В риторике наука и искусство составляют сложный сплав, единство. Именно поэтому вслед за ораторами — людьми, способными сколь угодно долго красиво и содержательно говорить на любую предложенную тему, в Древней Греции стали появляться риторы — учителя красноречия, которые разрабатывали теорию риторики как науки, и логографы — составители речей для тех, кто не обладал подобным даром.

Роды и виды красноречия

По объему рассматриваемых проблем риторику можно разделить на общую риторику, в которой излагаются риторические правила работы над планом, содержанием и композицией речи, над языковым выражением мысли и приемами публичного выступления; и частные риторики, в которых рассматриваются правила речи применительно к определенной области человеческой деятельности: политической, научной, юридической, дипломатической и др.

Современное ораторское искусство выделяет пять родов красноречия: общественно-политическое, академическое, судебное (юридическое), социально-бытовое, богословско-церковное. Некоторые ученые в отдельный род выделяют военное красноерчие.

В пределах каждого рода выделяются жанры ораторского искусства, которые определяются целевой установкой выступления и составом аудитории (табл. 2.1).

Таблица 2.1. Роды и виды красноречия

Грамматика и риторика связываются через стилистику. Стилистика предполагается как правильность речи, так и ее привлекательность.

Система классической риторики охватывала процесс от начальной подготовки публичной речи до ее исполнения и состояла из пяти частей. Эта структура, которая называется риторическим каноном, прослеживается и в современной общей риторике:

2. Диспозиция (лат. расположение) предусматривает выбор жанра публичного выступления, составление плана, композиции текста. Композиция есть логика развития темы. Предполагает перегруппировку идей и их построение в том порядке, в каком они бы выполнили главную задачу речи.

Конечно, не существует универсальных правил построения публичного выступления. Композиция будет меняться в зависимости от темы, цели и задач, стоящих перед оратором, от состава слушателей.

Основное правило композиции — логическая последовательность и стройность изложения материала.

3. Элокуция (лат. словесное выражение) — это этап словесного оформления речи. Третья часть риторики рассматривает учение об отборе слов и их сочетании, о тропах и риторических фигурах, о стилях речи, об использовании изобразительных средств языка. Важен смысловой, семантический, стилистический, звуковой отбор слов.

4. Меморио (лат. запоминание) — учение о памяти оратора, приемах запоминания текста и его воспроизведения.

5. Акцио (лат. произнесение, исполнение) — произнесение речи на публике, владение средствами выразительности устной речи, рекомендации по установлению контакта с аудиторией, манерах поведения оратора в аудитории. Предполагает владение техникой речи.

Этос, пафос и логос как основные категории классической риторики

Приведенная выше схема есть методика подготовки устной речи и ее произношения. Существует другая схема, в которой затрагивается действительность, речь превращается в процесс общественной жизни.

Пафосом принято называть намерение, замысел создателя речи, имеющего цель развить перед получателем определенную и интересующую его тему. Пафос побуждает аудиторию переживать предмет речи. Учеными выделяются три основных вида риторического пафоса: сентиментальный, героико — романтический и реалистический 2 . Пафос ограничивается категорией этоса с одной стороны, т.е. может реализоваться лишь в пределах ее места и времени. Другим ограничением пафоса являются словесные средства, которыми располагает создатель для установления контакта с получателем речи.

Логосом принято называть словесные средства, использованные создателем речи в данной речи при реализации замысла речи. Логос требует, помимо воплощения замысла, использовать такие словесные средства, понимание которых было бы доступно получателю речи.

Таким образом, этос создает условия для речи, пафос — источник создания смысла речи, а логос — словесное воплощение пафоса на условиях этоса.

Проиллюстрируем это на примерах: Франциск Асизский проповедовал птицам. Его пафос был ничем не стеснен, но птицы не предложили проповеднику никаких условий этоса, и поэтому само воплощение пафоса в логос в проповеди никого не затронуло. Вот пример чистого пафоса.

Гулливер попал в страну Гуингмов. Гуингмы — существа вежливые, они позволяли Гулливеру говорить, но он не знал языка гуингмов, поэтому не мог им объяснить своих мыслей. Вот пример нужды в логосе.

Это литературные примеры. Теперь жизненный пример. Собрание назначается в определенном месте, в определенное время и на определенную тему. Это — этос. Замысел речи у участника собрания должен быть им продуман в связи со временем, местом и темой собрания. Это пафос. Участники собрания должны применять только те языковые средства, которые понятны всем. Так, на ученом совете Киевского университета можно выступать и по-украински, и по — русски, а на ученом совете Колумбийского университета можно построить речь только по-английски. Это логос.

Три основные категории риторики — этос, пафос, логос — находятся в связи друг с другом и как бы переходят одна в другую.

Читайте также:

Реферат как вид текста риторика 8 класс

Оглавление