Реферат как развить свои способности

Обновлено: 05.07.2024

Но часто ли вы задумываетесь над тем, в чем же вы на самом деле сильны? Как разглядеть, в чем у вас есть потенциал? И если он есть, то как развить в себе свои способности и добиться всего, о чем вы мечтаете?

СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА, КАК НАЙТИ И РАЗВИТЬ ИХ

Относитесь ли вы к своему здоровью бережно, цените ли вы его, пока не заболеете? Замечаете ли вы воздух, которым постоянно дышите? Скорее всего нет. Ведь когда вы умеете делать что-то очень хорошо, то зачастую не придаете этому должного значения.

Но проблема в том, что любой существующий талант обесценивается самим же хозяином этого таланта. Задумайтесь, ведь если человек никак не развивает свои таланты, то сложно сказать, что их оценят другие люди. Окружающие могут просто их заметить, увидеть, напомнить, указать на них талантливому человеку. Но обычно в такие моменты человек начинает стесняться, оправдываться, мол, с чего вы взяли, я обычный человек, такой же как и все. Ему кажется, что в такие моменты над ним подтрунивают, тем самым занижая его способности . И со стороны это выглядит так, как будто талантливому человеку стыдно за свои способности перед другими. Это происходит потому, что он не верит ни своей интуиции, ни словам других людей.

Какие предпосылки того, что собственный талант обесценивается? Почему довольно часто бывает так сложно разглядеть в себе способности, что не верится ни в какие мотивирующие и убеждающие слова? Все на самом деле просто.

Птица не знает, что она превосходно летает. Рыба не знает, что она прекрасно плавает. Каждый человек рождается со свойственным ему талантом, точно так же, как с руками и ногами, кожей и волосами. Единственное отличие в том, что руки, ноги и волосы можно увидеть и потрогать, т.к. они на виду, а для того чтобы “увидеть и потрогать” свой талант – его требуется материализовать.

Вложите душу в свое любимое дело. Сделайте так, чтобы ваш талант становился заметным. Это может быть что угодно: песок, ткань, вода, бумага, камень, холст и т.д. Чем больше вещественных доказательств вашего таланта вы будете иметь на руках, тем сильнее вы укрепите свою веру в собственный человеческий потенциал.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СВОИХ СПОСОБНОСТЕЙ МОЖНО ОСУЩЕСТВИТЬ С ПОМОЩЬЮ ТРЕХ “ПОМОЩНИКОВ”:

1. Ваши родители, друзья, знакомые и другие окружающие вас люди могут подсказать вам, что вам очень хорошо удается делать

2. Первоначальные задатки таланта зарождаются в детстве. Вспомните, к чему вас больше всего влекло, чем вы не уставали заниматься, что приносило вам удовольствие?

3. Обратите внимание на то, ЧТО вы делаете легко, быстро и зачастую спонтанно. Вы не придаете этому значения, не считаете это чем-то значимым, но очень вероятно, что именно в этом и заключается ваш талант.

Подумайте и ответьте себе на вопрос: Что вы считаете для себя самым обычным делом? Дело, которым вы очень любите заниматься – это как раз один из путей своего предназначения. Это тот самый роскошный наряд, который будет всегда украшать вас, а окружающие люди, глядя на вас, будут восхищаться.

КАК РАЗВИТЬ В СЕБЕ СПОСОБНОСТИ?

Как вы понимаете, иметь какой-то талант – это хорошо. Но без опыта и постоянного обучения ваш талант может так и остаться не замечен. Вы можете быть чрезвычайно талантливым человеком, но если вы не наденете свой роскошный наряд и не выйдете в люди, о вас никто не узнает. Поэтому нужно выходить и пробовать!

ПОМОГУТ РАЗВИТЬ В СЕБЕ СПОСОБНОСТИ ОПЯТЬ ЖЕ ТРИ “ПОМОЩНИКА”:

1. Если вы уже определили свои способности, то обязательно развивайте их. В то же время старайтесь избавиться от того, что вас тянет вниз, не туда, все дальше от успеха. Всегда держите в уме одно важнейшее правило: “Если вы прикладываете силу к позитивному, к тому, что вам нравится и приносит удовольствие – вы это получаете. Если же вы прикладываете силу к негативу, к тому, что вас раздражает, бесит и вводит в уныние – вы получаете этот негатив.”. Вашамотивация для достижения успеха должна зашкаливать.

2. У вас должен быть учитель, наставник, гуру, профессионал именно в том деле, в котором заложен ваш талант. Как известно, чем лучше и профессиональнее учитель, (тренер, коуч), тем дороже его услуги. Ошибка большинства людей в том, что они жалеют деньги на свое же образование в какой-либо области. Мало кто понимает, что чем качественнее и дороже учителя они для себя выберут – тем быстрее разовьются их способности, тем скорее они приобретут новые навыки и достигнут успеха, тем скорее к ним вернутся вложенные средства с еще большей отдачей. Наставник именно потому дорогой, потому что именно с ним вы получаете гарантированный результат.

3. Чтобы развить в себе способности еще быстрее, постоянно читайте литературу по интересующей вас теме. Находите и приобретайте абсолютно все, что связано с вашей отраслью. Естественно, все издания должны быть от авторитетных авторов, добившихся значительного успеха на этом поприще. Ведь вы же не хотите тратить свое драгоценное время на чтение тех книг, которые не принесут желаемой пользы.

Постоянно развиваясь и обучаясь, вы день за днем повышаете свою экспертность в своей отрасли. А чем больше вы владеете и используете свои способности – тем большему количеству людей вы становитесь интересным. С вами хотят дружить, у вас хотят учиться, вас хотят слушать, с вами хотят проводить время. Чем интереснее вы становитесь для людей, тем успешнее вы становитесь.

Так устроен мир, что успех и деньги – очень связанные вещи. Если вы успешны – вам хотят платить деньги. Вам захотят платить деньги, опять же, за то, чтобы наслаждаться вашим талантом, чтобы увидеть вас, чтобы учиться у вас, чтобы быть рядом с вами, чтобы быть вашим другом и партнером.

Вопрос об интеллекте является одной из самых главных в психологии с появлением данной науки. Интеллектуальный показатель человека позволяет выразить его моральные и психические качества. Один из самых важных и основных вопросов, которые стоят перед психологией – это вопрос является ли интеллект врожденным или развивается в зависимости от окружающей среды.

В настоящее время особенно нужны люди, которые способны необычно и быстро мыслить, которые имеют высокий интеллект, чтобы решать самые сложные научно-технические задачи, и мало того, что обслуживать суперсложные машины и автоматы, но и создавать их. Таким образом, чтобы выполнить все вышеперечисленные действие необходимо повышать и развивать интеллектуальные способности.

Глава 1. Понятие об интеллекте

В настоящее время под интеллектом понимается способности к выполнению процесса познания и к эффективному решению проблем, в частности при овладении новым кругом жизненных задач. Следовательно, уровень интеллекта можно развить, как и повысить, или понизать КПД интеллекта человека.

Академик Н.Н. Моисеев считает, что интеллект — это постановка целей, планирование ресурсов и построение стратегии достижения цели. Есть основания полагать, что признаками интеллекта имеют животные, и уже на этом уровне их интеллект посредством механизмов планирования и достижения целей влиял и влияет на эволюцию животных.

Влияние интеллекта выходит за пределы жизни человека. Развитие интеллекта у Homo sapiens выделило его из мира животных и стало началом развития социума, а затем и человеческой цивилизации.

Интеллект как способность обычно происходит при помощи других способностей. Например, способности обучаться, познавать, систематизировать информацию путем ее анализа, мыслить логически, определять ее применимость, находить в ней связи, закономерности и отличия, ассоциировать ее с подобной и другое.

Существенными качествами человеческого интеллекта считаются любознательность и глубина ума, его логичность и доказательность, гибкость и подвижность.

Любознательность – это стремление разносторонне познать тот или иной объект в существенных отношениях. Это качество ума является фундаментом активной познавательной деятельности.

Глубина ума проявляется в способности отделять главное от второстепенного, необходимое от случайного.

Логичность мышления характеризуется последовательностью рассуждений, учетом всех существенных сторон в изучаемом объекте, всех возможных ею взаимосвязей.

Доказательность мышления характеризуется способностью использовать в нужный момент факты, закономерности, которые утверждают правильность суждений и выводов.

Гибкость и подвижность ума — способность человека широко использовать имеющийся опыт, изучать предметы в новых связях и отношениях.

Глава 2. Основные способы развитие интеллекта для любого возраста

Умственные способности человека нужно развивать, так как головной мозг требует столько же упражнений, сколько и мышцы. Если Вы используете мозг часто и правильно, то вы станете мыслить разумно и сможете быстрее сосредоточиться. В другом случае, если Вы не используете мозг, то способности учиться и думать начнут постепенно слабеть.

В настоящее время существует 10 простых и действенных способов для того, чтобы было лучше использовать головной мозг человека:

1. Учитесь правильно отдыхать.
Данный способ можно назвать базовым, так как в состоянии усталости и утомленности ни о каком развитии интеллекта и памяти, а также других способностей, не может быть и речи. Поэтому для начала начните уделять определённое время и внимание сну. Ведь здоровый сон является не только хорошей профилактикой рассеянности, забывчивости и затрудненности мышления, но и повышает интеллект и все умственные способности.

2. Ведите записи.
Каждому человеку в голову приходят толковые мысли, а также хорошие идеи, следовательно, вместо того, чтобы запоминать их, как это делает множество людей, то лучше всего нужно их записывать. Помимо этого, в письменном виде также можно и размышлять, продумывая перспективы и варианты развития событий, составляя планы и списки. Так вы задействуете несколько участков мозга и, одновременно с тренировкой памяти и внимания, будете способствовать улучшению концентрации. Что же касается анализа информации, то наглядное ее отображение позволит видеть картину шире и на основе этого видения принимать правильные решения.

5. Общение с людьми.
Взаимодействие и общение с разными людьми несет в себе огромное количество положительных моментов – расширяет кругозор, способствует получению новой информации, избавляет от комплексов, развивает коммуникативные навыки, повышает уверенность в себе и самооценку. Чтобы обеспечить свой интеллект почвой для регулярного развития, нужно общаться с окружающими как можно больше, причем стараться общаться с такими людьми, которые в чем-то лучше вас, например, умнее, образованнее, сильнее, увереннее, обеспеченнее. Чем выше вы сами себе поставите планку, тем более сильной и развитой личностью сможете стать.

Люди, которые читают много книг, всегда поддерживают свой мозг в тонусе и познавательной активности. Наполняя его все новой информацией, они просто вынуждают себя личностно и интеллектуально расти. Ко всему прочему, начитанный человек испытывает в общении с другими намного меньше трудностей, ведь литература несет в себе информацию совершенно разного плана, которую всегда можно успешно применить в жизни. А еще одним плюсом чтения является то, что начитанный человек с развитым кругозором способен быть отличным собеседником практически в любой ситуации.

7. Постоянное обучение.

Обучение – это всегда развитие и движение вперед. Таким образом, регулярно усваивая новые знания и овладевая новыми навыками, Вы автоматически будете заставлять свой интеллект развиваться. Подойти может все, что угодно: изучение иностранных языков, подробное исследование карты мира, погружение в исторические хроники, чтение автобиографий знаменитых людей и многое другое. Но можно пойти дальше и, например, получить новую специальность, пройти курсы переподготовки и повышения квалификации, сменить специальность работы, начать вести собственный бизнес. Такая система развития станет для вас прекрасным помощником, и всегда будет поддерживать ваш интеллект в тонусе.

8. Позитивное мышление.

9. Видение перспектив.

Умение видеть перспективы есть главное звено на пути к успеху и полноценной жизни. Если Вы научитесь всегда быть настроенным на поиск новых ступеней для развития, ваше мышление будет сосредоточено на анализе имеющихся у вас перспектив. В действительности судьба постоянно предлагаем вам нечто ценное и значимое, а ваша задача – это увидеть, понять и оценить. Мысля конструктивно, Вы способствуете развитию своего интеллекта и создаете для себя потребность в расширении кругозора. Действовать именно так должен каждый, кто стремится к самосовершенствованию, личностному и интеллектуальному росту. Без этого компонента достичь полноценного успеха и счастья будет просто невозможно.

10. Физические нагрузки.

Несмотря на то, что данный способ развития интеллекта считается скорее косвенным, нежели прямым, то он дает отличные результаты. Во-первых, нагружая себя физически, вы способствуете улучшению кровообращения, обогащаете свой мозг кислородом, благодаря чему он начинает функционировать эффективнее, и способствует выработке белка, отвечающего за формирование нейронов – ключевого элемента в развитии интеллекта. Во-вторых, физическая работа – это хороший способ отдохнуть и набраться сил вашему уму, так как если он будет постоянно утомлен, то результат любой работы над собой снижается. В-третьих, физическое развитие вместе с умственным развитием – это самое полноценное развитие, к которому нужно обязательно стремиться.

Чем бы человек не занимался, для этого ему требуются конкретные способности. Способности – особенности человека, которые являются условиями для успешного выполнения задачи.

Человеческие способности принято разделять на общие и специальные.

Общие способности помогают иметь успех в различных видах деятельности. Специальные способности помогают иметь успех в конкретных видах деятельности. Если у человека есть высокая способность к одному виду деятельности, то он талантлив, если таких способностей много – он одарен, а если эти способности очень высокого уровня, то он – гениален.

Как развить общие способности?

Память, наблюдательность

Великий философ Цицерон говорил, что память слабеет, если ее не упражняешь. Ученые доказали, что конкретные условия жизни помогают тренировать память и работать более продуктивно.

Для феноменальной памяти существуют несколько простых упражнений:
Когда надо запомнить важную информацию, стоит проговорить ее вслух, либо объяснить ее другим людям.
Когда становиться скучно, можно решать простые арифметические задачи или посчитать в уме до определенной цифры.
Чтение книг заставляет мозг напрягаться, чтобы запомнить важные детали. Кроме этого, чтение помогает развить фантазию и креативное мышление.
Запоминание стихов или отрывков текста улучшает работу мозга.

Глубина и гибкость ума, воображение, креативное мышление

Творческие способности позволяют выходить за рамки привычного и взглянуть на мир другими глазами.

Для развития этих навыков нужно:

1. Рисовать. Не нужно быть художником, чтобы творить и видеть не так, как все.

2. Все время пробовать. Многие испытывают постоянный страх перед очередной ошибкой. Однако, если взглянуть на биографии успешных людей, то можно увидеть, что все большие успехи стали возможны только благодаря большим ошибкам.

3. Тренироваться чаще. Известно, что Эйнштейн придумал теорию относительности, когда ездил на велосипеде.

Как развивать специальные способности?

Музыкальные

Музыкальные способности бывают технические (игра на инструменте) и слуховые(музыкальный слух).

Для их развития существуют множество игр и методов:

1. Угадай, что звучит. Во время игры игрок должен наблюдать как другой стучит разными бытовыми предметами. После он должен отвернуться и угадать какой предмет стучит.

2. Угадай мелодию. Эту игру можно играть включая разные песни, либо похлопав их для развития ритма.

3. Петь как можно чаще. Свои опыты можно записать на диктофон и постепенно скорректировать ошибки.

Художественные

Для погружения в творчество существует масса активностей:

1. Оформить творческий уголок. Атмосфера и условия очень важны для вдохновения.

2. Вдохновляться повседневными вещи. Можно рисовать все, что есть в доме, начиная с еды заканчивая вазами с цветами.

3. Наблюдать за окружающим миром. Интересно придумывать образы, разглядывать облака и угадывать очертания разных предметов, когда темно.

4. Смастерить коллаж. Для этого понадобится все, что найдется под рукой: камешки, цветы, листья , бисеры. Вдохновение можно найти везде.

Технические

Эти варианты раскроют технические особенности и помогут решить задачи связанные с современной техникой:

1. Развить пространственные представления. Для этого нужно рисовать чертежи механизмов с всевозможных ракурсов.

2. Играть в настольные головоломки и тренажеры для развития мышления.

Математические

Для развития математических способностей нужно брать не сухие, а яркие примеры создавая игровую атмосферу.

1. Игра в шахматы. Шахматы способствуют развитию логического мышления и помогают просчитывать ходы соперника на несколько шагов вперед.

2. Считать все, что есть вокруг. Например, считать деревья, угадывать сколько деревьев можно посадить от одного дома до другого.

Организационные

Для решения задач требуется концентрированность, терпение и организованность. Если человек не имеет привычки организовывать свой день, то это негативно сказывается на его успеваемости. Для тренировки организаторских способностей, нужно:

1. Планировать дела. Эта привычка поможет правильно распределить время.

2. Завести ежедневник и записывать туда все задачи на день.

Двигательные

У каждого физическое способность развита по-своему. Оно зависит от особенностей мозга, нервной системы, состояния сердечно-сосудистой и дыхательной системы и многого другого. Определенные тесты помогают узнать точную информацию о состояния физических данных.

Физические способности делятся на: силовые, координационные, скоростные, способности выносливости и гибкости. Для их развития нужно:

Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем.

Данной теме уделяется особое внимание уже с детского сада. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования обозначена задача на развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка в качестве субъекта отношений с людьми, миром и самим собой.

И эффективность работы школы в данном направлении определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность школьника, готовит его к творческой познавательной и общественно-трудовой деятельности.

Гениями не рождаются — ими становятся. Сложно представить себе ситуацию, при которой ребенок с врожденными способностями к музыке научится играть на арфе. Чем больше взрослые вложат в воспитание и развитие наших детей, тем больших результатов удастся добиться в будущем.

Поэтому перед собой я ставлю цель - изучить условия развития творческих способностей детей.

Сегодня многие педагоги уже осознают, что истинная цель обучения - это не только овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом. Как правило, отсутствие творческого начала зачастую становится непреодолимым препятствием в старших классах, где требуется решение нестандартных задач. Творческая деятельность должна выступать таким же объектом усвоения, как знания, умения, навыки, поэтому в школе, особенно начальной, нужно учить творчеству.

В настоящее время в работах психологов и дидактов дан глубокий анализ творчества, как в широком смысле, так и творческой деятельности в учебном процессе. Эту проблему рассматривали: И.Я. Лернер, Н.А. Менчинская, Я.А.Пономарев, Б.П.Никитин, И.П.Волков, А.Н.Лук, А.Ньюэлл, С.Шоу, Г.С.Саймон, Дж. Гилфорд, Э.Торранс и другие.

Христианская традиция рассматривала творчество, как высшее проявление божественного в человеке.

Советские исследователи, такие как, Л.М. Венгер, В.С. Мухина, рассматривают творчество как создание человеком объективно и субъективно нового. Общественной ценности и новизны его творческий продукт не имеет, но субъективная ценность его значительна. Е. Л. Яковлева понимает творчество, как выражение человеком свойственных только ему личностных качеств.

На развитие детского творчества влияют следующие составляющие: задатки, способности, талант, одарённость, гениальность.

Каждое из этих понятий можно рассмотреть с точки зрения, как педагогики, так и психологии. В своих исследованиях Б.А. Введенский определяет задатки как врожденные предпосылки для развития способностей, которые проявляется не сами по себе, а только при соответствующем обучении.

Способности, считал Б. М. Теплов, не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт и т.п., мы поддерживаем у себя и развиваем дальше соответствующие способности.

Уровни развития способности:

одаренность, талант, гениальность.

Способности — это свойства личности, являющиеся условиями успешного осуществления определённого рода деятельности.

В основу классификации способностей положены различные признаки: источники происхождения, направленность, уровень развития.

По уровню развития способности подразделяются на:

Одарённость — наличие потенциально высоких способностей у какого-либо человека. По типу деятельности большинство исследователей выделяют следующие типы одаренности:

1.Интеллектуальная одаренность. Интеллектуально одаренные дети отличаются повышенной любознательностью, наблюдательностью, исключительной сообразительностью, динамичностью и оперативностью мыслительных процессов.

2. Академическая одаренность. Эта категория детей характеризуется высокой успешностью обучения в школе. Дети с одарённостью этого вида обладают ярко выраженным интересом к предмету.

3. Творческая одаренность (креативность). Такие дети умеют переконструировать информацию, чрезвычайно пытливы и любознательны; стремятся мыслить и делать все по-своему; изобретательны в изобразительной деятельности, в играх, в использовании материалов и идей; способны по-разному подойти к проблеме или к использованию материалов (гибкость); часто высказывают много разных соображений по поводу конкретной ситуации; способны не только выдвигать гипотезы, но и разрабатывать их; стремятся разрушить стереотипы.

4. Социальная (лидерская) одаренность. Дети, относящиеся к этому виду одаренности, проявляют себя успешными в общении; способны устанавливать зрелые, конструктивные взаимоотношения с другими людьми; легко приспосабливаются к новым ситуациям; их часто выбирают в качестве партнеров по играм и занятиям; в окружении посторонних людей сохраняют уверенность в себе; имеют тенденцию руководить играми или занятиями других детей; с легкостью общаются с другими детьми и со взрослыми; генерируют идеи и решения задач; в общении со сверстниками проявляют инициативу.

5. Художественная одаренность. Дети с данным видом одаренности предпочитают визуальную информацию; подробно детализируют, запоминают и художественно воспроизводят увиденное, услышанное; обладают обостренной интуицией; охотно экспериментируют, используя средства художественной выразительности; обладают оригинальностью художественных, музыкальных, сценических видов продукции; неповторимы в самовыражении; сильно увлечены разными видами искусства; настойчивы в достижении мастерства. Этот вид одарённости поддерживается и развивается в специальных школах, кружках, студиях. Он подразумевает высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, актерские способности.

6. Психомоторная (двигательная, спортивная) одаренность. Данный вид одаренности связан со скоростью, точностью и ловкостью движений, кинестетически-моторной и зрительно-моторной координацией и т.д. Дети, относящиеся к этой категории проявляют повышенную активность в движениях; проявляют большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики; обладают хорошей зрительно-моторной координацией; любят движение (бег, прыжки, лазание); обладают широким диапазоном движения (от медленного к быстрому, от плавного к резкому) и т.п.

Талант – это высокий уровень развития способностей, прежде всего специальных. О наличии таланта судят по результатам деятельности человека, которые отличаются принципиальной новизной и оригинальностью подхода. Д.В. Ушаков для дифференциации понятий одаренности и таланта под одаренностью предлагает понимать потенциальный талант, который может проявиться на дальнейших этапах жизненного пути человека. Одаренность, в отличие от таланта, не сказывается в очевидных для общества достижениях, она может быть скрыта от самого человека и его окружения. Для ее выявления часто оказываются необходимы научные методы. Талант же в этом случае понимается как реализованная одаренность. Развитие таланта социально обусловлено, т.е. в формировании талантливого человека большое значение имеет воспитание и обучение. Если в таланте задатки соединяются со склонностями, то у ребенка возникает побуждение продолжать заниматься деятельностью, в которой он успешен. Однако этого может и не произойти и тогда талант оказывается невостребованным социальной ситуацией или самим человеком; при дальнейшем же развитии таланта возникает следующий уровень проявления способностей – гениальность.

Гениальность - наивысший уровень развития способностей. О наличии гениальности можно говорить при достижении личностью таких результатов в творчестве, которые составляют эпоху в жизни общества, в развитии культуры. Талантливые люди часто встречаются в различных сферах деятельности, они с успехом реализуют себя, а вот гениальность – исключительная редкость. Т.В. Иванова обозначает количественные и качественные отличия талантливости и гениальности:

1. Талантливые люди работают в известных областях человеческой деятельности (науке, искусстве и т.д.), улучшая достижения в этих сферах, что проявляется в высоком мастерстве таланта. Гении создают новые сферы человеческой деятельности, оригинально осмысливают имеющиеся факты, давая человечеству то, чего ранее не было.

2. Талант проявляется в углубленном изучении либо развитии отдельных, нередко узких областей знания, гений отличается универсализмом, он не бывает односторонним.

3. Талантливость и гениальность имеют разную выраженность трудолюбия. Трудолюбие талантливого человека зависит от развития его волевых качеств, именно поэтому слабая воля нередко препятствует полному раскрытию таланта. Трудолюбие гения обеспечивается его неослабевающим интересом к предмету его творчества, именно поэтому гениальные личности отличаются высоким трудолюбием и продуктивностью деятельности.

4. Условием развития таланта является благоприятная социальная среда, формирование гения нередко происходит в сложных жизненных обстоятельствах.

Общество отличается разным отношением к талантам и гениям. Талантливые люди поощряются обществом, получают признание при жизни. Отношение к гению значительно сложнее. Идеи гениальных личностей, их художественные или научные произведения нередко бывают непонятыми современниками, так как они значительно опережают свое время. Именно поэтому нередко гении бывают не понятыми при жизни и умирают в безвестности. То есть талантливые люди более интересны современникам, гениальные – потомкам.

Условия, влияющие на развитие творческих способностей

Творческие способности могут проявляться во всех сферах жизни человека. Наиболее благоприятным условием формирования и проявления способностей являются психологические особенности детей. Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. На основе анализа работ нескольких авторов, в частности Дж. Смита, Б. Н. Никитина, и Л. Кэрролла, можно выделить шесть основных условий успешного развития творческих способностей детей.

1. Ранее физическое и интеллектуальное развитие детей.

2. Создание обстановки, определяющей развитие ребенка.

4. Предоставление ребенку свободу в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительности занятий одним делом и т.д.

5.Умная доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых.

6. Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству.

Следуя условиям развития творческих способностей, необходимо знать этапы (стадии, фазы) протекания творческого процесса. Среди отечественных ученых еще Б. А. Лезин (1907) попытался выделить эти этапы. Он писал о наличии трех стадий: труда, бессознательной работы и вдохновения.

А. М. Блох (1920) тоже говорил о трех этапах: 1) возникновение идеи (гипотезы, замысла); 2) возникновение идеи в фантазии; 3) проверка и развитие идеи.

Ф. Ю. Левинсон-Лессинг (1923) традиционно выделил три этапа с несколько иным содержанием: 1) накопление фактов путем наблюдения и экспериментов; 2) возникновение идеи в фантазии; 3) проверка и развитие идеи.

Школьный возраст является периодом, когда дети наиболее сильно впитывают, накапливают и усваивают полученные знания. Успешному осуществлению этой важной жизненной функции способствуют характерные способности детей этого возраста: доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивно-игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются. Некоторые из особенностей младших школьников в будущем исчезают, другие же во многом изменяют свое значение. Следует обращать внимание на разную степень выраженности у отдельных детей той или иной черты.

Непросто оценить действительное значение проявляемых в детстве признаков способностей и тем более предупредить их дальнейшее развитие. Очень часто обнаруживается, что яркие проявления способностей ребенка, достаточные для первоначальных успехов в некоторых видах деятельности, не открывают пути к действительным, социально значимым достижениям.

Ранние признаки способностей могут указывать на предпосылки подлинного таланта, поэтому это не должно оставлять равнодушными родителей и педагогов.

Творческие способности следует развивать с самого раннего возраста. Их подавить могут множество факторов, таких как страх, неуверенность и депрессия

Психолог Н.Н. Поддъякова утверждает, что творчество детей носит

глубоко индивидуальный характер – оно определяется особенностью личности ребенка, своеобразием нажитого опыта деятельности. Поэтому процесс творчества чрезвычайно индивидуален, и его развитие требует тщательного учета индивидуальных особенностей ребенка.

В последнее время появилось большое количество методических разработок, программ, игр и упражнений, нетрадиционных технологий рисования для развития творчества, воображения. В частности, в нашей стране Общественной лабораторией методики изобретательства был разработан специальный курс "Развитие Творческого Воображения" (РТВ). В его основе лежит ТРИЗ, АРИЗ и теория развития технических систем Г. С. Альтшуллера. Этот курс уже апробирован в различных творческих студиях, школах и дошкольных учреждениях, где он доказал свою эффективность. РТВ развивает не только творческое воображение, но и творческое мышление детей. Кроме того, можно предложить методику развития детского воображения О. М. Дьяченко и Н. Е. Вераксы, а также специальные игровые тренинги воображения, разработанные психологом Е. В. Заикой.

Существуют специальные игры, в которые можно играть с детьми в свободное от занятий время. Интересные развивающие игры разработаны Б. Н. Никитиным, О. М. Дьяченко и Н.Е. Вераксой.

Богатейшим источником развития фантазии ребёнка является сказка. Существует множество приемов работы со сказкой, которые могут использовать педагоги для развития воображения детей.

Таким образом, к психологическим условиям развития творческих способностей необходимо отнести не только внешние факторы, но и социальные связи. Предложенные выше меры будут способствовать более эффективному развитию творческих способностей детей.

Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.

Каждый ребенок талантлив по-своему. Талант не передается по наследству, он потенциально заложен в каждом ребенке, поэтому раскрытие потенциальных способностей зависит от взрослых и окружающей детей среды, в которой растет и развивается ребенок.

Подводя итоги, отмечу, что мне удалось отразить лишь некоторые из точек зрения на проблему развития творческих способностей детей.

Универсальные творческие способности - это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения их творческой деятельности различного рода.

Детский возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать их в школьном возрасте. Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию.

На основании выше изложенного, можно сделать вывод о том, что развитие творческих способностей детей является неотделимой частью общественной жизни. Творчество – это процесс деятельности человека, производящий качественно новые духовные и материальные ценности, где особую роль в процессе развития творческих способностей занимает деятельность учреждений дополнительного образования детей.

Список литературы

Барышева, Т.А. Психолого-педагогические основы развития креативности / Т. А. Барышева, Ю.А. Жигалов. – СПб. : 2006.

Бердяев, Н. Смысл творчества (опыт оправдания человека) / Н. Бердяев. ‒ М. : Г.А. Лемана и С.И. Сахарова, 1916. – 230 с.

Березина, В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / В.А. Березина ‒ М., 1998 ‒ 147 с.

Давыдов, В.В. Лекции по педагогической психологии / В.В. Давыдов. – М. : Академия, 2006. ‒ 224 с.,

Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. ‒ СПб. : Питер, 2009. ‒ 434 с.

Круглова, Л.Ю. Формирование творческой самостоятельности подростков в учреждении дополнительного образования детей: дис. канд. пед. наук : 13.00.01/ Л.Ю. Круглова. ‒ Челябинск, 1997 ‒ 207 с.

5Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.

Теплов, Б.М. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Б.М. Теплов. – М., 1981. – 136с.

Читайте также: