Реферат как мы говорим
Обновлено: 05.07.2024
В русском языке существуют две омонимичные словоформы (омоформы): 1) ничего — род.п. отрицательного местоимения ничто (В доме не осталось ничего. "Что нужно делать?" — "Ничего". "Что ты сегодня ел?" — "Ничего") и 2) ничего (ничё, ничто, ништо — прост. и обл.) — местоименное наречие, употребляемое чаще в качестве безличного сказуемого (слова категории состояния).
В статье речь пойдёт, главным образом, о предикативном наречии ничего, которое давно привлекает к себе внимание как самих русских, так и иностранцев (См., например: М. П. Алексеев. Русское слово ничего и его зарубежные интерпретации // Словари и лингвострановедение. М., 1982). Многозначность и идиоматичность этого слова, разнообразие его смысловых оттенков делают его одним из символов загадочной русской души. "Есть на языке нашем оборот речи, — писал П. А. Вяземский, — совершенно нигилистический, хотя находившийся до изобретения нигилизма и употребляемый доныне вовсе не нигилистами. "Какова погода сегодня?" — "Ничего", "Как нравится вам эта книга?" — "Ничего". — "Красива ли женщина, о которой вы говорите?" — "Ничего", — "Довольны ли вы своим губернатором?" — "Ничего". И так далее. В этом обороте есть какая-то русская лукавая сдержанность, боязнь проговориться, какое-то совершенно русское себе на уме" (Полн. собр. соч. СПб., 1883. Т. VIII. С. 429).
Наречие это зафиксировано уже в Словаре русского языка XI—XVII вв.; ничего (ничево), в сост. сказ. Ничего, переносимо, можно терпеть. "И то б еще ничево, а то такие великие убытки. от того учинилися, и то добре досадно" (Куранты, 1645 г.). На частотность употребления русскими этого наречия обращали внимание В. И. Даль, М. И. Михельсон и другие лексикографы XIX в.
Французский писатель А. Сильвестр (1838–1901), посвятивший слову ничего несколько страниц своей книги, называет его "страдательно-терпеливым девизом русского народа". Пытаясь найти ему лексическое соответствие во французском языке, он утверждает, что этот девиз кажется ему специально созданным для русского крестьянина, этого "величайшего философа" из всех, каких только "можно себе представить, так как его не трогает ничего из мелочей жизни" (Silvestre A. La Russie. Impressions — Portraits — Paysages. Paris, 1892. Цит. по указ. раб. М. П. Алексеева). Рассказывают, что Бисмарк, хорошо знавший русский язык, которому он выучился, будучи послом Прусского королевства при Петербургском дворе между 1859–1863 гг., носил приобретенное в России кольцо, на котором было вырезано nitchewo, и что у Бисмарка внимание к этому слову имело обличительно-ироническое отношение, как к русскому авось да небось да как-нибудь.
Сфера бытования слова ничего в русской речи чрезвычайно широка. Мы хотели бы сосредоточить внимание на употреблении ничего в качестве знака русского речевого этикета. Регулярное использование знака в стереотипных речевых ситуациях приводит к идиоматизации его значения. Под идиоматичностью значения в данном случае понимается наличие семантического признака, не выраженного словообразовательными средствами или фразообразовательными компонентами (В. П. Жуков). Идиоматичность иногда называют "приращением смысла" (В. Л. Архангельский), "непрозрачностью" значения знака, требующего "переинтерпретации" (А. Н. Баранов, Д. О. Добровольский) по формуле: Что мы говорим, когда говорим. На идиоматичность русских этикетных выражений едва ли не первым обратил внимание А. С. Пушкин: "Мы всякий день подписываемся покорнейшими слугами, и, кажется, никто из этого не заключал, чтобы мы просились в камердинеры" (Собр. соч. в 10 т. Т. 6. С. 404).
В качестве этикетного знака ничего регулярно употребляется в следующих ситуациях:
1. Как обиходный ответ на этикетные вопросительные обращения при встрече: Как живете? Как поживаете? Как здоровье? Как дела? и т.п. В данной ситуации ответ Ничего при соответствующей интонации может означать: "хорошо", "благополучно", "неплохо", "сносно", "так себе". Известно, что в традициях русского общения в ответ на подобные этикетные вопросы не принято самодовольно распространяться о своих успехах и удачах. Не принято и слишком жаловаться на свою жизнь. Поэтому обычно отвечают: Ничего. Если по условиям общения однословный ответ оказывается недостаточно приветливым, он может быть уточнен, распространен рядом синонимичных знаков: Так себе. Помаленьку. Нормально. По-всякому. Слава богу и т.п., в том числе, если позволяет речевая ситуация, — стереотипной шуткой типа Живем, хлеб жуем. Дела идут, контора пишет. Лучше всех, да никто не завидует и т.п.
3. Как ответ на словесный знак внимания, предложение, приглашение. В подобных ситуациях ничего может означать: "не беспокойтесь, не утруждайте себя из-за меня, я не стою, или это не стоит такого внимания": "Максим Максимыч, не хотите ли чаю?" — закричал я ему в окно. "Благодарствуйте, что-то не хочется". — "Эй, выпейте! Смотрите, ведь уж поздно, холодно". — "Ничего, благодарствуйте. " (М. Лермонтов. Герой нашего времени); "[Хлестаков:] Что? не ушиблись ли вы где-нибудь? [Бобчинский:] Ничего, ничего-с, без всякого-с помешательства, только сверх носа небольшая нашлепка" (Н. Гоголь. Ревизор); "[Крутицкий (оглядывается):] Что это они другого стула не ставят? [Глумов:] Ничего-с, я и постою, ваше превосходительство" (А. Островский. На всякого мудреца довольно простоты); "Как живешь-можешь?" — спросил он супругу. "Ничего, — отвечала Катерина Львовна и, привставая, начала надевать распашную ситцевую блузу. — Самовар, небось, поставить?" — спросила она. "Ничего, вскричите Аксинью, пусть поставит" (Н. Лесков. Леди Макбет Мценского уезда); "Проходите, сваточек, проходите!" — упрашивала Ильинична, — "Ничего, благодарствуем. пройдем" (М. Шолохов. Тихий Дон).
6. Как форма утешения, одобрения собеседника. Употребляется часто в ряду с другими формами утешения: не горюйте, не переживайте, все образуется, все пройдет, будет и на нашей улице праздник и т.п.: "Вот именно такое доверие все семейство Александры Андреевны ко мне возымело: и думать позабыли, что у них дочь в опасности. Я их тоже, с своей стороны уверяю, что ничего, дескать, а у самого душа в пятки уходит" (И. Тургенев. Уездный лекарь); "[Соня (прижимаясь к няне):] Нянечка! Нянечка! [Марина:] Ничего, деточка. Погогочут гусаки — и перестанут. Погогочут — и перестанут. " (А. Чехов. Дядя Ваня); "– Ничего, Михайло Потапыч, не сумлевайся очень-то: Бог не без милостей, казак не без счастья. Пронесет и нашу тучу мороком" (И. Мамин-Сибиряк. Верный раб); "На добрых глазах Лоры выступили слезы, верхняя губа ее задрожала, и она, всхлипнув, припала к плечу Анжелики. А Анжелика гладила ее по спине и говорила: — Ничего, девочка, все бывает. Сейчас война, и много нервных" (Ю. Герман. Подполковник медицинской службы).
8. Ничего употребляется как форма выражения согласия в ответ на просьбу "да, пожалуйста": "[Мурзавецкая:] Вот и сослужи своей благодетельнице службу великую, избавь ее от заботы! Ведь иссушил меня племянничек-то. [Чугунов:] Ничего-с, можно-с, не извольте беспокоиться" (А. Островский. Волки и овцы); "[Женщина в электричке — мужчине в ватнике:] Дядечка, ничего, я тут сумку поставлю? — Ставь, ставь, ничё" (1992).
О широкой употребительности слова ничего в русском языке свидетельствуют и многочисленные, особенно в говорах и просторечии, производные лексико-грамматические единицы. Так, в словаре В. И. Даля и в словаре русских народных говоров (СРНГ) отмечены существительные ничевошник в значении "кому все нипочем, кто ко всему приговаривает ничего"; ничегокалка — "о том, кто повторяет ничего для собственного: успокоения", прилагательное ничёвый в значении "хороший, бравый" (Ничёвый малец. Ничёвая девка. Хозяин ничёвый, и она ничёвая и разговорчивая); глагол ничегокать "часто повторять ничего для собственного успокоения". В современном молодежном жаргоне, преимущественно в мужской речи, употребляется производное слово ничтяк (ништяк, нищак). "Как жизнь?" — "Ничтяк". "Как я постриглась?" — "Ничтяк". Употребляясь в предикативной функции, ничтяк может быть синонимично прилагательным красивый, хороший: "Ничтяк девочка", "Сапожки ничтяк".
В заключение еще раз отметим, что сфера употребления слова ничего (ничё) не ограничивается этикетными ситуациями, его семантическая структура шире представленной в статье. Слово это может употребляться в значении частицы вовсе, усиливающей отрицание, возражение: "Наташа отошла подальше, чтобы осмотреться в трюмо. Платье было длинно. — Ей-богу, сударыня, ничего не длинно, — сказала Мавруша, ползая на полу за барышней" (Л. Толстой. Война и мир). Может употребляться в роли модальной частицы, служащей для заполнения пауз, помогающей устранить возможное чувство неловкости, растерянности: "[Мирон (кланяясь):] Марфе Севостьяновне! [Марфа:] Мирон Липатыч! Да взойдите, ничего. (Мирон входит.) Какими судьбами?"( А. Островский. Невольницы). Наконец, ничего (ничё, ништо) может произноситься с интонацией угрозы (Ничего, встретимся еще. ) или злорадства (Ничего, перебьетесь, не дворяне. ). Характерное примечание, отражающее нравственно-языковое сознание комментатора, приводится в СРНГ: "Слово ничто (в просторечии более слышанное ништо) есть почти необъяснимое. Оно всюду и всеми употребляется. Это, так сказать, слово греховное, изъявляющее равнодушие, или утверждение, или даже удовольствие, если не радость, о случившейся беде или зле человеку, которого не любят или которому не сочувствуют. Ничто ему или ей — просто, или с прибавлением так и надо". 1854. (Вып. 21. С. 248).
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Красночабанская средняя общеобразовательная школа №14
Исследовательская работа
Авторы: Газиев Магомед,
обучающиеся 2 класса
Руководитель: Слобоцкая Ираида Николаевна,
учитель начальных классов
2. Актуальность исследования
Цель исследовательской работы
Задачи исследовательской работы
Объект, предмет и участники исследования
Гипотеза исследования
Методы исследования
Глава 1. Язык и речь – одно и то же?
Глава 2. Практическая часть: исследование речи обучающихся 2 класса.
Результаты исследования
Использованные источники
Говорить не думая — все равно
что стрелять не целясь.
Актуальность исследования: исследование, на наш взгляд, является актуальным, потому что наш язык становится всё красивее и богаче, пополняется новыми словами, а вот речь современных людей, как взрослых, так и школьников, иногда бывает совсем непонятной.
Цель исследования: разобраться, что же засоряет нашу речь и почему мы так говорим.
Задачи исследования:
выявить теоретическим путём и получить знания о том, что такое речь и язык, и в чём причины засорения речи;
провести анкету, наблюдение, рассмотреть жизненные ситуации с целью выяснения источников засорения речи;
обобщить полученные результаты и сформулировать выводы;
предложить результат исследовательской работы для ознакомления обучающихся нашего класса с целью пополнения знаний в данной области и стремления к правильной, красивой, чёткой и логичной речи.
Объект, предмет и участники исследования
Объект исследования: обучающиеся 2 класса
Предмет исследования: речь обучающихся 2 класса.
Участники исследования: обучающиеся 2 класса МБОУ Красночабанской СОШ №14.
Гипотеза исследования: возможно, что обучающиеся 2 класса в своей речи употребляют вредные слова и чаще всего не замечают их, потому что имеют маленький словарный запас. Если постоянно пополнять свой словарный запас новыми словами и специально привлекать внимание к привычке употреблять вредные слова, то, возможно, они будут более внимательны к своей речи и к речи собеседников. Попробуем проверить свою гипотезу теоретически и практически.
Методы исследования: подумать самостоятельно, сбор информации из словарей, книг и Интернет, анкетирование, устный опрос, наблюдение за речевым поведением, обработка и анализ полученных результатов.
Глава 1. Я зык и речь - одно и то же?
Задумывались ли вы над тем, что такое язык? Язык - важнейшее средство человеческого общения. Один человек говорит, другой слушает и понимает его. Вы читаете книгу, газету, журнал и тоже понимаете, что написано. С помощью слов человек устно или письменно выражает свои мысли и передает их другим. И это происходит, благодаря языку. Р усский язык, как и другие языки мира, все время развивается, обогащается новыми словами. Если слово исчезает, то в языке находится замена ему. И каждое слово имеет свою историю. Язык появился давно. Поколения сменяют друг друга, а язык сохраняется. Но народная мудрость гласит: Язык мой – друг мой. Язык наш – враг ваш. Как же нам распознать эту мудрость? Оказывается, язык и речь – это два тесно связанных понятия, но их необходимо различать. Язык присущ любому человеку, а речь конкретному человеку. Речь человека – это признак образованности, культуры, воспитанности. И чтобы язык не стал вашим врагом, необходимо правильно, точно, и логично говорить.
Глава 2. Практическая часть.
С целью проверки предположения о том, что обучающиеся 2 класса в своей речи употребляют вредные слова и чаще всего не замечают их, потому что имеют маленький словарный запас, мы провели небольшое исследование речи и выяснили причины и источники загрязнения речи, определили способы защиты её от загрязнения вредными словами.
Первый этап исследования – анкетирование.
Выявление степени употребления в речи обучающихся 2 класса вредных слов
1.Исправляют ли учителя Вашу речь?
2. Как относятся родители к Вашей речи?
а) всегда говорят, чтобы я следил (а) за своей речью
б) иногда делают замечания
3. Какие телевизионные каналы Вы смотрите?
а) только музыкальные каналы
б) детские каналы
4. Обращаете ли Вы внимание на речь телевизионных ведущих?
6. Помогают эти слова высказывать Вам свои мысли или, наоборот, мешают?
7. Человек одновременно говорит и думает. Следите ли Вы за своей речью?
9) Можете ли Вы объяснить значение этих слов и причину употребления их в речи?
РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ:
1.Исправляют ли учителя Вашу речь?
а) всегда – 0 человек
б) иногда - 6 человек
в) нет - 6 человек
2. Как относятся родители к Вашей речи?
а) всегда говорят, чтобы я следил (а) за своей речью – 0 человек
б) иногда делают замечания – 4 человека
в) нет – 8 человек
3. Какие телевизионные каналы Вы смотрите?
а) только музыкальные каналы – о человек
б) детские каналы – 11 человек
в) все каналы – 1 человек
4. Обращаете ли Вы внимание на речь телевизионных ведущих?
а) всегда - 0 человек
б) иногда – 5 человек
в) нет – 7 человек
а) всегда – 4 человека
б) иногда – 7 человек
6. Помогают эти слова высказывать Вам свои мысли или, наоборот, мешают?
а) помогают – 1 человек
б) мешают – 8 человек
в) не знаю – 3 человека
7. Человек одновременно говорит и думает. Следите ли Вы за своей речью?
а) всегда – 11 человек
б) иногда – 0 человек
в) нет – 1 человек
а) всегда – 0 человек
б) иногда - 12 человек
в) нет – 0 человек
9) Можете ли Вы объяснить значение этих слов и причину употребления их в речи?
а) да – 3 человека
б) нет – 9 человек
Второй этап нашего исследования – беседа и высказывание мнений.
а) Какие слова, засоряющие нашу речь, мы часто слышим от старшеклассников и других людей?
б) Понимаете ли вы их значение и употребляете в своей речи?
- Да, мы понимаем их значение и иногда употребляем в своей речи.
в) Почему вы употребляете эти слова в своей речи, засоряя её?
- Мы иногда употребляем такие слова в шутку. Это смешно и интересно, но неправильно.
ВЫВОД: вредные слова, засоряющие нашу речь, мы слышим их, понимаем и иногда употребляем в своей речи, как бы в шутку, но внутренне каждый из нас должен помнить и хорошо знать правила литературного языка – правила произношения, ударения.
Третий этап исследования – наблюдение за речевым поведением.
1. Правильно ли мы ставим ударение.
Вспомнить, как произносятся слова, которые уже встречались в различных произведениях и упражнениях по русскому языку и правильно проставить ударение.
2. Найди и исправь речевые ошибки в простых предложениях .
В обычном разговоре между собой многие не следят за правильностью своей речи. Бы вает, что мы допускаем грубые ошибки даже в простых предложениях.
Я купил пирожки с повидлой.
Дай мне полотенец.
Скажите, пожалуйста, сколько время?
Чёрная юбка длиньше, чем серая.
Я не буду убирать евоные вещи.
Я купила две пары носок.
3. Разыграть ситуацию: Какие предложения вы употребляете в данной ситуации?
Кто в очереди крайний? или Кто в очереди последний?
На следующей остановке я схожу. или На следующей остановке я выхожу.
РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ:
1. Правильно проставили ударение в словах, которые уже встречались в различных произведениях и упражнениях по русскому языку: 2 человека., неправильно – 10 человек (ошибки в словах : туфля, столяр, торты, банты, шарфы).
3.Правильно у потребляют предложения в данной ситуации – 7 человек, неправильно – 5 человек.
ВЫВОД: многие обучающиеся нашего класса не правильно ставят ударение в словах, допускают речевые ошибки в простых предложениях.
Результаты исследования
Выполнив данную исследовательскую работу, мы можем сказать, что наша гипотеза подтвердилась: обучающиеся 2 класса в своей речи неправильно ставят ударения, употребляют вредные слова и чаще всего не замечают их, потому что имеют маленький словарный запас и ёщё не изучили все правила и языковые нормы языка. Если постоянно пополнять свой словарный запас новыми словами, изучать правила и специально привлекать внимание к привычке употреблять неправильно слова, то, возможно, мы будем более внимательны к своей речи и к речи окружающих людей. Ведь речь – это показатель культуры человека.
А обучающимся нашей школы мы рекомендуем изучать язык и следить за своей речью.
Использованные источники
1. Григорян Л . Т . Язык мой – друг мой : Материалы для внеклассной работы по русскому языку: Пособие для учителя. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Просвещение. 1988.
2.Борекова С.Н., Воронцова В.Л., Еськова Н.А.; Под ред. Аванесова Р.И.. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / – М.: Рус. яз.,1989год – 704с.
3. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: [Текст] (в 4.т. Т.1). – М.
4. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2005.
Как вы понимаете, это наиболее приличные высказывания, остальные - по цензурным соображением, выводиться здесь не стали.
Посмотрим,как слово-паразит, живущее в лексиконе человека, может рассказать о его натуре, сущности мышления и видения мира.
Психологический портрет однокурсника
Так что, если вы всё же решите продезинфицировать и простерилизовать свою речь, советуем вам следующие методы:
Вместо эпилога…
Слова-паразиты, несомненно, заслуживают того, чтобы объявить им войну. Если кто-то из вас, имеет такую привычку, советую вам срочно провести генеральную чистку и дезинфекцию своей речи. Ведь давно известно: как человек думает, так он и действует. Все поступки человека (ну, или абсолютное их большинство) вначале проговариваются во внутреннем монологе. Вывод такой: небрежная речь- небрежные поступки- небрежная жизнь!
Русский народ, русская нация - это великий народ, великая нация, и язык у нас великий. С сознанием этого мы и должны жить. Если мы сами будем любить свой язык, то заставим любить его и во всём мире, ведь мы - нация с большой культурой, а язык - это часть её.
Давайте сравним русский язык с человеческим организмом.
Пока человек занимается своим здоровьем, следит за ним, его организм не даёт сбоев. Когда же перестаёт проявлять самую элементарную заботу о себе - например, мыть руки перед едой, возможен риск проникновения в организм вирусов и паразитов. Также, и с русским языком. Пока мы следим за своей речью, произношением, употребляем, по возможности, только литературные слова, то находимся в безопасности. Но когда в нашу речь начинают попадать слова-паразиты, это непременно ведёт за собой тяжелые последствия и осложнения. Так давайте же бороться не только с недугами человеческого организма, но и с заболеваниями нашей речи.
Представленный проект по русскому языку "А как говорим мы? Орфоэпические нормы" рассматривает теоретические сведения о науке орфоэпии и орфоэпических нормах в русском языке в рамках предмета в 7 классе общеобразовательной школы.
Подробнее о работе:
В предложенном исследовательском проекте по русскому языку "А как говорим мы? Орфоэпические нормы" автором была поставлена и достигнута цель исследовать ошибки учащихся МКОУ СОШ № 8 г. Кизилюрт в постановке ударений в сложных словах, показать сложные случаи произношения слов в русском языке на примере опроса одноклассников.
Автор исследовательской работы по русскому языку "А как говорим мы? Орфоэпические нормы "изучает теоретическую основу вопроса, а также проводит опрос среди учащихся 7 класса на предмет определения самых распространенных орфоэпических ошибок, составляет памятку по правильному произношению трудных слов.
Введение
1. Орфоэпия и орфоэпические нормы.
2. Какие слова ученики МКОУ СОШ № 8 г. Кизилюрт произносят неправильно.
Заключение
Библиографический список
Приложение
Многие люди, особенно школьники, часто неправильно произносят слова. Это может привести к неправильному толкованию смысла сказанного, а также создает отталкивающее впечатление о человеке. Для того, чтобы этого не случилось, необходимо знать и соблюдать орфоэпические нормы.
Цель проекта: показать сложные случаи произношения слов в русском языке.
1. Изучить теоретический материал по теме исследования;
2. Пронаблюдать за речью учеников среднего звена МКОУ СОШ 8;
3. Выявить, какие слова ученики чаще всего произносят неправильно;
4. Создать продукт – орфоэпический словарик школьника.
Орфоэпия и орфоэпические нормы
Прежде чем задуматься о собственной орфоэпической грамотности, необходимо четко понимать, что такое орфоэпия.
Орфоэпия – это система норм правильного произношения звуков и правильной постановки ударений в словах.
Орфоэпические нормы – исторически сложившиеся и принятые в обществе правила произношения слов.
Чем чаще мы будем заглядывать в словари в тех случаях, когда сомневаемся, правильно ли мы произносим слова, тем более грамотной мы будем делать собственную речь.
Какие слова ученики МКОУ СОШ №8 произносят неправильно
Для того, чтобы помочь ученикам нашей школы побороть неграмотное произношение, мы проанализировали их устную речь. В соответствии с этим были выявлены следующие слова, которые ребята произносят неправильно:
· начался, начала, начатый;
Данное исследование выявило необходимость целенаправленной работы по исправлению обнаруженных речевых нарушений. Нами создан карманный орфоэпический словарик (см. Приложение 1). В нем помещены слова, в которых чаще всего допускаются ошибки при произношении. Преимущество данного словарика в том, что его всегда можно брать с собой, т.к. он не занимает много места и его можно с легкостью поместить в карман.
Грамотная речь – это наша визитная карточка. Соблюдение орфоэпических норм способствует успеху в общении с другими людьми и успеху в учебе.
Продукт проекта можно использовать на уроках русского языка, а также в повседневной жизни, когда нужно проверить, как правильно произнести то или иное слово.
1. Орфоэпия и понятие орфоэпической нормы [Электронный ресурс].
2. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение: Ок. 25 000 единиц / Резниченко Ирина Леонидовна. - М.: ООО "Издательство Астрель": ООО "Издательство АСТ", 2003.
Карманный
орфоэпический словарик
школьника
баловАть, баловАться,
балОванный
водопровОд
газопровОд
договОр, договОры
жалюзИ
завИдно
звонИшь, звонЯт
каталОг
квартАл
красИвее
кулинАрия и кулинарИя
новорождЁнный
обеспЕчение
Читайте также: