Реферат история исследований личности

Обновлено: 05.07.2024

История исследований личности ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Психология личности стала современной экспериментальной наукой ближе к середине XX в. Ее становление связано с именами таких ученых, как Р. Ксттел, А. Ф. Лазурский и др. Однако теоретические исследования в области психологии личности велись задолго до этого времени, и в истории соответствующих исследований можно выделить по меньшей мере три периода: философско-литературный, клинический и экспериментальнопсихологический.

Первый период начинается с работ древних мыслителей и продолжается вплоть до XIX в. Особенностью этого периода явилось то, что проблемы психологии человека как личности ставили и пытались решать в своих литературных произведениях и философских трудах соответственно писатели и философы. Хотя они не были и не считали себя специалистами по душе человека, но, будучи наблюдательными и талантливыми в своей области, они сумели поставить и по-своему решить многие сложные проблемы психологии личности, такие, например, как природа человека и его психологии, отличие человека от животных, нравственные основы человеческого поведения, характер человека, его способности и взаимоотношения с другими людьми.

Основными проблемами психологии личности в философско-литературный период ее изучения стали вопросы нравственной и социальной природы человека, его поступков и поведения, оцениваемых с моральной и ряда других сторон. Первые определения личности, предложенные в этот период, были достаточно широкими и не только психологическими по своему содержанию. Эти определения включали в себя все, что есть в человеке, что сам он называет своим, личным: его тело, физиологию, психологию, имущество, поведение, культуру и т. п. Такое расширительное понимание личности сохранилось отчасти и до сих пор в произведениях некоторых современных философов и писателей.

Для такого широкого понимания личности у древних писателей и философов были свои основания. В самом деле, если признать, что личность есть понятие, характеризующее человека и его деяния в целом, то к личности может быть отнесено все, что сделано и делается человеком, что принадлежит ему и касается его. В художественном творчестве, философии и других социальных науках такое понимание личности вполне оправданно. Однако в психологии, где существует множество других, отличных от личности, понятий, наполненных научно-конкретным содержанием, такое определение представляется недостаточно точным.

В первые десятилетия XIX в. наряду с философами и писателями проблемами психологии человека как личности заинтересовались врачи, и прежде всего психиатры. Они заметили, что в поведении человека при разных душевных заболеваниях наблюдаются характерные изменения, и приписали эти изменения личности человека. Соответственно врачи стали вести систематические наблюдения за больными людьми в клиниках, изучать их психологию и историю жизни для того, чтобы понять природу интересующего их заболевания, найти эффективные методы его лечения. Уже тогда было замечено, что, во-первых, только по нарушениям в работе организма нельзя ставить точный диагноз таких заболеваний, как истерия и шизофрения; во-вторых, необходимо дополнительно изучать поведение и проводить психологический диагноз личности больного. В-третьих, только медикаментозные средства в лечении подобных заболеваний малоэффективны, и наряду с ними желательно применять методы психотерапевтического воздействия на больного. При этом врачами делались не только медицинские заключения, связанные с диагностикой и лечением соответствующих заболеваний, по и выводы о природе человека как личности [2] .

Известными представителями данного периода в изучении личности стали 3. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер и их многочисленные последователи. Каждый из них, опираясь на собственный жизненный опыт и практику клинических наблюдений, предложил свою теорию личности.

Вплоть до начала XX в. философско-литературный и клинический подходы к изучению личности были единственными направлениями ее научного исследования. В клинический период изучения личности представление о ней как об особом феномене было сужено по сравнению с философско-литературным периодом. В центре внимания врачей-психиатров оказался больной человек с характерными для него нарушениями психики. В дальнейшем было установлено, что эти особенности есть, но гораздо в меньшей степени выражены у здоровых людей. Это относится, например, к экстраверсии, интроверсии, тревожности, ригидности, возбудимости, заторможенности, агрессивности и депрессии.

Современными психологами было высказано немало критических замечаний в адрес теорий личности, появившихся в клинический период ее изучения. Одно из таких замечаний состояло в указании на то, что картину личности больного человека, полученную в клинике, врачи-психиатры неправомерно и безоговорочно распространили на обычного, нормального человека.

Третье замечание состояло в том, что авторы этих теорий вообще не пользовались методами математической статистики для доказательства существования тех связей и зависимостей, которые они постулировали в своих работах.

В первые десятилетия XX в. опытным изучением личности начинают заниматься и психологи [4] . В это время психология уже становится строгой, экспериментальной наукой, в ней широко используются математические методы (методы математической статистики), тесты, с помощью которых добываются достоверные факты, и на основе анализа и обобщения этих фактов строятся новые научные теории.

Кроме Р. Кеттела и А. Ф. Лазурского свой вклад в начало экспериментальных исследований личности внес и Г. Айзенк. Он предложил методы и процедуры математической обработки данных наблюдений и экспериментальных исследований личности. В результате такой обработки стало возможно получать коррелирующие (статистически связанные между собой) факты, характеризующие взаимосвязи отдельных свойств личности и ее поведения.

Во второй половине XX в. психология личности становится отдельной, самостоятельной областью научных исследований. Она привлекает к себе повышенное внимание психологов-практиков и превращается в одно из главных направлений психологических исследований. Вместе с расширением и углублением исследований личности стали создаваться новые теории личности, которых к концу второй половины XX в. насчитывалось уже более двух десятков.

проблема личности является центральной в психологии; на протяжении ХХ-го века, достигнутые успехи в таких науках как философии, социальных и естественных науках способствовали развитию психологии личности. Существенный вклад этих наук в развитие психологии проявляется в том, что психология будучи детерминированной пограничными науками трансформирует из других наук теоретические и методологические положения, особенности, методов.

В истории отечественной и зарубежной психологии личности отчетливо прослеживается несколько последовательных этапов, в которых доминировали определенные подходы и акценты, формировалось отношение к реальным сторонам личности, их особое видение. Исследователи личности придавали особую значимость то бессознательному и сознанию, то активности и реактивности, то рациональности и иррациональности и т.д. Актуальность нашей работы как раз и обуславливается теми, что необходимо системное и последовательное рассмотрение становления теории личности в истории развития психологической науки.

Следовательно, объектом изучения для нас становятся различные подходы в изучении личности в отечественной и зарубежной психологии.

Предметом исследования: основные тенденции развития теорий личности в отечественной и зарубежной психологии и критерии их оценки.

психология подростковых субкультур.История возникновения субкультур .

Цель исследования, таким образом, выявление и характеристика различных этапов и направлений изучения личности.

Исходя из цели, были определены следующие задачи:

— проанализировать основные направления изучения личности в истории отечественной психологии;

— рассмотреть подходы к изучению личности в истории зарубежной психологии;

— определить современные тенденции в изучении личности психологами.

Теоретической базой исследования в нашей работе явились труды отечественных и зарубежных ученых, рассматривающих структуру личности (З. Фрейд, У. Джеймс, К. Роджерс, Л.В. Выгодский, Б.Ф. Ломов и др.); связанные с изучением индивидуальности и индивидуальных различий (А. Адлер, А. Анастази. М.С.Егорова и др.): связанные с изучением темперамента (А.Н. Басе и Р. Пломин, Дж. Грей и др.).

Работа также основывается на положениях, связанных с общей проблематикой изучения личности (З.Фрейд, К.Роджерс, А.Маслоу, В.Скиннер, А.Бандура, и др.); изучением истории психологии (М.Г. Ярошевский. А.Н. Ждан, Д.Шульц и С.Э.Шульц и др.); рассмотрением системного подхода к личности и её структуры (К.А. Абульханова-Славская, Б.Ф.Ломов, К.К.Платонов и др.).

ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В ИСТОРИИ ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Личность в зарубежной психологии изучалась с разных точек зрения, для ее характеристики использовались различные подходы. Здесь можно назвать множество имен ученых, внесших неоценимый, огромный вклад в становление психологической науки.

Выделяют следующие подходы к изучению личности:

1. Биогенетический подход ставит в основу развития личности биологические созревания организма. Особенно ярко биологизм выступает в трактовке Личности Фрейдом. Согласно его учению все поведение личности обусловлено биологическими влечениями, инстинктами и в первую очередь сексуальными влечениями (об этом говорил и Адлер: развитие личности ребенка осуществляется через его идентификацию с родителями. Это делает его социализированным и нравственным).

У развивающегося ребенка постоянный конфликт между бессознательными влечениями и социально усваиваемыми нормами. Поэтому развивающаяся личность потенциально патологична: невротична и закомплексована.

2. Социогенетический подход – человек, рождаясь биологической особью, становится личностью благодаря воздействию социальных условий жизни. Решающее значение отводится общению, психологическому взаимопониманию, в то время, как экономико-политические отношения людей и их влияние на личности не учитываются (Дюркгейм).

Методика работы над теоретико-литературными понятиями в курсе .

. литературная наука, изменились школьные программы, учебники, методические пособия. Появилось много новых, оригинальных программ, рассчитанных на углубленное изучение литературы в . характер (научиться писать сочинения, успешно сдать экзамены в школе и в вуз и т.д.). Конечно, в . в области искусства, но и в любой сфере деятельности, в любой профессии. Изучение теории . облика современного человека. Итак, .

Другой концепцией этого ряда служит так называемая теория научения. Жизнь личности, ее отношения – есть результат подкрепляемого научения, усвоения сумм и навыков (Э. Торндайк, Б. Скиннер).

Весьма популярна в зарубежной психологии теория ролей. Она исходит из того, что каждый человек в жизни играет какую-то роль, одному ему предназначенную. В зависимости от исполняемой роли определяется характер поведения Личности, ее отношение с другими (Э. Берн).

В итоге, каждая из этих теорий объясняет социальное поведение человека, не замкнутых в себе свойств среды, к которым человек вынужден как-то приспосабливаться, при этом совершенно не учитываются объективные общественно исторические условия человека.

3. Психогенетический подход не отрицает ни биологии, ни среды, но на первый план выдвигает развитие собственно психических процессов. В нем можно выделить 3 течения:

— концепции, отражающие предпочтение развитию познавательных сторон интеллекта (Ж. Пиаже, Дж. Келпи).

— концепции, в центре внимания которых стоит развитие личности в теории персонологические (К. Бюллер): развитие психики – инстинкт – навык – интеллект. Трактовка принципа целостности в жизнедеятельности человека и животных; потребность в самоактуализации.

— концепции, объясняющие поведение личности главным образом через влечения и другие внерациональные компоненты психики – психодинамическая концепция (Э. Эриксон).

В истории зарубежной психологии выделяются следующие направления в теории изучения личности:

3. Гуманистическая теория личности.

Психоанализ – возник в начале ХХ века. Основатель З. Фрейд. Продолжателями этого направления были: Юнг (аналитическая психология), Адлер (индивидуальная психология), Хорни (социокультурная теория), Фромм, Райх и т.д.

Вряд ли можно найти еще одну такую теорию, которая вызвала бы столь противоречивые и резкие оценки, как теория З. Фрейда (1856-1939).

С уверенностью можно сказать, что это была одна из первых психологических теорий, давшая объяснение причинного характера поведения человека. Причинность интерпретировалась в терминах бессознательного, и поэтому во многом была непохожа на принятое в объективной науке толкование детерминирующих тенденций.

Одним из исходных постулатов его концепции является представление о психическом как о специфической энергии. Эта мысль была усвоена Фрейдом благодаря общению с Эрнстом Брюкке — крупным представителем физико-химической школы в физиологии. Именно Брюкке, исследовавший физиологические процессы в терминах энергетических превращений, укоренил в сознании Фрейда взгляд на организм как на динамическую величину. В течение всей последующей жизни он будет верен этой идее, реализуя ее посредством изучения таких феноменов, как инстинктивные побуждения, защиты, интересы Эго, конфликты, формирование симптомов, амбивалентность и проч.

Задания по психологии развития человека

. самостоятельно снятые видеоролики. Следует прокомментировать материалы с опорой на знание возрастной психологии. Критерии оценивания: Показательность сюжетов с точки зрения раскрытия выбранной темы. . опыта близкого социального окружения (родственники, друзья), иллюстрирующий проблему в сфере психологии развития. Должен содержать, помимо описания ситуации, личные размышления автора и комментарии .

Следующая базовая идея состоит в том, что причины, вытесненные в силу каких-то причин в бессознательное, продолжают оказывать влияние на поведение. Это положение было сформулировано в ходе общения Фрейда с Жаном Шарко. Обсуждая дискуссионный вопрос, касающийся истерии, Фрейд пришел к выводу, что это не биогенное, а психогенное заболевание, вызванное действием каких-то психологических механизмов, в частности путем расщепления сознания и замены одних представлений другими.

Опыт общения с И. Брейером и многими другими видными учеными позволил Фрейду сформулировать еще одно, принципиально важное для него положение о сексуальной природе психологических трудностей и конфликтов.

В научном творчестве З. Фрейда можно выделить три этапа :

В этот период причинами невротических расстройств он считает: 1) реальные внешние травматические события, происходившие в детском возрасте (например, сексуальное насилие) и 2) аффекты, вызванные невыносимыми представлениями и травмами. В первой модели психический аппарат наделяе…

Примеры похожих учебных работ

Психология как наука. Основные исторические этапы развития психологической науки

. внимание уделяют изучению личного опыта человека. В отечественной науке в начале становления советской психологии как таковой . о социальном опосредовании психики человека. На третьем этапе развития психологии как науки в XIX в. большую .

Тема 2. Антропологические и эволюционные подходы к изучению человека.

Феноменологический подход в психологии: история и перспективы (по работам Э. Гуссерля)

. литературы отечественных и зарубежных авторов, . работ по истории психологии можно сделать . развития данной науки. При этом предполагается, что "предмет психологии . психологии Гуссерля как один из парадигмально-методологических подходов в изучении .

Тестирование и его роль в изучении детей с нарушениями развития

. развития. В специальной психологии его применение традиционно, так как, собственно, здесь впервые и появились стандартизированные тестовые методики. В отечественной и зарубежной . сферы при изучении детей школьного . вошел в историю психодиагностики как .

Теории личности в зарубежной и отечественной психологии.

Изучение сензитивного периода в развитии речи

. психического развития. Исследования зарубежных и отечественных психологов: . процессе которой люди общаются . изучение сензитивного периода в развитии . развитии детей раннего возраста, в становлении их личности. Несмотря на то, что тема речевого развития .

Читайте также: