Реферат хореография у дошкольников

Обновлено: 05.07.2024

обществе, дают представление об актерском мастерстве.

Танец имеет огромное значение как средство воспитания

национального самосознания. Инструктор, выполняющий элементы

танцев на занятиях физической культурой в ДОО, знакомит детей с

культурным наследием своей страны с помощью народных танцев. Кроме

того, дети знакомятся с элементами классического танца и бальной

хореографии по средствам музыкально-ритмических игр и танцев.

В основу обучения детей дошкольного возраста обязательно

используется игровое начало. Правильно подобранные и организованные в

процессе обучения танцы-игры способствуют умению трудиться,

вызывают интерес к занятию. Специфика обучения хореографии связана с

постоянной физической нагрузкой. Но физическая нагрузка сама по себе не

имеет для ребенка воспитательного значения. Она обязательно должна

быть совместима с творчеством, с умственным трудом и эмоциональным

выражением. Задача педагога - воспитать в детях стремление к

творческому самовыражению, к грамотному овладению эмоциями,

пониманию прекрасного. Исходя из актуальности, рассмотрим влияние

элементов танцев на эмоциональное и физическое развитие, а также

аспекты использования элементов танцев на занятиях физкультурой.

1. Воспитание интереса к занятиям физической культурой по средствам

танцевальных упражнений.

Современность дала возможность поиску новых путей в развитии, образовании и воспитании детей. В педагогических теориях Древней Греции, в феодальном обществе, в эпоху Возрождения обучению танцем уделялось особое внимание, так как именно танцевальные движения и у мальчиков, и у девочек вырабатывают грациозность, столь не обходимую для изысканных манер, требуемых в высшем обществе. Простые люди всегда любили танцы. Ни один праздник у любого народа не обходится без движений определенного темпа и формы, исполняемых в такт музыки. Уже в детском саду дети знакомятся с танцевальными движениями, подвижно-музыкальными играми, водят хороводы, маршируют. Танцевальные упражнения с детьми можно выполнять в кругу, колонне, шеренге, а так же в разомкнутой колонне по два, по три, по четыре, в свободном строю. Упражнения сопровождают под счет инструктора, но лучше всего – музыкой. Разучивать эти упражнения уместно в различных частях занятия, исходя из конкретных задач и условий.

Выполняя различные движения, увлекаясь спортом или танцами, многие воспитанники выглядят уверенными в себе, раскованными, их

движения становятся красивыми и пластичными, круг общения

расширяется, дети приобретают новых друзей. Сравнивая детей ведущих спортивный образ жизни, с остальными, можно с уверенностью сказать,

что занятия спортом оказывают благотворное воздействие на

формирование костно-мышечного аппарата.

Главенствующее положение занятия физической культуры (как основной формы занятий физическими упражнениями) определяется тем, что в нем заложены возможности для решения стратегических задач

физической культуры – всестороннего, гармоничного развития детей, их направленной и эффективной подготовки к жизни. Содержани занятия физической культуры многогранно. Оно составляет определенный набор физических упражнений, деятельность воспитанников, работу инструктора и результаты, отражающие эту работу. Занятие физической культурой обладает особенностями, обусловленными возрастом детей.

Танец – искусство пластических и ритмических движений. Изучение таких движений делает обычные движения детей красивыми, выразительными, повышает интерес к упражнениям. Регулярное и правильное выполнение танцевальных упражнений способствует формированию хорошей осанки, развивает у детей слух, чувство ритма, создает хорошее настроение, активизирует жизненные процессы.

Все это указывает на необходимость соблюдения ряда требований его организации и проведению. К основным из них относятся следующие: четкость постановки целей и задач, соответствие состава материала учебной программе и характеру поставленных задач, целесообразный отбор средств и методов обучения с учетом дидактической цели и задачи занятия, тесная связь занятий с предыдущими и последующими. Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы, постоянное видоизменение содержания занятия, методики организации и проведения, обеспечение травмобезопасности занятия, постоянный контроль за ходом и результатами деятельности воспитанников.

Рассмотрели разнообразие уроков физической культуры по средствам танцевальных упражнений. Танец – искусство пластических и ритмических движений. Изучение таких движений делает обычные движения детей красивыми, выразительными, повышает интерес к упражнениям.

Регулярное и правильное выполнение танцевальных упражнений способствует формированию хорошей осанки, развивает у детей слух, чувство ритма, создает хорошее настроение, активизирует жизненные процессы.

Овладение хореографическими умениями и навыками в этом возрасте требует от детей сознательной работы. Без осознания невозможно достичь законченного гармоничного движения тела. Развивая у детей сознательное отношение, полезно предоставлять им возможность иногда меняться с инструктором местами. Инструктору необходимо всячески поддерживать интерес к деятельности через стимулирующую мотивацию через превращение цели определенной деятельности в актуальную потребность ребенка. Если выполняемая деятельность находится в зоне оптимальной трудности, т. е. на пределе возможностей ребенка, то она ведет за собой развитие его способностей. Инструктору важно найти верное соотношение простоты и сложности выполняемой детьми деятельности, чтобы способности ребенка развивались в максимально полной мере.

2. Влияние элементов танцев на уроках физкультуры на эмоциональное и

физическое развитие детей.

Понятно, что в дошкольные годы начинают закладываться и

формироваться основы личностного, умственного и физического развития.

Детский танец помогает освободить от физических и психологических проблем не только детей здоровых, но и детей с ОВЗ. Как мы можем видеть, детские танцы в ДОО приносят огромные выгоды гармоничному и универсальному развитию ребенка. Под влиянием танца дети развивают внимание, они учатся сосредоточиться на том, чему их учат, они делают это легко и хорошо, без особых инструкций. Они развивают способность к постоянному вниманию и самодисциплине, которые являются важными предпосылками для успешного изучения.

Детские танцы — это изучение основных средств выражения (движение и поза, пластичность и мимика, ритм, связанные с эмоциональными впечатлениями маленького мира ребёнка. Детский танец начинается с ритма, поэтому изучение танца начинается с простых движений; игра, но в этой игре ребенок узнает те вещи, которые будут очень полезны в его жизни. Игровой танец является искренним и жизненно важным процессом для ребенка. Очень часто творческий акт деятельности является фактором огромной социальной значимости.

заключается в том, что дети начинают обучать определенным правилам и

канонам, но он еще не научился играть своим телом и душой, не чувствует собственного физического и духовного самосознания, не имеет самовосприятия творческой деятельности.

эмоции" - прослушав музыкальный отрывок, дети описывают настроение музыки, какая она: веселая - грустная, довольная, сердитая, смелая - трусливая, праздничная - будничная, задушевная - отчужденная, добрая - усталая, теплая - холодная, ясная – мрачная. Играя в такие игры, хорошо ощущаешь различия в эмоциях, обращаешься к собственному опыту, вспоминая, где и когда испытывала подобные чувства.

Элементы танца на физических занятиях влияют не только на эмоциональное развитие детей, но и на физическое. Введение в дошкольные занятия физкультурой включают танцы начинается с элементарных движений. Это работа ног, упражнения с пальцами, ног (пятка на носок, вперед, в сторону) на уроках физкультуры с акцентом на выполнение танцевальных движений. В целом же, набор заданий будет таким:

-общеразвивающие упражнения (обычно для разогрева мышц);

-элементы партерной гимнастики (упражнений, которые

выполняются лёжа, сидя под разными углами);

-экзерсисы- задания на развитие пластики тела и культурных

движений (освоение позиций для ног, рук, корпуса);

-танцевальные движения;

-игры (с элементами музыкальных, подвижных, сюжетно-ролевых);

-упражнения на релаксацию (дыхательные упражнения).

Одним из видов музыкальной деятельности, способствующим развитию творчества, является музыкальное движение. Музыкальные движения — это наиболее продуктивная форма музыкальной деятельности с точки зрения создания музыкального творчества и творческой личности среди дошкольников. Как приятно смотреть на изящного, пластичного, счастливого человека. Дети всегда стремятся получить эти качества. Однако свойства нервных процессов, особенно подвижности, все еще недостаточно развиты. При выполнении упражнений на растяжение мышц, в них вырабатываются вещества, укрепляющие способность организма противостоять инфекции.

Танцевальные элементы способствуют развитию хорошей осанки и красивой походки. Сбалансированные умеренные нагрузки на все группы мышц постепенно формируют сильный мышечный корсет, который удерживает позвоночник в правильном положении. Даже если есть нарушение осанки или начальная стадия сколиоза, через некоторое время происходит значительное улучшение состояния спины, а при постоянных, настойчивых тренировках печальный диагноз будет забыт.

В возрасте 5- 6 лет у ребенка развиваются большие мышцы туловища и конечностей, но небольшие мышцы все еще слабы, особенно мышцы рук. Дети могут изменить свои усилия мышц. Поэтому дети на занятиях могут выполнять упражнения с разной амплитудой, перемещаясь от более медленного к более быстрому в соответствии с инструкциями учителя, и относительно легко учиться при работе, беге или прыжке. Известные трудности, однако, происходят в упражнениях, связанных с работой маленьких мышц. Различные движения, вращения, прыжки заставляют напрягаться все мышцы.

Для дошкольников характерно слабое развитие мышц, дети быстро устают от физических нагрузок. Из-за слабости мышц спины они не способны долго удерживать корпус в подтянутом состоянии. Инструктор должен обратить внимание на укрепление и развитие мышц, формирование устойчивых навыков правильной осанки. Слабость дыхательных мышц, недостаточно развитая сердечно - сосудистая система - все эти особенности требуют от инструктора очень осторожного увеличения физических нагрузок и чередования быстрого темпа с умеренны и медленным.

У детей недостаточно развит анализаторный аппарат: зрительная, слуховая, мышечная и вестибулярная чувствительность. Несовершенно восприятие: дети не умеют долго слушать музыку, неточно воспринимают движения, плохо ориентируются в пространстве. Развитие органов чувств, сенсорных умений и совершенствование восприятия - должно стать первоначальной задачей обучения. Следует помнить, что овладение тем или иным навыком должно носить художественно-творческий характер.

В танце задействованы почти все виды мышц. До начала физкультурного занятия с элементами танца нужно проделать серию разминочных упражнений. Они служат для того, чтобы придать мышцам эластичность и подготовить их к интенсивной работе. Во время занятия нужно правильно дышать, используя и верхнюю, и нижнюю часть лёгких. Благодаря правильному дыханию, многие процессы, протекающие в твоем организме, придут в норму, улучшится обмен веществ. Дети будут реже болеть, но даже заболев, значительно быстрее выздоравливать.

Учёные считают, что улучшается мозговая деятельность обоих полушарий: одно регулирует работу за образным мышлением, которое активизируется при импровизации, второе отвечает за логику движений.

Такое улучшение способствует повышению у детей использующих элементы танцев на физкультурных занятиях, координации движений и ловкости. Также происходит улучшение памяти.

Ещё такие занятия полезны при проблемах со зрением, так как необходимо всё время менять фокусировку взгляда. Таким образом укрепляются и глазные мышцы.

Физические занятия с элементами танцев развивают дыхательную систему организма человека. Занятия реально помогают избавиться от регулярных простудных заболеваний, бронхитов и даже облегчают течение болезни у людей, страдающих астматическими приступами. При работе с детьми необходимо знать возрастные особенности, без которых невозможно верно определить содержание и направление обучения.

Использование элементов танца на физкультурных занятиях стало неотъемлемым средством в развитии у детей эстетического вкуса, познавательного интереса к действительности, снимает нервное напряжение, развивает активность. Также способствует общему физическому развитию ребёнка, обеспечивает силу, координацию движений и другие качества для формирования умений и специфических навыков, уверенность в себе.

В плане воспитательной работы с дошкольниками хорошо действуют наглядный, практический, словесный, игровой методы. Продуманный, целенаправленный психолого-педагогический подход позволит гармонично и продуктивно развивать личность ребенка, раскрыть его творческий потенциал, реализовывать его способности и талант.

С уверенностью могу сказать, что танец является эффективным средством развития двигательных умений и навыков, а также является средством повышения интереса к занятиям физической культуры. Помогает освободить от физических и психологических проблем здоровых детей, а также детей с ОВЗ. Как мы можем видеть, детские танцы в ДОО приносят огромные выгоды гармоничному и универсальному развитию ребенка. Под влиянием танца дети развивают внимание, они учатся сосредоточиться на том, чему их учат, они делают это легко и хорошо, без особых инструкций. Они развивают способность к постоянному вниманию и самодисциплине, которые являются важными предпосылками для успешного изучения. Элементы танца в совокупности с физическими упражнениями,в сопровождении музыки, помогают эффективнее развивать мозговую деятельность, зрительную, слуховую, мышечную и вестибулярную чувствительность, мышление, зрение, дыхательную систему, осанку.

Таким образом, физкультурные занятия с элементами танцев, в детском саду играют важную роль в развитии творческого потенциала ребёнка, расширении его представлений о мире, а также эмоциональном и физическом становлении.

1. Ритмическая гимнастика в детском саду. Дошкольное воспитание.

3. Смит Л. Танцы. Начальный курс [Текст]/ Л. Смит. М. : Астрель, 2001.

4. Пуртова, Т. В. Учите детей танцевать [Текст] : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т. В. Пуртова, А. Н. Беликова, О. В. Кветная. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003.-256с. : ил.

Материал из Интернета

6. «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет Автор

Пензулаева Л. И. Москва 2011 г.

Использование музыкальных подвижных игр на физкультурных занятиях детей старшего дошкольного возраста Музыка и движения занимают особое, уникальное место в воспитании детей дошкольного возраста. Это объясняется психологическими особенностями.

Коррекционные игры на физкультурных занятиях Оздоровительная работа с дошкольниками в последнее десятилетия приобрела особую актуальность, что связанно со стабильной тенденцией ухудшения.

Профилактика нарушений осанки у детей на физкультурных занятиях в младшем дошкольном возрасте Здоровый позвоночник,правильная осанка, хорошо сформированная грудная клетка, а также симметрично и достаточно развитые мышцы являются.

Конспект беседы с родителями о технике безопасности на физкультурных занятиях в детском саду для младшей группы Цели: - достижение гармоничного физического и психического развития воспитанников; - развитие физических качеств и накопление двигательного.

Инновационные формы работы в ДОУ на физкультурных занятиях Инновационные формы работы в ДОУ на физкультурных занятиях. Детский сад входит в государственную систему обязательного всеобщего обучения.

Развитие интереса к двигательной активности у младших дошкольников на сюжетно-физкультурных занятиях Актуальность. Сюжетное занятие – одна из организационных форм проведения занятий по физической культуре, способствующая воспитанию интереса.

Сущность, задачи ритмики и хореографии для дошкольника. Возрастные и индивидуальные особенности обучения детей искусству хореографии. Характеристика и специфика методов и принципов обучения ритмики. Организация проведения и описание содержания занятий.

Рубрика	Педагогика
Вид	курсовая работа
Язык	русский
Дата добавления	20.03.2015
Размер файла	58,6 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Введение

Глава I. Теоретическое обоснование проблемы ритмики и хореографии в дошкольном возрасте 1.1 Задачи ритмики и хореографии для дошкольника 1.2 Возрастные и индивидуальные особенности обучения детей искусству хореографии 1.3 Методы и принципы обучения детей ритмики и хореографии Выводы к главе I Глава II. Практическая часть 1.1 Организация проведения занятий 1.2 Содержание работы с дошкольниками по ритмике и хореографии

1.3 Диагностика

Выводы к главе II

Заключение

Приложение

Литература

Вторая половина двадцатого века и настоящее время характеризуется активизацией процесса формирования системы воспитания и развития детей средствами искусства. Среди множества форм художественного воспитания особое место занимает хореография.

Хореография - искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи физического, музыкально-ритмического, эстетического и, в целом, психического развития детей.

Формирование осанки, культуры движений, мимики, развитие музыкального вкуса повышают уверенность ребёнка в себе. Совершенствование координации движений способствует повышению коммуникативной активности ребёнка.

Высокая выразительность и эмоциональность занятий оказывают положительное влияние на психическое самочувствие дошкольников.

Актуальность вызвана отсутствием единых государственных программ по хореографии, отсутствием традиционных и инновационных программ обучения ритмике хореографии детей с четырёх лет.

Я считаю, что все эти вопросы очень важны на сегодняшний день и заслуживают пристального внимания.

В связи с важностью и актуальностью моей темы были определены следующие методологические компоненты:

Цель исследования: рассмотреть проблему развития дошкольника средствами ритмики и хореографии.

Объект исследования: ритмика и хореография для дошкольника.

Предмет исследования: влияние ритмики на развитие детей дошкольного возраста.

Исходя из целей исследования, поставлены следующие задачи:

· Теоретический анализ литературы по проблеме исследования

· Проанализировать возрастных и индивидуальных особенностей детей

Глава I. Теоретическое обоснование проблемы ритмики и хореографии в дошкольном возрасте

1.1 Задачи ритмики и хореографии для дошкольника

Современная система дошкольного образования предусматривает разностороннее развитие личностных качеств у детей, где хореографии отводится особая роль. Обучаясь выполнять хореографические упражнения, дети не только учатся понимать и создавать прекрасное, но и развивают образное мышление и фантазию, пополняют свой интеллект, осваивают этические нормы общения как друг с другом, так и со взрослыми. Между тем хореография обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его духовного, волевого, физического и пластического развития. На гармоничном сочетании всех этих факторов и закладывается начало формирования внутренней социальной культуры личности дошкольника.

Изучению частных вопросов влияния занятий хореографией на гармоничное развитие ребенка посвящены исследования многих ученых, а именно: И.А. Баднин, И.И. Бахрах, Б.В. Шавров - рассматривали вопросы физического совершенствования человеческого тела по средствам обучения хореографии; Ф.В. Лопухов, В.И. Нилов в своих работах отмечали, что занятия танцами прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе; Ю.А. Бахрушин, В.М. Красовская, С.Б. Смирнов, В.И. Уральская, Н.И. Эльяш - говорили, что занятия хореографией дают детям представления об актерском мастерстве расширяют круг знаний в области балетного театра; Н.Г. Александрова, Д.И. Кабалевский отмечали, что хореографические занятия ближе знакомят детей с музыкой и, безусловно, дают благодатную почву для развития детского творчества. Успехи же детского художественно-эстетического творчества определяются, как полагают Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина, богатством и глубиной их духовной жизни, развитостью художественного чутья, эстетической восприимчивости и эстетических переживаний, а танец, по мнению известного психолога Л.С. Выготского, является богатейшим источником эстетических впечатлений, так как синтезирует в себе движение под музыку с воплощением и передачей исполнителем заданного художественного образа.

Важная роль при занятиях с дошкольниками отводится изучению начальной классической школы хореографии, музыкально- ритмической грамоте. “Знание технических средств - даже очень несовершенное - способно значительно повысить и углубить творческую жизнь ребенка заметил М.М. Рубинштейн. Однако не следует, полагал ученый, преувеличивать значение технических умений и навыков, если мы говорим о маленьких детях. Их формирование должно носить вспомогательный характер, это не самоцель, а лишь способ, при помощи которого можно “поставить воспитанников в положение творящих”. Их приобретение должно идти рука об руку с эстетическими переживаниями и творчеством ребенка, поддерживая и развивая его, а, не подавляя.

Следовательно, говоря о занятии хореографией в дошкольном возрасте, основная цель педагогической деятельности - эстетическое развитие качеств личности ребенка по средствам изучения хореографического искусства. Для достижения чего мы видим необходимым решать следующие задачи:

1. Прививать интерес к хореографическому искусству, по средствам применения разнообразных форм и методов работы (проведение занятий в специально оборудованном зале; просмотр балетных спектаклей, представлений, концертов как на профессиональных театральных сценах, так и по средствам использования технических средств обучения (телевизор, видеомагнитофон, СД проигрыватель и т. д.)).

2. Развивать эстетическое восприятие, представление; способствовать формированию музыкального, художественного вкуса, посредствам подбора интересного музыкального материала; проведении интегрированных занятий по хореографии, включающих использование таких видов художественно-творческой деятельности как музыка, литература).

3. Воспитывать естественное побуждение и творческий подход к деятельности, по средствам развития интереса и применения разнообразных игровых приемов и способов обучения, по средствам совместного с детьми и родителями создания красочных костюмов для выступлений.

4. Обучать основам грамотного выполнения хореографических упражнений, в соответствии с возрастными психофизиологическими особенностями развития детей дошкольного возраста.

5. Укреплять здоровье, корректировать осанку детей за счет систематического и профессионального проведения занятий, основанного на классических педагогических принципах обучения и внедрению инновационных форм и методов воспитания дошкольников.

1.2 Возрастные и индивидуальные особенности обучения детей искусству хореографии

Педагог-руководитель хореографического класса постоянно занимается эстетическим воспитанием детей, с тем, чтобы они были всесторонне подготовлены к художественному восприятию и созиданию действительности. В основе этого воспитания лежит формирование любви к своей национальной культуре, народному творчеству, интересу и пониманию красоты окружающего мира, общения. Достижение физического совершенства должно стать важной частью воспитания на уроках хореографии.

Хореографическое искусство всегда привлекало к себе внимание детей. Оно приобрело широкое распространение в дошкольных учреждениях, общеобразовательных школах. Хореографические отделения в школах искусств и хореографические школы показали себя на практике как перспективная форма эстетического воспитания детей и подростков, в основе которой лежит приобщение их к хореографическому искусству. Используя специфические средства искусства танца, заинтересованность детей, преподаватели хореографии имеют возможность проводить большую воспитательную работу.

Актуальность. В основе педагогических требований к определению содержания, методики и организационных форм занятий с детьми по хореографии лежит принцип воспитывающего обучения. Воспитание и обучение представляют неразрывное единство. Педагогический процесс строится таким образом, чтобы дети, приобретая знания, овладевая навыками и умениями, одновременно формировали бы свое мировоззрение, приобретали лучшие взгляды и черты характера. Занятия по танцу содействуют эстетическому воспитанию детей, оказывают положительное воздействие на их физическое развитие, способствуют росту их общей культуры, поэтому можно утверждать, что хореографическое искусство имеет богатую возможность широкого осуществления воспитательных задач. Именно поэтому очевидна актуальность и востребованность выбора данной темы.

Цель: изучение особенностей воспитания детей искусством хореографии.

- определить роль хореографического искусства в воспитании культуры детей;

- изучить возрастные и индивидуальные особенности обучения детей искусству хореографии.

§ 1. Роль хореографического искусства в воспитании культуры детей

В российском образовании уроки по хореографии становятся обязательными. Они воспитывают и развивают не только художественные навыки исполнения танцев разных жанров, но и выработку у ребенка привычки и нормы поведения в соответствии с постигаемыми законами красоты.

Занятия хореографическим искусством способствуют физическому развитию детей и обогащают их духовно. Это гармоничное занятие привлекает и детей, и родителей. Ребенок, владеющий балетной осанкой, восхищает окружающих. Но ее формирование - процесс длительный, требующий многих качеств от детей.

Дисциплинированность, трудолюбие и терпение - те свойства характера, которые необходимы не только в хореографическом классе, но и в быту. Эти качества годами воспитываются педагогами-хореографами и определяют успех во многих делах [1, с. 237].

Чувство ответственности, так необходимое в жизни, двигает детей, занимающихся хореографией, вперед. Нельзя подвести рядом стоящего в танце, нельзя опоздать, потому что от тебя находятся в зависимости другие, нельзя не выучить, не выполнить, не доработать.

Аккуратность в хореографическом исполнительстве, опрятность формы в хореографическом классе переносится и на внешний вид детей в школе. Они выделяются не только своей осанкой, но и прической, чистотой и элегантностью ношения самой обыкновенной одежды [3, с. 337].

Воспитание этикета является одной из сторон на занятиях по хореографии. Приятно видеть, что дети из хореографического класса никогда не пройдут впереди старшего, мальчики подадут руку при выходе из автобуса, сумки и портфели девочек - в руках у мальчиков. Внимание и забота о других - необходимое качество в характере детей, и занятия хореографией решают эти задачи.

Хореографическое искусство у ребенка является дополнением и продолжением его реальной жизни, обогащая ее. Занятия этим искусством приносят ему такие ощущения и переживания, которых он не мог бы получить из каких-либо иных источников [8, с. 110].

Творческая личность - важнейшая цель как всего процесса обучения, так и эстетического воспитания. Без него, без формирования способности к эстетическому творчеству, невозможно решить важнейшую задачу всестороннего и гармоничного развития личности. Совершенно очевидно, что каждый педагог посредством эстетического воспитания готовит детей к преобразовательной деятельности. Педагог-хореограф должен сформировать, развить и укрепить у детей потребность в общении с искусством, понимание его языка, любовь и хороший вкус к нему [5, с. 50].

Таким образом, воспитание должно проходить так, чтобы ребенок чувствовал себя искателем и открывателем знаний. Только при этом условии однообразная, утомительная, напряженная работа окрашивается радостными чувствами.

§ 2. Возрастные и индивидуальные особенности обучения детей искусству хореографии

Все эти задачи воспитания не отделимы от возрастных и индивидуальных особенностей детей. Возрастными особенностями принято называть анатомо-физиологические и психологические особенности характера того или иного возрастного периода.

В тесной связи с возрастными особенностями находятся индивидуальные - устойчивые свойства личности, характера, интересов, умственной деятельности, присущие тому или иному ребенку и отличающие его от других

от рождения до года - младенческий возраст,

от года до 3-х лет - преддошкольный возраст,

от 3-х до 6-ти лет - дошкольный возраст,

от 6-ти до 12-ти лет - младший школьный возраст,

от 12-ти до 15-ти лет - средний школьный возраст (подростковый),

от 15-ти до 17-ти лет - старший школьный возраст(юношеский) [7, с. 37].

К 5-6-летнему возрасту дети способны заниматься хореографией, так как сформированность структур и функций мозга ребенка близка по ряду показателей к мозгу взрослого человека. Современные данные возрастной психологии позволяют утверждать, что мозг 6-летнего ребенка готов к усвоению доступной информации в процессе систематического обучения. Однако следует иметь в виду, что в индивидуальном развитии детей одного и того же возраста наблюдаются отклонения от средних показателей темпа созревания мозга и всего организма - опережение или отставание. Кроме того, нужно учитывать и половые различия. В физиологическом отношении мальчики в среднем отстают от девочек на год-полтора, хотя те и другие имеют от рождения одинаковое количество лет.

К 6-7 годам дети усваивают понятие пола (к противоположному полу относятся терпимо, доброжелательно), начинают сознательно регулировать свое поведение. Для них характерна устойчивость, непосредственность, жизнерадостность, веселое настроение. Они способны испытать наслаждение и переживание от восприятия прекрасного. Проявляется потребность во внешних впечатлениях, слушании музыки, в посещении концертов, театров, после чего дети часто изображают увиденное. Большое место в этом возрасте занимает игра -это психологическая потребность осмысления новых знаний через игры. Учитывая все анатомо-физиологические способности данного возраста нужно строить занятия хореографического коллектива.

7-11 лет (1-3 класс) - в этом возрасте происходят качественные и структурные изменения головного мозга (он увеличивается). Происходят изменения и в протекании основных нервных процессов - возбуждения и торможения. Проявляется самостоятельность, (желание делать все самому, дети требуют доверия от взрослых), сдержанность (умение подчинять свои желания общим требованиям), настойчивость и упрямство (желание добиться результатов, даже если не понимают цели или не имеют средств для их достижения). Слабые стороны в физиологии детей этого возраста - быстрое истощение запаса энергии в нервных тканях, поэтому время занятий поначалу может быть ограниченно и постепенно увеличиваться от 25-30 минут до 60, а потом и до 90 минут. Костно-мышечный аппарат детей этого возраста отличается большой гибкостью (значительное количество хрящевых тканей и повышенная эластичность клеток). Развитие мелких мышц идет медленно, поэтому быстрые и мелкие движения, требующие точности исполнения, представляют для детей большую сложность. Объем учебного материала должен быть рассчитан по возможностям детей. В классах этого возраста надо уделять внимание формированию осанки, умению ориентироваться в пространстве, развитию ритмичности, музыкальности. В этом возрасте преобладает наглядно-образное мышление, господствует чувственное познание окружающего мира. Поэтому эти дети особенно чувствительны к воспитательным воздействиям эстетического характера.

11-14 лет (4-8 класс) - в этот период происходят быстрые количественные изменения и качественные перестройки в организме. Ребенок быстро растет (5-6, а то и 10 см в год). С интенсивным ростом скелета и мышц происходит перестройка моторного аппарата, которая может выражаться в нарушениях координации движений (говорят: стал таким неуклюжим). Развитие нервной и сердечнососудистой систем не всегда успевает за интенсивным ростом, что может при большой физической нагрузке приводить к обморокам и головокружению [3, с. 437].

Повышается возбудимость нервной системы под влиянием усиленного функционирования желез внутренней секреции. В этом возрасте нередко появляется раздражительность, обидчивость, вспыльчивость, резкость (дети порой сами не понимают, что с ними происходит, что побуждает их на ту или иную реакцию). Появляется острая потребность в самоутверждении, стремлении к самостоятельности - оно исходит из желания быть и считаться взрослым.

Для этого возраста занятия могут проводиться 3 раза в неделю, продолжительностью до 1,5 часа. Происходит изучение более сложных движений, комбинаций, осуществляются более объемные постановочные работы.

15-17 лет (9-11 классы) - в физиологическом отношении это период интенсивного развития мускулатуры, продолжение развития мозга. Юноши и девушки готовы к физической и умственной нагрузке. Формируются убеждения и мировоззрение, возникает потребность понять себя, смысл жизни. Встает проблема выбора профессии. Возникает желание быть замеченным, хочется выделиться. Появляется самостоятельность в суждениях. Юности свойственно состояние влюбленности, жизнерадостности, уверенности в себе. Занятия по хореографии должны строиться с полной нагрузкой. Педагог может наиболее способным доверять проведение занятий в младших классах. [6, с. 237].

Таким образом, для успешной работы педагог-руководитель должен разбираться в особенностях каждого возраста. Умело, согласно возрастным особенностям распределять физическую нагрузку. А при формировании репертуара и составлении плана воспитательной работы просто невозможно обойтись без учета психологических особенностей каждого возрастного периода.

Подводя итоги о проведенном исследовании особенностей воспитания детей искусством хореографии, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучения детей следует сделать следующие выводы:

- начиная занятия с детьми, педагог-хореограф, прежде всего, стремиться заинтересовать детей, научить их любить и понимать искусство танца, которое расширяет сферу их интересов, обогащает их новыми впечатлениями. Приобретение правильных и точных танцевальных навыков, участие в исполнении танцев, творческое отношение к созданию в них образа, беседы педагога с детьми - все это развивает эстетическое восприятие, воспитывает эмоциональное отношение к произведениям искусства, учит правильным суждениям в области хореографии.

- исходя из многолетнего практического опыта работы с детьми, можно сделать вывод о том, что как важно дать детям грамотную и систематическую подготовку в хореографическом классе. Овладев необходимыми знаниями, навыками и умениями, научившись понимать и осмысливать содержание изучаемого хореографического материала, выразительно его исполнять, дети по-новому, более активно и сознательно начинают относиться к занятиям. В результате активного эмоционального знакомства с хореографией формируется художественный вкус детей, они начинают подмечать и воспринимать прекрасное не только в искусстве, но и в жизни.

Каждый прожитый день, каждое занятие, репетиция или концерт изменяют интересы и возможности детей. Активность детей на занятиях в хореографическом коллективе зависит от творческой инициативы педагога, стремления вести своих учеников к совершенствованию исполнительского мастерства и здоровому духовному развитию.

Список литературы

Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность — М.: Академия, 2013. – 624 с.

Кудрявцев В.Т. Развитие детства и развивающее образование – Ч. 1. / В.Т. Кудрявцев — Дубна, 2014. – 206 с.

Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. учебн. заведений. Т.1. Общие основы психологии — / Р.С.Немов — М.: Просвещение: Владос, 2015. – 576 с.

Психология детства: Практикум. / Под ред. А.А. Реана — М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2013. – 224 с.

Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. – 80 с.

Пуртурова Т.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования / Т.В.Пуртурова — М.: Владос, 2015. – 256 с.

Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина — М.: Педагогика, 2014. – 160 с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн — М.: Наука, 2014. – 704 с.

Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие / В.С. Селиванов — М.: Академия, 2016. – 336 с.

Уфимцева Т.И. Воспитание ребенка / Т.И.Уфимцева — М.: Наука, 2013. – 230 с.

Ухтомский А.А Общая психология: Учебник / А.А.Ухтомский М.: Просвещение, 2014. – 117 с.

Янковская О.Н. Учить ребенка танцам необходимо // Начальная школа / О.Н.Янковская — М.: Просвещение, 2015. – 37 с.

Янаева Н.Н. Хореография. Учебник для начальной хореографической школы / Н.Н.Янаева — М.: Релиз, 2014. – 340 с.