Реферат дополнительное образование детей в современных условиях проблемы и перспективы
Обновлено: 02.07.2024
В работе по изучению системы дополнительного образования детей рассмотрены понятие, структура дополнительного образования, изучено нормативно-правовое обеспечение данной сферы в Российской Федерации и Республике Бурятия.
В результате был составлен анализ и выделены проблемы современного состояния в сфере дополнительного образования.
По результатам исследования намечена перспектива развития в системе дополнительного образования: рост качества дополнительного образования детей в соответствии с современными требованиями внедрения ФГОС интеграции общего и дополнительного образования в школах и УДО, с учетом социального заказа населения; качество, эффективность дополнительного образования детей за счет совершенствования содержания, организационных форм и технологий дополнительного образования детей, разработка инновационных образовательных программ, в том числе технического профиля, обеспечивающих гибкость, вариативность, внутреннее развитие дополнительного образования; развитие современной инфраструктуры системы дополнительного образования детей; развитие материально-технической базы; формирование экономических отношений; профессионализм педагогических и руководящих кадров системы дополнительного образования детей, эффективное управление системой дополнительного образования.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| vypusknaya_kvalifikatsionnaya_rabota.docx | 385.04 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
(ФГБОУ ВПО ВСГУТУ)
Межотраслевой региональный институт подготовки кадров
Допущен к защите:
д.э.н., проф. О.А.Осодоева
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
на тему: Проблемы и перспективы развития системы дополнительного образования детей
д.э.н., проф. ЭТНМЭ Осодоева Ольга Андреевна
К.и.н., доц. каф. ЭТНМЭ Шапхаев Борис Сергеевич
к.фил.н., доц. каф. ЭТНМЭ Цыбикдоржиева Жаргалма Доржиевна
1. Теоретические аспекты системы дополнительного образования детей. 7
1.1 Система дополнительного образования детей: понятие, структура. 7
1.2Нормативно- правовое обеспечение функционирования системы дополнительного образования детей. 28
1.3Современное состояние системы дополнительного образования детей……. 35
2. Перспективы развития системы дополнительного образования детей. 43
2.1 Мониторинг системы дополнительного образования детей в республике Бурятия. 43
2.2Направления развития системы дополнительного образования детей в РБ. 61
В поиск путей совершенствования системы дополнительного образования детей включились ведущие учёные и педагоги страны. В последние годы активно занимались изучением отдельных проблем дополнительного образования детей В.В. Белова, В.А. Березина, Р.У. Богданова, А.К. Бруднов, В.А. Горский, О.Е. Лебедев, Е.Е. Чепурных. Осмысление ценности дополнительного образования детей с точки зрения психологии проведено В.И. Слободчиковым, В.И. Пановым. А.Г. Асмолов рассматривает дополнительное образование как зону ближайшего развития образования в России. Для развития и становления системы дополнительного образования необходимы новые подходы, направленные на личностное развитие ребёнка и его воспитание специфическими средствами, методами, присущими прикладному, художественному, эстетическому и другим видам творчества. Ключевая социокультурная роль дополнительного образования состоит в том, что мотивация внутренней активности саморазвития детской и подростковой субкультуры становится задачей всего общества, а не отдельных организационно-управленческих институтов: детского сада,школы, техникума или вуза.
Ведь нельзя слепо перенести формы, методы, технологии учебной, административной, методической деятельности из школ в учреждения дополнительного образования детей. Это можно осуществить, если изменить процесс функционирования учреждения дополнительного образования как образовательного учреждения.
Объект изучения – система дополнительного образования детей.
Предмет изучения – организационно-экономические отношения в системе дополнительного образования детей.
Цель дипломной работы: предложить направления развития системы дополнительного образования детей.
В соответствии с проблемами, целью, объектом и предметом решались следующие задачи:
1. Изучить понятие, структуру системы дополнительного образования детей.
2.Определить нормативно- правовое обеспечение функционирования системы дополнительного образования детей.
3. Рассмотреть проблемы современного состояния системы дополнительного образования детей.
4.Проанализировать состояние развития системы дополнительного образования детей в республике Бурятия.
5. Предложить направления развития системы дополнительного образования детей в РБ.
Сложившаяся в России система дополнительного образования детей обладает уникальным потенциалом развития разнообразных способностей обучающихся. Обладая открытостью, мобильностью и гибкостью, система дополнительного образования детей способна быстро и точно реагировать на образовательный запрос семьи, создавать устойчивую культуросообразную среду развития, формировать осознанную гражданскую позицию.
В дополнительном образовании возможно обеспечение индивидуального темпа продвижения по образовательному маршруту для любого уровня интеллектуального развития детей. Максимальное использование технологий личностно-ориентированного подхода способствует высокой востребованности дополнительного образования во всем многообразии его направлений.
Качество дополнительного образования детей способно влиять на качество жизни, так как приучает к здоровому образу жизни, раскрывает творческий потенциал личности, побуждает к достижению общественно значимого результата. Воспитательный потенциал дополнительного образования детей в развитии социальной инициативы неисчерпаем. В настоящее время особую актуальность представляет рассмотрение вариантов взаимодействия учреждений дополнительного образования и детских общественных организаций и движений с точки зрения интеграции их усилий в формировании гражданской позиции личности.
1. Теоретические аспекты системы дополнительного образования детей.
1.1 Система дополнительного образования детей: понятие, структура.
Федеральные государственные общеобразовательные стандарты в системе дополнительного образования:
В соответствии с решением Правительства Российской Федерации в 2005 году начата разработка стандарта общего образования второго поколения.
В основу стандарта положены новые принципы его построения. Образовательный стандарт, являющийся отражением социального заказа, рассматривается разработчиками проекта как общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством и представляет собой совокупность трех систем требований – к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения и условиям реализации, которые обеспечивают необходимое личностное и профессиональное развитие обучающихся.
Согласно новым требованиям обучения, конечной целью учебного процесса должно стать не просто формирование у обучающихся знаний, умений и навыков, а полноценное развитие активно мыслящей высоконравственной личности ребенка.
Интеграция общего и дополнительного образования через организацию внеурочной деятельности является одним из самых эффективных способов реализации новых требований.
При введении ФГОС роль дополнительного образования возрастает, так как:
- Во-первых, дополнительное образование изначально ориентировано на развитие личности ребенка и, в частности, на раскрытие таких качеств, как инициативность, самовыражение, креативность и гибкость мышления, способность к нестандартным решениям, творческих возможностей.
- Во-вторых, учреждения дополнительного образования имеют кадровые, материальные, учебно-методические ресурсы для развития личности ребенка в соответствии с требованиями ФГОС.
- В-третьих, достаточно сложно образовательным учреждениям общего образования организовать в короткие сроки внеурочную деятельность, отвечающую всем требованиям ФГОС и не уступающую при этом качественным образовательным показателям таким учреждениям дополнительного образования.
Внутренние проблемы школ без решения которых невозможно внедрение федеральных государственных стандартов в условиях интеграции общего и дополнительного образования:
- наличие кадров: в школах недостаточно имеющихся ставок педагогов дополнительного образования, тем более подготовленных в этой области квалифицированных кадров. Те ставки которые имеются в основном распределены между учителями школы. Учителя сами не способны разработать программу дополнительного образования с учётом ФГОС и не хотят переходить на другой режим работы.
Проблема повышения эффективности освоения ресурсного потенциала системы дополнительного образования детей в процессе реализации концептуальных положений федеральных государственных образовательных стандартов общего образования является сегодня именно той узловой точкой развития, сконцентрированность на которой дает возможность наиболее рациональным образом соединить усилия учреждений общего и дополнительного образования детей в деле дальнейшего обеспечения качества воспитательной работы и внеурочной деятельности.
- Сопровождение детей во внеурочной деятельности: для дополнительных занятий надо развести детей по объединениям, кружкам, секциям, которые находятся порой в разных учреждениях, оформить документацию и т.д.
Если соблюдать право ребенка на свободу выбора направленности внеурочной деятельности, то велика вероятность возникновения одновременно нескольких групп, желающих заниматься разной направленностью. Возникает вопрос о том, кто будет выполнять сопровождение детей - классный руководитель? Тьютор, ставки которого еще нет в штатном расписании школ? Это большая нагрузка. А если и есть, то потенциальные возможности тьюторского сопровождения не конкретизированы в рамках задач дальнейшего совершенствования системы дополнительного образования детей.
- Вопрос организации внеурочной деятельности - это время проведения кружков, факультативов и т.д. В рекомендациях по организации внеурочной деятельности указывается на обязательный 45-минутный перерыв между последним уроком и началом внеурочной деятельности. На практике это трудно осуществить, если ребёнок не посещает группу продлённого дня или его повсюду не сопровождают родители. Младший школьник, а особенно первоклассник, не сможет самостоятельно уйти из школы домой, пообедать и отдохнуть, а потом вернуться на занятие кружка. Какой выход предпочтут родители и учитель? Конечно, проведение факультатива (кружка, секции, клуба) сразу после уроков. И получится у детей не по 4-5 уроков ежедневно, а по 5-6 даже у 1 классов (10 часов в неделю, по 2 кружка в день). И где же здоровьесберегающие технологии и забота о снижении нагрузки на детей?
При всех положительных изменениях, происходящих в обязательном образовании, дополнительное образование находится в роли второстепенного. С таким отношением каждый день сталкиваются педагоги дополнительного образования. В новых стандартах прописано, что создание необходимых материально-технических условий является обязательным требованием для внедрение ФГОС. Однако механизм поступления ресурсов четко не определен, поэтому возникают определённые сложности в организации дополнительного образования на базе школы, связанные с обеспечением материально-технической базы.
Вывод: базовое (основное) и дополнительное образование детей могли бы стать равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем самым создать единое образовательное пространство, необходимое для полноценного личностного (а не только интеллектуального!) развития каждого ребенка. Однако последнее возможно только при тесном сотрудничестве пока еще двух разных систем образования, а также только после изменения точки зрения на педагога дополнительного образования и всю систему дополнительного образования в целом. Решение данной проблемы - одна из первоочередных задач, которую необходимо решить в целях повышения качества образования.
Изучение проблем современной системы дополнительного образования детей в России. Возрастание социальных проблем на фоне финансовых возможностей власти. Требования к определённым, потенциально конкурентным особенностям дополнительного образования детей.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 02.02.2019 |
| Размер файла | 26,4 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Актуальные проблемы системы дополнительного образования детей
Доцент кафедры «Общей и теоретической
Аннотация
Ключевые слова: дополнительное образование; школьник; учреждения дополнительного образования; детские учреждения; негосударственные учреждения дополнительного образования; педагог дополнительного образования; свободное время; умения; конкурентоспособность
дополнительный образование социальный
Abstract
Magomedova Luiza IslamudinovnaDaghestan state pedagogical university, Russia, Makhachkala
Actual problems in system of additional education of childrenArticle is devoted to research of problems of modern system of additional education of children. In her the excerpt from the Law "About Education" in which the system of additional education is allocated in special system of the Russian educational process is presented; the importance of the appeal to development of system of additional education of children which is shown in her social and pedagogical opportunities is proved. The special attention is paid to analytics of the main problems of system of additional education in modern researches (A problem of shots; Insufficiency of study of the social order for additional education of pupils; Insufficiency of a variety in the sphere of additional education; Low financial position of families; Competitiveness of the taken forms of additional education of children; Insufficient number of children; Increase of social problems against financial opportunities of local government); requirements to certain, potentially competitive features of additional education of children are selected. Problems are allocated on the basis of the theoretical analysis of researches of works of domestic scientists in the field of Russian education. A number of problems of additional education of children concerning which theorists and practitioners haven't come to a consensus about preference of this or that approach is allocated. Conclusions about need of research of the specified problems, opportunities of their decision are drawn.
Keywords: additional education; school student; establishments of additional education; child care facilities; non-state establishments of additional education; additional education teacher; free time; abilities; competitiveness
• в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ;
• в образовательных учреждениях дополнительного образования (в учреждениях повышения квалификации, на курсах, в центрах профессиональной ориентации, детских школах искусств (в том числе по различным видам искусств), спортивных школах, домах детского творчества, на станциях юных техников, станциях юных натуралистов и в иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии);
• посредством индивидуальной педагогической деятельности;
Учреждения дополнительного образования школьников являются инновационным типом образовательных учреждений, которые имеют свои задачи и особенности в едином образовательном пространстве.
Одна из главных задач дополнительного образования заключается в создании таких условий, при которых дети с раннего возраста активно развивались бы в согласии с их желаниями, интересами и наличествующим потенциалом, непрерывно стремились бы узнать что-то новое, изучать окружающий мир, пробовать свои силы в изобретательской, спортивной и творческой деятельности. Но в рамках лишь школьных предметов эта задача не решается. По этой причине в отечественном образовании выделяется тот факт, что учреждениям дополнительного образования отводится особенная роль в процессе формирования способностей и склонностей, а также профессионального и социального самоопределения подростков.
Также, с каждым годом важнейшее значение приобретают учреждения дополнительного образования школьников, которые обеспечивают занятость детей и подростков, организуют их социально значимый досуг, профилактику наркомании, правонарушений и других девиантных проявлений в среде несовершеннолетних. Это является подтверждением востребованности подобной формы образования в обществе.
В связи с вышесказанным, формирование единой образовательной системы нуждается в применении новых методов управления, которые будут способствовать возрастанию уровня конкурентоспособности услуг образовательного учреждения.
Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что необходимость разрабатывать теоретические и практические пути формирования системы дополнительного образования школьников актуальна.
Дополнительное образование школьников обладает определёнными, потенциально конкурентными особенностями. К таковым относятся следующие требования:
• создавать условия для свободного выбора каждым учащимся образовательной среды, профиля программы и педагога;
• личностно ориентированный характер образовательного процесса, который способствует формированию мотивации к творчеству и познанию, самоопределению и самореализации;
• создавать атмосферу для достижения успеха каждым воспитанником и личностно ориентированный подход к каждому ребёнку;
• создавать условия для самопознания, самореализации и самоопределения личности;
• разнообразные виды деятельности, которые удовлетворяют потребностям и интересам воспитанника;
• признавать за ним права на пробы и ошибки в его выборе, а также пересмотр возможностей в самоопределении.
Таким образом, превосходство дополнительного образования школьников в настоящее время заключается в его особенном социально-педагогическом потенциале.
М.Н. Поволяевой выделяется тот факт, что «наряду с положительными тенденциями (создать систему воспитательной работы и образовательных программ; изменить содержание и внедрить новые педагогические технологии; повысить уровень квалификации руководителей учреждений и педагогов на разных условиях), теоретики и практики не пришли к единому мнению о предпочтительности того или иного подхода к целому ряду проблем дополнительного образования учащихся:
• это, прежде всего, оценка качества дополнительного образования обучающихся;
• вопросы, касающиеся расширения обязанностей родителей и общественных организаций в том, чтобы определять нормативные подходы к оценке дополнительного образования воспитанников;
• вопросы повышения квалификации педагогов дополнительного образования детей, уровня их подготовки;
• вопросы о роли и месте дополнительного образования детей в предпрофильной подготовке;
• вопросы содержания форм и методов дополнительного образования детей в организации школ полного дня;
• создание автономных некоммерческих объединений и их место в системе. [6]
При теоретическом анализе исследований работ российских учёных, таких как Золотарёва А.В., Антопольская Т.А., Березина В.А., Поволяева М.Н. нами был выделен следующий ряд проблем в деятельности учреждений дополнительного образования учащихся:
• проблемы кадров: недостаток квалифицированных кадров по различным направлениям дополнительного образования учащихся, отсутствие подготовки будущих педагогов в сфере высшего образования; нехватка материальной стимуляции специалистов дополнительного образования детей;
• недостаточность изученности социального заказа на дополнительное образование учащихся, нехватка технологий по его изучению, невозможность полностью удовлетворить известный социальный заказ детей из-за недостатка кадров и неразвитости материальной базы;
• недостаточность разнообразия в сфере дополнительного образования, зачастую месторасположение учреждений дополнительного образования школьников бывает неудобно для родителей и детей, удалённость учреждений дополнительного образования от сельских школ;
• из-за низкого материального положения семей отсутствует возможность ввести платные дополнительные образовательные услуги.
Наряду с вышеприведёнными проблемами можно выделить ещё один ряд проблем в сфере дополнительного образования детей:
1) Конкурентоспособность принятых форм дополнительного образования детей активно снижается по причине развития инновационных игровых возможностей досуга. В настоящее время детям доступны широкие возможности в выборе развлечений, а также других форм интересного времяпрепровождения, которые не требуют серьёзных усилий.
2) Недостаточное количество детей, посещающих занятия в учреждениях дополнительного образования. Возможно, причина не только в качестве образовательных программ, но и в более глубоких социально-психологических изменениях: современных детей уже не устраивает такая форма получения образования, как постоянные обязательные занятия.
3) Возрастание социальных проблем на фоне финансовых возможностей местного самоуправления может укрепить мнение о дополнительном образовании как об излишней роскоши. При финансовом кризисе не исключено резкое сокращение системы, в результате чего останутся только программы, которые имеют сильную общественную поддержку. Из этого следует, что программы дополнительного образования могут быть стабильными только в том случае, если очевидна их социальная значимость.
При этом исследователи отмечают тот факт, что на сегодняшний день именно программы негосударственных учреждений дополнительного образования являются наиболее гибкими по сравнению с традиционными программами муниципальных упреждений. Большая часть образовательных учреждений уделяет внимание, в основном, образованию своих учеников, на воспитательную же её составляющую остаётся совсем мало времени, объясняя это тем, что воспитанием должны заниматься либо учреждения дополнительного образования, либо сами родители детей. [3] Подобные программы решают за короткой срок общие проблемы, которые возникают в образовании детей, таких как: подготовка к поступлению в школу и ВУЗ; обращению по работе с компьютером и обучению основным компьютерным программам; развитию коммуникативных навыков и т.п. Такие программы являются решением на проблемы, которые актуальны для родителей, - проблемы, что необходимо решать за короткое время, и потому родители согласны платить за это. Именно этот факт даёт повод считать дополнительное образование в негосударственном секторе - состоявшимся. Внедрение и осуществление программ дополнительного образования повышает уровень конкурентоспособности учреждений дополнительного образования детей.
Литература1. Антопольская Т.А. Организационная культура учреждения дополнительного образования детей: понимание, структурирование, развитие // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2009. №4.
2. Березина В.А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: учеб. пособие / В.А. Березина. - М.: Диалог культур, 2007.
3. Долгая Н.А. Формирование патриотических чувств средствами КТД. Материалы Юбилейной научной сессии профессорско-преподавательского состава, аспирантов и студентов ДГПУ, посвященной 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. 2015. С. 144-146.
4. Иванова Т.В. Социально-педагогическая составляющая системы дополнительного образования детей [Текст] / Т.В. Иванова // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.) Т.I. - Челябинск: Два комсомольца, 2011.
5. Магомедова З.М. Трансформация традиций воспитания в современной дагестанской семье. Проблемы семьи и семейного воспитания в условиях полиэтнического и поликонфессионального региона Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. 2015. С. 179184.
6. Поволяева М.Н. Научно-методическое и информационное обеспечение системы ДОД // Вестник образования России. 2007. №20.
REFERENCES
1. Antopol'skaya T.A. Organizatsionnaya kul'tura uchrezhdeniya dopolnitel'nogo obrazovaniya detey: ponimanie, strukturirovanie, razvitie // Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta. Seriya: Pedagogika. 2009. №4.
2. Berezina V.A. Razvitie dopolnitel'nogo obrazovaniya detey v sisteme rossiyskogo obrazovaniya: ucheb. posobie / V.A. Berezina. - M.: Dialog kul'tur, 2007.
3. Dolgaya N.A. Formirovanie patrioticheskikh chuvstv sredstvami KTD. Materialy Yubileynoy nauchnoy sessii professorsko-prepodavatel'skogo sostava, aspirantov i studentov DGPU, posvyashchennoy 70-letiyu Pobedy v Velikoy Otechestvennoy voyne. 2015. S. 144-146.
4. Ivanova T.V. Sotsial'no-pedagogicheskaya sostavlyayushchaya sistemy dopolnitel'nogo obrazovaniya detey [Tekst] / T.V. Ivanova // Pedagogika: traditsii i innovatsii: materialy mezhdunar. zaoch. nauch. konf. (g. Chelyabinsk, oktyabr' 2011 g.) T.I. - Chelyabinsk: Dva komsomol'tsa, 2011.
5. Magomedova Z.M. Transformatsiya traditsiy vospitaniya v sovremennoy dagestanskoy sem'e. Problemy sem'i i semeynogo vospitaniya v usloviyakh polietnicheskogo i polikonfessional'nogo regiona Materialy Vserossiyskoy nauchnoprakticheskoy konferentsii s mezhdunarodnym uchastiem. 2015. S. 179-184.
6. Povolyaeva M.N. Nauchno-metodicheskoe i informatsionnoe obespechenie sistemy DOD // Vestnik obrazovaniya Rossii. 2007. №20.
7. Polikasheva N.V. Razvitie sistemy dopolnitel'nogo obrazovaniya detey kak resurs sotsiokul'turnoy modernizatsii obrazovaniya / N.V. Polikasheva. - 2011. - Problemy sovremennogo obrazovaniya: materialy Mezhdunarodnoy nauchnoy konferentsii, 23 aprelya 2008 goda / A.V. Shcherbakov, P.V. Osipov, L.I. Patrushina. - Chelyabinsk: Izdatel'stvo Mariny Volkovoy, 2008.
Подобные документы
Особенности учреждений дополнительного образования детей. Сущность, тенденции развития в дополнительном образовании детей. Концепции педагогики свободы и педагогической поддержки по О.С. Газману. Проблемы и перспективы системы дополнительного образования.
реферат [32,6 K], добавлен 23.08.2011
Сущность системы дополнительного образования детей и подростков в Астраханской области. Учреждения дополнительного образования России как воспитательные организации. Деятельность Астраханского эколого-биологического центра - образовательного учреждения.
курсовая работа [82,6 K], добавлен 11.01.2011
История развития дополнительного образования детей как сущностно-мотивированного, позволяющего приобрести потребность в познании и творчестве. Нормативно-правовое регулирование системы дополнительного образования, анализ состояния его развития в Москве.
реферат [42,9 K], добавлен 16.12.2015
Теоретические аспекты функционирования, функции, характеристика становления и анализ современного состояния дополнительного образования в Российской Федерации. Основные направления деятельности муниципального учреждения дополнительного образования детей.
дипломная работа [185,6 K], добавлен 11.09.2010
Социально-педагогические функции учреждений дополнительного образования детей. Основные социально-педагогические технологии и методики, реализуемые специалистами учреждений дополнительного образования. Концепция модернизации российской системы обучения.
курсовая работа [68,3 K], добавлен 23.06.2015
Нормативно-правовая база по организации дополнительного образования детей на базе МОУ "Никифоровская СШ №1". Наиболее востребованные программы занятий. Показатели эффективности работы педагогов. Проблемы и перспективы развития дополнительного образования.
статья [66,9 K], добавлен 18.10.2010
Анализ развития системы дополнительного образования по разным направлениям. Выделение некоторых подходов к содержанию и методике учебно-воспитательной работы. Организация и методы обучения. Изучение проблем формирования познавательной активности детей.
В докладе описаны особенности современной системы образования и месте в ней дополнительного.
Шишкина Марина Анатольевна,
Педагог дополнительного образования
Дополнительное образование, как одно из отраслей образования, не является простым приложением к системе общего и профессионального образования, а представляет собой особую образовательную сферу с ориентацией на всестороннее развитие ребёнка. Оно многообразно, разно направленно, наиболее вариативно.
Современная система дополнительного образования детей предоставляет возможность миллионам обучающихся заниматься художественным и техническим творчеством, туристско-краеведческой и эколого-биологической деятельностью, спортом и исследовательской работой – в соответствии со своими желаниями, интересами и потенциальными возможностями.
Цель дополнительного образования и внеурочной деятельности – развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их социальной адаптации.
По своему содержанию, дополнительное образование является всеохватывающим. Нет ничего такого, что не могло бы стать предметом дополнительного образования в окружающей нас действительности: будь то живая или неживая природа, система общественных и духовно–нравственных отношений, сфера сознания. Именно поэтому оно в состоянии удовлетворять самые разнообразные интересы детей и подростков.
У каждого ребенка есть свои сильные стороны, которые необходимо поддерживать и развивать. Один силен физически, другой хорошо рисует, третий — сочиняет стихи. Учитывая индивидуальность ребенка, его уникальность и неповторимость, система дополнительного образования повышает его самооценку, уверенность в себе, корректирует проблемы поведения, организовывает интересный досуг, в конечном счете, всесторонне развивает.
Чтобы работа в этом направлении состоялась, перед современной школой стоит ответственная задача — внести действенные изменения в её жизнь, создать неповторимую атмосферу творческого поиска, потенциала.
Претворяя в жизнь новые федеральные стандарты, необходимо сохранить сложившуюся систему художественного и эстетического образования детей. Важно, чтобы дети развивались многогранно, только тогда они будут успешными, здоровыми, креативными и конкурентоспособными в современных условиях, которые очень быстро меняются.
- увеличить к 2020 году числа детей в возрасте от 5 до 18 лет, обучающихся по дополнительным образовательным программам, в общей численности детей этого возраста до 70- 75%, предусмотрев, что 50% из них должны обучаться за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета;
- подготовить предложения о передаче субъектам Российской Федерации полномочий по предоставлению дополнительного образования детям, предусмотрев при необходимости софинансирование реализации названных полномочий за счет средств федерального бюджета. 2
Согласно Распоряжению Правительства РФ от 04.09.2014 года №1726-р была утверждена Концепция развития дополнительного образования детей на 2014-2020 гг. Среди основных направлений реализации Концепции можно выделить 3 :
Обеспечение доступности дополнительных общеобразовательных программ;
Расширение спектра дополнительных общеобразовательных программ;
Развитие системы управления качеством реализации дополнительных общеобразовательных программ;
Развитие кадрового потенциала системы дополнительного образования детей;
Совершенствование финансово-экономических механизмов развития дополнительного образования;
Расширение участия негосударственного сектора в оказании услуг дополнительного образования, внедрение механизмов государственно- частного партнерства;
Модернизация инфраструктуры дополнительного образования детей;
Развитие неформального и информального образования.
Каждое из этих направлений предполагает ряд определенных мероприятий, способствующих эффективной реализации каждого из них. В настоящее время осуществляется реализация 1-го этапа, на котором идет разработка плана мероприятий по реализации Концепции, а также создаются механизмы ее реализации (управления, финансирования, информационного, научно-методического обеспечения); вносятся изменения в государственную программу Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы, в законодательство Российской Федерации, обеспечивающее предусмотренные Концепцией институциональные изменения; разрабатываются и реализовываются пилотные проекты в субъектах Российской Федерации.
Реализация Концепции обеспечит к 2020 году следующие результаты:
дополнительными общеобразовательными программами охвачено не менее 75 процентов детей в возрасте от 5 до 18 лет;
сформирована мотивация и обеспечены возможности выбора детьми дополнительных общеобразовательных программ на основе собственных интересов и увлечений из широкого спектра предложений со стороны организаций, осуществляющих образовательную деятельность, индивидуальных предпринимателей;
обеспечено высокое качество и обновляемость дополнительных общеобразовательных программ за счет создания конкурентной среды, привлечения квалифицированных кадров, сочетания инструментов государственного контроля, независимой оценки качества и саморегулирования;
создана комплексная инфраструктура современного детства, удовлетворяющая общественным потребностям в воспитании, образовании, физическом развитии и оздоровлении детей 4 .
В результате реализации Концепции будут обеспечены:
повышение удовлетворенности молодого поколения и семей качеством своей жизни за счет возможностей самореализации, предоставляемых системой дополнительного образования;
рост физической подготовленности детей и снижение заболеваемости детей и молодежи, формирование мотивации к здоровому образу жизни;
увеличение числа детей, регулярно занимающихся спортом и готовых продолжить свое обучение в спортивных школах и профессиональных образовательных организациях в области физической культуры и спорта;
укрепление социальной стабильности общества за счет сформированных в системе дополнительного образования ценностей и компетенций, механизмов межпоколенческой и межкультурной коммуникации 5 .
Перечисленные ожидаемые результаты реализации Концепции говорят о внимании органов власти к проблемам развития системы дополнительного образования, о важности и необходимости ее преображения и совершенствования.
Таким образом, хочется отметить, что дополнительное образование детей находится в стадии своего развития, все его участники стремятся к достижению лучших результатов, достижению высоких показателей своей деятельности не только на бумаге, но и на деле. Система такого образования не просто дополнение к общему или профессиональному образованию, это отдельный компонент всей системы образования РФ, которому необходимо изменяться с течением времени, впитывать в себя все инновации и быть на пол шага впереди. Ведь именно в руках дополнительного образования – развитие гармоничной и всесторонне развитой личности подрастающего поколения страны.
1 Абаев А. М. Проблемы и перспективы развития системы учреждений дополнительного образования детей [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). — Пермь: Меркурий, 2012. — С. 100-102.
2 О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки : указ Президента РФ от 07.05.2012 № 599 // Российская газета №5775 от 09.05.2012
3 Концепция развития дополнительного образования детей : распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р // Российская газета №5775 от 08.09.2014
4 Концепция развития дополнительного образования детей : распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р // Российская газета №5775 от 08.09.2014
5 Концепция развития дополнительного образования детей : распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р // Российская газета №5775 от 08.09.2014
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF
После этого запустился процесс изменения системы внеурочной работы и воспитания.
Потребность в видоизменении системы дополнительного образования, перехода ее в качественное новое состояние определялась рядом обстоятельств:
1) произошедшие значимые изменения в сознании общества - взгляд на человека, прежде всего, как специалиста, уступает место взгляду на личность с позиций культурно-исторической педагогики развития;
2) усиливается направленность перехода развитых стран от техногенной к антропической цивилизации;
3) пользуются все большим спросом как у детей, так и у их родителей информационные, культурно-образовательные, досугово - развлекательные услуги. В итоге растет значение разнообразных видов неформального образования личности и общества. Как раз таким видом и является дополнительное образование, основным смыслом которого - удовлетворять постоянно изменяющиеся социокультурные индивидуальные и образовательные потребности детей.
Учреждение дополнительного образования детей - это новый вид образовательного учреждения, имеющий свою специфику, сущность и функции в единой образовательной среде.
Главная задача такого вида учреждения - создание комфортных, оптимальных условий, при которых бы ребенок с раннего возраста мог активно развиваться в соответствии с его возможностями, желаниями и интересами, где бы он узнавал что-то новое, изучал окружающую среду, развивал смекалку и логику, где ему бы помогли раскрыть свой творческих потенциал и.т.д.
Можно сказать, что система дополнительного образования детей до сих пор находится в стадии становления, но все мы прекрасно знаем, что на пути любого процесса развития, всегда возникают проблемы.
Попробуем установить ряд таких проблем системы дополнительного образования.
Конкурентоспособность устоявшихся форм дополнительного образования детей быстро убывает в силу развития современных заманчивых возможностей досуга. Нынешние дети могут выбирать, чем им заниматься в свое свободное время.
К примеру, они с радостью могут весь день смотреть мультфильмы, играть в игры на компьютере или планшете, а также общаться в социальных сетях. Системе дополнительного образования сложно выдержать такой напор и конкуренцию и существует большая вероятность потерять своих клиентов;
Получается, что всеми известный формат дополнительного образования, предполагающий, что ребенок добровольно и на постоянной основе приходит на занятия, перестает работать.
И дело не только в качестве образовательных программ, но и в более глубоких социально-психологических изменениях в сознании детей: современных детей перестаёт устраивать такая форма получения образования, как регулярные обязательные занятия.
Частные учреждения дополнительного образования детей с их программами, на сегодняшний день, являются более гибкими, чем традиционные программы государственных муниципальных учреждений. Они за достаточно короткий промежуток времени решают множество проблем в жизни ребенка: подготовка к поступлению в школу, вуз, различные виды обучения, развитие коммуникативных навыков и пр. Такие программы дают ответ на проблемы, актуальные для родителей, - проблемы, которые необходимо решить за короткий срок, и поэтому родители не готовы экономить на этом.
Дополнительное образование в негосударственном секторе состоялось. Оно, бесспорно, откликается на конъюнктуру рынка образования гораздо лучше, нежели традиционные дома детского творчества, чьё выживание не зависит от платных услуг.
Следовательно, частные учреждения дополнительного образования достаточно хорошо укрепили свои позиции на рынке платных образовательных услуг и всё более привлекают к себе средства родителей, которые они готовы вкладывать в досуг и образование своего чада.
Усиление положения Системы на рынке платных образовательных услуг определенно должно происходить. Но, полная коммерциализация дополнительного образования может поставить крест на его развитии как Системы, ответственной за воспитание и поддерживающей общество в решении социальных проблем.
В конце можно подвести итоги.
Учреждения дополнительного образования детей как разновидность воспитательных организаций:
представляют собой составляющую часть государственной системы социального воспитания;
отличаются большим разнообразием по содержанию деятельности и организационной структуре;
играют дополняющую роль во взаимоотношениях с общеобразовательной школой;
являются добровольными по принципу вхождения ребенка в образовательную организацию.
По отношению к общей системе образования дополнительное выступает подсистемой, но оно также может рассматриваться как самостоятельная образовательная система, так как обладает необходимыми качествами, целостностью и единством составляющих ее элементов, которые взаимосвязаны друг с другом, это цельная, разноуровневая, многоступенчатая система, которая отличается открытостью и вариативностью.
Сейчас система дополнительного образования находится на стадии развития, постоянно преодолевая трудности, например, такие как: дефицит квалифицированных кадров, недостаточное финансирование со стороны государства и слабо разработанное методическое обеспечение. В тоже время, в обществе осознают необходимость возрождения духовных основ жизни, сохранения и приумножения культуры своей страны и народа. Растет значимость психологического, личностного фактора в жизни и профессиональной деятельности, приходит осознание важности постоянного роста и самообразования, творческого совершенствования, становление активной жизненной позиции.
Читайте также: