Реферат дистанционное обучение в беларуси

Обновлено: 05.07.2024

Целью данного реферата является последовательное и всесторонне изучение методов дистанционного образования в современном мире.

Был написан во время профессиональной переподготовки.

Вложение	Размер
referat_metody_distantsionnogo_obrazovaniya.docx	32.61 КБ

Предварительный просмотр:

Понятие дистанционного образования………………………………………4
Методические особенности дистанционного обучения……………………6
Формы дистанционного обучения …………………………………………………………………9
Методы дистанционного образования……………………………………..10

Список используемой литературы ……………………………………………15

В связи с интенсивным развитием информационных технологий, и особенно интернет-технологий, проблема развития дистанционного обучения приобретает особую значимость.

Дистанционное обучение – это способ обучения на расстоянии, при котором преподаватель и обучаемые физически находятся в различных местах. Это средство обучения, использующее аудио, видеотехнику, интернет и спутниковые каналы связи.

Интерес, который вызвали возможности дистанционного образования в России, весьма парадоксален. Дело в том, что сама форма обучения, когда учащиеся и преподаватели не общаются между собой непосредственно в течение всего учебного курса, хорошо известна в России. Это существующее во многих вузах заочное обучение. Качество и эффективность заочного обучения в современном его виде вызывает серьезные нарекания.

Естественно, что технологические особенности той или иной среды общения накладывают определенный отпечаток на само общение между педагогом и обучаемым, на стратегию и тактику обучения, методику обучения. Именно это влияние на методики обучения конкретным дисциплинам является темой большого количества зарубежных литературных источников и публикаций в периодических изданиях.

Дистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения. Взаимодействие обеспечивается разными способами, такими как обмен печатными материалами через почту и телефакс, аудиоконференция, компьютерная конференция, видеоконференция. Дистанционное обучение является перспективным способом получения образования изолированными сельскими учащимися, учащимися со специфическими требованиями или лицами, неспособными достичь поставленной цели другим способом.

Существенно, что польза от приобретения информации извне делает обучение на расстоянии предпочтительным для работающих взрослых тех, кто находит, что массовость и распорядок обучения для него неприемлем.

Можно определить дистанционное образование как образование, характеризующееся пятью основными моментами:

существование обучающего и обучаемого и, как минимум, наличие договоренности между ними;
пространственная разделенность обучающего и обучаемого;
пространственная разделенность обучаемого и учебного заведения;
двунаправленное взаимодействие обучаемого и обучающего;
подбор материалов, предназначенных специально для дистанционного изучения.

Таким образом, можно сказать, что дистанционное образование – это процесс передачи знаний (за него ответственен преподаватель и школа), а дистанционное обучение – это процесс получения знаний (за него ответственен ученик). По способу получения учебной информации различают: синхронные учебные системы (системы on-line, в реальном времени) и асинхронные системы (системы off-line).

Синхронные системы предполагают одновременное участие в процессе учебных занятий обучаемых и преподавателя. Асинхронные системы не требуют одновременного участия обучаемых и преподавателя. Обучаемый сам выбирает время и план занятий. Смешанные системы, которые используют элементы как синхронных, так и асинхронных систем.

Ученые выделяют следующие преимущества и недостатки дистанционного обучения:

Преимущества дистанционного обучения :

время и место обучения студент выбирает сам;
доступ к учебным материалам с помощью интернет из любой точки нашей страны;
учеба не будет мешать работе;
гибкие сроки обучения;
помогает снизить затраты на проезд к месту обучения и обратно;
можно проводить обучение большого количества человек.

Недостатки дистанционного образования :

рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус для процесса обучения;
необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет;
одной из проблем обучения остается проблема установления личности пользователя при проверке знаний. Невозможно предугадать, кто выполнил работу;
для дистанционного обучения необходима самодисциплина;
высокая трудоемкость разработки курсов дистанционного обучения.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ.

Итак, дистанционное обучение необходимо рассматривать как особый вид обучения, для которого характерны определенные цели, функции, принципы, способы взаимодействия субъектов образовательного процесса.

Отличие дистанционного обучения от заочного заключается в том, что дистанционное обучение призвано обеспечивать максимальную интерактивность процесса образования, которая предполагает интерактивность между обучаемым и преподавателем, а также обратную связь между обучаемым и учебным материалом, а также возможность группового обучения. Наличие обратной связи позволяет обучаемому получать информацию о правильности его продвижения в процессе получения знаний, а также осуществлять самоконтроль, самооценку в этом процессе.

Основные цели дистанционного обучения сегодня – это:

1. профессиональная подготовка и переподготовка кадров;

2. повышение квалификации кадров по различным специальностям;

3. подготовка школьников по отдельным учебным предметам к сдаче экзаменов экстерном;

4. подготовка школьников к поступлению в учебные заведения определенного профиля;

5. углубленное изучение тем, разделов из изучаемых дисциплин;

6. ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках обучаемых по определенным дисциплинам;

7. базовый курс учебной программы для учащихся, не имеющих возможности по разным причинам посещать очные учебные занятия;

8. дополнительное образование по интересам.

Планируемые результаты и содержание дистанционного обучения совпадают с результатами и содержанием очного обучения, отличие заключается в некоторых принципах обучения, а также формах подачи учебного материала и формах взаимодействия учителя и учащихся и учащихся между собой.

Безусловно, дистанционное обучение должно строиться в соответствии со всеми дидактическими принципами, которые имеют место в современной педагогике: объективности, научности; связи теории с практикой; последовательности, систематичности; доступности при необходимой степени трудности; наглядности и разнообразия методов; сознательности и активности обучаемых; прочности усвоения знаний, умений и навыков. Но существуют и специфические принципы дистанционного обучения.

Можно выделить такие специфические принципы дистанционного обучения:

Принцип интерактивности . Дистанционное обучение должно обеспечивать интерактивное взаимодействие между всеми его участниками.
Принцип открытости . Любой желающий должен иметь доступ к получению дистанционного обучения по его выбору.
Принцип гибкости . Ход учебного процесса можно приспосабливать к индивидуальным особенностям обучаемого, выстраивая индивидуальную образовательную траекторию и давая возможность обучаться в удобное время.
Принцип адаптивности . Обеспечивается благодаря использованию современных информационных и телекоммуникационных технологий, которые позволяют адаптировать дистанционный учебный процесс к особенностям обучающихся.
Принцип передаваемости . Заключается в возможности передачи образовательных текстов, аудио- и видеозаписей, телевизионных и компьютерных программ учебного назначения по всему миру.
Ориентация на потребителя . Дистанционное обучение расширяет доступ к получению образования для людей, которые по разным причинам не могут получить очное образование.
Принцип базовых знаний. Для начала дистанционного обучения пользователю необходимо владеть некоторыми начальными знаниями. Для этого в различных дистанционных курсах используется входной контроль.
Принцип идентификации. Идентификация обучающихся – часть общих мероприятий по безопасности. Каждый пользователь дистанционного курса имеет свой логин и пароль для доступа к обучению на курсе. Также осуществляется идентификация личности ученика с помощью видеоконференцсвязи.
Принцип индивидуализации. Обучаться на курсе дистанционного обучения можно в соответствии с индивидуальным темпом и индивидуальной образовательной траекторией.
Принцип регламентности обучения. Д истанционное обучение должно быть подчинено определенным временным регламентам, например, устанавливается последний срок сдачи обучаемыми тестов, контрольных заданий и т.д.
Принцип педагогической целесообразности применения средств новых информационных технологий. Применяемые в процессе дистанционного обучения средства информационных и коммуникационных технологий должны соответствовать целям обучения, способствовать наиболее эффективному их достижению.

Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, имеет следующие формы занятий.

Чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Данные занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.

Веб-занятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей Интернета. Для данных занятий используются специализированные образовательные веб-форумы – форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой.

От первой формы занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.

Телеконференция – проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.

В зависимости от способа коммуникации преподавателей и обучаемых, выделяют методы дистанционного обучения:

Дистанционное обучение – это особый вид обучения, главной особенностью которого является интерактивность взаимодействия всех участников образовательного процесса. Наличие преподавателя при этом не обязательно, так как дистанционное обучение – процесс самостоятельного изучения материала. При дистанционном обучении реализуется личностно-ориентированный подход к обучению, происходит максимальная индивидуализация обучения. Дистанционному обучению свойственны как общепедагогические дидактические принципы обучения, так и специфические принципы. Использование новых информационных и телекоммуникационных технологий позволяет осуществить взаимодействие участников дистанционного обучения независимо от их местонахождения с помощью электронной почты, чата, форума, видеоконференции, вебинара, онлайн-семинара.

Методической особенностью дистанционного обучения является то, что усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных учебными программами, осуществляется не в традиционных формах обучения (лекция, уроки, семинары и т.д.), а путем самостоятельной работы обучаемого с помощью различных средств – носителей информации. В центре процесса дистанционного обучения находится не преподавание, а учение, то есть самостоятельная познавательная деятельность обучаемого по овладению знаниями, умениями и навыками. При этом обучающийся должен не только владеть навыками работы с компьютером, но и способами работы с учебной информацией, с которой он встречается в процессе дистанционного обучения.

Изучение роли компьютерных технологий в процессе обучения, основные этапы их развития. Дистанционное обучение как путь получения знаний, его характерные черты и формы занятий. Преимущества и недостатки дистанционной формы обучения, ее развитие в Беларуси.

Рубрика	Педагогика
Вид	курсовая работа
Язык	русский
Дата добавления	22.05.2015
Размер файла	85,0 K

Подобные документы

Анализ технологий, обеспечивающих доставку обучаемым изучаемого материала. Обзор интерактивного взаимодействия учеников и преподавателей в процессе обучения. Характеристика дистанционного обучения, осуществляемого с помощью компьютерных телекоммуникаций.

контрольная работа [24,7 K], добавлен 13.12.2011

История становления и развития технологии дистанционного обучения, область его применения, преимущества и недостатки. Сущность и характерные черты технологии дистанционного обучения, её формы и средства. Применение системы руководящих критериев.

лекция [26,6 K], добавлен 26.05.2014

Что следует понимать под дистанционным обучением? Цели, виды, модели, преимущества дистанционного обучения. Основные проблемы организации дистанционной формы обучения.

реферат [14,8 K], добавлен 25.01.2003

Формы, компоненты и принципы организации дистанционного обучения, его эффективность. Схема модели дистанционного обучения, его характеристики с точки зрения психологии и педагогики. Сравнительная характеристика традиционного и дистанционного обучения.

реферат [223,5 K], добавлен 20.05.2014

Неинтерактивные технологии дистанционного обучения. Преподаватель в системе дистанционного обучения. Доступность и открытость обучения. Основные преимущества и недостатки ДО. Развитие дистанционного обучения в РБ. Анализ технических возможностей ДО.

курсовая работа [111,2 K], добавлен 18.03.2011

Анализ необходимости внедрения дистанционных технологий при существующей системе высшего образования в России. Исследование преимуществ и недостатков дистанционной формы обучения. Системы контроля знаний студентов. Перспективы дистанционного обучения.

реферат [22,8 K], добавлен 16.12.2014

Понятие дистанционного обучения как особой формы обучения, история его возникновения и развития, а также структура, технологии, формы и роль в модернизации российского образования. Анализ мирового опыта интеграции дистанционного и других форм обучения.

Кроме традиционной очной и заочной формы обучения некоторые белорусские университеты предлагают учиться удаленно. Адукар раскроет нюансы дистанционного обучения в Беларуси и подскажет, куда поступать.

Что представляет собой система дистанционного обучения

Дистанционная форма образования предполагает общение преподавателя и студента на расстоянии. Обмен информацией происходит с помощью интернета, онлайн-сервисов. Учащийся может получить консультацию, необходимую литературу от преподавателя, послушать лекцию удаленно. Контроль знаний также проводится дистанционно: по видеосвязи или с помощью интерактивных программ тестирования. Однако сессия сдаётся в вузе. В конце курса выдаются диплом или сертификат в зависимости от программы и вуза. Система дистанционного обучения в Беларуси ещё развивается, но абитуриенты проявляют к ней всё больший интерес.

Благодаря такой форме обучения получать высшее образование могут люди всех возрастов и с разными физическими возможностями

Плюсы дистанционного обучения

Главные преимущества: учёба в любое время, в удобном месте и психологически комфортной обстановке. Студент сам выбирает приемлемый темп занятий, благодаря чему легко совмещать учёбу с другими делами. Дистанционка отличается индивидуальным подходом к каждому. Результат обучения в таком случае часто даже выше, чем у студентов-очников. А стоимость куда ниже ( от 756 до 1143 BYN в год ).

У студентов дистанционных курсов нет обязательных аудиторных занятий, лекций, в отличие от заочников

Минусы дистанционного обучения

Основную массу учебного материала приходится осваивать самостоятельно. Для чего требуются сила воли и навыки самоконтроля. Дистанционные программы не подходят для развития коммуникабельности и овладения профессиями, где необходимо много практики (например, медицина). Также несовместимы дистанционное обучение в Беларуси и силовые вузы (Академия МВД).

Университеты требуют от студентов дистанционного обучения следовать установленному графику учебных занятий и итоговых аттестаций. Неуспевающих отчисляют

Диплом дистанционного образования не отличается от диплома очной формы

Куда поступать?

Дистанционное обучение в 2020 году предлагают четыре вуза Беларуси: Ректор БГУ Андрей Король в 2018 году обещал в ближайшие три года организовать дистанционное обучение по ряду специальностей в главном вузе страны. Обучение будет вестись на русском и английском языках.

В некоторых университетах технологии дистанционного обучения применяются как вспомогательные: в помощь студентам дневной и заочной формы и для переподготовки кадров. Например, в сервисе для дистанционного образования БГТУ в электронном хранилище находятся копии лекций, статей и книг, учебных программ, электронных учебных курсов и др. Как ты знаешь, в связи с пандемией, многие вузы основательно взялись за внедрение дистанционной формы обучения. Возможно, этот толчёк поможет университетам раззвить сетку дистанционных специальностей в следующую вступительную кампанию.

Выбирай форму обучения исходя из своих потребностей. Изучи все преимущества очной, заочной и дистанционной. Решай, куда поступать, используя каталог вузов Адукара. Не нашёл подходящей специальности среди белорусских вузов — попытай счастья в зарубежных. Они предлагают широкий перечень онлайн-программ.

Сколько лет учатся на дистанционной форме

Дистанционное обучение в Беларуси пока развивается и некоторые вузы находятся на стадии экспериментов. Поэтому, если выбрал этот путь получения знаний, проверь на сайте учреждения информацию: вдруг появились новые специальности или изменились условия приёма.

Спасибо, что дочитал до конца. Мы рады, что были тебе полезны. Чтобы получить больше информации, посмотри ещё:

Узнаем подробнее об опыте учреждения, связанном с переходом на дистанционное обучение.

Подготовка к дистанционному обучению

В конце III четверти 2019/2020 учебного года стало ясно, что нам будет необходимо организовать обучение в новом формате — дистанционном, т. е. посредством сети Интернет. Мы проанализировали информацию о ситуации с образованием в соседних государствах, материально-техническую базу учреждения, возможности учащихся. После первого продления весенних каникул мы начали действовать и готовить учителей к сценарию, при котором все дети находятся дома, а педагог в кабинете школы (или из дома) должен вести урок.

Много времени было потрачено на то, чтобы изучить доступное программное обеспечение, обеспечивающее аудио-, видеосвязь. Для этого были созданы две творческие группы сотрудников. Одна состояла преимущественно из специалистов с техническим образованием (инженеры-программисты, операторы ЭВМ, учителя математики, информатики), другая — из учителей начальной школы, физической культуры, учителей-дефектологов. Очень важно было выбрать инструменты Web 2.0 до того, как система начнет работать на уровне учителя, т. к. времени было мало, а большинство педагогов, несмотря на все усилия образовательной системы страны, неуверенно владеет современными информационными технологиями.

Справочно: Web 2.0 (определение Тима О’Райли) — методика проектирования систем, которые путем учета сетевых взаимодействий становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуются. Особенностью Web 2.0 является принцип привлечения пользователей к наполнению и многократной выверке информационного материала. По сути, термин обозначает проекты и сервисы, активно развиваемые и улучшаемые самими пользователями: блоги, вики-проекты, социальные сети и т. д.

Необходимо было создать единую техническую основу новой системы, прежде чем приступить к апробации, и внести коррективы до выхода учащихся после каникул.

Обратите внимание
Критериями для подбора программных средств стали доступность, распространенность, простота, бесплатные базовые функции, отсутствие рекламы и репутация. Для программ, предоставляющих возможность видеоконференций, важной была возможность подключать до 30 слушателей без необходимости оплаты услуги.

Через неделю подбора готовых программных решений, дающих возможность реализовывать различные образовательные задачи, были выбраны следующие:

2. Платформа Schools.by — для электронных дневников и журналов.

3. Видеохостинг YouTube — для трансляции объяснения нового материала.

Кроме того, каждый педагог должен был зарегистрировать аккаунт в сервисе Gmail для работы с платформами Google (YouTube, Google Диском, Google Формами и др.). Это было нужно еще и для того, чтобы привить некоторые навыки сетевого этикета (рабочая почта с понятным и этичным логином).

После изучения результатов работы творческой группы, опыта педагогов школы была составлена UML-диаграмма для проработки схемы взаимодействия всех участников образовательного процесса. Эту диаграмму использовали для объяснения педагогам школы, как мы будем работать, что будем использовать. Весь коллектив должен был понять, кто и за что отвечает, к кому в случае необходимости обращаться.

Система выглядела следующим образом:

1. Классный руководитель отвечал за возможность доступа всех учащихся и их законных представителей на платформу Schools.by (передал им пригласительные коды, если у кого-то их еще не было). Помимо этого, классные руководители также создали паблик-аккаунты в Viber для каждого предмета, в который входили учащиеся и учитель-предметник. Следует отметить, что при использовании паблик-аккаунта мобильный номер педагога не раскрывается.

2. Учитель-предметник должен был вступить в Viber-паблик классов, в которых он преподает, использовать для трансляции материала YouTube, завести аккаунт Gmail для использования Google Диска. Кроме того, он должен был своевременно вносить отметки в электронный журнал на платформе Schools.by.

3. Учащийся проверял наличие доступа к электронному дневнику, вступал в паблики в Viber, ссылки на которые ему высылал классный руководитель.

Участники творческой группы провели мастер-классы по работе в тех или иных сервисах, что убрало пробелы в знаниях у остальных педагогов. Отметим, что среди сотрудников, не участвовавших в поиске программных решений, уже через несколько дней после внедрения дистанционной формы образования появились свои предложения, которые они применяли для индивидуальной работы с учащимися. Помимо этого, сотрудники организовывали друг для друга педагогические мастерские, где делились своим опытом.

Так мы создали техническую основу для организации нового для нас способа взаимодействия друг с другом — дистанционного обучения посредством сети Интернет. От сбора сведений до запуска ушло около трех недель. Обращаем внимание, что достичь такой скорости получилось только благодаря работе, которая уже проводилась в учреждении образования последние годы.

Какие каналы дистанционной работы выбрать?

Каждый из учителей выбрал для себя и учащихся наиболее удобный и эффективный способ в зависимости от преподаваемого предмета, класса, возраста детей.

2. Средством общения и обмена информацией стал мессенджер Viber. В паблик-аккаунтах предметов можно найти ссылки на видеоуроки, аудиоматериалы, тестовые задания, изображения, документы, презентации, которые помогают изучать, усваивать и закреплять учебный материал. Данное приложение позволяет оставлять комментарии и пояснения к файлам.

4. Бесплатный веб-сервис Google Класс — еще один из сервисов для обмена информацией между учителем и учащимися. Его главное преимущество в том, что данная платформа совмещает в себе другие полезные сервисы Google. Мобильное приложение позволяет пользователям безотрывно участвовать в процессе обучения независимо от места пребывания. Учащимся только необходимо иметь электронную почту Gmail, на которую и приходит уникальный код для присоединения к нужному курсу. В одном классе могут работать несколько учителей, что позволяет составлять и размещать уроки в соответствии с расписанием занятий. Очень удобно то, что весь материал можно структурировать: учителя могут группировать контент по темам. При создании курса появляется отдельная папка на Google Диске, в которую учащиеся могут загружать видео-, аудиофайлы и изображения с ответами для оценки учителю. В данный сервис интегрированы Google Календарь (позволяет планировать срок публикации материала и выполнения заданий) и Google Формы (помогает создавать тестовые задания, не покидая курс). Удобная здесь и система оценивания. Учителю легко следить за успеваемостью участников курса, а также при необходимости возвращать работы на доработку. Данный способ организации дистанционного обучения активно использовали учителя начальных классов, присоединяя к своим курсам учителей английского языка, музыки и т. д.

5. На этапах закрепления учебного материала педагоги зачастую использовали сервисы LearningApps и Quizizz, позволяющие создавать и использовать уже готовые интерактивные упражнения.

Как отмечалось ранее, педагоги школы были объединены в творческие группы. Одна из них работала в условиях изоляции и исследовала все возможные платформы и сервисы для организации дистанционного обучения. Так, для организации видеоконференций были протестированы приложения Hangouts, Zoom и чат Jitsi Meet. В итоге учителя пришли к выводу, что в приложении Zoom звук и изображение значительно лучше, чем в Hangouts. В дальнейшем многие педагоги использовали данный сервис для организации не только учебных занятий, но и внеклассных мероприятий. При этом определенная часть учителей посчитала оптимальным средством видеосвязи Jitsi Meet, т. к. для его работы не нужно устанавливать приложение.

Члены творческой группы апробировали возможности Google Класса и записали для педагогов, учащихся и их родителей обучающие видео по работе с данным сервисом.

По истечении определенного времени многие из педагогов поняли, что могут поделиться уже собственным опытом организации обучения в сложившихся условиях. Именно поэтому была создана третья творческая группа. Учителя дали интервью, в которых рассказали о своей дистанционной работе. Эти материалы размещены на YouTube-канале школы.

Минусы и плюсы дистанционного обучения

Исходя из полученного опыта, мы уверенно можем выделить сильные и слабые стороны дистанционного обучения в режиме онлайн, а также указать на внешние факторы, которые как раскрывают перспективность данной формы образования, так и создают трудности.

Преимущества для учащихся

1. Удобство. Дистанционное обучение позволяет учащимся выбрать удобное для себя время и место для обучения.

2. Возможность учиться в оптимальном темпе. Скорость изучения нового материала и выполнения домашнего задания у учащихся разная. Она зависит от особенностей личности и от различных обстоятельств. Дистанционное обучение предоставляет учащимся возможность работать с учебным материалом в оптимальном для них темпе.

5. Эффективность. Система дает возможность учащемуся многократно пересматривать записанный видеоурок, повторять объяснение учебного материала.

Преимущества для педагогов

1. Экономия времени:

благодаря записанному заранее видеоуроку педагог не тратит время на повторное объяснение учебного материала;
современные автоматизированные программы выполняют вычислительные работы и ведут статистику, что облегчает работу учителя.

2. Мониторинг учебных достижений учащихся. Система дает возможность проследить за успехами каждого учащегося с помощью удобных тестов. Они упрощают контроль за учебной деятельностью, позволяют провести диагностику ошибок и получить обратную связь.

Недостатки для учащихся

1. Необходимо наличие определенных индивидуально-психологических условий. Для эффективной учебной деятельности необходима мотивация со стороны учащегося, высокая степень самоорганизации, самодисциплина и самоконтроль.

2. Не подходит для всех ступеней образования. На первой ступени получения общего среднего образования невозможно организовать дистанционное обучение без помощи взрослых. Чтобы разобраться с материалами и заданиями, родителям и учащимся может потребоваться больше времени, чем при очном обучении.

3. Ограничение в контактах. Дистанционное обучение не развивает всех навыков коммуникации между сверстниками. Учащемуся при таком обучении может не хватать личного контакта с педагогом или одноклассниками.

4. Отсутствие возможности приобретения практических навыков. В процессе изучения некоторых предметов нельзя обойтись без практических занятий под руководством педагога (английский язык). Также невозможно в домашних условиях провести опыты с препаратами, оборудованием и наглядным материалом (химия, биология, физика, география, трудовое обучение).

Недостатки для педагогов

1. Отсутствие действенных методов проверки аутентичности выполненного задания. Учащийся может пересылать учителю задания, выполненные с помощью дополнительных источников либо другим компетентным в том или ином предмете человеком.

2. Отсутствие располагающей к обучению атмосферы.Трудно полноценно общаться, а также работать через мессенджеры, облачные технологии не только педагогам, но и детям. Учащиеся воспринимают приложения не как учебный инструмент, а как средство развлечения.

Преимущества дистанционного обучения

1. Доступность образования.

Независимо от различных факторов, препятствующих получению традиционного образования (заболевания, соревнования и т. д.), образовательный процесс для учащихся не прерывается благодаря возможности обучаться дистанционно, в т. ч. в режиме реального времени.

2. Многообразие средств обучения.

Дистанционное обучение посредством сети Интернет предлагает различные средства обучения: видеоматериалы, аудиоматериалы, электронные учебники, учебные пособия, справочники, мультимедийные презентации, автоматизированные средства контроля знаний и др.

3. Увеличение рентабельности образования.

При наличии необходимой нормативно-правовой, технической базы педагог может одновременно объяснять новую тему учащимся, которые посещают учреждение образования, и учащемуся, который обучается на дому (в краткосрочных случаях).

4. Обмен методическими наработками.

Посредством интернета учителя имеют возможность обмениваться с коллегами своими практическими наработками в области дистанционного обучения.

5. Мобильность педагогов.

Столкнувшись с дистанционным обучением, педагог получает толчок к самообразованию, освоению современных методов и подходов к обучению. Это развивает способность быстро адаптироваться к новым условиям, улучшает профессиональные знания специалиста.

Негативные внешние факторы

Кроме того, при организации дистанционного обучения могут возникнуть проблемы, не зависящие от учреждения образования. Ниже перечислим основные из них.

1. Недостаточная компьютерная грамотность.

Среди учащихся, их законных представителей, педагогов наблюдается отсутствие навыков работы с информационными технологиями, а также опыта дистанционного обучения. Многие учителя еще не готовы к такому методу преподавания, отдавая предпочтение классическому. К тому же, техническая организация урока порой не под силу старшему поколению педагогов.

2. Недостаточное техническое оснащение.

Не все семьи учащихся, педагоги и учреждения образования обеспечены техническими средствами для полноценной организации дистанционного обучения через интернет. При наличии в семье нескольких школьников могут возникнуть проблемы с доступом к компьютеру.

3. Зависимость от технических средств.

В процессе обучения может выйти из строя компьютер, прерваться подключение к сети, выключиться электричество.

4. Возрастные ограничения.

Согласно Политике конфиденциальности Google нельзя создавать аккаунт учащимся до 13 лет. Кроме того, детский аккаунт не позволяет пользоваться всеми сервисами сети Интернет.

5. Недостаточная методическая база.

На момент запуска системы ощущалась нехватка методических, практических рекомендаций, которые бы помогли оперативно организовать дистанционное обучение.

Резюме

На основании вышесказанного можно сделать вывод, что удаленное обучение, безусловно, весьма перспективно и может предложить ряд преимуществ для образования в школе, однако нельзя сказать, что оно в полной мере заменяет традиционные формы обучения.

Считаем, что данная форма работы должна чередоваться с очным контактом педагога и учащегося, дабы дети не утратили навыки живой коммуникации со сверстниками и старшим поколением.

Читайте также: