Развитие женского спорта на севере реферат
Обновлено: 02.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Подготовил(а): Винокурова Елена Егоровна, учитель физической культуры
Физическое воспитание в условиях Крайнего Севера
Для каждого народа нашей планеты, тем более для малых этносов важно сохранение своего исторического лица, той уникальности, которой он ценен.
Народы севера по сей день сохранили традиционный уклад жизни. Наши коренные малочисленные народы Севера, как и наши предки, занимаются оленеводством, охотничьим и рыболовным промыслом, а так же собирательством - заготовку на зиму ягод, грибов, лекарственных трав.
Сохранили и традиционные праздники, и многие спортивные состязания, игры, которые всегда были направлены на совершенствование их физической и профессиональной подготовки.
Физическое воспитание должно опираться на богатейшие многовековые традиции народов, на присущие народу его традиционные виды хозяйственной деятельности, на духовный мир, который сопутствовал народам в решении вопросов физического развития их подрастающего поколения, на проверенные веками формы – народные игры, самобытные упражнения, традиционные состязания, национальные виды спорта.
Спорт для северянина является не заменимым и эффективным средством в выработке высокого уровня профессионального мастерства рыбака, охотника. Кроме того человек подготавливал свой организм к внешней суровой среде обитания.
Возрождение и развитие традиций физического воспитания и оздоровления малочисленных народов Севера, имеет первостепенное значение для региона. Каждый народ живет и смотрит в будущее, опираясь на свои многовековые корни, на многовековую культуру. Только тесная связь нового поколения с прошлым создает тот духовный подъем, который может способствовать полноценной жизнедеятельности нового поколения.
Главная задача — сохранить, возродить и развивать существенный культурный пласт северных этносов — традиционное физическое и трудовое воспитание, национальные игры и спорт, этническую медицину и этническую воспитательную культуру коренных малочисленных народов Севера. Культуру нужно не развивать, ее нужно спасать!
Национальные подвижные игры ярко отражают образ жизни народа, их быт, труд, национальные традиции. В основании этих игр закладывается представление о мужестве, смелости, чести, появляется стремление овладеть силой, выносливостью, ловкостью, быстротой, мастерством, проявить смекалку, творчество и волю к победе.
На далеком северо-востоке Якутии с древнейших времен живут юкагиры.Они считаются аборигенами, то есть коренными жителями Якутии. Предки нынешних юкагиров обжили этот суровый край задолго до появления здесь предков эвенов, эвенков и якутов.
В настоящее время юкагиры компактно проживают в селе Нелемное Верхнеколымского улуса, в селе Андрюшкино Нижнеколымского улуса Республика Саха (Якутия). Часть проживает в Магаданской области, а также на Чукотке в селе Марково.
Такова краткая характеристика юкагиров как одного из этносов.
Говоря о духовной культуре юкагирского народа, а также традиционного физического воспитания подрастающего поколения, можно отметить, что оно, как и у других народов Севера, было связано с фактором выживания.
Детей воспитывали так, чтобы они были закаленными от холода, психологически стойкими, развивали физические качества, навыки владения практическими умениями – промысловика и хорошей хозяйки. В старшем возрасте поддерживали физическую и двигательную подготовленность для жизни и работы в суровых северных условиях. В прошлом такой процесс воспитания способствовал и военной подготовке народа для защиты от врагов. Уже с шести – семилетнего возраста юкагиры обучали своих детей изготавливать и стрелять из лука, делать ловушки для зверей. Такие уроки хорошо развивали силу рук, пальцев. В весеннее и летнее время мужчины брали своих сыновей на охоту и рыбалку. Обучали и управлению лодкой-долбленкой, здесь необходимым было держать равновесие и спокойствие. При потере равновесия лодка моментально могла перевернуться. В этом периоде мальчики не только привлекались как помощники, но и воспитывались как будущие кормильцы своего народа и всей семьи. Женщины тоже обучали своих дочерей некоторым навыкам, девочки помогали заготавливать дрова, носили воды, помогали в обработке шкур.
Все эти задачи успешно решались с помощью традиционных средств воспитания, к которым относятся самобытные упражнения, игры народов и состязания.
По легенде у юкагиров был свой Тонбэйэ шоромо (сильный человек )- юкагирский богатырь, который был защитником своего народа от нападения врагов, обладал огромной физической силой, ловкостью, храбростью, выносливостью. По материалам этнографического исследования В.И.Йохельсона (проведенных в конце 19 – начале 20 вв.)
юкагирские сильные люди славились как всем северо-востоке силой и ловкостью.
Много внимание уделялось развитию выносливости. Существуют рассказы, в которых даже животные и птицы помогали людям стать быстрыми. В одном из таких рассказов медведь помогал мальчику, он приказал ему, чтоб тот бежал за ним до тех пор пока не догонит.
Юкагиры учили своих детей выдержке, стойкости, ловкости. Много внимания уделялось силовой подготовке. Мальчики поднимали и носили большие глыбы камней. После такой подготовки мужчины легко таскали на себе туши убитых лосей, оленей. Все юкагиры были хорошими следопытами, отлично ориентировались в тайге, умели рисовать точные карты местности. Охотники на лыжах бегали так быстро, что облако снежного кома оставались на том месте, где они пробегали. Так они могли догнать убегающего лося.
Игры, состязания, самобытные физические упражнения юкагиров.
Основными средствами физического воспитания юкагирского народа являлись исторически сложившиеся национальные игры, состязания и самобытные физические упражнения.
Педагогическое значение игры: игра способствовала совершенствованию координации движений, развитию силы ног, ловкости, воспитанию выдержки и настойчивости.
Педагогическое значение игры: игра способствовала развитию силы ног, совершенствованию прыгучести, ловкости, воспитанию смелости и решительности.
Педагогическое значение игры: игра способствовала развитию силы рук и плечевого пояса; совершенствованию меткости бросков, обучению навыкам, необходимым оленеводу и промысловику.
Каждый участник имел свой собственный лук со стрелами. На расстоянии 15-20 м располагалась цель, в которую должны были попасть лучники.
Педагогическое значение игры: игра способствовала развитию глазомера, точности движений, подвижности пальцев; воспитанию настойчивости, терпения, выдержки.
Педагогическое значение игры: игра способствовала развитию силы рук, воспитанию настойчивости, терпения, выдержки.
У юкагиров существовало много состязаний, в которых юноша, девушка или взрослый должен был показать находчивость, силу, ловкость, мужество и проявить стойкость в борьбе с соперником. Популярными у юкагиров были: стрельба из лука, метание аркана, гонки на охотничьих лыжах, перетягивание палки, прыжки в высоту, прыжки через нарты и т.д. Проводились обычно на национальных праздниках, во время отдыха на промыслах, во время похода за ягодами. После игр подвижного характера состязания фактически являлись как бы вторым этапом развития и совершенствования физических и психических качеств будущего промысловика.
Положительной стороной данных видов спортивных игр является доступность физических элементов для всех возрастных групп человечества, т.е. начиная с раннего детства и до пожилого возраста люди могут выполнять данные упражнения.
Юкагиры относились и считали эти игры не забавой, не просто развлекательными играми, они были подготовкой к настоящей жизни, когда от ловкости, силы, меткости обучаемого зависела жизнь семьи, рода.
Подводя итоги нашей работы, мы пришли к выводу, что программа физического воспитания не только школьников, но и детей дошкольного возраста, должно соответствовать уровню физического развития, физической подготовленности проживающихв северных регионах. Другими словами, сегодня необходима оптимизация учебно-тренировочных программ с учетом климатических, географических, региональныхособенностей и адаптационных двигательных качеств, а также традиционных средствфизического воспитания. При этом нужно обязательно учитывать возрастные особенности детей привключении в программу национальных игр и упражнений.
Использование программы физического воспитания при специально созданных этнопедагогических условиях позволит значительно обогатить и сохранить духовную жизнь и культуру не только юкагиров, но и других народов Севера. А знания в области физического воспитания народов, знаний о содержании и правилах игр будут передаваться от одного поколения к другому.
Стремление преодолеть поло-ролевые стереотипы об "ограниченных возможностях слабого пола", серьезно корректировать свой социальный статус в конце XIX-начале XX вв. выразилось в числе прочего в активной заинтересованности женщин в участии в различных видах телесно-двигательной практики. В этот период времени в русле общемировых тенденций изменения социальной значимости женщины трансформируется телесный имидж женщины в целом, соответственно и отношение к ее потенциальному участию в международном спортивном и олимпийском движении [4, 5, 7 и др.].
Процесс интеграции женщин в международное физкультурно-спортивное движение был медленным и трудным. Спортсменки состязались в немногочисленных "традиционно женских" видах за рамками официальной олимпийской программы. Ограниченный контингент участниц полностью отразил тенденции гендерной дифференциации: все спортсменки происходили из привилегированных слоев общества и были представи тельницами европейской расы. А включению немногих видов спорта в реестр состязаний, к которым женщины все же были допущены, предшествовали бурные кампании, организованные активистками феминистического движения [1, 3, 4, 10].
Однако женщины не оставляли надежд и усилий занять достойное место на международной спортивной и олимпийской арене: организовывали собственные спортивные общества и федерации, участвовали в различных соревнованиях, пытались найти оригинальные методики физического воспитания девушек. Так, в 1906 г. состоялся первый официальный женский Чемпионат мира по фигурному катанию, проведенный в Давосе (Швейцария) по инициативе Международного союза конькобежцев (ISU). Эти соревнования стали образцом для проведения многочисленных национальных открытых чемпионатов по этому виду спорта, таких, как: чемпионаты Германии 1911 г., Австрии 1913 г., США 1914 г..
Интересно, что в Великобритании в подобных состязаниях участвовали и женщины, и мужчины. Такое "смешанное" первенство просуществовало до 1927 г., и за это время женщины пять раз удостоились высшей награды. Первой спортсменкой, завоевавшей золото открытого чемпионата Великобритании, стала Мэдж (Флоренс) Сайерс (победительница 1903 и 1904 гг.). Она же завоевала высшие награды на Чемпионате мира для женщин в 1906 и 1907 гг., а также олимпийское золото в 1908 г. в одиночном катании и бронзовую медаль в парном. Ранее, в 1902 г., Мэдж Сайерс стала второй в неофициальном открытом Чемпионате мира, организованном в Лондоне под патронажем знаменитого спортсмена - 10-кратного чемпиона мира Ульриха Сальхова.
В 1918 г. ISU добавил состязания смешанных пар в программу Чемпионата мира по фигурному катанию. До Первой мировой войны фигуристы Германии, Великобритании, Австрии и Финляндии удерживали первенство в этом виде спорта, постоянно демонстрируя возрастающее мастерство. Лишь в 1918 г. американка Тереза Вэлд и ее партнер Натаниэл Найлс смогли изменить эту традицию. Вэлд также выиграла бронзовую медаль на Олимпийских играх в Антверпене в 1920 г.
Основанная в 1908 г. Международная федерация плавания (FINA) стала одной из немногих спортивных ассоциаций, занявших либеральную позицию по отношению к женскому спорту. В 1911 г. FINA активно поддерживала усилия швейцарских и английских спортсменок, добивавшихся включения плавания в программу Олимпийских игр в Стокгольме в 1912 г. Наибольшую популярность этот вид спорта получил у американских спортсменок. В этой связи нельзя не упомянуть о Шарлотте Эпстейн (1884-1934) - известной общественной деятельнице, которая много сделала для развития женского спорта в Соединенных Штатах Америки. Ш. Эпстейн в 1914 г. основала Национальную женскую лигу спасения и осенью того же года благодаря активным действиям Лиги Любительский атлетический союз (Amateur Athletic Union) официально начал регистрировать женские состязания по плаванию. В 1916 г. Союз организовал первый национальный чемпионат для женщин, который включал 6 упражнений вольным стилем на различные дистанции. Однако в том же году со стороны этой организации была сделана неудачная попытка провалить участие спортсменок в соревнованиях по плаванию. В 1917 г. Ш. Эпстейн основала в Нью-Йорке Женскую ассоциацию плавания в надежде улучшить существующее положение вещей и вывести женские состязания из-под контроля агрессивно настроенных "промужских" организаций. Очень скоро клуб стал лидером женского плавания в Соединенных Штатах Америки, и в 1918 г. его спортсменки внесли свой вклад в список мировых рекордов.
История включения женщин в международное олимпийское движение также наглядно демонстрирует затяжную борьбу с гендерными предрассудками, развернувшуюся в начале XX века в Европе и Америке.
Игры I Олимпиады, состоявшиеся в 1896 г. в Греции, согласно представлениям основателей современно го олимпизма были привилегией мужчин. Однако широко известен факт неофициального участия греческой спортсменки Мельпомены в марафоне. Эта акция убедительно доказала заинтересованность женщин в олимпийских состязаниях. Несмотря на то что представители МОК единодушно противостояли попыткам женщин принимать участие в соревнованиях, внутри олимпийского движения и в сформировавшихся международных спортивных федерациях мнения разделились. Период Игр I Олимпиады совпал с началом развития женского спортивного движения на Западе. В это время формируются национальные и международные женские спортивные организации, возрастает число женских соревнований, что дает спортсменкам возможность упрочить свои позиции.
В 1900 и 1904 гг. МОК (до этого полностью контролировавший подготовку и проведение Игр) расширяет возможности организационных комитетов Парижа и Сент-Луиса и передает им часть ответственности. Благодаря этому женщины были допущены к состязаниям без формального разрешения МОК. Официальный допуск спортсменки получили в 1908 г., когда Олимпийская ассоциация Великобритании под свою ответственность расширила женскую программу до трех видов. На Играх IV Олимпиады в 1908 г. в Лондоне женщины участвовали в соревнованиях по стрельбе из лука, теннису и фигурному катанию. Этому предшествовала целая кампания, организованная одним из лидеров суфражисток Эмилией Панкхурст. Она пригрозила организаторам Игр, что если они будут придерживаться предписания МОК, которое было сформулировано как "освобождение Олимпийских игр от женских "бородавок"", то суфражистки возбудят общественное мнение и сорвут соревнования.
МОК последовательно блокировал попытки проникновения на Игры женщин. Это выразилось, в частности, в том, что до 1924 г. женские соревнования не получили официального статуса. Состав немногочис ленных участниц Олимпийских игр в этот период полностью отразил тенденции гендерной, стратовой и расовой дифференциации.
1920 г. явился в истории женского спортивного движения тем рубежом, когда противостояние достигло критической точки. Наиболее наглядно это иллюстрирует история признания женской легкой атлетики. Основной аргумент противников женских соревнований в этом виде спорта весьма характерен - потенциальный вред легкой атлетики для женского организма. Несмотря на это во всем мире неуклонно возрастает популярность женской легкой атлетики. Женское освободительное движение, с особой силой развернувшееся в начале ХХ века, выразилось, в частности, в том, что женщины стремились освоить виды спорта, которые до этого считались всецело мужской привилегией, продемонстрировав и подтвердив тем самым свое равноправие. Женщины были готовы активно защищать свои позиции [6, 9]. Так, в 1917 г. француженка Элис Миллье, представляя всех женщин, занимающихся легкой атлетикой, потребовала отмены предписания МОК, которое препятствовало их участию в Играх. Она основала во Франции Женскую спортивную ассоциацию, которая добивалась включения женских легкоатлетических состязаний в программу Олимпийских игр 1920 г. Несмотря на твердое предубеждение против женского спорта основателя Игр - Пьера де Кубертена, большинство членов МОК голосовали в 1920 г. за разрешение их участия в соревнованиях по теннису и плаванию. Однако представители МОК были по-прежнему непреклонны в том, что касалось легкоатлетических состязаний. В противовес позиции МОК спортсменки стран Европы и Северной Америки провели спортивную встречу в Монте-Карло в 1921 г. Участвовали представительницы пяти государств: Великобритании, Швейцарии, Италии, Норвегии и Франции. Программа включала соревнования в беге на 60 , 250 , 800 м, эстафетный бег на 300 и 80 м, барьерный бег на 74 м, прыжки в длину, прыжки в высоту, метание копья и толкание ядра. Программа состязаний в Монте-Карло послужила основой и образцом для организации следующих международ ных встреч. Расширение женского спортивного движения сделало актуальным необходимость его четкой структуризации. В этом же году 31 октября в Париже при поддержке представительниц Англии, Италии, Соединенных Штатов Америки, Чехословакии и Франции была создана Международная женская спортивная федерация (FSFI), усилиями которой стали возможными проведение международных соревнований (в том числе, легкоатлетических) и пропаганда женского спорта по всему миру. В 1922 г. в Париже FSFI организовала собственные альтернативные Женские олимпийские игры. Название впоследствии было изменено на Всемирные женские игры, так как МОК заявил свои права на эксклюзивное использование термина "олимпийские". Всемирные женские игры имели свое продолжение в 1926 г. в Готтенбурге в Швеции, в них участвовало 10 стран, затем в Праге в 1930 г. (17 стран). Последние, IV Игры проводились в 1934 г. в Лондоне (19 стран). Соревнования имели неожиданно громкий успех, поразив современников масштабностью. Планировалось также проведение Всемирных женских игр в 1938 г. в Австрии. Они так и не состоялись в связи с началом нацистской агрессии.
За все время существования Всемирных женских игр регулярно проводились и международные конгрессы, бессменным лидером и руководителем которых была Элис Миллье. На конгрессах обсуждались и принимались правила соревнований, регистрировались новые рекорды, представлялись новые спортивные дисциплины. Всего было проведено 9 женских спортивных конгрессов: Париж, 1921-1922-1923; Готтенбург, 1926; Амстердам, 1928; Прага, 1930; Вена, 1932; Лондон, 1934 и Берлин, 1936.
Всемирные женские игры как регулярный праздник женского спорта отразили общие тенденции физкультурно-спортивного движения XX века. После их проведения игнорировать далее женский спорт было невозможно. Очевидным стал и тот факт, что женские легкоатлетические соревнования собирают толпы зрителей (особо легкая атлетика, так как именно этот вид являлся "визитной карточкой" Олимпийских игр в мужской программе и участие женщин вызывало наиболее острые дискуссии). Но лишь когда Международная любительская легкоатлетическая федерация (IAAF) согласилась патронировать развитие женской легкой атлетики, соревнования получили статус олимпийских. Несмотря на все усилия спортсменкам вновь было отказано в участии в Играх 1924 г. Вместе с тем такое решение МОК не было единогласным. Внутренние разногласия дали повод к тому, что проблема легкой атлетики стала предметом Педагогической конференции 1925 г. Материалы конференции были опубликованы под названием "Женское участие в легкой атлетике" ("Women's Participation in Athletics"). Теоретические выводы предписывали сдерживать развитие женской легкой атлетики в течение следующих лет.
Первая часть заключительного отчета кратко рассматривает потенциально положительное влияние занятий спортом на женский организм:
"Две основных точки зрения должны быть обстоятельно исследованы в связи с этой наиболее сложной проблемой, которая день ото дня становится все более актуальной.
С одной стороны, мужчины и женщины имеют одно происхождение… Несмотря на некоторую разницу в строении скелета и мускулатуры, в целом организм мужчины и женщины функционирует одинаково. Нервная и кровеносная системы имеют лишь незначительные отличия. Женщины адаптируются в современном мире. Это дает возможность говорить о том, что физкультурно-спортивная деятельность может быть благоприятна как для мужчин, так и для женщин. " [7].
Однако далее тон медицинского отчета меняется. В духе господствовавшей в XIX веке теории о физиологически обусловленной ограниченности организма поддерживалось мнение о том, что занятия легкой атлетикой могут негативно отразиться на репродуктивном потенциале женщины. Участники конференции при этом подтверждали, что занятия "традиционно женскими" физическими упражнениями полезны и безопасны. Ссылаясь на опыт Древней Спарты, говорили об особой необходимости физических нагрузок для девушек в возрасте от 13 до 18 лет.
Медицинский отчет Педагогической конференции раскрыл общие тенденции развития женского спорта под патронажем официальных организаций. Следуя приведенным доказательствам, МОК и IAAF ограничивали женское участие в главном виде олимпийской программы -легкой атлетике - в течение следующих лет.
В 1926 г. после длительных и трудных переговоров IAAF рекомендовала включить ряд легкоатлетических состязаний в программу следующих Олимпийских игр (вошли состязания в беге на 100 и 800 м, прыжки в высоту, метание диска, барьерный бег на 400 м). Программа Игр 1928 г. насчитывала всего 5 видов легкоатлетических соревнований, тогда как на Всемирных женских играх практиковалось 11. Такая неприкрытая дискриминация вызвала недовольство FSFI. Британские спортсменки выразили свой протест, бойкотируя легкоатле тические состязания в Амстердаме.
В середине 20-х гг. в развитии женского спорта возникают новые противоречия: передавая законодательные возможности спортивным ассоциациям, в которых правление состояло из одних мужчин, женское спортивное движение (и это наиболее ярко иллюстрирует пример легкой атлетики) теряет свою самостоятельность, с трудом отвоеванные позиции. Постепенно женская проблематика отодвигается на второй план. Наметившиеся тенденции вызывали опасения: например, спортсменки Великобритании стали открыто высказываться в пользу раздельного развития и контроля мужского и женского спорта:
"Мы глубоко убеждены, что смешение мужских и женских состязаний вообще, и на Олимпийских играх в частности, негативно влияет на наше движение. Мы должны развиваться самостоятельно…" [8].
Действительно, в "смешанных" спортивных ассоциациях женщины не имели сильных позиций и не могли последовательно проводить свою политику, так как были сравнительно немногочисленны. Гендерно обусловленные стереотипы об ограниченных физических возможностях женщины, о неприемлемости нового "маскулинного" образа женщины-спортсменки не могли не отразиться на темпе развития женского физкультурно-спортивного движения.
Так, сразу же после того как несколько спортсменок плохо себя почувствовали на финальных состязаниях в беге на 800 м (на Играх 1928 г.), состязания тут же были исключены из официальной программы под предлогом несовместимости нагрузок с женской физиологией.
Следующим крупным успехом после олимпийского дебюта легкоатлеток было приглашение женщин на вторые Всемирные игры в Лондоне в 1934 г., где женские соревнования получили официальное оформление и полноценный статус. В то же время FSFI стала ведущей спортивной организацией, объединяющей спортсменок 30 стран. Женские соревнования собирали огромное количество зрителей, но особенной популярно стью пользовалась легкая атлетика.
Предпринятые FSFI попытки добиться расширения олимпийской программы в целом, и легкоатлети ческих состязаний в частности, потерпели неудачу. Несмотря на большое количество мировых рекордов, которые поставили спортсменки на Играх 1932 г., на следующих Играх женщинам разрешили участвовать лишь в четырех видах (легкая атлетика, плавание, фехтование, гимнастика), в то время как мужские состязания насчитывали 11 видов спорта и количество соревнований намного превышало женские.
Список литературы
1. Мельникова Н.Ю. К вопросу об отношении МОК и других международных спортивных организаций к участию женщин в Олимпийских играх // Олимпийское движение и социальные процессы: Матер. VI Всерос. науч.-практ. конф., посвящ. 100-летию современных Олимпийских игр. Омск, 1995.
2. Мельникова Н.Ю. Основные тенденции развития женского олимпийского спорта в современном мире //Олимпийское и международное спортивное движение: история, теория, практика: Межвуз. сборн. науч. матер., посвящ. 90-летию первого выступления российских спортсменов на Олимпийских играх. Воронеж, 1998.
3. Мельникова Н.Ю. Эволюция женской олимпийской программы // Теор. и практ. физ. культ. 1999, № 6.
4. Мягкова С.Н. Проблемы гендерной асимметрии в современном олимпийском движении // Теор. и практ. физ. культ. 2001, № 3.
5. Мягкова С.Н., Истягина-Елисеева Е.А. Изменение социального статуса женщины на рубеже 19-20 веков и борьба за равноправие в спортивном движении // Международное спортивное и олимпийское движение: история, теория и практика: Межвуз. сборн. науч. матер. Воронеж, 1999.
6. Мягкова С.Н., Истягина-Елисеева Е.А. Национальные спортивные состязания и Всемирные женские игры как фактор развития феминистического направления в олимпийском движении //Олимпийское движение и социальные процессы: IX Всероссийская науч.-практ. конф. "Олимпийское движение и социальные процессы", посвященная 10-летию Олимпийского комитета России: V Всероссийское совещание "Практика олимпийского образования": Материалы.- М.: Советский спорт, 1999.
7. Hargreaves J. Sporting females: critical issue in the history and sociology of women's sport, London and New York, 1994.
8. Lovesay P. The Official Cetenary of the Amateur Athletic Assotiation, Enfield: Guiness Superlatives, 1980.
9. Quintillan G. Alice Milliat and the Women's Games, Olympic Review, XXVI-31, 2000.
10. Mascagni Stivachtis K. Women's Participation in the Olympic Movement, Olympic Review, XXVI-31, 2000.
11. С.Н. Мягкова, кандидат педагогических наук, доцент. Женский спорт в период становления современного международного олимпийского движения.
1 Высшая школа психологии и педагогического образования Северного (Арктического) Федерального университета им. М.В. Ломоносова
Физическая культура тесно связана со здоровьем человека, с развитием его нравственных качеств, общественно-полезной деятельностью, организацией досуга, профилактикой заболеваний и эмоциональным состоянием. Она способствует гармоничному развитию личности и увеличению продолжительности жизни. Одним из способов вовлечения в здоровый образ жизни являются массовые спортивные мероприятия. В связи с этим представляют научный интерес исследования и анализ спортивного движения в Архангельске, поднятие престижа физической культуры среди населения в ХХ веке, когда развитие физической культуры, привлечение северян к активному участию в физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятиях, совершенствование физвоспитания дали серьезные плоды. Исследования авторов позволяют на примере результатов самого массового спортивного праздника – Майской эстафеты – проследить изменение физического здоровья мужского населения Архангельска, проанализировать развития физической культуры и во второй половине прошлого столетия, когда спортивное движение было одним из основных приоритетных направлений в политике администрации региона, а также попытаться найти пути решения современных проблем.
4. Ефремова Н.В., Попов А.В. Трудности внедрения комплекса ГТО на территории Архангельской области // Молодой ученый. – 2018. – №17. – С. 314-317.
5. Зубрий А.А. Награда для чемпиона // Архангельск спортивный. Время, события, люди. – Архангельск: ОМ – Медиа, 2015. – С. 214 – 215.
6. Итоговые протоколы Майской легкоатлетической эстафеты // Архив Архангельского городского спорткомитета.
Физическая культура тесно связана со здоровьем и образом жизни человека, с развитием нравственных качеств личности, ее общественно-полезной деятельностью, организацией досуга, профилактикой заболеваний и эмоциональным состоянием. Занятия спортом улучшают активизацию индивидуума, его потенциал, работоспособность, общее состояние организма, а также общественно-политическую значимость каждого гражданина на благо государства.
Представляет научный интерес и анализ результатов Майской эстафеты. Они взяты за основу и исследованы по некоторым причинам: во-первых, это самый массовый городской спортивный праздник; во-вторых, в эстафете участвуют сборные команды, физкультурники бегут 11 этапов, и одиннадцать участников показывают общий результат; в-третьих, при формировании групп спортсменов учебные заведения и трудовые коллективы выставляют самых сильных физкультурников; в-четвертых, динамика изменения результатов забегов с участием лучших спортсменов в командах наглядно отражает подлинное состояние уровня физического здоровья северян. При этом, за основу исследования взяты результаты победителей состязания в разных возрастных группах, средний показатель, безусловно, ниже.
С учетом погрешностей, несовершенства современных правил эстафеты, возможностью приглашения бегунов в команду со стороны, рекорд эстафеты остается непобежденным с 1982 года (мужчины) и 1984 года (женщины), со времени, когда физическая культура в Архангельске была на пике своей популярности[4].
В настоящее время победители майских командных состязаний существенно проигрывают рекорду трассы, и если принимать разницу результатов с учетом, что одна секунда равна примерно шести метрам дистанции, то проигрыш наших современников исчисляется длиной одного этапа, и это является наглядным примером уровня физического здоровья северян.
Данные факты наглядно показывают, что физическое здоровье и спортивная подготовка северян значительно ухудшилась за последние два десятилетия. Причин этому много, основными являются сокращение физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий, спортсооружений, потеря престижа физической культуры[4].
Анализ результатов Майской эстафеты показывает негативные тенденции уровня физического здоровья, а также зависимость физической культуры от экономических кризисов.
За основу исследования взяты результаты мужских сборных команд разных возрастов, динамика изменения результатов соревнований покажет степень подготовленности мужского населения и уровень физического здоровья школьников, учащихся средних и высших учебных заведений и взрослого мужского населения (таблицы 1-4)[2, с. 82-85; 6].
Таблица 1 – Результаты победителей Майской эстафеты юношеских команд с 1946 по 2017 годы
Таблица 2 – Результаты победителей команд средних учебных заведений с 1972 по 2017 годы
Таблица 3 – Результаты победителей команд высших учебных заведений с 1946 по 2017 годы
Таблица 4 – Результаты победителей сборных команд с 1967 по 2017 годы
На основании данных состязания построены диаграммы и аппроксимирующие кривые, которые наглядно отражают взаимосвязь результатов эстафеты на разных временных отрезках с функциональными изменениями физического здоровья мужского населения, престижем физической культуры и экономическим климатом в стране.
Начиная с 1946 года, когда эстафета впервые стартовала по улицам послевоенного Архангельска, результаты победителей существенно улучшались год от года (таблицы 1-4). И если сравнить динамику изменения результатов Майской эстафеты с исследованиями по истории архангельского спорта, то на лицо причинно-следственные связи[3].
В 1947 году в первом послевоенном докладе председателя областного спорткомитета о состоянии физкультурной и массовой работы было указано на существенные недоработки, рекомендовано усиление деятельности низовых физкультурных организаций по вовлечению населения в спортивные секции, группы здоровья и спортивные общества.
Благодаря грамотно построенной пропаганде престиж здорового образа жизни рос год от года, организовывались массовые спортивные праздники, Архангельск стал городом, принимающим всероссийские, всесоюзные и международные соревнования[5].
Последующие достижения архангельских спортсменов в разных видах и дисциплинах, правильно построенная пропаганда, улучшение материальной базы, строительство спортсооружений, проведение комплексных мероприятий по сдаче норм ГТО во всех общеобразовательных, средних, высших учебных заведениях и трудовых коллективах привели к росту интереса к физкультуре. Ее развитие и массовое вовлечение населения в физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, совершенствование физического воспитания дало результаты.
Если первые победители Майской эстафеты 1946 года пробежали трассу за 12:32,0, к 1950 году был преодолен рубеж 12 минут– 11:55,0, к 1959 году – рубеж 11 минут– 10:56,6, то 1982 году был установлен рекорд трассы – 10:04,2. О данном рекорде команды педагогического института говорили, что побить его долго не удастся. В составе сборной АГПИ были воспитанники спортивного факультета, чемпионы области, мастера спорта и кандидаты в мастера спорта, будущие участники всесоюзных и международных соревнований.
С научной точки зрения представляет интерес другой результат трассы 1978 года, когда команда АЛТИ выиграла у ребят спортивного факультета, показав результат 10:15,8. Победа команды – результат работы талантливого тренера В.Г. Полякова, которому удалось за два года подготовить из студентов 1-3 курсов, впервые начавших заниматься легкой атлетикой в Лесотехническом институте, отличную сборную. Отбор в первую команду института был жесточайший, в то время массовость и популярность легкой атлетики и физической культуры была настолько высока, что только за АЛТИ в Майской эстафете выступали 10 команд. В сборную попали 11 лучших физкультурников строительного, лесотехнического, лесохозяйственного и других факультетов.
Спустя 25 лет, в 2003 году, участники сборной команды АЛТИ (1978 г.) в полном составе вновь вышли на старт Майской эстафеты, приехав из разных городов России, и пробежали трассу с достойным результатом 12:12,0. Младшему члену команды было 45 лет, старшему 51 год. При этом один из участников фактически прошел свой этап, так как имел к тому времени серьезную производственную травму ноги.
Рисунок 1 – Диаграмма изменения результатов мужских команд победителей
Майской эстафеты с 1946 по 2017 годы. Синяя линия – рекорд трассы 1978 года, красная – рекорд трассы 1982 года. Розовая кривая – результаты юношеских команд школ; желтая – результаты мужских команд средних учебных заведений; черная – результаты мужских команд высших учебных заведений; зеленая – результаты мужских сборных команд и трудовых коллективов. Пунктирные линии – архивные данные не выявлены.
Диаграмма с аппроксимирующими кривыми имеет шкалы, указывающие годы проведения соревнований и результаты пробегов победителей.
Кризис 1990-х годов привел к упадку сложившейся десятилетиями системы работы в массовом спорте, был отменен комплекс ГТО, распались физкультурные активы, ДСО, произошло сокращение инструкторов физкультуры, сократилось количество физкультурных и спортивных мероприятий. Результатом развала системы стало ухудшение физического здоровья населения, наиболее ярко эта проблема отражается на диаграммах.
В настоящее время сложно внедряется комплекс ГТО на территории региона, за прошедший год только 0,26 % населения области пожелало участвовать в сдаче нормативов ГТО, большая часть из них выпускники школ, которым знак ГТО добавляет дополнительные баллы при поступлении в вузы[7].
Из 3023 человек выполнили нормативы только 1454 физкультурника, или 48 % от числа участников, при этом население старше 29 лет в состязаниях не участвовало[4, 7].
Аналитические исследования удовлетворенности населения региона спортивно-оздоровительными мероприятиями выявили, что только треть используют физическую культуру и спорт, как пути оздоровления организма и поддержание его в хорошей форме.
Спортом занимается 6,5 % населения, более половины северян не рассматривают физкультуру, как основной аспект улучшения уровня физического здоровья, среди них львиная доля – более 52,9 % население в возрасте от 40 лет[1].
Последние двадцать пять лет можно назвать временем упущенных возможностей.
Предстоит большая работа по вовлечению населения в физическую культуру. Строятся спортивные сооружения, развивается инфраструктура, проводятся спортивные мероприятия и семинары для судей, в СМИ регулярно выходят программы, посвященные спорту.
Пример готового реферата по предмету: Физическая культура
Содержание
1. Лыжная подготовка в условиях Крайнего Севера: средства и методы 4
2. Особенности физиологических изменений у спортсменов, занимающихся лыжным спортом в условиях Крайнего Севера 9
2. Особенности лыжной подготовки детей среднего школьного возраста в условиях Крайнего Севера 13
Список использованных источников 19
Выдержка из текста
Актуальность темы. Экологические условия Крайнего Севера оказывают выраженное влияние на организм, на состояние и развитие его физиологических систем. К числу значимых отрицательных стресс-факторов, отражающихся на самочувствии, умственной и физической работоспособности, физическом развитии, степени течения заболевания, можно отнести воздействие низких температур, длительное световое голодание, резкие перепады атмосферного давления, изменения парциального давления кислорода, магнитные бури, сезонную зависимость физического состояния и др.
Важную роль в изменениях в организме на Крайнем Севере играют сердечно-сосудистая и дыхательная системы, ответственные за кислородный режим организма. Деятельность этих систем чаще всего становится фактором, лимитирующим развитие приспособительных реакций организма в процессе его адаптации к различным условиям внешней среды.
Один из факторов снижения уровня здоровья людей на Крайнем Севере – резко ограниченная естественная двигательная активность, т.е. на Крайнем Севере прослеживается ярко выраженная гиподинамия. Условия Крайнего Севера искусственно ограничивают повседневную двигательную активность, увеличивая риск заболеваемости.
Что касается детей среднего школьного возраста, занимающихся лыжным спортом, то исследования показали, что практически все дети, имеющие хронические заболевания, выношены и рождены на Крайнем Севере от родителей с различными сроками проживания в высоких широтах и по преимуществу с ослабленным здоровьем.
Таким образом, в настоящее время изучение влияния климата на здоровье стало одной из важнейших задач медико-биологических исследований. В перспективе необходима разработка прогнозов для предотвращения обострений хронических заболеваний, а также активного влияния на здоровье и работоспособность практически здоровых людей при занятиях лыжным спортом в необычной климатогеографической среде, часто с экстремальными условиями. Климатические факторы влияют на различные физиологические системы организма. С внезапным изменением погоды связаны ухудшение здоровья и снижение работоспособности. Именно поэтому актуальным представляется изучение изменения медико-биологических параметорв взрослых спотрсменов и детей среднего школьного возраста, занимающихся лыжным спортом подготовка в условиях Крайнего Севера.
Цель работы – изучить особенности физиологических изменений в организме спорсменов-лыжников под влиянием климатических условий Крайнего Севера.
Список использованной литературы
Список использованных источников
1. Булатова М. М. Спортсмен в различных климато-географических и погодных условиях / М. М. Булатова, В. Н. Пла- тонов. – К. : Олимпийская литература, 2012. – С. 76.
3. Курамшина Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: Учебник — 2-е изд., испр. — М.: Советский спорт, 2014. – С. 64.
4. Лебедева О.П. Комплексная учебно-оздоровительная программа физического воспитания школьников 11 —
1. лет специальной медицинской группы с элементами тренировочной направленности в условиях Крайнего Севера: Автореф. канд. дис. Омск, 2012. – С. 14.
5. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки: Учебн: пос. для ИФК. — М.: ФиС., 2014. – С. 71.
6. Матвеев Л.П. Теория и методика ФК: Учебн. для ИФК. — М.: ФиС, 2014. – С. 92.
8. Топорков А. Н. Экстремально-специфические особенности лыжного спорта/ А. Н. Топорков // Слобожанський науково-спортивний вісник : [наук.-теор. журн.]
– Харків :ХДАФК, 2012. – № 4. – С. 49.
9. Физическое воспитание детей на севере / Сост. Т. И. Осокина, В. А. Чунтова. — М.: Просвещение, 2014. – С. 23.
10. Холодов Ж.К. Теория и методика физической культуры и спорта: учебное пособие. — М.: ACADEMA, 2012. – С. 94.
11. Хухлаева Д. В. Методика физического воспитания в школьных учреждениях. — М.: Просвещение, 2014. – С. 73.
12. Центкевичи А. Осажденные вечным холодом : [Пер. с польск.]
/ А. Центкевичи, Ч. Центкевичи. – Л. : Гидрометиз-дат, 2013. – С. 108.
13. Юрко Г.П., Спирина В.П., Сорочек Р.Г. и др. Физическое воспитание детей. — М.: Медицина, 2013. – С. 131.
Читайте также: