Психология в структуре современных наук реферат

Обновлено: 02.07.2024

Психология в структуре современных наук Содержание 1. Психология в структуре современных наук 1.1 Представления античных и средневековых философов о душе и сознании 1.2 Метод интроспекции и проблема самонаблюдения 1.3 Бихевиоризм как наука о поведении 1.4 Становление отечественной психологии 1.5 Взаимосвязь психологии и современных наук 1.6 Основные отрасли психологии Список использованных источников 1. Психология в структуре

современных наук 1.1 Представления античных и средневековых философов о душе и сознании Психология, как и любая другая наука, прошла определенный путь развития. Известный психолог конца XIX – начала XX в. Г. Эббингауз сумел сказать о психологии очень кратко и точно – у психологии огромная предыстория и очень короткая история. Под историей имеется в виду тот период в изучении психики, который ознаменовался отходом от философии,

сближением с естественными науками и появлением собственных экспериментальных методов. Это произошло во второй половине XIX в., но истоки психологии теряются в глубине веков. В истории психологии можно условно выделить четыре этапа. На первом этапе психология существовала как наука о душе, на втором – как наука о сознании, на третьем – как наука о поведении, а на четвертом – как наука о психике. Особенностью психологии как

научной дисциплины является то, что с проявлениями психики человек сталкивается с тех пор, как начал осознавать себя человеком. Однако психические явления длительное время оставались для него непостижимой загадкой. Например, в народе глубоко укоренилось представление о душе как особой субстанции, отдельной от тела. Такое мнение сформировалось у людей из-за страха смерти, поскольку еще первобытный человек знал, что люди и

животные умирают. При этом человеческий ум не в состоянии был объяснить, что же происходит с человеком, когда он умирает. В то же время уже первобытные люди знали, что когда человек спит, т. е. не вступает в контакт с внешним миром, то видит сны – непонятные образы несуществующей реальности. Вероятно, стремление объяснить соотношение жизни и смерти, взаимодействие тела и некоего неизвестного неосязаемого мира и привело к

Современная психология — это весьма разветвлённая наука, имеющая много отраслей. Отрасли психологии представляют собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных психологических исследований. Причём из-за бурного развития психологической науки каждые четыре-пять лет появляются новые направления.
Возникновение отраслей психологии обусловлено, во-первых, широким внедрением психологии во все сферы научной и практической деятельности, во-вторых, появлением новых психологических знаний.

Содержание

Введение.
1. Общая психология.
2. Клиническая психология.
3. Социальная психология.
4. Педагогическая психология.
5. Дифференциальная психология.
6. Психология труда.
7. Психология личности.
8. Психология спорта.
9. Возрастная психология (психология развития).
10. Юридическая психология.
11. Психофизиология.
12. Космическая психология, зоопсихология, психология искусств, парапсихология, военная психология.
Заключение.
Список литературы.

Прикрепленные файлы: 1 файл

Психология..docx

ГОУ ВПО ТГПУ им. Л. Н. Толстого.

Реферат по дисциплине

студентка 1 курса

1. Общая психология.

2. Клиническая психология.

3. Социальная психология.

4. Педагогическая психология.

5. Дифференциальная психология.

6. Психология труда.

7. Психология личности.

8. Психология спорта.

9. Возрастная психология (психология развития).

10. Юридическая психология.

12. Космическая психология, зоопсихология, психология искусств, парапсихология, военная психология.

Возникновение отраслей психологии обусловлено, во-первых, широким внедрением психологии во все сферы научной и практической деятельности, во-вторых, появлением новых психологических знаний. Одни отрасли психологии отличаются от других прежде всего тем комплексом проблем и задач, которые решает то или иное научное направление. Вместе с тем все отрасли психологии условно можно разделить на фундаментальные (общие) и прикладные (специальные).

Теоретико-библиографический анализ позволил выделить следующую структуру психологии:

- психология развития (возрастная психология);

1. Общая психология.

Общая психология - отрасль психологической науки, объединяющая фундаментальные психологические знания и решающая задачи по исследованию индивида.

Общая психология изучает содержание, особенности и общие закономерности функционирования психики и человеческого сознания, психические процессы, свойства состояния и формирования личности.

Она включает в себя теоретические и экспериментальные исследования, выявляющие наиболее общие психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, её основные понятия и категориальный строй. Основными понятиями общей психологии являются: психические процессы (познавательные, волевые, эмоциональные), психические свойства (темперамент, характер, способности, направленность) и психические состояния.

Основными принципами современной общей психологии являются следующие:

- Принцип детерминизма. Этот принцип означает, что психика определяется условиями жизни и меняется с изменением образа жизни. Если говорить о психике животных, то считается, что ее развитие определяется естественным отбором как биологическим законом.

- Принцип единства сознания и деятельности. Сознание и деятельность, не тождественны и не противоположны — они представляют собой единство. В сознании человека формируются динамические модели действительности, позволяющие ему ориентироваться в окружающей среде и в соответствии с этим осуществлять деятельность.

- Принцип развития психики. Психику можно адекватно интерпретировать только в том случае, если она рассматривается как продукт развития и как результат деятельности.

2. Клиническая психология.

Современная клиническая психология как дисциплина, изучающая психологическими методами различные нарушения психики и поведения, может применяться не только в медицине, но и в различных воспитательных, социальных и консультативных учреждениях, обслуживающих людей с аномалиями развития и психологическими проблемами.

В качестве самостоятельной отрасли психологической науки применительно к педагогической практике современная клиническая психология имеет следующие задачи:

- изучение влияния психологических и психосоциальных факторов на развитие поведенческих и личностных нарушений у ребёнка, их профилактику и коррекцию;

- изучение влияния отклонений и нарушений в психическом и соматическом развитии на личность и поведение ребёнка;

- изучение специфики и характера нарушений развития психики ребёнка;

- изучение характера отношений аномального ребёнка с ближайшим окружением;

- разработка принципов и методов клинико-психологического исследования в педагогических целях;

- создание и изучение психологических методов воздействия на психику ребёнка в коррекционных и профилактических целях.

Основными разделами клинической психологии являются: патопсихология, нейропсихология и психосоматическая медицина. Помимо этого в неё часто включают такие специальные разделы, как психотерапия, реабилитология, психогигиена и психопрофилактика, психология девиантного поведения, психология пограничных психических расстройств (неврозология).

3. Социальная психология.

Социальная психология - отрасль психологической науки, которая изучает закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные включённостью их в социальные группы, а также психологические особенности самих этих групп.

Социальная психология исследует психологические явления, обусловленные принадлежностью человека к конкретным общностям.

На сегодняшний день в социальной психологии особое внимание уделяется следующим проблемам: власть ситуации, власть личности, власть социального познания, практическое применение принципов социальной психологии.

Существует 4 точки зрения, лежащие в основе рассмотрения предмета социальная психология различными авторами:

1) Характеристика индивида как участника социальных отношений (что изменяется в человеке, когда он вклинивается в различные социальные группы). Объектом исследования в таком понимании становится личность в группе (большинство психологов придерживается этой точки зрения).

2) Социальная психология изучает механизмы социальных влияний на человека (индивида) как участника социального процесса (социальной жизни). Акцент делается на влияние окружающей среды на индивида. Центром считаются механизмы влияния.

3) Предметом социальной психологии является общение между людьми, их взаимодействие.

4) Предметом социальной психологии является характеристика группы или общностей, как целостных образований.

Социальная психология - это научное исследование того, о чём люди думают, как они влияют друг на друга и как относятся друг к другу.

4. Педагогическая психология.

Структуру педагогической психологии составляют три раздела: психология обучения, психология воспитания, психология учителя.

Общая задача педагогической психологии состоит в выявлении, изучении и описании психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека в условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса. Соответственно задачами педагогической психологии являются:

- раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого;

- определение механизмов и закономерностей освоения обучающимся социокультурного опыта (социализация), его структурирования, сохранения в индивидуальном сознании обучаемого и использования в различных ситуациях;

- определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия (сотрудничество, активные формы обучения и др.);

- определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучаемых и влияние этих процессов на интеллектуальное, личностное развитие и учебно- познавательную активность;

- изучение психологических основ деятельности педагога;

- определение факторов, механизмов, закономерностей развивающего обучения, в частности развития научного, теоретического мышления;

- определение закономерностей, условий, критериев усвоения знаний, формирование на их основе операционального состава деятельности в процессе решения разнообразных задач;

- разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы и др.

5. Дифференциальная психология.

Термин "дифференциальная психология" был введен У. Штерном в 1900 году.

Дифференциальная психология – это раздел психологической науки, который изучает психологические различия, а также типологические различия психологических проявлений у представителей различных социальных, классовых, этнических, возрастных и других групп.

Дифференциальная психология систематизирует индивидуальные различия и разные методы их диагностики. Количественно оценивает индивидуальные различия в разных сферах.

Дифференциальная психология имеет 2 задачи:

- выделение индивидуальных различий;

- объяснение их происхождения.

Дифференциальная психология, подобно общей, — наука, выходящая на всеобщие значимости, однако это значимости совсем иного рода. Она должна прежде всего исследовать те формальные закономерности, которые определяют реальность психического варьирования. Категория психической вариабельности (изменчивости) требует точного определения: предстоит наполнить содержанием понятия вариации, индекса вариабельности, ковариации; рассмотреть виды вариаций, типы и ступени; точно определить суть нормального, супер- и субнормального. Подобного же поиска общих ориентиров требует понятие корреляции, означающее связь нескольких вариативных рядов, и подводящее к определению самой структуры индивидуальности.

Дифференциальная психология должна исследовать закономерности содержаний более узкого объема - существенное качество и функции определённых индивидуальных вариантов.

6. Психология труда.

Предметом психологии труда являются психологические компоненты, которые побуждают, направляют и регулируют трудовую активность субъекта и реализуют ее в исполнительских действиях, а также свойства личности, через которые эта активность реализуется.

Задачи психологии труда можно разделить на теоретические и практические.

- исследование особенностей психических процессов как регуляторов трудовой деятельности и их развития в деятельности;

- изучение основных психических свойств субъекта трудовой деятельности и их развития в деятельности;

- изучение особенностей и структуры функциональных состояний в трудовой деятельности;

- исследование закономерностей развития личности в трудовом процессе, раскрытие особенностей взаимной обусловленности личности и профессии;

- изучение проблемы мотивации трудовой деятельности;

- изучение эмоционально-волевой сферы личности как регулятора трудовой деятельности;

- исследование социально- психологических факторов трудовой деятельности.

Практические задачи психологии труда:

- разработка основ и прикладных процедур профессионального отбора;

- развитие исследований по проблеме профессиональной ориентации личности;

- оптимизация процедур профессиональной подготовки;

- оптимизация содержания и условий профессиональной деятельности;

- разработка мер профессиональной аттестации;

- разработка оптимальных режимов труда и отдыха.

7. Психология личности.

Психология личности – отрасль психологии, изучающая жизненный путь и индивидуальные особенности индивида.

Предметом психологии личности является сама личность.

Основная цель современной психологии личности – объяснить с позиции науки, почему люди ведут себя так, а не иначе.

Другая цель психологии личности – помогать людям получать большее удовлетворение от жизни.

В задачи психологии личности входит:

• Исследование общего и частного в проявлении личности.

• Изучение структуры личности.

• Изучение механизмов развития личности.

• Изучение закономерностей развития личности.

• Описание, объяснение, прогноз и коррекция личностного развития.

8. Психология спорта.

Предметом психологии спорта являются психологические особенности спортивной деятельности в её разнообразных видах и психологические особенности личности спортсмена.

Существует много разных классификаций наук, в большинстве из них психология занимает промежуточную позицию между несколькими категориями. Связано это с широким спектром вопросов, которыми занимается психология, и методов, которые при этом используются. С одной стороны, психология — естественная наука, активно использующая экспериментальные техники в доказательстве и опровержении гипотез. Многие общепринятые методы статистических расчётов первоначально были разработаны психологами. С другой стороны, в трудах представителей гуманистической психологии практически нет места измерениям, расчётам и экспериментам, работы этой школы можно смело отнести к гуманитарному знанию. Советский психолог Б. Г. Ананьев указывал на Место психологии как ядра системы наук о человеке. Психология активно взаимодействует с большим количеством других наук и отраслей научного знания. Это взаимодействие проявляется, прежде всего, в создании отраслей психологии, являющихся смежными, прикладными отраслями научного знания, исследующими закономерности объективной действительности с позиции предмета психологии. Например, связь психологии с антропологией устанавливается благодаря существованию такой фундаментальной отрасли психологии, как психологии личности. Связь психологии с психиатрией, выражается в существовании таких отраслей как патопсихология, психосоматика, психология аномального развития. Связь с генетикой выражается в создании психогенетики; с логопедией выражается в существовании специальной психологии, психолингвистики; с юриспруденцией отчетливо проявляется в таких отраслях психологии, как судебная психология, психология жертвы, криминальная психология, психология расследования преступлений.

Психику и поведение человека невозможно понять без знания его природной и социальной сущности. Поэтому изучение психологии предполагает знакомство с биологией человека, знание строения и функционирования его центральной нервной системы. Конкретно связь между психическими явлениями и деятельностью ЦНС рассматривается физиологией высшей нервной деятельности. Связь с нейробиологией и анатомией ЦНС реализуется через нейропсихологию. Психология тесно связана с историей общества и его культуры, поскольку в формировании высших психических функций человека решающую роль сыграли главные исторические достижения цивилизации - орудия труда и знаковые системы.

Углубленному пониманию психики человека способствует знание основ социологии. Об этом красноречиво свидетельствует бурное развитие социальной психологии, помогающей понять, каким образом человек приобретает психические свойства социально-ориентированного поведения.

Сознание, мышление и многие другие психические явления не даны человеческому индивиду от рождения, а формируются в онтогенезе (индивидуальном развитии), в процессе его воспитания и образования. Отсюда понятна связь психологии человека с педагогикой. Главная связь между психологией и педагогикой заключается в предмете исследования этих наук. Психология изучает законы развития психики человека, педагогика разрабатывает законы управления развитием личности. Воспитание, образование, обучение человека есть ни что иное, как целенаправленное развитие психики (мышления, деятельности). Следующий важный момент - общность методов исследований педагогики и психологии. Многие научные инструменты психологического поиска с успехом служат решению собственно педагогических проблем. Как научная дисциплина педагогика пользуется психологическим знанием для выявления, описания, объяснения, систематизации педагогических фактов. Результаты педагогической деятельности изучаются с помощью психологических диагностик.

Психология занимает центральное место (согласно классификации наук академика А. Кедрова) не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития.

Психология интегрирует все данные этих наук и в свою очередь влияет на них, становясь общей моделью человекознания. Психологию следует рассматривать как научное исследование поведения и умственной деятельности человека, а также практическое применение приобретенных знаний.

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

От того , какое место отводится психологии в системе наук , во многом зависит понимание возможностей использования пси хологических данных в других науках и , наоборот , понимание того , в какой мере правомочна психология использовать их ре зультаты . Сле дует отметить , что в истории духовного развития общества ни одна отрасль знания не меняла своего места в системе наук так часто , как психология . В настоящее время наиболее общепри нятой считается классификация , предложенная ака демиком Б . М . Кедровым . Предложенная схема имеет форму треугольника , вершины ко торого представляют науки естественные , социальные и фило софские . Такое положение обусловлено реальной близостью предмета и метода каждой из этих основных групп наук с пред метом и методом психологии , ориентированным в зависимости от поставленной задачи в сторону одной из вершин треуголь ника .

Важнейшая функция психологии в общей системе научного знания состоит в том , что она , синтезируя достижения ряда других областей научного знания является , по выражению Б . Ф . Ломова , интегратором всех научных дисциплин , объектом исследования которой является человек .

Остановимся подробнее на описании харак теристик связи психологии с названным треугольником наук . Основной задачей психологии является изучение законов пси хической деятельности в ее развитии . Эти законы раскрывают , как объективный мир отражается в мозгу человека , как в силу этого регулируются его действия , развивается психическая дея тельность и формируются психические свойства личности . Пси хика , как известно , есть отражение объективной действитель ности , и потому изучение психологических законов означает прежде всего установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека .

В то же время любая деятельность людей всегда закономер но зависит не только от объективных условий жизни человека , но и от соотношения их с субъективными моментами .

Таким образом , устанавливая закономерные зависимости пси хических явлений от объективных и субъективных условий жизни и деятельно сти человека , психология должна вскрыть и физиологические механизмы отражения этих воздействий . Следовательно , пси хология должна сохранять самую тесную связь с физиологией , и в частности , с физиологией высшей нервной деятельности .

Физиология занимается механизмами , осуществляющими те или иные функции организма , а физио логия высшей нервной деятельности — механизмами работы нервной системы . Можно увидеть , что для того чтобы психолог , изучив ший основные виды психической деятельности человека , не ог раничивался их простым описанием , а представлял , на какие механизмы опираются эти сложнейшие формы деятельности , необходимы знания физиологии . Но для овладения основами психологической науки зна ния только физиологии совершенно недостаточно .

Превращению психологии в самостоятельную науку способ ствовал ее союз со всем естествознанием .

Психолог должен достаточно отчетливо представлять разли чия в существовании растений и животных . Нужно ясно пред ставлять , что именно меняется в условиях жизни с переходом от существования одноклеточных в однородной вводной среде к более сложным формам жизни многоклеточных . Нужно усвоить различия в прин ципах существования , между миром насекомых и высших по звоночных . Без таких знаний общих биологических принципов приспособления невозможно отчетливое понимание особенно стей поведения животных , а всякая попытка понять сложные формы психической деятельности человека потеряет свою био логическую основу . При этом надо всегда помнить , что факты , составляющие предмет психологической науки , ни в какой ме ре не могут быть сведены к фактам биологии .

Решающее значение для психологии имеет ее связь с обще ственными науками . Исследование процессов и явлений , изучаемых историей , экономикой , социологией , ис кусствоведением , юридической и другими общественными на уками , приводит к постановке проблем , по существу , психоло гических . Нередко социальные процессы и явления не могут быть достаточно полно раскрыты без привлечения знаний о ме ханизмах индивидуального и группового поведения людей , за кономерностях формирования стереотипов поведения , привы чек , социальных установок и т . д . Ко ротко говоря : в исследованиях социальных процессов возника ет необходимость учета психологических факторов . Психологические факторы сами по себе не определяют социальных про цессов , и , напротив , сами они могут быть поняты только на основе анализа этих процессов . Основные формы психической деятельности человека возникают в условиях общественной ис тории , протекают в условиях сложившейся в истории предмет ной деятельности , опираются на те средства , которые сформи ровались в условиях труда , употребления орудий и языка .

Сказанное делает ясным , какое огромное значение для пси хологии имеет ее связь с общественными науками . Современная психологическая наука не может сделать ни одного шага без учета данных , полученных от общественных наук . Толь ко тщательный учет общественных условий , формирующих пси хическую деятельность человека , позволяет психологии обре сти прочную научную основу .

Особо следует остановиться на связи психологии с педаго гикой . КД . Ушинский говорил : “ Чтобы всесторонне воспитать человека , его на до всесторонне изучить ”. В том случае , если педагогика не опирается на знания о природе психологических явлений , она превращается в простой набор педагогических советов и рецептов и перестает быть подлинной наукой , способной по мочь учителю . В развитии всех областей педагогики возни кают проблемы , требующие психологического исследования . Знание закономерностей протекания психических процессов , динамики , формирования знаний , навыков и умений , природы способностей и мотивов , психического развития человека в це лом имеют существенное значение для решения педагогических проблем , таких , как определение содер жания образования на разных ступенях обучения , разработка наиболее эффективных методов обучения и воспитания и т . д .

В настоящее время накопилась масса проблем , которые вызывают острые дискуссии по вопросам : чему учить совре менного школьника ? что и как отбирать из огромной массы информации , которая накапливается наукой , для школы ? Именно психология должна определить , каковы возможно сти и резервы психического развития человека на разных воз растных ступенях и где их границы .

Не менее остро потребность в психологии обнаруживается , когда педагогика обращается к проблемам воспитания . Целью воспитания является формирование личности , соответствующей требованиям развивающегося общества . А достижение этой це ли предполагает изучение закономерностей формирования лич ности : ее направленности , способностей , потребностей , миро воззрения и т . д . Все сказанное свидетельствует о том , что современная психология находится на стыке наук . Она занима ет промежуточное положение между философскими науками , с одной стороны , естественными , с другой , и социальными , с третьей .

Читайте также: