Психологический портрет современного юноши девушки реферат

Обновлено: 05.07.2024

Оценить 624 0

Готовченко Дарья Сергеевна,

Студентка 43 гр. 4 курса ИФМК

САФУ им. М.В. Ломоносова

Что общего может быть у подростков 1970-х и 2000-х годов? Может, разница между этими поколениями не так велика, как может показаться? Попробуем разобраться в этом.

Юность – это время бурного физиологического и психологического развития человека. Подростки зачастую нестабильны в своих интересах, убеждениях и стремлениях, так как находятся в пограничном состоянии: еще не взрослые, но уже не дети. Жизнь требует от них серьезных решений, которые они порой не могут принять.

Герои фильмов ищут себя, пытаются завоевать авторитет в классе, стремятся показать свою самостоятельность. Они пытаются подражать действиям взрослых, хотят, чтобы их воспринимали как равных и считались с их мнением (чувство взрослости – центральное новообразование этого возраста). Они дружат и влюбляются, радуются и разочаровываются, ошибаются и учатся.

Оказавшись на пороге взрослости, подросток устремлен в будущее, которое притягивает и пугает его [1]. Подросток многое в себе не может понять, ему сложно разобраться, чего он на самом деле хочет. Происходит самоопределение, личностное и профессиональное. Подросток должен решить, кем он будет в будущем.

Все перечисленное выше можно отнести как к героям фильма В. Меньшова, так и к персонажам киноленты А. Кудиненко. Но все же время, эпоха, политический строй, система образования, развитие общества и технологий накладывают определенный отпечаток на особенности поведения современных подростков.

Они отличаются большим прагматизмом, свободой (психологической и интеллектуальной: поведения, мнения, выбора, возможностей).

Современные дети нацелены на получение образования ради того, чтобы быть конкурентоспособными. Рыночное общество требует большей практичности и жестокости, ставит перед выбором, который не приходилось делать подросткам в советское время, когда государственный строй частично определял направление профессиональной деятельности и возможности получения образования. Обществу присуща большая степень поляризации [1], разделения на различные социальные группы, что приводит к различным стартовым возможностям для получения качественного образования.

Важно, чтобы взрослые заметили и услышали подростка до того, как он решит напомнить о себе (порой в грубой или жесткой форме). Необходимо находить общий язык с ребенком в любой период его жизни. Возраст непослушания и протеста пройдет, его просто нужно перетерпеть. Главная задача родителей: дать подростку понять, что дом – это место, где его любят, ждут и примут несмотря ни на что.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 Храмова Е. Ю., Иевлева А. А. Новейший справочник психоаналитика – М.: ООО Дом Славянской книги, 2012. – 768 с.

Изучение юности в работах российских и зарубежных авторов. Портрет ранней юности. Философия молодежи. Исследование акцентуаций характера современной молодежи с помощью характерологического опросника Леонгарда. Проблемы социального самоопределения.

Рубрика	Психология
Вид	курсовая работа
Язык	русский
Дата добавления	22.01.2014
Размер файла	136,3 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Психологический портрет современной девушки и юноши

1. Юноши и девушки - представители современной молодежи

1.1 Основные изучения юности в работах российских и зарубежных авторов

А характерная черта юношеского возраста - формирование жизненных целей. Юноша также задумывается о пути достижения его целей. И поэтому в ответах мы встречаем желания добавить такие качества как ум, терпеливость, совесть. Внутренний мир только-только сформировался и он еще очень хрупок и человек нередко в этом возрасте переживает нереальность своего Я, одиночества, непонимания. Ранняя юность - период роста социальной активности. Старшеклассник более заинтересован в происходящем вокруг него и старается принять участие. Юность - завершающий этап первичной социализации [16, С. 50 - 52].

Юношеский возраст, т.е. переход от детства к взрослости, продолжается, по Гезеллу, от 11 до 21 года, из которых особенно важны первые пять лет (от 11 до 16). На основании длительного (12-летнего) изучения 165 подростков Гезелл подробно описывает особенности биологического созревания, интересов и поведения детей каждого возраста. Десять лет, по Гезеллу, это золотой возраст, когда ребенок уравновешен, легко воспринимает жизнь, доверчив, ровен с родителями, мало заботится о внешности. В 11 лет начинается перестройка организма; ребенок становится импульсивным, появляется негативизм, частая смена настроений, ссоры со сверстниками, бунт против родителей. В 12 лет турбулентность частично проходит, отношение к миру становится более позитивным, растет автономия подростка от семьи и одновременно - влияние сверстников. Главные черты этого возраста: разумность, терпимость и юмор; подросток охотно проявляет инициативу, начинает заботиться о внешности и интересоваться представителями противоположного пола. Ведущее свойство 13-летнего - обращение внутрь, подросток становится более интровертированным; он склонен к уходу в себя, самокритичен и чувствителен к критике; начинает интересоваться психологией, критически относится к родителям, становится более избирательным в дружбе; соматические сдвиги усиливают и без того частые колебания настроений [7, С. 23 - 40].

Таким образом, биогенетический подход перерастает у Гезеллав эклектическое описание разных аспектов развития, объединенных чисто хронологически. Но календарный возраст сам по себе не может быть основой содержательной возрастной периодизации, так как он смазывает индивидуальные различия и социальные условия воспитания.

Достоинство концепции Левина в том, что он рассматривает юность как социально-психологическое явление, связывая психическое развитие личности с изменением ее социального положения. Однако эта концепция слишком абстрактна. Ставя жизненный мир ребенка в зависимость от его непосредственного окружения, микросреды, К. Левин оставляет в тени его общесоциальные детерминанты, такие, как социальное происхождение, род занятий, общие условия развития. Кроме того, Левин не уточняет возрастных граней периода маргинальности, в частности различий между подростком и юношей, и ее индивидуально-типологических вариаций. Между тем неопределенность возрастного статуса далеко не всегда означает также неопределенность уровня притязаний и ценностных ориентации. Эмпирическая проверка теории К. Левина английским психологом Д. Бамбером показала, что понятие юношеской маргинальности слишком расплывчато и не объясняет конкретных вариаций психики и поведения подростков и юношей [9, С. 46 - 50].

1.2 Портрет ранней юности

Психологический портрет - направление в фотоискусстве, разновидность портретного жанра в фотографии. Подобный портрет призван показать глубину внутреннего мира и переживаний человека, отразить полноту его личности, запечатлеть в мгновении бесконечное движение человеческих чувств и действий.

Периодизация Д.Б. Эльконина, являющаяся интеграцией концепций Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева, выделяет следующие периоды:

- Раннее детство: младенчество (0-1 год), ранний возраст (1-3 года);

- Детство: дошкольный возраст (3-7 лет), младший школьный возраст (7 - 11/12 лет)

- Отрочество: подростковый возраст (11/12 - 15 лет), ранняя юность (от 15 лет) [25, С 10 - 16].

1.3 Философия молодежи

2. Исследование акцентуаций характера современной молодежи

Эмпирическая база исследования. В исследовании принимали участия юноши и девушки в количестве 30 человек, из них 15 юношей в возрасте от 17 до 20 лет, 15 девушек в возрасте от 17 до 20 лет.

Для проверки гипотезы и поставленных задач была разработана программа эмпирического исследования.

Методы исследования

В ряду теоретических и практических методов использованы теоретико-методологический анализ, тестирование, математическая обработка эмпирических данных обобщение и интерпретация данных.

Были использованы методики акцентуации характера [10 С. 9 - 26], и тип темперамента [22, С. 36 - 49].

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе исследования изучались типы акцентуаций характеров юношей и девушек.

На втором этапе исследования проводилось математическая обработка данных.

На третьем этапе исследования после выявления особенностей юношей и девушек были сделаны соответствующие выводы.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивается тщательного планирования процедуры исследования на всех ее этапах, теоретико-методологической основой, выбором диагностической методики, адекватной изучаемой проблемы, а так же математической обработкой данных.

2.1 Эмпирическое исследование акцентуации характера у юношей и девушек

Каждый человек индивидуальность, в каждой индивидуальности выделяются базовые и программирующие свойства личности. К базовым относятся: темперамент, характер, способности. Через них раскрываются эмоциональность, темп реакций, динамичность, чувствительность, активность.

В структуре характера выделяют 4 группы черт, выражающих отношение личности к определенной стороне деятельности: к труду (например, трудолюбие, склонность к творчеству, добросовестность в работе, ответственность, инициативность, настойчивость и противоположные им черты - лень, склонность к рутинной работе, безответственность, пассивность); к другим людям, коллективу, обществу (например, общительность, чуткость, отзывчивость, уважение, коллективизм и противоположные им - замкнутость, черствость, бездушие, грубость, презрение, индивидуализм); к самому себе (например, чувство собственного достоинства, правильно понимаемая гордость и связанная с ней самокритичность, скромность и противоположные им - самомнение, иногда переходящее в тщеславие, заносчивость, обидчивость, эгоцентризм, эгоизм); к вещам (например, аккуратность, бережливость, щедрость или, напротив, скупость и т.п.).

Для исследования молодых людей на предмет акцентуаций характера был выбран характерологический опросник Леонгарда [10, С 15 - 26].

Этот тест предназначен для выявления типа акцентуации характера, т.е. определенного направления характера. Акцентуации рассматриваются как крайний вариант нормы, в чем состоит их главное отличие от психопатий - патологических расстройств личности. Опросник включает в себя 88 вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера. Первая шкала характеризует личность с высокой жизненной активностью, вторая шкала показывает возбудимую акцентуацию. Третья шкала говорит о глубине эмоциональной жизни испытуемого. Четвертая шкала показывает склонность к педантизму. Пятая шкала выявляет повышенную тревожность, шестая - склонность к перепадам настроения, седьмая шкала говорит о демонстративности поведения испытуемого, восьмая - о неуравновешенности поведения. Девятая шкала показывает степень утомляемости, десятая - силу и выраженность эмоционального реагирования.

Обработка и интерпретация результатов

После проведенного исследования можно сделать следующие выводы: преобладающие типы характеров у юношей демонстративный - 6 человек (40%), гипертимический - 6 человек (40%), аффективно - экзальтивный - 3 человека (20%);

у девушек эмотивный тип - 7 человек (46,7%), возбудимый тип - 5 человек (33,3%), демонстративный типии - 3 человека (20%).

Акцентуации рассматриваются как чрезмерно усиленные и выраженные отдельные черты характера или их сочетания, проявляемые в избирательном отношении личности к психологическим воздействиям определенного рода, делающими личность уязвимой по отношению к психотравмирующим воздействиям среды при хорошей или даже повышенной устойчивости к другим сторонам действительности [11, С. 52 - 60]. Акцентуации, на взгляд К. Леонгарда и А.Е. Личко представляют собой крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями. От них акцентуации отличаются отсутствием одновременного проявления свойственной психопатиям триады: стабильности характера во времени, тотальности его проявлений во всех ситуациях и социальной дезадаптации. У юношей и у девушек преобладает демонстративный тип это говорит о том, что человек стремится быть в центре внимания и добивается своих целей любой ценой: слезы, обморок, скандалы, болезни, хвастовство, наряды, необычные увлечения, ложь. Он легко забывает о своих неблаговидных поступках. У него выражена высокая приспособляемость к людям.

Рисунок 1 - Диаграмма преобладания типов характера у юношей и девушек

1. Демонстративный тип, 2. Педантичный тип, 3 Застревающий тип 4. Возбудимый тип, 5. Гипертимический пит, 6. Дистимический тип, 7. Тревозно - боязливый тип, 8. Циклотимический тип, 9. Аффективно - экзальтиивный тип, 10. Эмотивный тип.

Таблица 1 - Анализ преобладания типа акцентуации характера у юношей и девушек

В возрастной психологии юность определяется как стадия развития от начала полового созревания и до наступления взрослости. По отечественной периодизации детского развития ранняя юность, или старший школьный возраст (14,5 -17−18 лет) относится к шестому периоду. Юноша является промежуточным звеном между ребенком и взрослым. Юность — это завершающий этап созревания в формировании личности. Большие… Читать ещё >

Психологический портрет современной девушки и юноши ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Психологический портрет современной девушки и юноши

1. Юноши и девушки — представители современной молодежи

1.1 Основные изучения юности в работах российских и зарубежных авторов

А характерная черта юношеского возраста — формирование жизненных целей. Юноша также задумывается о пути достижения его целей. И поэтому в ответах мы встречаем желания добавить такие качества как ум, терпеливость, совесть. Внутренний мир только-только сформировался и он еще очень хрупок и человек нередко в этом возрасте переживает нереальность своего Я, одиночества, непонимания. Ранняя юность — период роста социальной активности. Старшеклассник более заинтересован в происходящем вокруг него и старается принять участие. Юность — завершающий этап первичной социализации [16, С. 50 — 52].

Юношеский возраст, т. е. переход от детства к взрослости, продолжается, по Гезеллу, от 11 до 21 года, из которых особенно важны первые пять лет (от 11 до 16). На основании длительного (12-летнего) изучения 165 подростков Гезелл подробно описывает особенности биологического созревания, интересов и поведения детей каждого возраста. Десять лет, по Гезеллу, это золотой возраст, когда ребенок уравновешен, легко воспринимает жизнь, доверчив, ровен с родителями, мало заботится о внешности. В 11 лет начинается перестройка организма; ребенок становится импульсивным, появляется негативизм, частая смена настроений, ссоры со сверстниками, бунт против родителей. В 12 лет турбулентность частично проходит, отношение к миру становится более позитивным, растет автономия подростка от семьи и одновременно — влияние сверстников. Главные черты этого возраста: разумность, терпимость и юмор; подросток охотно проявляет инициативу, начинает заботиться о внешности и интересоваться представителями противоположного пола. Ведущее свойство 13-летнего — обращение внутрь, подросток становится более интровертированным; он склонен к уходу в себя, самокритичен и чувствителен к критике; начинает интересоваться психологией, критически относится к родителям, становится более избирательным в дружбе; соматические сдвиги усиливают и без того частые колебания настроений [7, С. 23 — 40].

1.2 Портрет ранней юности

Психологический портрет — направление в фотоискусстве, разновидность портретного жанра в фотографии. Подобный портрет призван показать глубину внутреннего мира и переживаний человека, отразить полноту его личности, запечатлеть в мгновении бесконечное движение человеческих чувств и действий.

Периодизация Д. Б. Эльконина , являющаяся интеграцией концепций Л. С. Выготского и А. Н. Леонтьева , выделяет следующие периоды:

— Раннее детство: младенчество (0−1 год), ранний возраст (1−3 года);

— Детство: дошкольный возраст (3−7 лет), младший школьный возраст (7 — 11/12 лет)

— Отрочество: подростковый возраст (11/12 — 15 лет), ранняя юность (от 15 лет) [25, С 10 — 16].

1.3 Философия молодежи

2. Исследование акцентуаций характера современной молодежи

Для проверки гипотезы и поставленных задач была разработана программа эмпирического исследования.

Методы исследования

Были использованы методики акцентуации характера [10 С. 9 — 26], и тип темперамента [22, С. 36 — 49].

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе исследования изучались типы акцентуаций характеров юношей и девушек.

На втором этапе исследования проводилось математическая обработка данных.

2.1 Эмпирическое исследование акцентуации характера у юношей и девушек

В структуре характера выделяют 4 группы черт, выражающих отношение личности к определенной стороне деятельности: к труду (например, трудолюбие, склонность к творчеству, добросовестность в работе, ответственность, инициативность, настойчивость и противоположные им черты — лень, склонность к рутинной работе, безответственность, пассивность); к другим людям, коллективу, обществу (например, общительность, чуткость, отзывчивость, уважение, коллективизм и противоположные им — замкнутость, черствость, бездушие, грубость, презрение, индивидуализм); к самому себе (например, чувство собственного достоинства, правильно понимаемая гордость и связанная с ней самокритичность, скромность и противоположные им — самомнение, иногда переходящее в тщеславие, заносчивость, обидчивость, эгоцентризм, эгоизм); к вещам (например, аккуратность, бережливость, щедрость или, напротив, скупость и т. п. ).

Для исследования молодых людей на предмет акцентуаций характера был выбран характерологический опросник Леонгарда [10, С 15 — 26].

Этот тест предназначен для выявления типа акцентуации характера, т. е. определенного направления характера. Акцентуации рассматриваются как крайний вариант нормы, в чем состоит их главное отличие от психопатий — патологических расстройств личности. Опросник включает в себя 88 вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера. Первая шкала характеризует личность с высокой жизненной активностью, вторая шкала показывает возбудимую акцентуацию. Третья шкала говорит о глубине эмоциональной жизни испытуемого. Четвертая шкала показывает склонность к педантизму. Пятая шкала выявляет повышенную тревожность, шестая — склонность к перепадам настроения, седьмая шкала говорит о демонстративности поведения испытуемого, восьмая — о неуравновешенности поведения. Девятая шкала показывает степень утомляемости, десятая — силу и выраженность эмоционального реагирования.

Обработка и интерпретация результатов После проведенного исследования можно сделать следующие выводы: преобладающие типы характеров у юношей демонстративный — 6 человек (40%), гипертимический — 6 человек (40%), аффективно — экзальтивный — 3 человека (20%);

у девушек эмотивный тип — 7 человек (46,7%), возбудимый тип — 5 человек (33,3%), демонстративный типии — 3 человека (20%).

Акцентуации рассматриваются как чрезмерно усиленные и выраженные отдельные черты характера или их сочетания, проявляемые в избирательном отношении личности к психологическим воздействиям определенного рода, делающими личность уязвимой по отношению к психотравмирующим воздействиям среды при хорошей или даже повышенной устойчивости к другим сторонам действительности [11, С. 52 — 60]. Акцентуации, на взгляд К. Леонгарда и А. Е. Личко представляют собой крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями. От них акцентуации отличаются отсутствием одновременного проявления свойственной психопатиям триады: стабильности характера во времени, тотальности его проявлений во всех ситуациях и социальной дезадаптации. У юношей и у девушек преобладает демонстративный тип это говорит о том, что человек стремится быть в центре внимания и добивается своих целей любой ценой: слезы, обморок, скандалы, болезни, хвастовство, наряды, необычные увлечения, ложь. Он легко забывает о своих неблаговидных поступках. У него выражена высокая приспособляемость к людям.

1. Демонстративный тип, 2. Педантичный тип, 3 Застревающий тип 4. Возбудимый тип, 5. Гипертимический пит, 6. Дистимический тип, 7. Тревозно — боязливый тип, 8. Циклотимический тип, 9. Аффективно — экзальтиивный тип, 10. Эмотивный тип.

Таблица 1 — Анализ преобладания типа акцентуации характера у юношей и девушек

Какой же наш современный подросток? Деградирует ли современное молодое поколение? Кого мы воспитываем? Каждый из учителей, хоть раз задавался этими вопросами.

В последние годы нейропсихологи активно обсуждают яркий популяционный синдром — синдром функциональной несформированности лобных отделов, в основном левого полушария. Именно эти особенности строения мозга наблюдаются у людей, имеющих склонность к азартным играм, наркотикам, алкоголю, компьютерным играм. Такие дети неспособны к длительной усидчивой работе, импульсивны, непоследовательны, крайне эмоциональны.

Обнаружить лобную несформированность невозможно без консультации профессионального нейропсихолога. Однако существуют признаки, которые должны заставить забеспокоиться: родители и педагоги жалуются, что ребенок плохо учится, отвлекается, ничем не интересуется, тратит на домашние задания по 5 часов, а если его контролируют — хватает и одного, решает арифметическую задачу без проверки, половину слов не дописывает, пропускает буквы. Такой ребенок принадлежит к новой генерации людей с более примитивным строением мозга. Это отклонение так распространено, что может считаться нормой.

Деградирует ли человечество или совершенствуется с появлением лобной несформированности — пока не ясно. Ясно только, что вошедшие в моду неформальные тусовки, гомосексуализм, компьютерные игры, общение в Интернете не случайны. Психологов уже давно интересует, в чем причина, например, привлекательности телевидения и видеоигр для подростков — ведь книги, театр, музыка и прочие виды искусства продолжают развиваться. Но нынешние подростки предпочитают им более примитивные — с точки зрения нагрузки на мозг — способы времяпрепровождения. Как ни странно, повинны в этом вовсе не телепродюсеры или создатели компьютерных игр. Они лишь используют естественные интересы подрастающего поколения, спрос рождает предложение.

Таким образом, то, как устроен мозг индивида, определяет его увлечения, наклонности, и в то же время эти увлечения и наклонности диктует нам общество, а значит, общество участвует в эволюционных процессах, определяя особенности строения нервной системы.

Цифровой век предлагает людям новые готовые стандарты жизни: для девушек икона стиля — это молодая, красивая, гламурная. Для мужчины — это молодой, брутальный. И обязательно богатые и не важно, какими путями ты получаешь это богатство. Неслучайно такой популярностью пользуются глянцевые журналы. Там мы читаем про красивую жизнь. Глянцевые журналы пропагандируют роскошь, а вслед за роскошью ведется пропаганда жизни не по средствам. Молодежь желает носить дорогие, статусные вещи, которые могли бы причислить тебя к категории, в которой, по сути, ты отсутствуешь. Молодое поколение здорово поддается высококачественной манипуляции к потребительству.

Завершение формирования личности происходит в период ранней юности. Тогда в том числе формируется и ее духовный облик, поэтому одно из первых мест на книжной полке должна была бы занимать классическая литература, так как это хранитель нравственных, эстетических и духовных ценностей.

Лишь немногие ученики читают русскую классическую литературу, да и они читают ее для того, чтобы получить хорошую отметку или для того, чтобы сдать Единый государственный экзамен. Зарубежную литературу почти никто не читает. Многие современные подростки воспитываются на историях легкой, беззаботной жизни звезд, они наивно полагают, что счастливое будущее придет им самим в руки или, что его им обеспечат родители, богатые мужья, их красота, молодость. Но последние два фактора не навсегда.

Нынешняя экономика формирует новый тип человека — человека — потребителя. И это все сказывает и на читательской деятельности. Если раньше чтение было глубоко интимным, глубоко личным процессом, то теперь оно носит групповой характер. Интересы читателя диктуются группой, к которой принадлежит человек, местом жительства, кругом общения.

В XXI веке формы проведения досуга становятся все более разнообразными: телевидение, компьютер, Интернет. Книга на этом фоне, даже электронная, меркнет.

Наиболее осмысленно ученики судят о тех авторах, чье творчество изучалось в школе, и нередко, весьма примитивно — о самостоятельно прочитанных книгах. Это свидетельствует о недостаточно развитом навыке самостоятельного чтения художественного произведения.

Мы должны уделить особое внимание семейному чтению. Дети не будут читать, если не будут читать их родители. С ребенком надо заниматься. Читать ему вслух, читать с ним вместе, просить его, чтобы он вам читал. Если родители этого не делают, то ребенок и не будет читать. Школа в этом процессе не занимает главную позицию. Она только дополнительный фактор в формировании любви к чтению. Но читают ли наши дорогие взрослые?

Как мы видим, если в семье даже не могут объяснить, зачем нужно читать, будет ли читать подросток, нет.

1. Адольф В. А., Валяева В. Е. Ценностные приоритеты учащихся старших классов общеобразовательной школы// Воспитание школьников. — 2012. — № 10.

2. О пользе чтения (дата обращения 03. 05. 2013).

3. Качан И. Кризис чтения (дата обращения 03. 05. 2013).

4. Петрова Е. В. Интерес к чтению: как его пробудить (дата обращения 16. 03. 2013).

5. Васильев В. К. Личностно значимое восприятие художественного произведения учащимися как процесс саморазвития и самоусовершенствования // Известия Уральского государственного университета. Сер. 1, Проблемы образования, науки и культуры. — 2010. — № 9. С. 15–21.

6. Романичева Е. С. Не потерять школьника как читателя// Литература в школе. — 2012. — № 4.

7. Щербаненко Э. М. Чтение — лучшее учение// Воспитание школьников. — 2012. — № 8.

8. Васев Д. В. Исследование влияния культуры чтения на обучение и развитие молодежи // Alma mater. — 2012. — № 6.

9. Собкин В. С. Отношение учащихся основной школы к художественной литературе// Педагогика. — 2012. — № 7.

Основные термины (генерируются автоматически): молодое поколение, ребенок, массовая литература, родитель, книга, литература, лобная несформированность, подросток, сознание, читательская деятельность.

Психологический портрет современного юноши девушки реферат

Психологический портрет современной девушки и юноши ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Похожие статьи

Особенности литературных предпочтений и читательской.

Читательские интересы студенческой молодежи и их роль.

Предпочтения детей и подростков в выборе литературы для.

Методические способы формирование читательского интереса

Влияние детской литературы на социализацию и воображение.

Влияние детской художественной литературы на формирование.

Cоциально-ценностная роль семейного чтения в развитии.

Литература и кино как способы общения между поколениями