Психологические проблемы исправления осужденных реферат

Обновлено: 08.07.2024

В правовой доктрине наказанием именуется назначенная судом от имени государства лицам, совершившим преступление, принудительная мера, выражающаяся в каре (совокупности установленных законом правоограничений, соответствующих каждому виду этой меры), преследующая цели исправления и перевоспитания осужденных, предупреждения совершения новых преступлений как осужденными, так и другими лицами и способствуюшая искоренению преступления. (Стручков Н. А. Курс исправительно-трудового права. Проблемы общей части. – М.,1984. С.29).

В психологическом плане под исправлением осужденного следует понимать личностно-психологическую коррекцию — исправление отдельных психорегуляционных дефектов личности осужденного, коренное изменение системы ценностных ориентаций криминализированной личности.

В правовой доктрине кара считается синонимом наказания. (См. Юридический энциклопедический словарь. М., 1984. С. 135).

Однако с нравственной и пенитенциарной (Пенитенциарный (от латинского "роеnitentiarius" — покаянный) — исправление через покаяние, внутреннее самоочищение) точки зрения трак­товка наказания как возмездия необоснованна. Безнравственно наказание и как средство устрашения будущих преступников, ибо преступник в этом случае рассматривается в отрыве от со­вершенного им преступления. Исторический опыт свидетельст­вует о том, что ужесточение наказания, усиление его карательного воздействия не приводило к желаемым результатам.

Исправление провинившейся личности не может быть до­стигнуто только внешними воздействиями. Для этого необходи­мо покаяние — самоснятие вины преступником посредством ее признания и чистосердечного самоосуждения — раскаяния.

Пенитенциарное воздействие — воздействие духовное. Личность может самоизменяться только изнутри. Внешние же побуждения — лишь условие для принятия ею своих решений.

И лишь та кара имеет значение, которая данному индивиду представляется справедливой. Невозможно поэтому классифицировать кару по степени жестокости. Человек может пренебречь даже потерей своей жизни. Большинство осужденных оценивает назначенное им наказание как чрезмерно суровое справедливое, незаслуженное. Кровавые убийцы, насильники, грабители не проявляют обычно и тени нравственного самоупрёка; единственный их самоукор — обвинение себя за то, что попался .

Барьер нравственного самоанализа преступника —основной барьер на пути его ресоциализации. Закоренелый преступник — индивид с кризисом нравственного самоанализа индивид с атрофированным нравственным самосознанием.

Кризис нравственного самоанализа — не только индивиду­альный порок. Эта психическая деформированность личности имеет широкую, социальную базу. Прошедшие десятилетия на­шей истории были малочувствительны к душевным проблемам личности, нравственные категории были переведены в разряд второстепенных по сравнению с "политической грамотностью".

В силу определенных социально-исторических условий наше общество стало криминализироваться. Социальная дестабилиза­ция отразилась и на деятельности тюрьмы. Исправительные уч­реждения (ИУ) перестали решать свою основную задачу — ото­рвать преступника от условий его криминализации, разрушить преступные связи и установки, сформировать у осужденного систему социально-положительных связей.

Более того, развращающее влияние криминализированной среды здесь не только не преодолевается, но и получает допол­нительные стимулы: скученность, бесконтрольность досуга, не­искореняемое господство преступной субкультуры, принужде­ние среды к асоциальному поведению, тюремные обычаи и тра­диции — все это в большинстве случаев превалирует над требованиями администрации ИУ.

Иерархия тюремного сообщества, его "законы", конечно, хо­рошо известны тюремной администрации. Нередко механизмы криминальной среды используются ею для "эффективности" тю­ремного управления. Отсюда негативное отношение тюремной администрации к дифференцированному содержанию заключен­ных. О нравственной ресоциализации, как и о других тонкостях человеческой психики, военизированная администрация в большинстве случаев просто не задумывается.

"Работа делает человека хорошим" — таков простой тоталитарный принцип всей деятельности нашей исправительно-трудовой системы.

Как отмечают исследователи, сотрудники ИУ почти не располагают информацией о личности осужденных. Они не обучены получать и анализировать эту информацию. Более того, они чуждаются доверительных отношений с осужденным. Сокровенные стороны его души, интимных переживаний им неведомы. Идёт невидимая война между администрацией ИУ и осужденными.

В таких "боевых" условиях в большинстве ИУ никто не заниматься совершенствованием правонарушителей. Наоборот — личность стремится быть грубой, жестокой и боеспо­собной. А что касается душевных драм и трагедий прошлой жизни — их лучше вытеснить, самооправдать и забыть.

Так закрепляются, консервируются все психологические структуры, характерные для личности преступника. Идет отбы­вание срока, идет процесс приобщения к тюремной субкульту­ре, но не процесс ресоциализации личности преступника. Более того, личность еще больше криминализируется. В этом и состо­ит основной парадокс нашей тюрьмы.

Для того чтобы современные ИУ стали учреждениями ре­социализации осужденных, они сами должны быть ресоциализированы. Необходимы принципиальная их реорганизация, на­сыщение психолого-педагогически грамотным персоналом. Не исключены и ритуал церковного покаяния (равно как и анало­гичные ритуалы других конфессий), система религиозного душеизлечения.

В качестве общих направлений ресоциализирующей дея­тельности ИУ можно указать следующие:психологическая диа­гностика личностных особенностей каждого осужденного, выяв­ление конкретных дефектов его общей социализации, правовой социализации, дефектов психической саморегуляции; разработка долгосрочной программы индивидуально-личностной психо­лого-педагогической коррекции, поэтапной ее реализации; осуществление необходимых мер психотерапии, релаксации личностньгх акцентуаций, психопатий; всемерное восстановление нарушенных социальных связей личности, мобилизация ее социально-положительной психической активности, формирование социально-положительной сферы ее текущего и перспективного целеполагания на основе восстановления социально-положительных ценностных ориентации; разработка и внедрение новых принципов режима, его коренная гуманитаризация; организация социально-положительной микросреды на основе положительных созидательных интересов; создание условий для нравственного самопроявления личности во внутригрупповых межличностных отношениях; широкое использование метода поощрений социально адаптированного поведения.

Психологические проблемы наказания и исправления преступников

Отношение осужденных к наказанию и его последствия

С позиций пенитенциарной психологии рассмотрение феномена наказания через покарание и исправление, профилактирование совершения новых преступлений обосновывается спецификой психологических закономерностей и механизмов необходимых при этом мер юс питательного воздействия.

Отношение к наказанию — главное личностное переживание осужденного . Это своеобразное кредо, характеризующее уровень правового и нравственного сознания осужденного и опосредующее отношение к целям и средствам исправления, ресоциализации, общественно-полезному труду, воспитательной работе, образовательному обучению и профессиональной подготовке.

Данный феномен отличается подвижностью и динамичностью, что позволяет сотрудникам ИУ заниматься его формированием. Поданным исследования, проведенного в 2008 г., около 25% отбывающих наказание считают осуждение и наказание справедливыми, около 45% — осуждение справедливым, но меру наказания слишком суровой, около 30% и то и другое несправедливыми. Наиболее распространенной психологической формой защиты осужденных является самооправдание, инициирующее развитие представления о своей невиновности и несправедливости отбываемого наказания. Обычно к концу срока отбытия наказания число лиц, полностью отрицающих справедливость осуждения и наказания, сокращается.

Международный и отечественный опыт применения уголовного наказания свидетельствует о его глубоком, разностороннем и зачастую нежелательном влиянии наличность осужденного. Психологи-пенитенциаристы (М.Н. Гернет, В.Ф. Пирожков, Г.Ф. Хохряков и др.) отмечают следующее.

1. В связи с уголовным наказанием личность осужденного приобретает особое правовое положение, заключающееся в ограничении ее прав, но, как известно, любые ограничения и запреты порождают у осужденных стремление к их нарушению, активизируют в этом отношении их изобретательность и изощренность.

2. Кроме того, в условиях изоляции человек приобретает и специфические обязанности, в рамках которых обычные для любого гражданина нравственные нормы приобретают правовой характер, а их нарушение влечет правовые последствия.

3. Сам факт социальной изоляции носит для личности стигматизирующий характер: приобретается социальный статус преступника или правонарушителя, который воспринимается как акт клеймения, вызывая чувство неполноценности и активизируя механизмы его компенсации и психологической защиты.

4. Изоляция от общества связана с принудительным изменением образа жизни и включением осужденного в новые для него социальные процессы, в организованную особым образом жизнедеятельность.

5. В условиях социальной изоляции человек включается в специфическую среду, где собраны лица с различной степенью криминализации, в которой могут преобладать социально-безнравственные нормы, ценности, традиции. Их усвоение ведет к дальнейшей нравственной деградации человека, противодействиям исправительным усилиям персонала ИУ.

Элементами наказания, сильнее всего влияющими наличность осужденных, выступают: срок наказания, перспектива досрочного освобождения, жизнь под постоянной охраной и надзором, строгая регламентация, ограничение свободного передвижения, принудительный характер труда, моральные переживания, невозможность иметь нормальные половые отношения (что приводит к гомосексуальным отношениям). Наиболее типичными ситуациями в таких условиях являются:

  1. фрустрация — ломка и крушение жизненных планов и перспектив;
  2. прессинг-ситуация — сверхсильное давление криминальной среды наличность, способное существенно искажать мотивы и поведение осужденного;
  3. ситуация психической травмы, связанная с разрушением прежних привычных связей и образа жизни.

Каждая из этих ситуаций обладает как позитивными, так и негативными последствиями для личности.

При стереотипном и длительном образе жизни в местах лишения свободы происходят стирание граней между различными типами личности и формирование нового типа — личности осужденного. Такой личности, как правило, присущи:

  1. интенсивное формирование и закрепление социально-групповых свойств, присущих человеку, изолированному от общества;
  2. акцентуация качеств, которые в обычных условиях свободной жизни у них не проявлялись.

Психологическое влияние на личность зависит от возрастных и половых особенностей, вида режима, наличия опыта отбывания наказания, степени подверженности асоциальной (тюремной) субкультуре.

Что же касается последнего фактора, отметим, что в нормативной системе сообщества осужденных, регулирующей поведение его членов, выделяются три основные группы субкультурных норм:

В субкультуре наряду с клятвами существует и ритуал наложения проклятия . Проклятие направлено на причинение морально-психологического ущерба проклинаемому, и считается, что оно обладает магической силой. Содержание проклятия может быть самым разнообразным: потеря жизни, здоровья, социального благополучия проклинаемым или его родственниками. А форма, как правило, однообразная — ненормативная лексика.

Основной способ снять проклятие или уничтожить его силу высказать встречное, более сильное проклятие. Поэтому начинается обмен проклятиями, носящий форму состязания. Обмен проклятиями это не нецензурная перебранка, а состязание в уровне интеллекта, быстроте реакции, остроумии, знании тюремных законов.

В отечественной и зарубежной криминологии выдвигались различные гипотезы по объяснению причин возникновения асоциальной субкультуры осужденных . Одни ученые видят причины этого феномена в остаточном действии воровских традиций. Представители другой точки зрения (например, польский социолог Я. Курчевский) объясняют возникновение субкультуры воздействием сексуальной изоляции, которая делит людей на активных и пассивных гомосексуалистов, позволяя первым морально оправдывать сексуальную эксплуатацию вторых. Из этой гипотезы следует, что сексуальная изоляция должна вызывать проявления асоциальной субкультуры везде, где свобода разнополых сексуальных контактов сильно ограничена.

Другие исследователи (польские криминологи А. Подгурецкий, Б. Холыст), подвергая критике эту гипотезу как весьма ограниченную, считают, что условия сексуальной изоляции не всегда способствуют возникновению субкультуры (например, полярники на зимовке). В то же время она проявляется в закрытых учреждениях для подростков 11 — 12 лет, у которых сексуальные устремления еще не сориентированы. В связи с этим представляется более естественным объяснять истоки возникновения субкультуры осужденных с позиции изменения характера жизнедеятельности личности в условиях лишения свободы. Таким образом, субкультура осужденных по своей социальной сущности является адаптивным, приспособительным механизмом.

Действие этих факторов постоянно и принципиально неустранимо, поскольку они являются необходимыми элементами лишения свободы. Все это нарушает привычные способы жизнедеятельности, лишает или резко ограничивает человека в удовлетворении целого ряда элементарных потребностей, снижает возможность получения новых впечатлений, делает жизнь монотонной. Осужденные пытаются найти новые способы выполнения ведущих социальных функций или же такие заменители, которые давали бы возможность реализоваться потребностям в общении, самоутверждении, самоуважении и т.д.

источником возникновения асоциальной субкультуры являются существенное отличие условии жизни на свободе от условий исправительного учреждения и стремление осужденных приспособиться к этим новым условиям, восстановить, насколько возможно, привычные формы жизнедеятельности.

Указанные выше социальные факторы являются объективными, внешними по отношению к социальной среде мест лишения свободы.

Сущность и содержание исправления осужденных

  1. по реорганизации личности, приводящей к устранению личностных дефектов, обусловивших совершение преступления;
  2. ресоциализирующим влияниям, обеспечивающим выработку установок и паттернов (образцов) просоциального поведения;
  3. реабилитационным мерам, снимающим издержки изоляции от общества и организующим оптимальное вхождение в общество после освобождения.

Большинство юристов отрицают возможность коренного изменения психологии человека, а психологи и педагоги, наоборот, обосновывают реальность возможностей позитивного изменения личности осужденных. Поэтому выявление закономерностей и механизмов исправления различных категорий осужденных является предметом широких исследований, проводимых сегодня и за рубежом, и в России.

Опыт отечественной пенитенциарной практики перевоспитания несовершеннолетних преступников (А.Я. Герда, А.С. Макаренко и др.) служит подтверждением возможностей их исправления в условиях особой, просоциальным образом организованной пенитенциарной среды. При этом успешно формировались, как правило, положительная направленность (ценностные ориентации, убеждения, жизненные планы, смысл жизни), воля, настойчивость, выдержка, целеустремленность, дисциплинированность и др. Однако податливость исправлению взрослого человека, как известно, значительно меньше.

А.Д. Глоточкин и В.Ф. Пирожков связывают успешность исправления с субъективными и объективными факторами, их благоприятностью, психофизиологическими, индивидуально-психологическими, криминально-нравственными, социально-психологическими, возрастными факторами, преодолением ошибочных взглядов (переубеждением). Исправление требует преодоления психологических барьеров, учета механизмов психологической защиты, достижения правильного восприятия наказания осужденным, формирования установок раскаяния, покаяния. Признание вины предполагает искреннее раскаяние.

В условиях реформирования уголовно-исполнительной системы России, где меры по соблюдению прав личности осужденного и усилению безопасности среды учреждения рассматриваются как приоритетные, особую актуальность приобретает создание системы воспитательных и оперативно-режимных мер, повышающих психологическое воздействие на осужденных, с целью побуждения их к раскаянию и покаянию, явке с повинной и участию в исправительных программах.

Дифференциация (от лат. differentia — различие, разница) применения средств исправления к осужденным предполагает, что к различным категориям осужденных в зависимости от вида отбываемого наказания, характера совер-шенных ими преступлений и степени общественной опасности личности, про-шлой преступной деятельности, оказываемого на них карательного воздействия следует применять различный объем… Читать ещё >

Психологические аспекты проблемы наказания, исправления и перевоспитания осужденных ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Содержание

  • Введение
  • 1. Характеристика средств воспитания
  • 2. Психологические аспекты исправления и перевоспитания осужденных
  • 3. Практическое исследование результативности воспитательных средств
  • Заключение
  • Литература

Одной из целей применения уголовно-исполнительного законодательст-ва, предусмотренной ч. 1 ст. 1 УИК РФ, является исправление осужденных. Ис-правление осужденных, согласно ч. 1 ст. 9 УИК РФ, — это формирование у осу-жденных уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, пра-вилам и традициям человеческого общежития и стимулирование правопослуш-ного поведения.

Широкая концепция применения к осужденным исправительного воздей-ствия представляется наиболее перспективной и в дальнейшем количество применяемых средств исправления к осужденным, отбывающим те или иные виды наказаний, а также меры уголовно-правового характера будут увеличи-ваться. Указанное обстоятельство, прежде всего, объясняется достаточно высо-ким предупредительным потенциалом средств исправления осужденных. Кроме того, широкая концепция применения к осужденным исправительного воздей-ствия действительно соответствует принципам уголовно-исполнительного за-конодательства. Заметим также, что особенно экономия средств исправления нецелесообразна при отбывании уголовных наказаний, связанных с изоляцией осужденных от общества, в частности ареста.

Вместе с тем, надо отметить, что анализ действующих правовых норм УИК РФ, показывает, что закон прямо не предусматривает применение каких-либо средств исправления к осужденным, отбывающим штраф, лишения специ-ального воинского или почетного звания, классного чина и государственных наград. Однако закон и не запрещает применять их. Кроме того, не следует за-бывать, что УИК РФ закрепляет принцип уголовно-исполнительного законода-тельства — соединения наказания с исправительным воздействием. А принцип уголовно-исполнительного законодательства, как известно, является руководя-щим положением для применения любой нормы уголовно-исполнительного за-конодательства.

Статья 9 УИК РФ к числу основных средств исправления осужденных относит: установленный порядок исполнения и отбывания наказания (режим), воспитательную работу, общественно-полезный труд, получение общего обра-зования, профессиональную подготовку и общественное воздействие.

В отличие от режима такие средства исправления, как воспитательная ра-бота, общеобразовательное обучение, профессиональная подготовка и меры общественного воздействия, не могут содержать в себе элементы кары, в про-тивном случае ими можно было бы наказать, а это невозможно.

При исполнении и отбывании уголовных наказаний общественно полез-ный труд носит двойственный характер, т. е. выступает как педагогическая и правовая категория. С одной стороны, общественно полезный труд как педаго-гическая категория является средством исправления (воспитания и обучения) (ч. 2 ст. 9 УИК РФ) и исправительные свойства труда ни у кого не вызывают сомнения. Но, с другой стороны, общественно полезный труд как правовая ка-тегория выступает элементом кары. Так, например, при исполнении и отбыва-нии наказаний, не связанных с изоляцией осужденного от общества, таких, как обязательные работы, исправительные работы, ограничение по военной службе и ограничение свободы, общественно полезный труд, а точнее выполняемая осужденным работа и условия труда рассматриваются и как элементы кары данных наказаний, и как средство исправления осужденного.

1. Характеристика средств воспитания

В зависимости от законодательной регламентации средства исправления возможно классифицировать также на две группы: основные, т. е. указанные в ст. 9 УИК РФ, и не основные (или дополнительные) как регламентированные, так и не предусмотренные в иных нормах УИК РФ, к таковым относятся полу-чение высшего образования, меры поощрения и взыскания и др.

Средства исправления с точки зрения их обязательности оказывания в пе-риод исполнения того или иного вида наказания следует классифицировать на обязательные и альтернативные (или необязательные).

Классификация средств исправлений возможна также в зависимости от количества наказаний, в период исполнения которых они оказываются: на об-щие, т. е. оказываемые в период исполнения всех видов уголовных наказаний (например, режим), и специальные, т. е. оказываемые в период исполнения от-дельных видов уголовных наказаний (например, получение общего образова-ния). Средства исправления можно также классифицировать на общие и специ-альные в зависимости от категорий осужденных, к которым они применяются. В данном случае к общим средствам исправления следует отнести те, которые применяются ко всем осужденным, а под специальными средствами исправле-ния надлежит понимать средства, применяемые только к определенной группе осужденных (например, военная подготовка, коорая применяется к осужден-ным военнослужащим).

В зависимости от продолжительности исправительного воздействия ус-ловно средства исправления можно классифицировать на срочные и бессроч-ные. К срочным средствам исправления относятся те, которые применяются в течение определенного периода времени (например, при исполнении и отбыва-нии срочных наказаний). Бессрочными являются такие средства исправления, временные границы исправительного воздействия которых четко не определе-ны в законе.

Перечень указанных оснований, позволяющих классифицировать средст-ва исправления, конечно же, не является исчерпывающим и в дальнейшем мо-жет быть расширен исходя из личных пристрастий исследователя или же в про-цессе развития уголовно-исполнительного права как науки.

В соответствии с ч. 3 ст. 9 УИК РФ средства исправления осужденных применяются с учетом вида наказания, характера и степени общественной опасности совершенного преступления, личности осужденных и их поведения. Указанная норма отражает принцип дифференциации и индивидуализации ис-полнения наказания и применения средств исправления.

Дифференциация (от лат. differentia — различие, разница) применения средств исправления к осужденным предполагает, что к различным категориям осужденных в зависимости от вида отбываемого наказания, характера совер-шенных ими преступлений и степени общественной опасности личности, про-шлой преступной деятельности, оказываемого на них карательного воздействия следует применять различный объем средств исправления с учетом особенно-стей их личности, возраста, пола и иных свойств и качеств.

Так, например, объем, характер, формы и методы организации общест-венно полезного труда осужденных, получения осужденными общего, среднего и высшего профессионального образования, профессиональной подготовки осужденных, проведения воспитательной работы с ними в колониях общего режима значительно отличаются от организации и проведения в колонии-поселении.

В правовой доктрине наказанием именуется назначенная судом от имени государства лицам, совершившим преступление, принудительная мера, выражающаяся в каре (совокупности установленных законом правоограничений, соответствующих каждому виду этой меры), преследующая цели исправления и перевоспитания осужденных, предупреждения совершения новых преступлений как осужденными, так и другими лицами и способствующая искоренению преступления.

В психологическом плане под исправлением осужденного следует понимать личностно-психологическую коррекцию – исправление отдельных психорегуляционных дефектов личности осужденного, коренное изменение системы ценностных ориентаций криминализированной личности.

В правовой доктрине кара считается синонимом наказания 2 . Однако с нравственной и пенитенциарной 3 точки зрения трактовка наказания как возмездия необоснованна. Безнравственно наказание и как средство устрашения будущих преступников, ибо преступник в этом случае рассматривается в отрыве от совершенного им преступления. Исторический опыт свидетельствует о том, что ужесточение наказания, усиление его карательного воздействия не приводило к желаемым результатам.

Исправление провинившейся личности не может быть достигнуто только внешними воздействиями. Для этого необходимо покаяние– самоснятие вины преступником посредством ее признания и чистосердечного самоосуждения – раскаяния.

Пенитенциарное воздействие – воздействие духовное. Личность может самоизменяться только изнутри. Внешние же побуждения – лишь условие для принятия ею своих решений.

Барьер нравственного самоанализа преступника – основной барьер на пути его ресоциализации. Закоренелый преступник – индивид с кризисом нравственного самоанализа, индивид с атрофированным нравственным самосознанием.

В силу определенных социально-исторических условий наше общество стало криминализироваться. Социальная дестабилизация отразилась и на деятельности тюрьмы. Исправительные учреждения (ИУ) перестали решать свою основную задачу – оторвать преступника от условий его криминализации, разрушить преступные связи и установки, сформировать у осужденного систему социально-положительных связей.

Более того, развращающее влияние криминализированной среды здесь не только не преодолевается, но и получает дополнительные стимулы: скученность, бесконтрольность досуга, неискореняемое господство преступной субкультуры, принуждение среды к асоциальному поведению, тюремные обычаи и традиции – все это в большинстве случаев превалирует над требованиями администрации ИУ.

Как отмечают исследователи, сотрудники ИУ почти не располагают информацией о личности осужденных. Они не обучены получать и анализировать эту информацию. Более того, они чуждаются доверительных отношений с осужденным. Сокровенные стороны его души, интимных переживаний им неведомы. Идет невидимая война между администрацией ИУ и осужденными.

Так закрепляются, консервируются все психологические структуры, характерные для личности преступника. Идет отбывание срока, идет процесс приобщения к тюремной субкультуре, но не процесс ресоциализации личности преступника. Более того, личность еще больше криминализируется. В этом и состоит основной парадокс нашей тюрьмы.

Для того чтобы современные ИУ, стали учреждениями ресоциализации осужденных, они сами должны быть ресоциализированы. Необходимы принципиальная их реорганизация, насыщение психолого-педагогически грамотным персоналом. Не исключены и ритуал церковного покаяния (равно как и аналогичные ритуалы других конфессий), система религиозного душеизлечения.

Содержание работы

1. Предмет, задачи, методы и история создания исправительной (пенитенциарной) психологи.

2. Психологические аспекты проблемы наказания и исправления преступников.

Файлы: 1 файл

юрид псих.docx

1. Предмет, задачи, методы и история создания исправительной (пенитенциарной) психологи.

2. Психологические аспекты проблемы наказания и исправления преступников.

Целевые задачи перевоспитания состоят в формировании:

- способности осуществлять нравственный самоконтроль;

- самоопределять свои социальные обязанности.

1.Предмет, задачи, методы и история создания исправительной (пенитенциарной) психологии

Предмет изучения пенитенциарной психологии составляют факты, закономерности и механизмы проявлений психики у отдельных осужденных, социально-психологические явления в их среде, а также эффективность средств воздействия, применяемых сотрудниками исправительных учреждений в процессе исполнения различных видов наказания.

Существенное влияние на становление и развитие пенитенциарной психологии в России оказали отечественные писатели (Ф.М. Достоевский, А.П. Чехов, Г.А. Медынский, А.И. Солженицын, О.В. Волков и др.); юристы (М.Н. Гернет, С.В. Познышев, Б.С. Утевский, Н.А. Стручков, И.В. Шмаров, Г.Ф. Хохряков и др); педагоги (АС. Макаренко, Л А Высотина, М.П. Стурова, А.В. Пищелко, НА Тюгаева и др.); психотерапевты и психиатры (В.М. Бехтерев, П.Б. Ганнушкин) и, естественно, психологи (АФ. Лазурский, АГ. Ковалев, АД. Глоточкин, В.Ф. Пирожков, И.П. Башкатов, АИ. Панкин, В.Г. Деев, АН. Сухов, АИ.Ушатиков и др).

В современной пенитенциарной науке феномен наказания в виде лишения свободы рассматривается в трехракурсном плане: кара, исправление и профилактика совершения осужденными новых преступлений. В психологическом аспекте наказание как кара, базируясь на закономерностях отрицательного подкрепления, только тогда будет действенным, когда суд с учетом субъективной стороны преступления и перспектив изменения личности осужденного изберет такую меру причинения физических и моральных страданий, которые бы не ожесточали его, а заставляли испытывать угрызения совести и стремиться к позитивным самоизменениям. В этой связи выбор типа исправительного учреждения (с соответствующим режимом -- общим, строгим, особым) имеет целью реализовать следующие основные функции: карательную, воспитывающую и обеспечивающую.

Карательная функция режима состоит в том, что осужденный изолируется от общества, находится под охраной и постоянным надзором, в условиях принудительной регламентации всей жизнедеятельности, что в итоге может вызывать негативные переживания из-за ограничений в удовлетворении большинства базисных физиологических и социальных потребностей. Однако кара, заключенная в режиме, психологически по-разному воспринимается и переживается различными осужденными. Субъективная сила, глубина и длительность переживаний кары зависят от пенитенциарно-криминального опыта осужденного, его пола, возраста, социального и семейного положения, отношения к приговору, времени нахождения в конкретном учреждении и ТА.

Воспитывающая функция режима состоит в том, что строгая организованность жизни и быта осужденных (наличие распорядка дня, регламентированность условий отбывания наказания и пр.) со временем накладывает отпечаток на поведение и в целом на их характер, постепенно приучая к дисциплинированности, аккуратности, исполнительности. Обеспечивающая функция режима проявляется в создании благоприятных условий для организации труда, обучения, воспитательной работы, исправительной деятельности персонала и самодеятельных организаций осужденных, а также для подключения различных внешних общественных объединений к работе в колониях. Исправление осужденных в условиях отбывания наказания основывается на способности человеческой психики претерпевать изменения под воздействием специально организованной внешней среды. Если целенаправленность последней эффективно задействует исправительный потенциал таких средств, как режим, творческий и производительный труд, разнообразные формы общего и профессионального обучения, многоплановые виды воспитательной работы и общественных воздействий, то можно вести речь о реальной возможности исправления осужденных. При этом актуальность применения именно психолого-педагогических методов в воспитательной работе впервые определена в новом (1996 г.) Уголовно-исполнительном кодексе Российской Федерации.

Дифференциация и индивидуализация исполнения наказаний также выступают основными принципами УИК РФ. Однако в практике исправительных учреждений без участия психологов зачастую происходит лишь их декларирование, но не создание целостной воспитательной системы, базирующейся на психолого-педагогических методах. Это не позволяет персоналу успешно решать задачи по целенаправленному изменению личности и коллектива осужденных.

В связи с изучением зарубежного пенитенциарного опыта сегодня все более настойчиво стали звучать призывы активно внедрять в практику исправительных учреждений психологически обоснованные технологии ресоциализации осужденных. Подобные призывы останутся лишь лозунгами идеологов современной пенитенциарной реформы, если в ближайшие годы не изменится организационная и штатная структура, если не будет привлечено значительное число специалистов из числа психологов, психиатров, социальных педагогов и социальных работников. Актуальна и проблема решительного улучшения психолого-педагогической подготовки других типов специалистов, работающих в пенитенциарных учреждениях, так как в число основных направлений ресоциализующей деятельности входят:

-психологическая диагностика личностных особенностей каждого осужденного, выявление дефектов общей и правовой социализации личности, а также дефектов в психической регуляции и наличия пограничных нервно-психических расстройств;

-разработка долгосрочных программ индивидуально-личностной и групповой психолого-педагогической коррекции осужденных и поэтапная их реализация;

-осуществление в специально созданных центрах необходимых мер психотерапии для осужденных, страдающих невротизацией и психопатическими проявлениями, неадекватными методами психологической защиты и личностными акцентуациями;

-разработка и внедрение новых моделей и принципов исполнения и отбывания наказаний, базирующихся на психологически обоснованных критериях исправления и предоставляющих возможности для личностного роста;

-всемерное восстановление нарушенных у осужденных лишением свободы социальных и других связей, мобилизация их психической активности на выработку социально положительных ценностных ориентации и норм поведения, психологической готовности к правопослушному поведению после освобождения.

2)факторами факультативного характера (поддержание тесной связи с семьей, увлечение самодеятельным творчеством и самообразованием для повышения культурного уровня, активное участие в мероприятиях общественных и религиозных организаций и др.).

Антирецидивный эффект деятельности исправительных учреждений может быть невысок не только из-за низкой действенности мер профилактической работы с осужденными в местах лишения свободы (обеспечение общей и специальной превенции преступлений, правовое воспитание осужденных и пр.), но и при отсутствии целенаправленной, в общегосударственном масштабе, системы постпенитенциарной реабилитации лиц, возвращающихся из исправительных учреждений.

Методы пенитенциарной психологии. Деятельность исправительных учреждений направлена на решение двух основных задач - исполнение уголовно-правового наказания и ресоциализация личности осужденного - формирование у нее качеств, необходимых для адаптированного поведения в обществе.

Основная особенность воспитательной деятельности ИУ - трудновоспитуемость осужденных. Сам факт определения индивида в ИУ свидетельствует о наличии у него глубоких социально-психологических дефектов, личностных аномалий. Для ресоциализации личности сотрудники ИУ должны знать личностные особенности каждого осужденного. Задача эта сложна и трудоемка. Ее решение требует специальных психологических познаний, ориентации в структуре личности, динамике ее поведения, в релевантных (значимых) для нее средствах воздействия.

Без индивидуально направленной системы воспитательных воздействий ИУ не могут решать поставленных перед ними задач. Успех индивидуально- воспитательной работы зависит от педагогической и психологической компетентности воспитателя. Здесь же мы можем дать лишь краткий обзор основных проблем воспитательной работы в ИУ.

Источники получения информации о личности и методы ее изучения:

- изучение материалов личного дела осужденного и иных документов;

- ознакомление с автобиографией и характеристикой, данной различными учреждениями и следователем, с содержанием приговора и другими материалами личного дела;

- выявление ценностно-ориентационных и поведенческих особенностей осужденного, его ролевого статуса в преступном сообществе, поведение в процессе предварительного следствия и судебного разбирательства, анализ публикаций, переписки, социальных связей;

Читайте также: