Психологические особенности старшего школьного возраста реферат

Обновлено: 02.07.2024

методика совершенствования иноязычных грамматических навыков в старших классах

Психологические особенности детей старшего школьного возраста ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Эффективное управление процессами обучения и воспитания невозможно без достаточно полного представления об объекте и субъект педагогической деятельности — учащемся, о тех социальных и психофизиологических чертах его личности, единство которых характеризует то типичное, что присущее детям старшего школьного возраста.

Знание возрастных и индивидуальных особенностей социальнопсихологического и психофизиологического развития учащихся данного возраста представляет собой основу индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательного процесса, обеспечения его эффективности относительно каждого учащегося, одну из предпосылок педагогического такта учителя, мастерства управления становлением подрастающей личности с ее неповторимым индивидуальным своеобразием.

Анализ исследований свидетельствует о том, что период жизни от 15 до 17−18 лет называется старшим школьным возрастом или ранней юностью [Шаповаленко 2005, с. 63]. При его определении учитываются не только признаки физической зрелости, но и особенности психического развития, характерные черты ведущей деятельности, которой является обучение в старших классах средней общеобразовательной школы или в профессионально-технических учебных заведениях.

В современной психолого-педагогической литературе накоплен значительный теоретический и практический материал о возрастных и индивидуальных особенностях социально-психологического развития и формирования личности учащихся старшего школьного возраста. Получены важные данные и выводы в отраслях физиологии и анатомии, связанные с вопросами физического развития учащихся, которые стали фундаментальными научными исследованиями в данной области. К таким трудам следует отнести исследования М. М. Безруких , Л. И. Божович , С. И. Гальперина , И. Ю. Кулагиной , Ж. Пиаже, И. М. Прищепы , А. А. Реан , И. П. Шаповаленко , Д. Б. Эльконина и др.

Физическое развитие старшеклассников характеризуется последующими анатомическими и физиологичными изменениями, которые происходят в тесной взаимосвязи. В этот период заканчивается модификация организма, которая началась в подростковом возрасте в связи с половым дозреванием. Юность является завершающим этапом в физическом развитии человеческого индивида. Во внешнем его виде исчезает свойственная подросткам диспропорция тела и конечностей, неловкость движений, долговязость. Развивается моторика, совершенствуется координация движений и ловкость [Безруких 2003, с. 382].

Анализируя социальную ситуацию развития в старшем школьном возрасте, следует отметить, в первую очередь, что учащиеся этой возрастной категории находятся на пороге вступления с самостоятельную жизнь. С появлением новой социальной позиции старшеклассника происходит изменение в его сознании значения обучения. В сравнении с подростковым возрастом у детей старшего школьного возраста отмечается повышение интереса к учебе. Это происходит благодаря формированию у него новой мотивационной структуры обучения. Говоря о доминирующих мотивах,.

следует отметить появление мотивов, связанных с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни.

Отмечается, что профессиональное и личностное самоопределение является центральным новообразованием в старшем школьном возрасте. Это, в первую очередь, связано с внутренней потребностью детей старшего школьного возраста занять внутреннюю позицию взрослого человека, определить себя в мире, т. е. заняться самопознанием и определить свои возможности. При этом они стремятся идентифицировать себя как члена общества, свое место и назначение в мире. A этот период происходит формирование основ научного и гражданского мировоззрения, а также потребности в трудовой деятельности [Безруких 2003, с. 384].

Необходимо отметить усложнение взаимоотношений в ранней юности по сравнению с подростковым возрастом. Ранняя юность характеризуется определенной перестройкой взаимоотношений с взрослыми, которые становятся в значительной мере ровнее и менее конфликтными. Устанавливаются доверительные отношения с взрослыми, так как дети старшего школьного возраста стремятся рассматривать своих родителей как друзей и советчиков. Учащиеся испытывают потребность в помощи и поддержке старших. У них возникает особенный интерес к общению с взрослым, потому что отдельные вопросы они вообще не могут обсуждать с однолетками, потому что им не хватает опыт. Следующие темы общения с взрослыми доминируют: вопросы морали, увлечения, жизненные перспективы, учеба, выбор профессии, а также отношения с окружающими. Дети старшего школьного возраста, независимо от полового признака, более открыты с матерью, чем с отцом. Необходимо отметить, что их общение с родителями делится на личное и деловое.

Фактором формирования личности в период ранней юности является и общение с ровесниками классного и школьного коллективов и вне их пределов. Особенно важной является роль классного коллектива, в котором проходит значительная часть школьной молодежи, происходит учебная деятельность, возникают разнообразные формы общественных контактов, которые регулируются определенными правилами, нормами коллективного сожительства [Безруких 2003, с. 385].

Ранняя юность характеризуется идеализацией друзей и самого понятия дружба. Необходимо отметить, что юношеская дружба также является очень эмоциональной. Часто даже те, кто имеют друзей, переживают одиночество через неспособность выразить в общении полноту чувств.

Важным аспектом общественного развития старших школьников является формирование у них правильного отношения другого пола, ребят к девушкам, девушкам к ребятам. Чувство влюбленности возникает в связи с половым созреванием, а также потребностью в появлении очень близкого друга и сильной персональной эмоциональной благосклонности. Следовательно, влюбленность и поход на первое свидание часто отвечает внутренней потребности в любви, а также в ощущении себя взрослым.

Становление личности старшеклассника состоит в открытии собственного мира, проявляющееся в форме переживания своей индивидуальной целостности и неповторимости. Он рассматривает внутренний мир как ценность. Также отмечается стремительное развитие самосознания. Данный возраст строится вокруг кризиса личностной идентичности — чувства индивидуальной самой тождественности, единства. Индивид находится в процессе нормативного кризиса самоопределения, выбирает из вариантов развития тот, который считать подходящим [Безруких 2003, с. 387].

Уровень идентичности тесно связан с индивидуально-личностными чертами детей старшего школьного возраста. Для детей данной возрастной категории характерен глубокий самоанализ, самооценка всех качеств и способностей. Если в подростковом возрасте самооценка определялась внешними показателями достижений, то в старшем школьном возрасте появляются собственные критерии значимости. Отмечается оценка себя учащимися с позиции своей внутренней шкалы ценностей.

Дети старшего школьного возраста в большей степени понимают себя, чем подростки. Настроение становится более стойким и осознанным. Самооценка становится выше, чем в подростковом возрасте.

У детей старшего школьного возраста отмечается появление важных личностных качеств, среди которых отмечается осознанность, самостоятельность и независимость. Они ставят и активно разрешают очень сложные жизненные проблемы. Определенная роль в обществе отводится рефлексии собственного жизненного пути, стремления к самореализации приводит к появлению новых социальных потребностей: найти свое место среди других, выделиться, быть особенным. Дети старшего школьного возраста чувствуют свою ответственность не просто за себя, а за себя в общем деле, за общее дело и за других людей [Безруких 2003, с. 388].

В целом ранний юношеский возраст в биологическом отношении является благополучным. Рост физических сил детей старшего школьного возраста вызывает в них поднесение, напряжение, активность, порыв к действию, что способствует успешному выполнению тех заданий, которые ставит перед ними современное общество. Центральным новообразованием старшего школьного возраста является личностное и профессиональное самоопределение в человеческом обществе, осознание своих возможностей и стремлений, своего назначения в жизни.

Согласно данным, представленным исследователями, на рис. 1 используются следующие значения, которые представлены в виде Х±т, где X— среднее значение показателя по группе, а т средняя ошибка, а также условные обозначения уровней достоверности: * - р Маклаков А. Г. и Сидорова А. А. утверждают, что в процессе перехода от 9 к 10 классу развиваются следующие способности:

1. темпы психических процессов;
2. способность к преобразованию цифровой информации;
3. внимание;
4. оперативная и кратковременная память;
5. вербальное логическое (понятийное) мышление [Маклаков, Сидорова 2014, с. 36].

Также повышается общий интеллектуальный уровень развития учащихся (при р Показать весь текст Стоимость уникальной работы

Подрастковым возрастом считается период с 14 до 17 лет. В науке его называют пубертатным, от латинского pubertas, pubertatis - возмужалость, половая зрелость.Этот период характеризуется некоторыми особенностями.

Психологические особенности старшего школьного возраста

При переходе к юности улучшается коммуникативность, появляются такие качества, как самостоятельность, уравновешенность и самоконтроль. Очевидно, именно эмоциональной неустойчивостью можно объяснить тот факт, что на этот возраст приходится значительный процент суицидальных попыток.

В старшем школьном возрасте начинается новая фаза психосексуального развития. Этот период первых эмоциональных переживаний, первой влюбленности. В это период молодые люди открывают для себя совершенно иной мир. Им кажется, что ничего не может быть лучше. Часто они совсем забрасывают учебу, либо успеваемость сильно снижается. Также прослеживается стремление избавиться от контроля родителей. Ведь именно в этот момент они чувствуют себя такими взрослыми и самостоятельными, что забывают обо всем. Подростковая любовь не так часто может перерасти во что-то большее. Но, если чувства взаимны, то они сыграют важную роль в становлении личности. Однако это встречается редко. Гораздо чаще подросткам приходится переживать любовь безответную и испытывать разочарование. И это может нанести сокрушительный удар по самооценке.

В период старшего школьного возраста чрезвычайно значимо общение со сверстниками. Но, если раньше оно носило поверхностный характер, то теперь общение становиться более интересным и глубинным.

В подростковом возрасте отмечается изменение взаимоотношений с взрослыми. В отношениях может появиться грубость, раздражительность, критичное отношение к родителям и другим взрослым. Родители часто не понимают, что общение с подростком должно строиться несколько иначе, чем раньше. Родители не всегда понимают, что следует разрешать, а что запрещать. Это и может создать непростую ситуацию.

В период взросления у подростков, повышаются интеллектуальные способности. Юноши и девушки становятся более наблюдательными, мыслят логичнее. Появляется способность к анализу и критическому отношению к себе и окружающим.

Немаловажное место в жизни старшеклассника занимает вопрос выбора будущей профессии. Если подросток серьезно подходит к этому, задумывается над своим будущим, то при внимательном отношении и помощи взрослых, он начинает заниматься самостоятельно.

Когда молодой человек уже четко знает, в каком направлении он будет развиваться, в какое учебное заведение он будет поступать, какому виду деятельности он посвятит свою жизнь, он все свое свободное время начинает посвящать изучению наук, которые ему будут необходимы. Больше времени отводится чтению, подросток пытается узнать больше информации о предмете своих увлечений. Но если, старшеклассник не определился с направлением своего развития, происходит либо спад в изучении наук, либо интересы распределяются равномерно.

В это время система знаний, умений и соответствующих им взглядов на мир, на людей и нормы их поведения составляет мировоззрение старшего школьника. Он уже самостоятельно может разобраться в тех или иных жизненных явлениях, в поступках окружающих людей и своих собственных.

Что касается речи, то она становится более богатой и содержательной. Интенсивно формируются различные интересы – познавательные, общественно- политические, эстетические и этические, причем они становятся более устойчивыми и действенными. Старшеклассники уже не просто интересуются тем или иным предметом, они стремятся глубже познать его на практике.

В большей степени подростки сохраняют оптимистическую самооценку. Она не слишком высока и в ней гармонично сочетаются желания, притязания и оценка собственных возможностей. Хотя есть и те, кто не столь уверен в себе.

Ранняя юность – очень сложный этап в развитии человека. Психология старшего школьника полна противоречий. Старшеклассники находятся на пороге взрослой жизни, и в этом возрасте им как никогда нужна поддержка родителей и педагогов.

Читайте также: