Психологические исследования агрессивного поведения реферат

Обновлено: 04.07.2024

Целью работы является - изучение таких понятий, как агрессия и агрессивное поведение.

Задачами исследования являются:

- раскрыть понятие агрессии, агрессивного поведения;

- описать основные виды агрессии;

- изучить причины агрессивного поведения.

Содержание

Работа содержит 1 файл

причины агрессивного поведения.docx

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Филиал в г. Вологде

КАФЕДРА ОБЩЕСТВЕННЫХ ДИСЦИПЛИН

Дисциплина: Организационное поведение

Тема: Причины агрессивного поведения, виды агрессии

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………… ………3

ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ………………………………………………………..4

1. Определение агрессии……………………..……………………………. 4

2. Причины агрессивного поведения………………………………………5

3. Виды агрессии………………………………………………………… ..15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………. 19

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ….…………………..20

Человек, с одной стороны, сродни многим видам животных, особенно в том, что он ведет борьбу с представителями своего собственного рода. Но, с другой стороны, среди многих тысяч биологических видов, борющихся друг с другом, только человек ведет разрушительную борьбу.

Человек уникален тем, что он составляет род массовых убийц; это единственное существо, которое не годится для собственного общества. Почему же это так? (Н. Тинберген).

Каждый сталкивался со словом “агрессия”. Что означает это слово? Оно употребляется и по отношению к человеку, который защищается от нападения, и к разбойнику, убивающему свою жертву ради денег. Можно также употребить его и по отношению к людям, работающим во всю силу, и для характеристики сексуального поведения мужской половины человеческого рода.

В каждом из нас в той или иной мере присутствует “агрессия”. Вопрос лишь в том, какие формы она принимает, какой она может быть.

Вопросы, связанные с человеческой агрессивностью, затрагиваются во многих психологических исследованиях. Наличие чрезвычайно высокой концентрации агрессии в обществе и отсутствие однозначного и адекватного научного определения этого сложного феномена делают проблему исследования агрессивности одной из наиболее актуальных проблем современного мира, важной теоретической и практической задачей.

Целью работы является - изучение таких понятий, как агрессия и агрессивное поведение.

Задачами исследования являются:

- раскрыть понятие агрессии, агрессивного поведения;

- описать основные виды агрессии;

- изучить причины агрессивного поведения.

ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ

1.Определение агрессии

Агрессия – одна из тем, знания в которой живо интересуют не только специалистов в различных областях психологии, но и социологов, работников правоохранительных органов, педагогов, философов. Агрессивное поведение – один из центральных вопросов человеческой природы. Первый вариант, предложенный Басом (Buss, 1961) говорит, что агрессия – это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим. Второе определение, предложенное несколькими известными исследователями (Berkowitz, 1974, 1984; Feshbach, 1970), содержит следующее положение: чтобы те или иные действия были квалифицированы как агрессия, они должны включать в себя намерение обиды или оскорбления, а не просто приводить к таким последствиям. И наконец, третья точка зрения, высказанная Зильманном (Zillnann, 1979), ограничивает употребление термина агрессия попыткой нанесения другим телесных или физических повреждений. Несмотря на значительные разногласия, относительно определений агрессии, многие специалисты в области социальных наук склоняются к принятию определения близкого ко второму. В это определение входит как категория намерения, так и актуальное причинение оскорбления или вреда другим. Таким образом, в настоящее время большинством принимается следующее определение: Агрессия – это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому существу, не желающему подобного обращения.

2.Причины агрессивного поведения

Склонность человека к агрессивным действиям пытались объяснять поразному. Одной из первых возникла точка зрения, согласно которой у животных и у человека существует врожденный "инстинкт агрессивности". В переписке с А.Эйнштейном о возможностях предотвращения войн З.Фрейд указывал на инстинктивные основы человеческого стремления к разрушению, считая бесплодными попытки приостановить этот процесс. Благодаря общественному прогрессу разрушительному стремлению можно только придать безобидные формы разрядки. Аналогичного понимания агрессии придерживался К.Лоренц. По его мнению, в организме животных и человека должна постоянно накапливаться особого рода энергия агрессивного влечения, причем накопление происходит до тех пор, пока в результате воздействия соответствующего пускового раздражителя она не разрядится (в частности, у некоторых видов животных подобная разрядка наблюдается при вторжении на территорию данной особи незнакомого представителя своего вида).

В настоящее время, однако, уже почти никто не придерживается подобной точки зрения, считая ее слишком биологизаторской и односторонней, отрицающей влияние общества на проявление агрессивности у человека. Критиками, однако, не оспаривается, что человеческая агрессивность имеет свои эволюционные и физиологические корни. К числу физиологических факторов агрессии относятся половые гормоны. Хотя современное состояние исследований этих гормонов пока мало изучено. Более понятными и на сегодняшний день гораздо лучше изученными являются половые различия агрессивного поведения, обусловленные особенностями социализации. Проведенные исследования показывают, что в целом мальчики агрессивнее девочек, а мужчины агрессивнее женщин.

Новый взгляд на истоки и причины агрессивного поведения связан с теорией фрустрации. Согласно этой теории, агрессия - это не автоматически возникающее в недрах организма влечение, а следствие фрустрации, т. е. препятствий, возникающих на пути целенаправленных действий субъекта, или же не наступление состояния, к которому он стремился. Эта теория утверждает, что, во-первых, агрессия всегда есть следствие фрустрации и, во-вторых, фрустрация всегда влечет за собой агрессию. Однако в приведенной выше формулировке оба эти постулата не подтвердились. Не всякая агрессия возникает вследствие фрустрации, в частности, с фрустрацией не связана ни одна из форм инструментальной агрессии. И не всякая фрустрация повышает уровень стремления к агрессии, например, этого не происходит, если подвергшийся фрустрации человек воспринимает ее как непреднамеренную или как вполне оправданную.

Еще одна точка зрения на происхождение агрессивного поведения была представлена в теории социального научения Л.Берковитц. Для того чтобы агрессивное поведение возникло и распространилось на определенный объект, необходимо соблюсти два условия: первое - чтобы препятствие, возникшее на пути целенаправленной деятельности, вызвало у человека реакцию гнева и второе - чтобы в качестве причины возникновения препятствия был воспринят другой человек.

Самая современная точка зрения на происхождение агрессивного поведения связана с когнитивной теорией научения. В ней агрессивные действия рассматриваются не только как результат фрустрации, но и как следствие научения, подражания другим людям. Агрессивное поведение в этой концепции трактуется как результат следующих когнитивных и других процессов:

1 .Оценки субъектом следствий своего агрессивного поведения как положительных.

3.Наличие эмоционального перевозбуждения типа аффекта или стресса, сопровождающегося внутренней напряженностью, от которой человек хочет избавиться.

4.Наличие подходящего объекта агрессивного поведения, способного снять напряжение и устранить фрустрацию.

Причины проявления агрессивного поведения:

Именно в лоне семьи ребенок проходит первичную социализацию.

Агрессивные дети, как правило, вырастают в семьях, где дистанция между детьми и родителями огромна, где мало интересуются развитием детей, где не хватает тепла и ласки, отношение к проявлению детской агрессивности безразличное и снисходительное, где в качестве дисциплинарных воздействий вместо заботы и терпеливого объяснения предпочитают силовые методы, особенно физические наказания.

Исследователи обнаружили, что малолетние убийцы зачастую происходят из неполных семей. Если у детей плохие отношения с одним или обоими родителями, если дети чувствуют, что их считают никуда не годными или не ощущают родительской поддержки они, возможно, окажутся втянутыми в преступную деятельность; будут ополчаться на других детей; сверстники будут отзываться о них как об агрессивных; будут вести себя агрессивно по отношению к своим родителям.

Исследователи обнаружили, что дети проявляют больше физической или вербальной агрессии против брата или сестры, чем против всех остальных детей, с которыми они общаются. Очевидно, взаимоотношения ребенка с братом или сестрой являются основополагающими для научения агрессивному поведению.

2.Стиль семейного руководства.

Изучение зависимости между практикой семейного руководства и агрессивным поведением у детей сосредоточилось на характере и строгости наказаний, а также на контроле родителей поведения детей. В общем в целом выявлено, что жестокие наказания связаны с относительно высоким уровнем агрессивности у детей. Эрон и другие обнаружили, что дети, подвергшиеся строгим наказаниям, характеризовались своими сверстниками как более агрессивными.

Паттерсон и его коллеги обнаружили, что два параметра семейного руководства – контроль (степень опеки и осведомленности о своих детях) и последовательность (постоянство в предъявляемых требованиях и методах дисциплинарного воздействия) связаны с количеством приводов ребенка в полицию. При этом сыновья родителей, которые не следили за их поведением и были последовательны в наказаниях, как правило, вели себя асоциально.

Исследователи обнаружили, что младшие братья или сестры чаще начинают драку. Кроме того, дети редко ведут себя агрессивно, если наказывают старших.

С детской агрессивностью связаны: 1) негативизм матери – враждебность, отчужденность, безразличие ребенка; 2) терпимое отношение матери к проявлению ребенком агрессии по отношению к сверстникам или членам семьи; 3) применение родителями силовых дисциплинарных методов – физических наказаний, угроз, скандалов; 4) темперамент ребенка – уровень активности и вспыльчивость.

3.Взаимодействие со сверстниками.

Игра со сверстниками дает детям возможность научиться агрессивным реакциям (например, пущенные в ход кулаки или оскорбление).

Исследователи обнаружили, что школьников с высоким уровнем агрессии называло в качестве своих лучших друзей такое же количество сверстников, что и менее агрессивных. Как и предполагалось агрессивные дети склонны объединятся со столь же агрессивными сверстниками.

Одно из классических открытий социальной психологии – то, что на людей зачастую сильно влияют поступки или слова окружающих. Такое обучающее поведение играет важную роль в объяснениях воздействий примеров насильственного поведения.

Тема агрессивности является актуальной, так как за последние несколько десятков лет жизнь социума кардинально изменилась. Наше общество, которое перешло к рыночным отношениям, очень поменялось, а вместе с этим моральные нормы и принципы людей претерпели ряд изменений. Общество стало очень агрессивными, жестоким и циничным.

Содержание

Введение2
§1. Понятие агрессии и агрессивного поведения. Виды агрессии 2
§2. Факторы, способствующие становлению агрессивного поведения 4
§3. Социальные факторы, влияющие на развитие агрессии 8
§4. Гендерные различия в агрессивном поведении 15
§5. Предотвращение агрессивного поведения18
Заключение21
Список используемых источников23

Прикрепленные файлы: 1 файл

Псих. прест. реферат.docx

§1. Понятие агрессии и агрессивного поведения. Виды агрессии 2

§2. Факторы, способствующие становлению агрессивного поведения 4

§3. Социальные факторы, влияющие на развитие агрессии 8

§4. Гендерные различия в агрессивном поведении 15

§5. Предотвращение агрессивного поведения18

Список используемых источников23

Проблема агрессивности одна из самых значительных проблем современной психологии. Важнейшими событиями краткой истории человечества являются ситуация, в которых одни люди в массовом количестве убивали других людей. Современные общества не отличаются дружелюбием, люди порой стремятся причинять боль и страдания окружающим. Почему родители избивают собственных детей? Как самоубийца может поднять руку на самого себя, наперекор инстинкту самосохранения? Психологи, физиологи, этологи, философы придерживаются разных точек зрения по поводу того, является ли агрессия врожденным, инстинктивным феноменом или подобному поведению приходится учиться. В своей работе я попыталась найти ответы на эти вопросы.

1. Понятие агрессии и агрессивного поведения. Виды агрессии

Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным или неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности).

Иными словами агрессия – это поведение, направленное на нанесение вреда, вызванное какими-либо мотивами.

Агрессивное поведение является одной из форм реагирования на различные неблагоприятные в физическом и психологическом отношении жизненные ситуации, вызывающие стресс, фрустрацию и другие подобные состояния. Здесь же можно выделить агрессивное поведение животных.

Это поведение, направленное против представителей того же или

другого вида животных. Различают истинную и мнимую борьбу животных. Истинная борьба возникает между хищником и жертвой. Преобладающая форма проявления внутривидового агрессивного поведения животных, в частности самцов-соперников – это мнимая (или ритуализованная) борьба. Наряду с этими понятиями различают ещё понятие агрессивности. Агрессивность – это качества личности. Вот как объяснил агрессивность В.А.Аверин: «Любое поведение – это всегда поведение конкретного

человека. И оно определяется не только ситуацией, в которой он находится, людьми, с которыми он взаимодействует, но и его индивидуальными особенностями. Именно они характеризуют его со стороны психологических качеств, зная которые можно спрогнозировать возможное поведение. И нередко ошибаемся в этом прогнозе, поскольку сами по себе качества – это только возможности, предпосылки того или иного действия или поступка. Они могут проявиться в поведении, а могут и не проявиться. В конце концов, решение, как поступить, всегда остается за человеком, а не за качеством.

Агрессия может появиться в силу разных причин. Ими может выступать фрустрация, и стресс, общее физическое и психологическое состояние.

А раз существуют разные причины возникновения агрессивного состояния, существуют и различные виды агрессии.

Такими видами являются:

1) физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица или объекта (как правило, физическая агрессия более свойственна мужчинам, или если это животные – самцам);

2) вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание вербальных реакций (угроза, проклятье, ругань). Эта форма агрессии свойственна скорее женщинам;

3) прямая агрессия – непосредственно направленная против какого-либо объекта или субъекта;

4) косвенная агрессия – действия, которые окольным путём направлены на другое лицо (злобные сплетни, шутки и т.п.) и действия, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью (взрывы

ярости, проявляющиеся в крике, топании ногами, битье кулаками и т.п.);

5) инструментальная агрессия, являющаяся средством достижения какой-либо цели;

6) враждебная агрессия – выражается в действиях, целью которых является причинение вреда объекту агрессии;

7) аутоагрессия – проявляющаяся в самообвинении, самоунижении, нанесении себе телесных повреждений вплоть до самоубийства.

2. Факторы, способствующие становлению агрессивного поведения

Для ребенка первым источником получения информации об окружающем мире является семья. Как строить свои отношения с другими людьми и с миром в целом ребенок учиться на примере таких связей у родителей. И от того, чему он у них научится, в большой степени зависит,

последних. Первое, в силу естественной реакции защиты при нападении, (иногда бывает, что как бы ребенок ни старался, он всё равно делает неверно), а второе, по всей вероятности, из-за несформированности у ребенка мнения в отношении его действий, он не знает, правильно он поступил или нет, потому что не получил поощрения или непоощрения. Физические наказания детей в процессе их социализации могут оказаться примером агрессивности, т.е. фактически дети усвоят правило, что более слабых можно обижать.

Существуют ещё два параметра, которые влияют на становление или нестановление агрессивности у детей. Это степень опеки и осведомленности о своих детях – контроль. И постоянство в предъявляемых требованиях и методах дисциплинарного воздействия – последовательность. Дети, чьи родители не следят за их поведением и непоследовательны в наказаниях, как правило, ведут себя асоциально. Утверждается, что вмешательство родителей при агрессии между братьями-сестрами может на самом деле потворствовать развитию

агрессии. Поскольку младшие дети на правах более слабых могут ожидать, что родители примут их сторону, они, не колеблясь, вступают в конфликт с более сильным противником. Подобное вмешательство родителей приводит к тому, что младшие дети первыми выходят на тропу войны и в течение длительного времени держат осаду старших братьев или сестер. Отсюда несколько неожиданных вывод – «без родительского вмешательства агрессивные взаимоотношения между их детьми редки по причине

Немало важным является влияние со стороны агрессии. Человек, ставший свидетелем насилия, зачастую открывает для себя новые грани агрессивного поведения, то есть обучается вербальным и физическим реакциям, которые ранее отсутствовали в его поведенческом репертуаре и посредством которых можно причинять вред окружающим. Индивид, наблюдающий за агрессивными действиями других, зачастую может

кардинально пересмотреть поставленные ранее им самим ограничения подобного поведения, рассуждая, что если другие безнаказанно проявляют агрессию, то, значит, и ему позволительно то же самое (эффект снятия запретов). Постоянное наблюдение сцен насилия способствует постепенной утрате эмоциональной восприимчивости к агрессии и к признакам чужой боли. Люди, часто наблюдающие насилие склонны ожидать его и воспринимать окружающий мир как враждебно настроенный по отношению к ним.

использованием агрессивных сцен и другая информация, которую дети невольно получают, так же может повлиять на становление агрессивного поведения. На примере героев просмотренных фильмов, дети могут строить модель поведения, в нашем случае агрессивного, в той или иной ситуации. Даже, казалось бы, безобидные детские мультфильмы могут стать причиной формирования агрессивного поведения у ребенка. Например, один мультяшный герой, чтобы взять у другого желаемый предмет, но не принадлежащий ему, может стукнуть беднягу чем-нибудь тяжелым. Какой

Нельзя недооценивать факторы, о которых было упомянуто. Если мы не хотим, чтобы наши дети были агрессивными, чтобы они сами в будущем страдали от этого, нужно оградить их по возможности от насилия.

3. Социальные факторы, влияющие на развитие агрессии

Агрессия не возникает сама по себе. Слова, поступки или внешность жертвы, какие-то ассоциации с этой внешностью могут способствовать появлению агрессивного поведения.

Фрустрация, как неожиданная преграда к достижению намеченной цели, к получению желаемого результата, является важным определяющим моментов в появлении агрессии у человека. Представим себе ситуацию, ты спешишь на работу, понимаешь, что уже опаздываешь, и делаешь это не в

Проблема агрессивности одна из самых значительных проблем в сегодняшнем обществе.

Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение.

Проблема агрессивности среди подростков имеет давнюю историю. Многие исследователи в нашей стране (Воронов Ю., Маринина Е., Можгинский Ю.Б., Реан А.А., Савина О.О., Фурманов И.А.) и за рубежом (Бандура А., Уолтерс Р.) занимались проблемой агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как она сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может. В центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии.

Агрессивность формируется преимущественно в процессе ранней социализации в детском и подростковом возрасте, и именно этот возраст наиболее благоприятен для профилактики и коррекции. Этим и объясняется актуальность темы агрессии подростков.

Цель работы – изучить особенности проявления агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в благополучной семье и в неблагополучной.

Предмет исследования - психологические особенности агрессивного поведения детей в подростковом возрасте.

Объект исследования – дети подросткового возраста из благополучной семьи (5 человек) и дети, воспитывающиеся в неблагополучной семье (5 человек).

Гипотеза: уровень агрессивности будет выше у детей, которые воспитываются в неблагополучной семье.

Для решения поставленной цели ставятся следующие задачи :

1 . Изучить состояние проблемы по психолого-педагогической литературе.

2 . Определить уровень агрессивности у детей, воспитывающихся в благополучной семье и в неблагополучной семье.

3 . Разработать методические рекомендации по снижению агрессивности у подростков.

Глава 1. Агрессия как психолого-педагогическая проблема

1.1.Понятие агрессивности и агрессии, основные теоретические подходы

Выделим основные определения агрессии в соответствии с основными психологическими теориями и концепциями агрессии и агрессивного поведения:

Под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению. (Bender L.)
Под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу. (Delgado H.)
Агрессия – реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы . (Buss A.)
Агрессия – физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи. (Uilson)
Агрессия – злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение.

Имеющиеся определения можно условно разделить на 2 большие группы:

2. Агрессия как акты враждебности и разрушения (поведенческая составляющая). Р. Бэрон и Д. Ричардсон дают такое определение: агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения.

Из отечественных психологов эту точку зрения разделяют Т.Г. Румянцева и И.Б. Бойко. Они рассматривают агрессию как форму социального поведения, которое реализуется в контексте социального взаимодействия, но поведение будет агрессивным при двух условиях: когда имеют место губительные для жертвы последствия, и когда нарушаются нормы поведения.

В свете теории социального научения, предложенной Бандурой, агрессия рассматривается как некое специфическое социальное поведение, которое усваивается и поддерживается в основном точно так же, как и многие другие формы социального поведения. Теория социального научения рассматривает агрессию как социальное поведение, включающее в себя действия, “за которыми стоят сложные навыки, требующие всестороннего научения”.

Итак, рассмотрев все основные теоретические концепции агрессии, можно принять за рабочее следующее обобщающее определение этого явления: агрессия — это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

1.2. Причины агрессии и ее виды

Склонность человека к агрессивным действиям пытались объяснять по-разному. Одной из первых возникла точка зрения, согласно которой у животных и у человека существует врожденный "инстинкт агрессивности". Фрейд указывал на инстинктивные основы человеческого стремления к разрушению, считая бесплодными попытки приостановить этот процесс.

Человеческая агрессивность имеет свои эволюционные и физиологические корни. К числу физиологических факторов агрессии относятся половые гормоны.

Другой взгляд на происхождение агрессивного поведения представлена в теории социального научения. Для того чтобы агрессивное поведение возникло и распространилось на определенный объект, необходимо чтобы существовало два условия: первое - чтобы препятствие, возникшее на пути целенаправленной деятельности, вызвало у человека реакцию гнева и второе - чтобы в качестве причины возникновения препятствия был воспринят другой человек.

Самая современная точка зрения на происхождение агрессивного поведения связана с когнитивной теорией научения.

Агрессивные действия рассматриваются не только как результат фрустрации, но и как следствие научения, подражания другим людям. Агрессивное поведение в этой концепции трактуется как результат следующих когнитивных и других процессов:

1. Оценки субъектом следствий своего агрессивного поведения как положительных.

4.Наличие подходящего объекта агрессивного поведения, способного снять напряжение и устранить фрустрацию.

Говоря о причинах агрессии нужно учитывать, что агрессия – неоднородна по своей природе. Выделяют различные типы и виды агрессии.

Во–первых, различают реактивную и спонтанную агрессию. Ряд немаловажных различий отметил С. Фешбах, разграничив друг от друга экспрессивную, враждебную и инструментальную агрессию. Экспрессивная агрессия представляет собой непроизвольный взрыв гнева и ярости, нецеленаправленный и быстро прекращающийся, причем источник нарушения спокойствия не обязательно подвергается нападению.

Наиболее важно различение враждебной и инструментальной агрессии. Целью первой является главным образом нанесение вреда другому, в то время как вторая направлена на достижение цели нейтрального характера, а агрессия используется при этом лишь в качестве средства (например, в случае шантажа, воспитания путем наказания, выстрела в захватившего заложников бандита).

Среди форм агрессивных реакций, встречающихся в различных источниках, необходимо выделить следующие:

Из форм враждебных реакций отмечаются:

Обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.
Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

Причины, по которым подростки совершают агрессивные поступки, остаются до сих пор полностью не выяснены. Тем не менее, учёные выделяют следующие категории, обусловливающие агрессивное поведение подростка, а именно:

врожденные побуждения или задатки;
потребности, активизируемые внешними стимулами;
познавательные и эмоциональные процессы;
актуальные социальные условия в сочетании с предшествующим научением.

Основными факторами, определяющими формирование детской агрессивности являются: семья, сверстники, та среда, в которой они находятся, средства массовой информации и пр. Дети учатся агрессивному поведению посредством прямых подкреплений так же, как и путем наблюдения агрессивных действий. Общество, больное агрессией и нетерпимостью, заражает и свое молодое поколение.

1.3. Специфика агрессии в подростковом возрасте

Подростковый возраст – это граница между детством и взрослой жизнью, связанная с возрастом обязательного участия человека в общественной жизни. Во многих древних обществах переход к взрослому состоянию оформлялся особыми ритуалами, благодаря которым ребенок не просто приобретал новый социальный статус, но как бы рождался заново, получал новое имя.

Психические нарушения имеют определенные этапы развития, проходя через которые они достигают наибольшей степени выраженности. Любые психопатологические феномены, синдромы включают начальные проявления, развернутую стадию, этап завершения, период остаточных симптомов. Во время подросткового кризиса скорость этого болезненного цикла увеличивается, в результате чего какой-то из этапов может быть либо очень коротким, либо не обнаруживаться вообще.

Поэтому очень часто агрессивное поведение подростка является для его близких, знакомых, сверстников и очевидцев совершенно неожиданным, ничем не объяснимым.

В теориях возникновения агрессии у подростков мы можем выделить две основные тенденции.

Речь идет либо о преимущественно биологическом механизме, в котором подчеркивается роль нейрофизиологических медиаторов и функционального состояния глубинных структур мозга, либо на первый план выдвигается динамическая теория агрессивного поведения, предполагающая, что основным механизмом агрессии является патологическое личностное развитие, особенно в период жизненных кризисов.

Многие агрессивные поступки подростков, попадающие в поле зрения правоохранительных и следственных органов и требующие, в силу своей непонятности и причинной необоснованности, психиатрического анализа, являются следствием личностного кризиса. Часто признаки разлада личности проявляются в виде болезненного отношения к восприятию собственного Я окружающими людьми, одиночества и оторванности от мира, несоответствия своего Я неким, зачастую ложным, идеалам, ощущения утраты целостности внутреннего мира сопутствуют жестокой агрессии.

Внутри подросткового возраста, как у мальчиков, так и у девочек, существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем проявления агрессивного поведения. Так установлено, что у мальчиков имеются два пика проявления агрессии: 12 лет и 14-15 лет. У девочек также обнаруживаются два пика: наибольший уровень проявления агрессивного поведения отмечается в 11 лет и в 13 лет.

Многочисленные исследования показали, что для семей, из которых выходят агрессивные дети, характерны особые взаимоотношения между членами семьи. Подобные тенденции психологами описаны как "цикл насилия", дети склонны воспроизводить те виды взаимоотношений, которые "практикуют" их родители по отношению друг к другу. Подростки, выбирая методы выяснения отношений с братьями и сестрами, копируют тактику разрешения конфликтов у родителей. Когда дети вырастают и вступают в брак, они используют отрепетированные способы разрешения конфликтов и, замыкая цикл, передают их своим детям, посредством создания характерного стиля дисциплины. Похожие тенденции наблюдаются и внутри самой личности. Достоверно установлено, что жестокое обращение с ребенком в семье не только повышает агрессивность его поведения в отношении со сверстниками, но и способствует развитию склонности к насилию в более зрелом возрасте, превращая физическую агрессию в жизненный стиль личности.

На становление агрессивного поведения влияют степень сплоченности семьи, близости между родителями и ребенком, характер взаимоотношений между братьями и сестрами, а также стиль семейного руководства. Дети, у которых в семье сильный разлад, чьи родители отчуждены и холодны, сравнительно более склонны к агрессивному поведению. Подростки получают сведения об агрессии также из общения со сверстниками. Они учатся вести себя агрессивно, наблюдая за поведением других детей (например, одноклассников). Однако те, кто очень агрессивен, скорее всего, окажутся отверженными большинством в классе. С другой стороны, эти агрессивные дети могут найти друзей среди других агрессивных сверстников.

Таким образом, все вышеперечисленные факторы должны учитываться родителями, педагогами, психологами и обществом в целом при взаимодействии с подростками, потому что агрессию легче предотвратить, чем потом корректировать агрессивное поведение.

Глава 2. Экспериментальное исследование агрессивного поведения детей подросткового возраста

Цель работы – изучить особенности проявления агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в благополучной семье и в неблагополучной семье.

Предмет исследования - психологические особенности агрессивного поведения детей в подростковом возрасте.

Объектом исследования – дети подросткового возраста из благополучной семьи (5 человек) и дети, воспитывающиеся в неблагополучной семье (5 человек).

Ги п отеза: уровень агрессивности будет выше у детей, которые воспитываются в неблагополучной семье.

Для решения поставленной цели в работе ставятся следующие задачи :

изучить уровень проявления агрессивности у детей подросткового возраста, воспитывающихся в благополучной семье, и у детей, воспитывающихся в неблагополучной семье;
сопоставить данные по проявлению агрессивности подростков, воспитывающихся в благополучной семье и в неблагополучной семье.
Разработать методические рекомендации по снижению агрессивности у подростков.

Цель: получить информацию для предварительного психологического анализа.

Анализ полученных результатов.

Исследование было спланировано и проведено в 2 этапа.

Определить уровень агрессивности у детей из благополучной семьи (5 человек) и у детей, воспитывающихся в неблагополучной семье (5 человек).
Сопоставить полученные данные.

Результаты тестирования представлены в таблице 1, на диаграммах 1,2,3 (приложение 1).

По результатам тестирования детей, воспитывающихся в благополучной семье, показатель агрессивности у 80% находится в норме и у 20% имеются отклонения.

По результатам тестирования детей, воспитывающихся в неблагополучной семье было выявлено, что у 60% уровень агрессии в норме и у 40% наблюдается отклонение от нормы.

Отсюда следует, что, действительно, у детей из неблагополучных семей уровень агрессии чуть выше и встречается чаще, чем у детей, воспитывающихся в благоприятных условиях. Но было замечено, что у всех детей, которые принимали участие в тестировании, имеется потенциал агрессии.

Таким образом, в результате проведённого исследования наша гипотеза подтвердилась. Но и у детей из благополучных семей встречается высокий уровень агрессии.

2.1. Методические рекомендации по снижению агрессивности у подростков

Цель: выбор наиболее приемлемого способа разрядки гнева и агрессивности.

Далее участникам предлагают рассмотреть фотографии людей, которые вызывают у них злость, ненависть, желание обидеть. Затем им дается установка мысленным взором увидеть, как они выражают свои чувства к человеку, на которого разгневаны: не сдерживать себя и делать всё, что захочется. Когда упражнение заканчивается, проводится групповая беседа, в ходе которой выясняется, что было легко выполнить, а что – трудно. Что понравилось, а что нет.

Таким образом, детям демонстрируются модели агрессивного поведения, которые не приносят вреда, а приводят к разрядке накопившейся энергии по отношению к человеку, вызывающему неприязнь.

Эту игру можно предложить и девочкам и ребятам.

Цель: посредством активных действий выплеснуть свои негативные переживания.

Материалы: картонный ящик и газета.

Ребёнок комкает куски газеты в шары и кидает их в стену. Они падают, оставаясь на полу, а он продолжает комкать всё новые куски газеты и кидать в стену до тех пор, пока не устанет. Если ребёнка обидели, то ему можно посоветовать сопровождать каждый бросок словами, адресованными обидчику.

Когда ребёнок устанет и немного успокоится, можно вместе с ним собрать бумажные комки и сложить их до следующего раза, объясняя ему, что он всегда может ими воспользоваться наедине в своей комнате, когда снова почувствует сильное напряжение и желание злиться.

Правила подавления агрессивного поведения, разработанные для детей:

Необходимо несколько раз глубоко вдохнуть, если почувствовал гнев;
Не давать волю рукам, пока медленно не сосчитаешь до 10;
подумать, что будет потом, представить последствия своего поведения;
каждое утро давать себе обещание не вступать в конфликты;
вечером подводить итоги прошедшего дня: хвалить себя, если день прошел спокойно; штрафовать себя за каждый срыв настроения и поведения;
проводить закаливание организма, умываться холодной водой;
тренировать волю.

Правила общения педагога с агрессивным ребёнком:

не фиксировать внимание всех на нежелательном поведении ребёнка и не впадать самому в агрессивное состояние;
наиболее адекватное поведение взрослого – это веское осуждение агрессии ребёнка, но без жёстких наказаний в случае проступка;
старайтесь, прежде всего, выяснить причину агрессии и спокойно, тактично её устранить;
давайте возможность ребёнку снять агрессию, выплеснув эмоции через игры и релаксационный тренинг;
старайтесь лишний раз приласкать ребёнка, показав, что его тоже ценят, что он вам нужен;
реагируйте и откликайтесь на любые позитивные сдвиги в поведении ребёнка, даже если они незначительные.

Таким образом, агрессия — это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

Это определение подчеркивает, что агрессия — это модель поведения, а не эмоция или мотив. Хотя агрессия часто ассоциируется с негативными эмоциями — такими как злость; с мотивами — такими как стремление навредить или оскорбить. Конечно, эти факторы оказывают огромное влияние на агрессивное поведение, но их наличие не является необходимым условием для подобного поведения.

Подростковая агрессивность есть комплексное личностное образование, а причинами агрессивного поведения могут быть как психологические (нарушения мотивационной, эмоциональной, волевой или нравственной сферах), так и социально – психологические факторы (дезинтеграция семьи, нарушение эмоциональных связей в системе детско – родительских отношений, особенности стиля воспитания).

Агрессия может проявляться у детей как из неблагополучной семьи, так из благополучной. Разница лишь в том, что у первых потенциал агрессии несколько выше и, значит, встречаться такое поведение будет чаще.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ООО Учебный центр

Реферат по дисциплине:

Ибрагимова Татьяна Ивановна

Введение ………………………………………………………. 3
1. Причины детской агрессивности …………………………….. 5
2. Особенности агрессивного поведения подростков . 8
3. Профилактика и коррекция агрессивного поведения ……… 11

Заключение. 15
Список литературы. 16

Сегодня часто можно встретить проявление агрессии среди детей и подростков. Взрослые порой не знают, как побороть все возрастающую детскую жестокость, враждебность. Злоба, гнев и месть как формы проявления агрессивности разрушают наше общество. Во многом это происходит из-за не желания родителей наладить с ребенком эмоциональный контакт проявить понимание к проблемам ребенка, поэтому он остается один на один со своим внутренним миром.

Агрессия не бывает без эмоций раздражения, гнева, злости или ярости. Эмоция-это то, что мы испытываем вне зависимости от наших желаний и тем более желаний окружающих нас людей. Любая эмоция заставляет тело напрягать определенные группы мышц. При проявлении агрессии изменяется мимика, поведение и речь. Так мы узнаем, что человек злиться и готов проявить свою агрессивность по отношению к нам. Агрессивное поведение может проявиться уже в детском возрасте. Агрессия у детей зачастую становится защитным механизмом, что объясняется эмоциональной неустойчивостью.

Агрессивные дети - это та категория детей, которая наиболее осуждается и отвергается взрослыми. Детям трудно понять мир человеческих отношений, много не умея и не зная, они часто нарушают установленные нормы, что заставляет их действовать неадекватно. Непонимание и незнание причин агрессивного поведения приводит к тому, что агрессивные дети вызывают у взрослых открытую неприязнь и неприятие в целом.

Чтобы привить детям позицию ненасилия, доброжелательности и миролюбия, необходимо проявлять уважительное отношение к личности ребенка, к его внутреннему миру.

Цели и задачи коррекционной работы с агрессивными детьми: научить ребенка видеть различные способы поведения в проблемной ситуации, а также помочь ребенку сформировать навыки конструктивного поведения, тем самым расширить спектр его поведенческих реакций в проблемной ситуации и минимизировать (в идеальном варианте - снять) деструктивные элементы в поведении.

1. Причины детской агрессивности

Можно выделить основные причины агрессивности у детей:

- неблагополучная семейная обстановка, игнорирование агрессивного поведения по отношению к другим;

Показателем созревания личности является способность к самоконтролю и умению управлять собой. Подростки и дети еще не умеют ею управлять. Агрессию можно и нужно корректировать.

Агрессия не является отрицательной чертой характера человека. Небольшая степень агрессивности, которая заложена в каждом из нас, помогает принимать верное решение в экстремальных ситуациях или имеет защитную функцию при нападении.

Выделяется внутренняя и внешняя агрессия. Внутренняя агрессия наносит вред самому ребенку, внешняя - окружающей среде или направлена на других людей.

Уже с рождения в ребенке заложена такая черта характера, как агрессивность. Маленький ребенок еще не может выразить свое желание словами, так как еще не умеет разговаривать. Поэтому свое желание он выражает в форме крика или кусания.

Агрессия не передается по наследству, агрессивный ребенок вырастает в той семье, где родители проявляют нетерпимость к членам своей семьи. Если родители не справляются со своей агрессивностью, неоднократно наказывают, унижают или всячески демонстрируют свое презрение к нему, то и ребенок будет перенимать модель агрессивного поведения. В такой ситуации педагогу необходимо поговорить с родителями о возможных причинах такого поведения. Агрессию можно и нужно корректировать. Ребенка необходимо учить справляться со своей агрессивностью.

Ребенок неудовлетворенный своим положением в детском коллективе, начинает направлять свою агрессию на других детей. Такая ситуация может вызвать у взрослого негативное отношение к ребенку.

Также причиной проявления агрессии является желанием привлечь внимание взрослого, ребенок имеет потребность в общении и любви.

Если взрослый всячески ограничивает свободу ребенка, его естественное желание свободно двигаться, наказывает и уменьшает активность, это приводит к тому, что ребенок начинает протестовать, проявлять косвенную агрессию. Не имея возможности высказать свою точку зрения, ребенок начинает выливать свой гнев на окружающих или портить и разрывать книги, поэтому, между взрослым и ребенком развивается конфликт. Важно, в таких случаях не допускать недальновидность и неграмотность по отношению к ребенку.

Все эти причины могут быть источником агрессивного проявления. Необходимо учитывать естественную потребность ребенка в движении, дети не могут длительное время заниматься одним и тем же делом.

Дети 5-7 лет прекрасно осознают происходящее вокруг них. Дети этого возраста умеют адекватно оценить ситуацию, ставят перед собой определенные цели и стараются утвердить свои позиции в коллективе детей и в обществе в целом.

В этом возрасте преобладает игровая деятельность. Подражая взрослым во время ролевой игры, дети учатся правильно вести себя в обществе. Ребенок еще не может правильно построить свой диалог в конфликте, эта форма общения ребенку еще мало знакома, что вызывает конфликты, истерики и драки. Педагогу необходимо в этой ситуации успокоить детей и предложить варианты выхода из сложившейся ситуации.

Существуют несколько источников влияющих на проявление разных симптомов детской агрессии.

Самый распространенный вид агрессии - это проявление соперничества между детьми. Цель соперничества, любыми путями добиться превосходства.

Нашим детям свойственно подражание, они могут копировать поведение взрослого или походить на героев мультфильмов, компьютерных игр. И очень часто дети подражают поведению героев с отрицательными чертами характера. Нельзя не учитывать негативное влияние многих телевизионных программ.

Важную роль в жизни ребенка играет семья. Там где родители проявляют друг к другу заботу, уважение и любовь дети чувствуют свою значимость и стараются проявлять только лучшие качества характера. Семьи, где практикуется насилие над ребенком, унижают его достоинства, культивируют зачатки агрессивного поведения.

Когда стараются ограничить свободу ребенка, чрезмерно опекают, подавляют его самостоятельность и инициативу. Ребенок старается отстоять свою свободу, свои права на самостоятельность, свое мнение. В такой ситуации, взрослым необходимо проявить правильный подход к ребенку, найти причины такого поведения и устранить их.

Возрастные особенности так же влияют на проявление агрессии у детей. Форма агрессии бывает разной, но какой бы она не была, каким бы не было ее проявление, необходимо найти причину пробудившую агрессию, а уже потом результативные формы снижения агрессии.

Цель преодоления детской агрессивности состоит в умении правильно определить агрессивную напряженность ребенка и применить адекватные методы коррекции.

2.Особенности агрессивного поведения подростков.

Не может не настораживать рост агрессивного поведения подростков. Отсутствие увлечений, узость ценностных ориентиров, заниженная самооценка, социальная неустроенность, все это общи черты проявления агрессивности подростков.

Агрессивные подростки вызывают неприятие, они очень часто отвергаются обществом. Не понимание причины агрессивного поведения приводит взрослых к неприятию таких подростков. Взрослея, ребенок начинает замечать много противоречий не только в окружении, но и в своем внутреннем мире. Ценностное отношение к себе начинает меняться, это нередко приводит к недовольству к себе.

Главная проблема подростка это его социализация, поэтому агрессивному подростку необходимо научиться владеть собой в непростых ситуациях, обуздать отрицательные эмоции.

Подростковый возраст проявляется желанием быть самостоятельным и независимым от мнения взрослых, чувство взрослости заставляет подростка защищать свои права и если не научить ребенка справляться со своей агрессией, можно поднять уровень агрессии, с которой в будущем будет трудно корректировать.

Агрессивное поведение у подростков проявляется из-за непонимания взрослых, накаленная обстановка в семье, неудовлетворенность ребенком его положением в коллективе сверстников, применение физической силы по отношению к подростку, унижение, неспособность достичь цели, разрушение окружающей обстановки либо нанесение вреда себе.

Большое влияние на подростка имеет его семья, родители могут научить подростка управлять своим эмоциями и отвечать за свое поведение. Ребенок во всем подражает родителям и если в семье практикуется грубость, раздражительность, не желание выслушать друг друга, то и ребенок будет брать пример с родителей. Когда у подростка напряженные отношения со сверстниками, он начинает чувствовать напряжение, недопонимание, свою изоляцию от них. Задача взрослых помочь ребенку преодолеть чувство изоляции, проявить свою поддержку и доброжелательность, поощрять хорошее поведение, а не сосредотачивать свое внимание на негативных чертах характера подростка.

Семьи, практикующие физическое наказание не решают проблему, только усиливают агрессию подростка. Такие подростки боятся ослушаться своих родителей, не умеют контролировать свое поведение, они тревожны и рискуют получить психическое расстройство в будущем, что приведет к проявлению насилия по отношению к своим домочадцам.

Родители должны развивать в своих детях социально-эмоциональные навыки управления поведением. Начинать учить регулированию поведения необходимо еще в дошкольном возрасте, правильно выражать свои эмоции, находить мирные способы предотвращения агрессивного поведения, понимать желания и потребности других людей.

Чтобы привить подростку позицию ненасилия, доброжелательности и миролюбия, необходимо проявлять уважительное отношение к личности подростка, к его внутреннему миру. Поэтому, главной целью каждого педагога, по преодолению агрессивного поведения, является умение, вовремя оказать помощь, предложить решение сложившихся проблемных ситуаций, сформировать навыки самоконтроля.

Особое внимание необходимо обратить на агрессивное поведение детей с нарушением интеллекта. Это дети, у которых умственная отсталость появилась вследствие органического поражения мозга, главным образом сложных и поздно формирующихся мозговых систем.

У подростков с нарушением интеллекта наблюдается недоразвитие эмоционально-волевой сферы, отсутствует целеустремленность, самостоятельность они безынициативны, ограничен диапазон переживаний, нестабильность чувств. Подростки с нарушением интеллекта не умеют контролировать свои эмоции, они отличаются большой внушаемостью, им трудно управлять гневом, что мешает им правильно общаться и часто приводит к вспышкам агрессии по отношению к сверстникам и педагогам.

Дети, имеющие психическое заболевание на фоне умственной отсталости в проявлении своей агрессии несут угрозу здоровью окружающих. В таком случае, вывести ребенка из создавшейся ситуации помогут коррекционные мероприятия, которые научат его контролировать свою агрессию.

Проявление агрессивного поведения - это показатель того, что в одном из аспектов жизни подростка существуют проблемы. Подросток, пытаясь противостоять трудностям и различным проблемам, ведет себя агрессивно, стараясь востанновить душевное равновесие, тем самым пытаясь найти компомис между своими желаниями и возможностями их реализации, что нередко приводит к проявлению форм асоциального поведения.

У большинства подростков просматривается прямая и косвенная вербальная агрессия: жалобы, оскорбления, унижения и угрозы. Многочисленные исследования в этой области показали, что проявление детской и подростковой агрессивности является одной из наиболее распространенных форм нарушения поведения. С такими нарушениями в поведении приходиться иметь дело педагогам и родителям, но, в первую очередь страдают сами подростки.

3. Профилактика и коррекция агрессивного поведения

Специалисты в области психологии утверждают: чтобы эффективно корректировать агрессивное поведение необходимо определить и устранить главную причину и факторы, вызывающие проявления агрессии. Стоит учитывать взаимоотношения в семье, общение и круг общих семейных интересов.

Подростки стараются быть независимыми от мнения родителей и вести себя более самостоятельно. Родителям важно найти позитивный контакт со своим ребенком, не проявлять агрессию по отношению к нему, поощрять хорошее поведение, а не заострять внимание на тяжелых моментах воспитания.

Создание разумных правил поведения их соблюдение, сохранение положительного эмоционального настроя в любой критической ситуации. Применение к ребенку физического наказания только усугубят и без того тяжелую ситуацию.

Родители обязаны научить своего ребенка основам социализации и необходимым навыкам управления своими эмоциями и поведением. Сокращение свободного времени (чтение, рисование, занятие музыкой), расширение кругозора ребенка и формирование круга интересов учитывая его характер и способности. Если ребенок очень активен, можно предложить ему заняться спортивными видами деятельности, где ребенка научат мирным способам устранения агрессии, приучать к ежедневной утренней гимнастике.

Учить ребенка осознавать ситуацию и правильно на нее реагировать, выражать свои эмоции, чувства других людей, развивать позитивную самооценку.

Коррекция агрессивного поведения должна быть комплексной, иметь систематический характер, учитывать индивидуальные особенности агрессивных детей. Учет характерологических черт агрессивных детей, групповой и индивидуальный подход, снижение уровня тревожности детей.

Коррекция агрессивного поведения стоиться в следующих направлениях:

-формирование конструктивных поведенческих реакций в проблемных ситуациях;

-развитие эмпатии, обучение техникам контроля над негативными эмоциональными состояниями, развитие навыков саморегуляции и самоконтроля;

-снижение уровня тревожности, обучение приемлемым способам выражения своего гнева.

Чтобы достигнуть положительного результата в коррекционной работе с агрессивным ребенком, необходимо учитывать следующие условия:

-коррекционная работа должна быть комплексной;

-проработка каждой характерологической особенности данного ребенка.

Уровень агрессивности детей можно разделить на три группы:

-с повышенной агрессивностью Коррекционная работа, которая будет проводиться по каждой группе, и иметь разную длительность, интенсивность и глубину.

Для устойчивого результата коррекционной работы с агрессивным ребенком необходимо предусматривать проработку характерологической особенности данного ребенка.

Т. П. Смирнова проанализировав характерологические особенности агрессивных детей и их семьи, выделила 6 ключевых блоков-6 ключевых направлений. Каждый блок направлен на исправление одной определенной психологической черты характера или особенности данного ребенка. В рамках, которых строиться коррекционная работа.

1. Развитие позитивной самооценки;

2. Формирование умения осознавать собственные эмоции и чувства других людей, развитие эмпатии;

3. Снижение уровня личной тревожности;

4. Обучение ребенка умению выражать свой гнев приемлемым и безопасным способом для себя и окружающих его людей;

5. Обучение ребенка активному, деятельному подходу к жизни, установлению межличностных контактов, формированию конструктивных поведенческим реакциям. Снятие деструктивных элементов в поведении.

Основой агрессивного поведения детей является конфликтное взаимодействие между взрослыми и детьми. На период перестройки поведения ребенка необходима помощь психолога, который сможет научить родителей навыкам конструктивного общения с агрессивным ребенком.

Важно, чтобы работа с агрессивным ребенком начиналась с отреагирования своего гнева. Только потом переходить к коррекционной работе. Набор соответствующих приемов и техник поможет ребенку овладеть приемами контроля своего гнева, правильному поведению и адекватной самооценке.

Следует выделить следующие принципы, на которых будет строиться взаимодействие педагога и ребенка:

1. найти контакт с ребенком;

2. уважать личность ребенка;

3. положительное отношение к внутреннему миру ребенка;

4. безоценочное отношение к ребенку;

5. оказание конструктивной помощи в отреагировании проблемных ситуаций;

6. наработка навыков саморегуляции и контроля.

В комплекс коррекционной работы входят различные методики коррекции, подкрепленные разнообразием организационных форм. У агрессивных детей уровень личностной тревожности очень высок, релаксационные техники помогут сохранить эмоциональное равновесие.

Определенные правила, которые устанавливаются взрослыми и оговариваются с детьми, закрепление этих правил в ролевой игре помогут ребенку сформировать навыки конструктивного поведения, развить позитивную самооценку.

Агрессивные дети не умеют сопереживать их надо учить гуманному отношению к тем, кого они обидели. Ребенок должен осознать свое состояние, причины и особенности своего поведения.

Индивидуальные и групповые профилактические беседы, игры, спорт, занятие музыкой и живописью, забота о домашнем питомце, формирование круга интересов ребенка на основе его способностей и особенностей его характера, максимальное сокращение периода свободного времени поможет снять уровень повышенной агрессии.

Индивидуальная коррекция агрессивного поведения подразумевает:

1. взрослый должен быть честен с ребенком;

2. должен проявлять внимание к внутреннему миру ребенка;

3. оценивать не личность, а поступки ребенка.

Коррекция агрессивного поведения не должна ограничиваться мерами индивидуального воздействия, применяемая к ребенку. Коррекции должна быть подвергнута и неблагоприятная социальная среда, которая вызывает деструктивные элементы в поведении детей и подростков.

Обилие жестокости и насилия в СМИ начинает восприниматься ребенком как норма. Проявляя агрессию, они пытаются утвердиться среди сверстников, привлечь к себе внимание, получить желаемое.

Агрессивное поведение современных детей нередко переходит во враждебную форму и перерастает в оскорбления, угрозы и драки. Сложная ситуация в семье, избыток свободного времени, отсутствие элементарных норм воспитания, отсутствие положительных увлечений, которые формируют личность, переходный возраст, влияние социальной среды, поведенческие факторы.

Семья и социальное окружение играет важную роль в жизни ребенка, родители являются главными воспитателями, дающие необходимый баланс любви и дисциплины. Школа и родители должны принимать совместные усилия для снижения социального воздействия на детей.

1. Алфимова М. В. Трубников В. И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. – 2000. -№6. –С.112-121

2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М. 2000.

3. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М. , 1991

4. Козырев Г. И. Внутриличностные конфликты // Социально- гуманитарное знание. 1999. № 2. С. 108.

6. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: 1989

7. Левинов Н. Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии, -1972, -№6

8. Румянцева Т. Г. Агрессия и контроль// Вопросы психологии. – 1992. -№ 5/6. – С.35-40

Читайте также: