Психологическая помощь семье в воспитании ребенка реферат

Обновлено: 05.07.2024

Ребенок всегда чувствует существующие, подлинные отношения между значимыми для него членами семьи. Он не может их высказать, тем более понять, но выражает своими негативными эмоциями и поведением в виде страхов, неуспеваемости, агрессивности, которые могут привести к более тяжелым последствиям, если вовремя не уделить им внимание.

Сложность в том, что в какой-то момент, приносившие положительные результаты способы общения, воспитания ребенка, стали тормозить его развитие.

Часто кризис в отношениях с ребенком говорит о том, что перед ним стоят новые задачи, а родители о них не догадываются. Хорошо видно, что ребенок вырос из штанишек, и ему покупают новые. А вот заметить из каких психологических рамок, задаваемых семьей, он вырос, подчас очень непросто.

Ребенок совершенно неосознанно выбирает такой тип поведения, на который просто невозможно не обратить внимание. Причем сначала о проблемах ребенка говорят люди, которые взаимодействуют с ним в обществе (детский сад, школа, кружки). Затем на необходимость изменять поведение или обратить внимание на развитие ребёнка указывают друзья и родственники. И если меры не принимаются, то ситуация становится рано или поздно для самих родителей чрезмерной и критичной.

Известные семейные психологи говорят, что проблемный ребенок – это СИМПТОМ СЕМЬИ.

Что это значит? Ребенок является самым чувствительным и уязвимым звеном семейной системы. Как бы он себя ни вел, ему необходимы, как воздух, внимание, тепло, забота и любовь близких людей. И ребёнок очень старается получить всеми возможными и невозможными способами то, в чем он так остро нуждается,.

В каких случаях необходимо получить консультацию у специалиста, в связи с проблемами в детско-родительских отношениях?

Если вы чувствуете, что теряете контроль над ребенком.Возможно, ребенок переходит на новый уровень развития и необходимо пересмотреть требования к нему. А может быть, наоборот, ваши требования слишком завышены и ребенок уже не справляется, показывая это своим поведением. В совместной консультации ребенок-родитель психолог поможет вам понять, что происходит, и как вы могли бы изменить ситуацию.

Если у ребенка есть трудности общения со сверстниками, он очень стеснителен, не может постоять за себя, и его обижают другие дети.Часто бывает, что это очень чувствительные дети, которых трудно принять родителям. А именно такой ребёнок нуждается в поддержке, понимании его эмоций, принятии индивидуальности и хрупкости его внутреннего мира, чтобы он не замкнулся и мог проявлять свои таланты, которые не всегда легко распознать.

Если ребенок очень агрессивен: портит вещи, часто дерется и радуется, когда причиняет боль другому человеку или животному.Важно понять, что в этом случае происходит с ребенком, ведь агрессивность может быть реакцией на невыносимость какой-то жизненной ситуации. А может быть проявлением сильного характера, которым нужно учиться управлять. Не всегда просто выявить причину активного проявления агрессии, но вряд ли кому хочется, чтобы это качество закрепилось и стало чертой характера ребенка.

Если отсутствие у ребенка активность, интересы, проявляется пассивность и апатия, нежелание ходить в школу.Далеко не всегда за этим стоит лень и избалованность, как думают родители. Важно знать, что такое состояние для ребенка – это безмолвный крик о помощи. Ребёнок по своей природе активен в познании мира, и если у него этой активности нет, значит, его ресурсы очень сильно исчерпаны. Причин может быть множество: и чрезмерность требований, и невозможность соответствовать ожиданиям родителей, и отсутствие эмоционального общения, когда ребенок чувствует, что он никому не нужен, и разность темпераментов мамы и ребенка и многое др.

Если ребенок столкнулся с какими-либо психотравмирующими переживаниями.Развод родителей, смерть человека, очень значимого для ребенка, гибель любимого животного, насилие по отношению к нему или при нём. Сочетание стрессовых факторов (например, поступление в первый класс и рождение нового ребенка в семье), автомобильная авария, любое событие, которое, как вам кажется, очень сильно повлияло на ребенка.

Если вы замечаете, что ваш ребенок испытывает большое количество страхов, или один, но очень сильный страх.В разном возрасте у детей возникают разнообразные страхи, преодоление которых необходимо для развития. Но есть ситуации, когда вы чувствуете, как родитель, что страх ребенка чрезмерен, и вы не знаете, чем ему помочь. В этом случае лучше обратиться к психологу.

На эти и другие вопросы вы можете получить ответ у психолога.

Вернуться в раздел "Психология"

Врач-сексолог, психотерапевт, психиатр
Профессор, д. м. н.

врач психотерапевт, психиатр, медицинский психолог.

Мы гордимся нашими врачами, ведь среди них есть специалисты мирового.

Часто задаваемые вопросы и ответы специалистов клиники "Юнион Клиник".

Альтернатива полису Добровольного медицинского страхования.

воспаление кожи, проявляющееся очерченным покраснением с зудом. Поражения проходят 3 стадии.

доброкачественная сосудистая опухоль, может развиваться в любом возрасте и в любом месте в организме.

воспалительный процесс предстательной железы. Обусловлен рядом причин: инфекционные.

Хроническое повышение уровня сахара в крови, развивающееся в результате воздействия многих факторов.

График работы на праздничные дни 2021-2022
График работы в предновогодние и новогодние праздники 2021-2022

Звенигородская

Пн - Пт: 09:00 – 20:00
Сб, Вс: 09:00 – 17:00
Колл-центр: 09:00 – 20:00 (ежедневно)

Цветной бульвар, д. 30, корп. 2

ул. Б. Молчановка, д. 32, стр. 1

Трехгорный Вал, д.12, стр. 2

ул. Воронцовская, д. 8, стр. 5

Зубовский бульвар, д. 35, стр. 1

ул. Воронцовская, д. 8, стр. 6

г. Рязань ,
ул. Кудрявцева, д. 56

Онлайн оплата

Если вы не дозвонились по городскому номеру,
звоните по телефонам
(812) 600-67-67
(981) 990-67-67
(981) 989-67-67
(981) 700-71-16 (менеджер по пластической хирургии)

Разработка, поддержка и продвижение сайта — Мед-Промо.ру Многопрофильный медицинский центр ЮНИОН КЛИНИК © 2022. Лицензии и сертификаты.
Возможны противопоказания. Проконсультируйтесь с лечащим врачом.

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ МЕНЕДЖМЕНТА И БИЗНЕСА

Кафедра Психологии и Педагогики Реферат

Психологическая помощь семьям Выполнила студентка

Карпунина Татьяна Викторовна Нижний Новгород Содержание Введение

. Социально-психологическая модель семейных отношений

. Требования, предъявляемые к терапевту, работающему с семьей

. Методы психологической помощи семьям

.1 Семейная психотерапия

.2 Метод семейных расстановок по Хеллингеру

Список литературы Введение В данном реферате рассмотрена такая тема как психологическая помощь семьям. Данная тема очень актуальна, т.к. практический психолог одновременно является и семейным психологом потому, что любая проблема психики человека так или иначе связана с семьей.

Психологическая помощь семье - широкое понятие, включающее в себя множество направлений деятельности семейного психолога. Она заключается в духовной, эмоциональной и смысловой поддержке семье и её отдельным членам в кризисных ситуациях. Семейный психолог - универсальный специалист по взаимоотношениям между мужчиной и женщиной. Даже если пара не состоит в официальном браке, но отношения мужчины и женщины основаны на взаимной любви, то их союз следует рассматривать как семейный. Удовлетворение потребностей в психологическом обеспечении гармоничного развития семейных отношений на всех уровнях находится в компетенции семейного психолога.

Он как специалист помогает понять, какие силы соединяют людей в семейные союзы, а какие ведут к их разрушению. Почему одни супруги - единомышленники и дают возможность развиваться друг другу, а другие - соперники и тормозят обоюдное развитие? Почему некоторые семьи летают на крыльях любви, а большинство тянут семейный воз и не могут вырваться из семейных проблем? Почему в одних семьях дети - это прекрасные благоухающие яркие цветы, а в других - жёсткие колючки? Что делать, когда огонь в семейном очаге начинает утрачивать свою силу или совсем погас?

Духовное начало является доминирующим в семейном процессе. Если семейный союз не имеет духовного магнетизма или утрачивает его, то возникают проблемы, ведущие к разрушению семьи. Без подобного понимания сложные проблемы личной жизни, семейных взаимоотношений и воспитания детей часто являются неразрешимыми.

В связи с этим психологическая помощь семье дает возможность решать следующие основные вопросы:

ГОСТ

Семья — это главный институт воспитания ребенка, который играет огромную психологическую роль. То, что дети в детские годы приобрели в семье, они способны сохранить на протяжении всей дальнейшей жизни.

Важность семьи как института воспитания

Роль семьи в воспитании детей характеризуется тем, что в ней индивид находится в течение существенной части своей жизни. По длительности воздействия на личность, ни один из институтов воспитания невозможно сравнить с семьей, в которой происходит закладка основ личности. К поступлению в школу ребенок уже больше, чем на 50 % сформирован как личность.

Семья способна выступать как положительный, так и как отрицательный фактор воспитания. Позитивное воздействие на личность ребенка заключается в том, что никто, помимо самых близких для него в семье людей, включая мать, отца, бабушку, дедушку, брата, сестру, не может относиться к ребенку лучше. Наряду с этим никакие другие социальные институты не могут потенциально нанести такое количество вреда в воспитании детей, сколько порой делает это семья.

Семья представляет собой коллектив особого рода. Он играет в воспитании основную, долговременную и важную роль. Так, у тревожных родителей чаще растут тревожные дети, а честолюбивые властные родители иногда так подавляют детей, что это способствует формированию у них комплекса неполноценности.

Принимая к вниманию особую воспитательную роль семьи, необходимо обратить внимание на то, как сделать так, чтобы максимизировать позитивные и свести к минимуму негативные факторы влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого важно более четко выделить внутрисемейные социальные и психологические факторы, которые наделены воспитательным значением.

Главное в воспитании маленького человека – это достижение духовного единения, нравственной связи родителей и ребенка. Родители ни в коем случае не должны пускать процесс воспитания на самотек. Даже в более старшем возрасте лучше не оставлять повзрослевшего ребенка наедине с самим собой.

Готовые работы на аналогичную тему

Общение родителей и ребенка

В семье дети получают первый жизненный опыт, делают первые наблюдения и учатся как себя вести в разных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мать и отец учат ребенка, было подкреплено конкретными примерами. Он с маленького возраста должен видеть, что у взрослых теория не разошлась с практикой.

Родители в процессе принятия решения на первое место ставят не свои собственные взгляды, а то, что принесет пользу для ребенка. В ходе общения происходит выработка принципов общения:

Принятие детей (родители принимают своего ребенка таким, какой он есть);
Эмпатия (сопереживание), в соответствии с которой взрослый человек смотрит г на проблему лазами ребенка, принимая его позицию;
Конгруэнтность, предполагающая адекватное отношение взрослого человека к происходящему.

Родители способны любить своих детей не за что-то, несмотря на то, что они могут быть некрасивыми, не умными. Чаще всего ребенка принимают таким, какой он есть. Это называется безусловная любовь. Возможно, мать и отец любят ребенка, когда он соответствует их ожиданиям, хорошо учится и ведет себя положительно.

Если же ребенок не удовлетворяет потребностям родителя, то он как бы отвергается, при этом происходит изменение отношения в худшую сторону. Это способно приносить существенные сложности, ведь ребенок теряет уверенность в родителях, не чувствуя той эмоциональной безопасности, которая должна присутствовать с самого детства. Это называется обусловленная любовь.

Есть семьи, где ребенок вообще не принимается родителями. Он безразличен им, часто отвергается (например, в семье алкоголиков). Такая ситуация проявляется даже в некоторых благополучных семьях (например, ребенок не долгожданный, присутствуют тяжелые проблемы и др.). Есть родители, которые даже могут не осознавать такую проблемную ситуацию.

Семейные взаимоотношения и воспитание ребенка

В любой семье объективно формируется не всегда осознанная система воспитания, включающая понимание ее целей, формулировку задач и целенаправленное использование методов и приемов. В этом процессе важно учесть то, что можно и что нельзя допускать в отношении ребенка.

Выделяют четыре тактики воспитания в семье, а также 4 типа семейных взаимоотношений, отвечающих им и являющихся предпосылкой и результатом их возникновения:

Диктат,
Опека,
Сотрудничество.

Диктат проявляется через систематическое вызывание одними членами семьи (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у остальных его членов. Разумеется, родители способны и должны предъявлять требования к собственным детям. В основе этого лежат цели воспитания, моральные нормы, конкретные ситуации, в которых требуется принятие педагогически и нравственно оправданных решений.

Однако те родители, которые предпочтут любому виду воздействия приказ и насилие, могут столкнуться с сопротивлением ребенка. Дети всегда отвечают на нажим, принуждение и угрозы собственными контрмерами (например, обманом, лицемерием, грубостью, иногда откровенной ненавистью). Даже если сломить сопротивление, вместе с ним сломленными окажутся многие ценные качества личности (например, самостоятельности, достоинства, инициативности, веры в себя и возможности).

Безоглядный авторитет родителей, исключение интересов и мнения ребенка, систематическое лишение его права голоса в процессе решения вопросов, которые относятся к нему, — все это является гарантией серьезных неудач в формировании личности.

Опека в семье представляет собой систему отношений, когда родители обеспечивают своим трудом удовлетворение любых потребностей детей. Они ограждают их от всех забот, усилий и трудностей, принимают все на себя. Здесь активное формирование личности отходит на второй план, а в основе воспитательного воздействия оказывается проблема удовлетворения потребностей ребенка и ограждение от трудностей.

Сотрудничество в качестве типа взаимоотношений в семье характеризуется посредственностью межличностных отношений. Для него присущи общие цели и задачи совместной деятельности, ее организация и высокие нравственные ценности.

Семья — микросоциум, в котором ребенок не только живет, но в котором формируются его нравственные качества, отношение к миру людей, представления о характере межличностных и социальных связей. В современных исследованиях выявлена прямая зависимость влияния семейного фактора на особенности развития ребенка: чем сильнее проявляется семейное неблагополучие, тем более выражены нарушения развития у ребенка (B. P. Никишина, 2004). Эти положения должны учитываться как в диагностической, так и в коррекционной работе с ребенком, имеющим нарушения развития.

Осуществление психологической помощи семьям позволяет через оптимизацию внутрисемейной атмосферы, гармонизацию межличностных, супружеских, родительско-детских и детско-родительских отношений решать проблемы дифференцированной и адресной помощи ребенку с отклонениями в развитии. Разнообразные формы обучения как в государственных, так и в негосударственных образовательных учреждениях, работа с детьми, имеющими выраженные психофизические недостатки, включают такую семью в поле коррекционно-педагогического воздействия в качестве основного стабилизирующего фактора социальной адаптации ребенка.

Потребность в оказании специальной психологической помощи семьям, воспитывающим детей с нарушениями развития, возникает из-за огромного числа разнообразных проблем, с которыми эти семьи повседневно встречаются. Важнейшее значение имеет создание благоприятной реабилитационной и коррекционно-обучающей среды для ребенка в период его пребывания дома. Это требует от родителей определенного объема знаний, способствующих пониманию потребностей и возможностей ребенка. Они также должны владеть практическими навыками, позволяющими методически правильно общаться с ребенком и правильно его воспитывать.

Психокоррекционная работа позволяет также оказать существенную помощь родителям детей с отклонениями в развитии. Специальная помощь необходима родителям для нейтрализации тех психологических проблем, которые возникают вследствие их личностных переживаний, связанных с нарушениями развития ребенка. Особое значение личностные особенности родителя, его отношение к аномальному развитию в целом приобретают при определении характера и содержания его контактов с собственным ребенком, имеющим психофизические нарушения.

Итак, оказание психологической помощи семьям позволяет оптимизовать проблемы личностного и межличностного характера, возникающие вследствие рождения в семье ребенка с отклонениями в развитии. Главной целью в этой работе является изменение самосознания родителя, а именно: формирование у него позитивного восприятия личности ребенка с нарушениями развития. Такая позиция позволит родителю обрести новый жизненный смысл, гармонизирует взаимоотношения с ребенком, повысит собственную самооценку, оптимизирует самосознание. Это, в свою очередь, нацелит родителей на использование гармоничных моделей воспитания, а в перспективе обеспечит оптимальную социальную адаптацию ребенка.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Адекватная интеграция семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии, в социум, обеспечение их социального статуса и расширение их возможностей требуют осуществления ряда специальных мер. Предпринимаемые меры должны быть направлены как на оптимизацию личностного развития членов семьи, так и на гармонизацию внутрисемейных и внесемейных межличностных контактов.

В качестве субъектов личностной психологической коррекции выступают:

ребенок с отклонениями в развитии;

его родители или лица, их замещающие;

другие члены семьи.

Система коррекционной помощи конкретной семье выстраивается на основе выявленной в процессе комплексного обследования специфики личностных и межличностных нарушений.

Основными целями психокоррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии, в рамках психологической помощи семьям являются:

формирование эмоционально-теплых отношений детей к их родителям и другим близким лицам;

развитие у детей адекватной установки на доброжелательное восприятие окружающего социального мира;

формирование нравственных установок и адекватных поведенческих навыков.

Поставленные цели требуют решения перечисленных ниже задач:

коррекция аффективной сферы детей, формирование положительных эмоциональных реакций и установок;

формирование навыков регуляции эмоционального состояния;

формирование коммуникативных навыков социально-адаптивного взаимодействия детей с близкими и родственниками, социализация ребенка;

развитие творческих форм сотрудничества детей с их родителями, другими членами семьи, включая сверстников;

снижение психоэмоционального дискомфорта, проявляющегося в тревожности и неуверенности, различных формах страхов;

коррекция скрытых и явных форм негативизма и агрессивного поведения, дезадаптивных состояний;

формирование самоконтроля и адекватного поведения как с близкими, так и с чужими людьми;

повышение самооценки и критичного отношения к себе и другим;

преодоление внутренних конфликтов и переживаний.

Коррекция эмоционально-волевой, поведенческой, личностной и межличностной сфер ребенка с отклонениями в развитии имеет несколько направлений.

Исправление эмоционально-личностных нарушений и поведенческих девиаций у детей с отклонениями в развитии осуществляется с помощью известных приемов арттерапии, игро- и сказкотерапии в индивидуальной и групповой формах.

Оптимизация детско-родительских и родительско-детских взаимоотношений проводится под руководством психолога в процессе совместных занятий и тренинговых игровых форм. С детьми, имеющими выраженные и тяжелые нарушения, занятия проводятся только в индивидуальной форме. В случае необходимости занятия с такими детьми могут проводиться в присутствии учителя, воспитателя или кого-либо из близких лиц. Занятия с детьми, проводимые в присутствии родителей, используются и для формирования адекватных взаимоотношений между ребенком и родителем. Длительность занятий зависит от возраста и выраженности нарушений ребенка. Она варьируется от 15 до 35 минут. Частота занятий — один-два раза в неделю. Индивидуальные и групповые занятия имеют следующую структуру:

1. Установочный этап

На этом этапе дети знакомятся с темой занятия, у них формируется положительная установка на проведение занятия, активизируется внимание.

2. Коррекционный этап

Задачи этого этапа включают преодоление основных проблем, существующих в эмоционально-волевой, поведенческой, личностной и коммуникативной сферах детей. На этом этапе решаются проблемы реконструкции эмоциональных состояний детей (тревожности, отгороженности, агрессии), формирования позитивного эмоционального настроения (как индивидуально у каждого ребенка, так и в группе).
Детям предлагаются задания на формирование дружеских контактов в группе, умение взаимодействовать в игре, участие в исполнении ролей в играх, специально подготовленных для этих целей.

3. Релаксационный этап

На этапе релаксации у детей формируются навыки расслабления и саморегуляции. Проводится психомышечная тренировка. У детей и их родителей в процессе частичного использования метода холдинг-терапии формируются навыки тактильно-телесного контакта.

4. Завершающий этап

На этом этапе подводятся итоги занятия.

Работа всех детей оценивается положительно. У детей формируется желание и интерес к продолжению психокоррекционных занятий.
Занятия не проводятся с детьми, у которых имеются какие-либо противопоказания. Противопоказаниями к проведению психокоррекционных занятий являются тяжелые прогредиентные психические заболевания (острое течение заболевания при эписиндроме, ранней детской шизофрении, глубокая степень умственной отсталости). В некоторых случаях возможна организация занятий с отдельными детьми, страдающими тяжелыми психофизическими недостатками, но только в индивидуальной форме.

В процессе проведения коррекционных занятий самосознание родителей детей с отклонениями в развитии оптимизируется. Этот процесс направлен не столько на раскрытие внутреннего психологического конфликта (недуг ребенка с выраженными нарушениями развития может быть неизлечим), сколько на переориентировку родителей с общепризнанных моделей ценностей (ребенок не может быть неполноценным, он должен родиться здоровым, интеллектуально и физически сохранным), которые были у них сформированы в виде родительских репродуктивных установок до рождения больного ребенка, на общечеловеческие ценности.
Происходит формирование новых жизненных ориентиров у родителей относительно ребенка с отклонениями в развитии.

В психокоррекционном направлении выделяются индивидуальная и групповая формы работы.

Индивидуальная форма

Индивидуальная форма работы осуществляется в виде бесед психолога с родителями ребенка с отклонениями в развитии. В отличие от групповых занятий, в которых ведущей ориентацией является тематическая и интеракционная, индивидуальная психокоррекционная работа нацелена в основном на изучение биографии семьи ребенка с отклонениями в развитии, жизненного пути его родителей, особенностей их личности, истории заболевания ребенка, отношений с родственниками и знакомыми.

Доверительные отношения, проявление сочувствия к проблемам родителей позволяют психологу увидеть и обозначить те проблемы, которые их волнуют. Одновременно прием обратной связи позволяет увидеть также дисгармоничные характеристики в структуре личности родителей, которые затрудняют им переосмысление собственной ситуации, связанной с состоянием ребенка, и обретение новой мировоззренческой позиции. Постепенно раскрываются особенности возникновения невротических симптомов, а также патохарактерологические особенности личности родителей.

Групповая форма

внутренние психологические проблемы родителей, которые воспитывают детей с отклонениями в развитии;

проблемы, возникающие при взаимодействии родителей с больным ребенком в микро- и макросоциуме;

проблемы, возникающие во взаимоотношениях супругов, членов семьи, в которой воспитывается ребенок с отклонениями в развитии, и др.

Следует особо отметить, что на начальном этапе формирования группы эта форма работы может вызвать самые негативные реакции участников. Родители детей с отклонениями в развитии не хотят восстанавливать в памяти и проигрывать вновь тяжело пережитые чувства, связанные с ребенком. Более приемлемой оказывается такая форма, при которой обсуждение или проигрывание конфликтной ситуации осуществляется не от первого (как это традиционно предлагается в личностно ориентированном подходе), а от третьего лица, как это было предложено в тематических рассказах. Поэтому данная психотехника может использоваться только на этапе зрелой, конструктивно работающей группы.

Музыкотерапия и библиотерапия

Участники группы располагаются в креслах. Психолог дает установку: закрыть глаза и представить то, о чем он будет говорить. Далее психолог читает текст-описание картины природы (уровень полевой реактивности). Чтение текста сопровождается тихим звучанием отрывков из классических произведений отечественных и зарубежных композиторов. Тексты для проведения музыкотерапии и библиотерапии представлены в пособиях В. В. Ткачевой . В процессе прослушивания могут использоваться также и классические литературные произведения (стихи И. A. Бунина, A. C. Пушкина, А. А. Фета и др.).

Текст, читаемый под музыку, обязательно имеет следующую структуру: тревожное начало, бурную середину и спокойный оптимистичный конец. Оптимистичное содержание текста позволяет формировать у членов группы позитивную установку и образы, вызывающие положительные ощущения и настроения. Для составления текстов избираются следующие образы.

Летняя поляна. Голубое небо. Ручеек — полноводная река. Слабый стебелек — прекрасный цветок. Зимняя дорога. Мать и дитя. Ветерок. Море. Осенний лес. Парус. Дерево. Первые снежинки. Новогодний праздник. Весенняя капель.

Коррекционное воздействие библиотерапии проявляется в восполнении недостатка собственных позитивных образов и представлений у родителей. Это способствует замене мыслей и чувств, травмирующих психику, на позитивные ощущения. Кроме текста музыкальной релаксации или поэтических произведений родителям также предлагаются для чтения на занятии или дома специально подобранные отрывки из классических литературных произведений философского содержания, имеющие афористическую направленность. Именно такая форма реализации библиотерапевтического подхода помогает родителям вносить порядок в собственные ощущения, переосмысливать собственное бытие, находить радость в мелочах повседневной жизни.

При прослушивании музыки и текста члены группы сидят или лежат в креслах с закрытыми глазами. После окончания звучания текста и музыки осуществляется опрос членов группы для выяснения тех образов, которые возникли в их сознании при проведении этого этапа занятия. В начале проведения курса психокоррекционных занятий воображаемые образы, предлагаемые психологом, не всегда совпадают с образами, возникающими у членов группы. Это также является предметом дискуссионного обсуждения. Следует отметить, что на начальном этапе занятий бóльшая часть участников группы испытывают трудности в воспроизведении вообще каких-либо образов. У некоторых из них возникают только негативные впечатления. Затем в процессе научения практически у всех родителей формируется способность создавать в своем сознании положительные образы, воспроизводящие отдельные картины природы или приятные воспоминания.

Музыкально-ритмическая деятельность способствует оживлению психомоторики, улучшению поведенческих реакций, снятию скованности движений у пассивных и инертных родителей, а также развивает их ритмическое и слуховое восприятие. У авторитарных родителей хореотерапия высвобождает скопившуюся агрессивность, раздражение и трансформирует их в физические упражнения. Таким образом, танец, свободное движение под музыку позволяют освежить ощущения, сделать положительные эмоции более яркими и стойкими.

Эта форма психокоррекции достигает наибольшего оптимального эффекта, когда используется в конце занятий, так как способствует закреплению у родителей максимальной самоактуализации в движении, ощущению полной свободы и собственного совершенства. Для этих целей лучше избирать небольшие отрывки из современных танцевальных мелодий, имеющих четкий ритм.

Вокалотерапия представляет важный этап музыкальной релаксации. Пение (возможно, a capella) осуществляется под руководством психолога, который на начальных этапах реализации психотехники инициирует этот процесс. Обязательным условием пения является наличие у участников текста песен. Использование этого приема способствует также снятию зажимов у родителей, развитию чувства свободы и самоактуализации. Одновременно совместный процесс пения способствует развитию сплоченности группы, формирует чувство поддержки и эмпатии.

На этапе завершения занятия психолог благодарит всех участников группы и предлагает домашнее задание: сформулировать девиз своей семьи; описать радостные события супружеской жизни; записать и воспроизвести слова восхищения, сказанные ребенком своему родителю; описать поступки, свидетельствующие о любви ребенка к родителю; ответить на вопросы, поставленные психологом, и др.

Читайте также: