Профессиональные интересы личности реферат
Обновлено: 04.07.2024
Интерес - активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет, положительное отношение к определенной области труда, стремление к познанию и деятельности.
ИНТЕРЕС - ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА.
· по содержанию (музыкальные, технические),
· широте (разносторонние или поверхностные),
· длительности (устойчивые или неустойчивые).
Значение интересов: побуждают овладевать знаниями, расширять кругозор, помогают преодолевать препятствия.
Этапы развития интересов:
1.Временные, эпизодические и проявляются в положительном отношении к определенному предмету (если их не развивать, могут ослабеть или совсем угаснуть).
2.Глубокого и систематического изучения предмета, проникновение в заинтересовавшую область
3. Закрепление интересов, усиление и устойчивость.
4.Перерастание в склонность - стремление заниматься определенной деятельностью, постоянно накапливать знания и совершенствовать умения и навыки, соответствующие этой деятельности. Склонности проявляются в любимых занятиях, на которых тратиться большая часть свободного времени. Это интересы, подкрепленные определенными способностями. СКЛОННОСТЬ - ПОТРЕБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА В ОПРЕДЕЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Признаки склонности:
1. длительное и устойчивое стремление к определенной деятельности;
2. успешность этой деятельности;
3. проявление устойчивого интереса к определенной области знаний, стремление к постоянному накоплению этих знаний.
Интересы - "я хочу знать"
Склонности - "я хочу делать".
Профессию лучше выбирать в соответствии со своими устойчивыми интересами и склонностями.
Процесс взаимосвязи интересов и склонностей:
Возникновение интереса — накопление отвечающих интересу знаний, умений — развитие соответствующих способностей — успешность в соответствующей деятельности — развитие склонности к ней — эмоциональная привлекательность деятельности — подчинение всех поступков и помыслов личности данной склонности —призвание.
Для формирования склонности нужно:
1.Повышать свою информированность об интересующем предмете деятельности (чтение специальной литературы, подготовка рефератов, докладов).
2.Заниматься практической деятельностью (факультативы, дополнительные занятия).
3.Заниматься самопознанием и развитием своих индивидуальных качеств.
Целью данной работы является выявление взаимосвязи между личностными особенностями учащихся и их профессиональными интересами.
Для этого необходимо решение следующих задач:
1) Изучить литературу по данному вопросу;
2) Подобрать методики, позволяющих выделить предмет исследования;
3) Провести экспериментальное исследование, результаты которого могли бы установить наличие (или отсутствие) данной связи.
4) разработать рекомендации для выбирающих профессию.
Содержание
Введение……. ……………………………………………………………………3
Глава I. Теоретические аспекты изучения профессиональных интересов на выбор профессии…………………..……………………. ………………………5
1.1. Подходы к проблеме выбора профессии…………………….….………….5
1.2. Факторы, влияющие на выбор профессии…………………………………8
1.3. Профессиональные интересы как фактор выбора профессии …………..13
1.4. Связь личностных особенностей с профессиональными интересами….18
Глава ΙΙ. Эмпирическое исследование определения
профессиональных интересов учащихся……………………………………….23
2.1. Процедура и методы проведения исследования……………. 23
2.2. Результаты и их анализ…………………………………………………..…26
2.3. Практические рекомендации учащимся по совершенствованию профессиональных интересов…….………………. …………………………28
Заключение……………………………………………………………………….30
Список использованной литературы…………………………………………. 32
Прикрепленные файлы: 1 файл
Курсовая 2012 по диагностике.docx
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
КАФЕДРА УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ КАК ФАКТОР ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
Курсовая работа
студентки дневного отделения 3 курса группы 110901
Шлютовой Анастасии Михайловны
ассистент А.В. Братишко
Глава I. Теоретические аспекты изучения профессиональных интересов на выбор профессии…………………..……………………. … ……………………5
1.1. Подходы к проблеме выбора профессии…………………….….………….5
1.2. Факторы, влияющие на выбор профессии…………………………………8
1.3. Профессиональные интересы как фактор выбора профессии …………..13
1.4. Связь личностных особенностей с профессиональными интересами….18
Глава ΙΙ. Эмпирическое исследование определения
профессиональных интересов учащихся……………………………………….23
2.1. Процедура и методы проведения исследования……………. . 23
2.2. Результаты и их анализ…………………………………………………..…26
2.3. Практические рекомендации учащимся по совершенствованию профессиональных интересов…….………………. ………………… ………28
Список использованной литературы…………………………………………. 32
Актуальность исследования. Каждый год перед выпускниками школ встает задача выбора профессии. От успешного решения этой задачи во многом зависит будущее нынешнего школьника.
От чего же зависит выбор профессии? Это могут быть внутренние и внешние факторы. К внешним факторам можно отнести влияние друзей, учителей, родителей, а также условия труда будущей профессии, ее престижность, перспективность и т.п. К внутренним факторам относят интересы и склонности личности, ее способности, цели, направленность.
Из всего перечня факторов выберем для рассмотрения профессиональные интересы, так как они очень важны для профессионального выбора.
Действительно, интерес к труду – важнейшее условие выбора профессии. Об этом красноречиво свидетельствуют многие исследования. Так, в исследованиях показано, что среди молодых рабочих, намеревающихся менять профессию, очень мало таких, кто избрал профессию, руководствуясь осознанным интересом к содержанию труда. Отмечено, что интерес к содержанию труда является ведущим мотивом выбора профессии у школьников.
Роль интереса это важнейшее условие выбора профессии. Интерес к профессии – необходимое условие эффективного труда. Наряду с природной одаренностью для эффективного труда решающее значение имеет интерес работника к данной профессии.
Рассмотрим профессиональные интересы в их взаимосвязи с личностными особенностями учащихся.
Можно предположить, что такая связь существует. Очевидно, что для того, чтобы человек выбрал профессию, связанную, например, с техникой, нужно, чтобы он обладал определенными личностными качествами, к примеру, имел реалистические взгляды на мир, был уверен в себе, эмоционально стабилен.
Объектом исследования являются учащиеся 9-х классов средней школы №1 г. Строителя.
Предметом исследования являются профессиональные интересы учащихся 9-х классов.
Целью данной работы является выявление взаимосвязи между личностными особенностями учащихся и их профессиональными интересами.
Для этого необходимо решение следующих задач:
1) Изучить литературу по данному вопросу;
2) Подобрать методики, позволяющих выделить предмет исследования;
3) Провести экспериментальное исследование, результаты которого могли бы установить наличие (или отсутствие) данной связи.
4) разработать рекомендации для выбирающих профессию.
Методы исследования:
- дифференциально- диагностический опросник Климова;
- методика Дембо-Рубинштейна в модификации А.М. Прихожан
Структурно работа составлена из двух глав, заключения, приложений, списка использованной литературы.
Глава I. Теоретические аспекты изучения профессиональных интересов на выбор профессии
Среди этапов профессионального развития, этап выбора профессии имеет наибольшее значение. Существует много психологических исследований, посвященных ситуации выбора профессии:
1) Чебышева В.В. и Галкина О.И. выделяют 2 возможные ситуации выбора профессии:
- выбор профессии как осуществление в плане решения достаточно сформированных способностей и интересов;
- выбор профессии как возможность проверить свои силы, накопить трудовой опыт, чтобы потом сделать более профессиональный выбор.
2) Аналогичный подход реализован в исследованиях В.Джайде, он выделяет следующие типы профессионального выбора:
- характеризуется повышенной зависимостью подростка от обстоятельств жизни, неопределенностью собственных желаний и их непостоянством, в целом – пассивностью;
- при достаточной решительности и самостоятельности имеются лишь мало дифференцированные склонности;
- подросток в состоянии сам сделать выбор профессии, который соответствовал бы достаточно выраженным склонностям и способностям.
3) Достаточно синтетический характер имеет типология проблемных ситуаций профессионального выбора, предложенная Е.А. Климовым, где выделяются следующие типы:
- низкая самооценка, слабые склонности, затруднения в построении профессионально значимых качеств;
- заниженная самооценка, слабые склонности, затруднения в построении профессионального плана;
- заниженная самооценка, яркие интересы, затруднения в построении профессионального плана, высокая требовательность к себе;
- завышенная самооценка, слабые склонности, затруднения в построении профессионального плана, ориентация на материальный статус;
- завышенная самооценка, выраженные склонности, затруднения в построении профессионального плана, конфликт между желаемой профессией и возможностью ей овладеть.
Практически все теории профессионального развития имеют своей целью предсказание следующего: направление профессионального выбора, построение карьерных планов и др. Рассмотрим некоторые направления [1, c. 107].
Сценарная теория Э.Берна
Сценарная теория, развиваемая с середины 50-х годов американским психотерапевтом Э.Берном, объясняет процесс выбора профессии и профессионального поведения тем сценарием, который формируется в раннем детстве. В сценарной теории утверждается, что сравнительно малое число людей достигает полной автономии в жизни; в важнейших аспектах жизни (выбор профессии, брак, воспитание детей и т.д.) люди руководствуются сценарием, т.е. программой поступательного развития, своеобразным жизненным планом, выработанным в детстве (до 6-летнего возраста) под влиянием родителей и определенным поведением человека. Сценарная теория обращает внимание на то, что человек, руководствующийся неосознанно сценарием, не является субъектом выбора профессии.
Теория профессионального развития Д.Сьюпера
По мнению Д.Сьюпера, индивидуальные предпочтения и типы карьер можно рассматривать, как попытки человека осуществлять Я-концепцию. Я-концепция представлена всеми теми утверждениями, которые личность желает сказать о себе. Все те утверждения, которые субъект может сказать относительно профессии, определяют его профессиональную Я-концепцию. Профессиональная Я-концепция может быть также получена путем ранжирования профессий по степени их привлекательности или путем принятия действительной профессии испытуемого за утверждение его Я-концепции. Таким образом многочисленные профессиональные выборы могут быть в разной степени совместимы с личностными Я-концепциями. Субъект выбирает профессию, требования которой обеспечат ему выполнение согласующейся с его Я-концепцией роли.
Типологическая теория Дж.Холланда
Теория профессионального выбора американского исследователя Холланда, развиваемая с начала 70-х годов, выдвигает положение, что профессиональный выбор обусловлен тем, какой тип личности сформировался.
В западной культуре можно выделить 6 типов личности: реалистический, исследовательский, артистический, социальный, предпринимательский, конвенциальный. Каждый тип – продукт типичного взаимодействия между многообразием культурных и личностных факторов, включая родителей, социальный класс, физическое окружение, наследственность. Из этого опыта личность выучивается предпочитать некоторые виды деятельности, которые могут стать сильными увлечениями, приведут к формированию определенных способностей, обусловят внутренний выбор определенной профессии.
Ø Интересы — это побуждения познавательного характера. Интересы связаны с потребностями человека. Люди, как правило, интересуются теми предметами и явлениями, которые привлекают их внимание и способны удовлетворить их потребности. Интерес заставляет действовать в определенном направлении, выступая мотивом деятельности. Профессиональный интерес— эмоционально окрашенное отношение человека к определенному виду деятельности.
Ø Склонность — это нечто большее, чем просто познавательное побуждение. Это активное, сознательное, преобразующее отношение к чему-либо. Склонности проявляются в любых занятиях, направленных на усвоение разных знаний или на создание каких-либо вещей, предметов. Областью склонностей может быть любая возможная область приложения духовных или физических сил. Когда есть склонность, то предполагается и интерес (схема 24, рис. 100).
Схема 24
Рис. 1. Различие в проявлении интересов и склонностей
Как правило, область интересов и склонностей совпадает. Проверить себя, подлинность своих склонностей можно только в деятельности, на практике.
Склонности не только проявляются, но и формируются в деятельности. Поэтому надо включаться в разные ее виды, не бояться менять увлечения, чтобы максимально раскрыть свои склонности до того, как наступит момент выбора профессии, ведь склонности развиваются вместе с соответствующими способностями и выступают как компонент одаренности.
Эффективность профессиональной деятельности зависит от многих факторов и, прежде всего, — от способностей человека.
Способности — это индивидуальные особенности личности, обеспечивающие ему успех в деятельности.
Ø От уровня способностей зависит скорость, глубина, легкость и прочность процесса приобретения знаний, умений и навыков.
Следует отметить, что способностями называют не всякие индивидуальные особенности, а лишь те, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности (или нескольких деятельностей). Например,
Ø если человек хорошо различает и запоминает запахи, то это — способность чрезвычайно важная в деятельности парфюмера, повара, химика, фармацевта, дегустатора.
Ø Способность прочно удерживать в памяти много цифр, букв, символов и комбинировать их нужна математику, программисту и др.
Ø Особыми способностями должны обладать люди творческих профессий: художники, музыканты, артисты.
Физиологическими основами способностей являются задатки. Они даются человеку генетически, с рождения.
Задатки выступают как исходный момент, предпосылки формирования и развития способностей. Они проявляются и перерастают в способности различного уровня при взаимодействии с окружающим миром, при обучении и воспитании, а также в активной творческой деятельности.
Успешность выполнения любой деятельности определяется не какой-либо отдельной способностью, а комплексом, сочетанием способностей, своеобразным у каждого человека и характеризующим его как личность (схема 25).
Схема 25. Виды способностей
В любой профессии общие и специальные способности должны сочетаться, обеспечивая успешность этой профессиональной деятельности.
Общие способности обеспечивают более легкое и продуктивное овладение общими знаниями и осуществление различных видов деятельности.
Специальные способности помогают достичь высоких результатов в определенной области деятельности (табл. 19).
Таблица 19. Ведущие свойства специальных способностей (по Е.А. Климову)
| Литературные | Творческое воображение и мышление; хорошо развитая речь; яркие и наглядные образы памяти; развитие эстетических чувств; языковое чутье |
| Технические | Интерес к технике, техническому творчеству; стремление работать на машинах и станках, с инструментом; успешное усвоение физики, химии, математики, черчения и т. п. |
| Организаторские | Умение легко входить в контакт с людьми; понимание психологии человека; умение распределить работу между людьми; умение заставить людей работать, довести начатое дело до конца. |
| Математические | Умение обобщать; гибкость мыслительных процессов; легкость переходов от прямого к обратному ходу мыслей; логическое мышление. |
| Педагогические | Педагогический такт; наблюдательность; любовь к детям; потребность в передаче знаний. |
| Художественные | Особенности творческого воображения и мышления; свойства зрительной памяти, способствующие созданию и сохранению ярких образов; развитие эстетических чувств, проявляющихся в эмоциональном отношении к воспринимаемому; волевые качества, обеспечивающие претворение замыслов в действительность. |
Способности, как и другие свойства личности, не только проявляются в деятельности, но и формируются в ней. Систематические занятия и упорные тренировки помогут в формировании недостаточно развитых способностей. Высшими уровнями развития способностей является талант и гениальность. Талант — выдающиеся способности личности в определенной деятельности. Гениальность — наивысшая степень творческих проявлений личности.
Интернет-ресурсы по данной теме:
Практическая работа
II МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИНТЕРЕСОВ И СКЛОННОСТЕЙ
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.
Под интересом понимается активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет.
Применительно к выбору профессии интересы – это положительное отношение к определенной области труда, стремление к познанию и деятельности в этом направлении
Интересы различаются:
Значение интереса:
благодаря интересам человек
1). Овладевает знаниями
2). Расширяет кругозор
3). Помогает преодолевать препятствия
Основные характеристики интереса:
Как рождается интерес?
Любопытство (необходима интеллектуальная активность) - любознательность (стимулирует потребность в познавательной деятельности) – интерес
Профессиональный интерес – это эмоционально окрашенное отношение человека к определенному виду деятельности. Интерес способствует повышению продуктивности работы, учебы.
Интересы проходят несколько этапов :
1. Временные – положительное отношение к определенному предмету.
Если эти интересы не развивать, то они могут скоро ослабеть и угаснуть.
2. А если интересы закрепляются при изучении того или иного предмета, то они становятся устойчивыми.
Устойчивые интересы часто переходят в склонности
Склонность – стремление заниматься определенной деятельностью, постоянно накапливать знания и совершенствовать умения и навыки, соответствующие этой деятельностью.
Интересы выражаются формулой
а формула склонностей
Успешность деятельности зависит от способностей человека .
Способности - это умения, то есть, такие индивидуальные качества человека, от которых зависит возможность успешного осуществления деятельности.
Общие способности необходимы для широкого круга занятий. К общим способностям относятся такие качества, как трудолюбие, внимательность, сообразительность, целеустремленность. Эти качества важны во всех профессиях и видах деятельности
Специальные способности - это качества, обеспечивающие успех в узком круге видов деятельности. К таким, например, относится зрительная память, понимание людей, хорошо развитая чувствительность рук.
Формирование способностей происходит в процессе деятельности на основе задатков .
Задатки – это врожденные физиологические особенности человека (строение мозга, особенности органов чувств )
Высшими уровнями развития способностей является талант и гениальность.
Талант – это высшая степень развития способностей личности к определенной деятельности.
Гениальность – это наивысшая степень творческих проявлений личности
Структура способностей:
Задатки – условия развития – способности – талант – гениальность
Вывод: Каждый человек на что-то способен,
т.е. в каждом из нас природой заложены разнообразные задатки, которые могут проявляться и развиваться только в деятельности .
Выделите общие и специальные способности:
Проанализируйте нижеперечисленные примеры и
определите, в каких случаях речь идет о способностях, в каких нет .
- Высокий рост баскетболиста
- Стремление ученика быть чем-то занятым
- Хорошая осведомленность в области астрономии
- Человек хорошо различает оттенки разных цветов
- Ученик правильно декламирует на уроке стихотворение
- Школьник быстро запоминает и правильно повторяет
мелодию новой песни
Воспользуйтесь советом:
Профессию лучше выбирать в соответствии со своими устойчивыми интересами и склонностями.
Интересы и склонности становятся профессиональными только в том случае, если с ними связаны жизненные планы человека.
Интерес формируется в реальном деле – пока не попробуешь не поймешь, твоё это или нет.
Поэтому попробуйте свои силы в разных видах деятельности.
Практическая работа №1
Инструкция: Данные вопросы касаются вашего отношения к различным направлениям деятельности.
Нравится ли вам делать то, о чем говорится в опроснике?
Практическая работа №2
При выборе профессии важно учитывать свои склонности.
Домашнее задание
1. Задание: проанализируйте нижеперечисленные примеры и определите, в каких случаях речь идет о способностях, в каких нет:
- А) высокий рост баскетболиста;
- Б)стремление ученика быть чем-то занятым, трудолюбие;
- В)хорошая осведомленность в области астрономии;
- Г)человек хорошо различает оттенки разных цветов;
- Д)ученик правильно декламирует на уроке стихотворение, выученное дома;
- Е)школьник быстро запоминает и правильно повторяет мелодию новой песни на уроке музыки.
2. Задание: покажите с помощью стрелочек взаимосвязь между названиями и определениями специальных способностей.
А) Способности к воздействию на другого человека с целью обучения и воспитания
Б) Способности к литературной деятельности, овладение языками
В) Творческое воображение, образное мышление
Г) Умение легко входить в контакт с людьми, понимание психологии человека, умение распределять работу между людьми
6. Способности к искусствам
Д )Умение логически мыслить, анализировать, обобщать
Е) Стремление работать на машинах и станках, с инструментом, успешное усвоение физики, химии, черчения и др.
Читайте также: