Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов реферат

Обновлено: 05.07.2024

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Глава 1. Причины отсева студентов

Глава 2. Психолого-педагогические действия, направленные на повышение успеваемости студентов

Глава 3. Основные идеи педагогики сотрудничества

Глава 4. Рекомендации студентам

Приложение ВВЕДЕНИЕ Данные об отсеве студентов свидетельствуют, что в среднем по стране на последнем курсе учатся около 70% молодых людей, зачисленных на I курс.

Исследование причин отсева студентов показывает, что одним из главных факторов низкой успеваемости и большого отсева студентов является отсутствие у них желания учиться и работать по избранной ими специальности. Слабая профессиональная направленность и низкий уровень учебной мотивации занимают второе место в ряду причин отсева студентов. Значимыми факторами формирования положительного отношения к профессии являются ее общественная важность и соответствие индивидуальным способностям и склонностям студентов. К факторам, снижающим удовлетворенность профессией, относятся низкий заработок, длительность рабочего дня, возможность физического и нервного переутомления. Дополнительными негативными сторонами профессий, приобретаемых на технических факультетах, являются необходимость работы с людьми, отсутствие возможностей для творческой и научной работы.

Профессиональная направленность как интегральная характеристика внутренней активности личности не может не оказывать влияния на уровень учебной мотивации студентов. Если профессиональная направленность представляет собой отношение к избранной специальности, являющейся конечной целью обучения, то учебная мотивация есть система отношений к различным аспектам учебного процесса, выступающего в качестве средства достижения конечной цели. ГЛАВА 1. ПРИЧИНЫ ОТСЕВА СТУДЕНТОВ Все мотивы были объединены в четыре группы — профессиональные, познавательные, социальной идентификации и утилитарные. Примером профессиональных мотивов может служить стремление стать высококвалифицированным специалистом. Образцом познавательных — желание получать интеллектуальное удовлетворение от процесса обучения. Примером мотивов социальной идентификации является стремление студентов к хорошей учебе ради достижения социального одобрения или избежания осуждения со стороны преподавателей, родителей, друзей, однокурсников; утилитарных — желание получить стипендию, место в общежитии. По интенсивности влияния на учебную работу студентов на первом месте стоят профессиональные мотивы, на втором — познавательные, затем идут утилитарные и мотивы социальной идентификации.

Данные об отсеве студентов свидетельствуют, что в среднем по стране на последнем курсе учатся около 70% молодых людей, зачисленных на I курс.

Все мотивы были объединены в четыре группы - профессиональные, познавательные, социальной идентификации и утилитарные. Примером профессиональных мотивов может служить стремление стать высококвалифицированным специалистом. Образцом познавательных - желание получать интеллектуальное удовлетворение от процесса обучения. Примером мотивов социальной идентификации является стремление студентов к хорошей учебе ради достижения социального одобрения или избежания осуждения со стороны преподавателей, родителей, друзей, однокурсников; утилитарных - желание получить стипендию, место в общежитии. По интенсивности влияния на учебную работу студентов на первом месте стоят профессиональные мотивы, на втором - познавательные, затем идут утилитарные и мотивы социальной идентификации.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1.ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ И ОТСЕВА СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ………………………………………………………………………………….5
ГЛАВА 2. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ И СНИЖЕНИЯ ОТСЕВА СТУДЕНТОВ……………………………………………………………16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..19
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………..20

Согласно даннымстатистики, Беларусь на сегодняшний день по числу студентов на 10 тыс. населения (467 человек) опережает Австрию (314), Германию (277), Италию (343), Японию (315), уступая лишь России (523) и Украине (488) [18]. Есть чем гордиться, не правда ли? Однако если по количеству студентов мы опережаем высокоразвитые государства мира, то почему же тогда развитие промышленности, сельского хозяйства, науки,наконец, далеки от того, что есть в этих государствах? Ведь теоретически, если больше студентов, следовательно, и больше специалистов.
На практике, тем не менее, всё не так: хотя с каждым годом количество студентов увеличивается, количество специалистов остаётся на том же уровне, а то и падает. Например, в 2010 году дипломы о высшем образовании получили 73,3 тыс. человек [18], поступило в 2005 году надневную форму обучения в государственные вузы страны 24 248 студентов [17]. (К сожалению, данных об общем количестве поступивших в том году найти не удалось, однако, можно уверенно утверждать, что дипломы получило намного меньше человек, чем поступило.)
В большинстве своём причиной такой ситуации является низкая успеваемость, и соответственно отсев студентов.
В современной педагогике накоплензначительный объем материала по проблеме успеваемости и неуспеваемости учащихся, и настоящее время существует громаднейшее количество подходов к изучению неуспеваемости: социологический, психологический, биологический, педагогический и др.
Данной проблемой занимались Акопова М.А. и Нам Т.А. [1], Ананьев Б.Г. [2], Вовчик-Блакитная М.В. [5], Гельмонт A.M. [7], Дьяченко М.И. и Кандыбович Л.А. [9],Локалова Н.П. [12] и многие другие.
Анализ данных работ показывает, что для оптимизации учебного процесса в вузе на современном этапе развития педагогики высшей школы требуется выявление факторов, оказывающих влияние на учебную успеваемость, и факторов, ведущих к неуспеху в учебной деятельности или отсеву студентов, а также реализация комплекса учебно-методических мероприятий для совершенствованияорганизации учебного процесса, управления учебной деятельностью студентов, применения различных методов и технологий обучения с учетом личностных особенностей студентов, их мотивации, интеллекта. Все вышеизложенное свидетельствует о правомерности выбора темы исследования и обусловливает ее актуальность.
Целью данной работы является выявление факторов, оказывающих влияние на учебную успеваемость, ифакторов, ведущих к неуспеху в учебной деятельности или отсеву студентов, а также установление возможности повышения успеваемости и снижения отсева студентов.
Объектом исследования выступает образовательный процесс в вузе.
Предметом исследования являются закономерности формирования системы факторов учебной успеваемости студентов в вузе.
Работа.

Чтобы читать весь документ, зарегистрируйся.

Связанные рефераты

Проблемы снижения производственных издержек для

. включающее контроль и регулирование. Возникает задача снижения издержек производства до.

21 Стр. 2 Просмотры

Проблемы снижения производственных издержек для

. продукции………………………………. 18 2.1. Источники и факторы снижения издержек.

32 Стр. 3 Просмотры

Оценка учета успеваемости студентов

. сведений о студентах. 1. Ведение сведений о студентах. 2. Ведение.

7 Стр. 4 Просмотры

БД Успеваемость студентов

8 Стр. 5 Просмотры

учет успеваемости студентов на access

1. "Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов"

2. Актуальность темы

5. I курс

6. II курс

7. III курс

12. Причины отсева студентов

13. Причины отсева студентов

Интенсивность влияния на учебную работу
студентов оказывают:
1. Профессиональные мотивы (стремление стать
высококвалифицированным специалистом)
2.Познавательные (желание получать
интеллектуальное удовлетворение от процесса
обучения)
3.Утилитарные (желание получить стипендию,
место в общежитии)
4.Мотивы социальной идентификации
(стремление студентов к хорошей учебе ради
достижения социального одобрения или избежание
осуждения со стороны преподавателей, родителей,
друзей, однокурсников

14. Соцопрос

Необходимо посещать все занятия
А) да; Б) скорее да, чем нет; В) нет; Г) затрудняюсь с ответом
Достаточно посещать лишь интересные и важные занятия
А) да; Б) скорее да, чем нет; В) нет; Г) затрудняюсь с ответом
Необходимо посещать только занятия, непосредственно связанные
лишь с будущей профессией
А) да; Б) скорее да, чем нет; В) нет; Г) затрудняюсь с ответом
Самое лучшее – это введение свободного посещения занятий
А) да; Б) скорее да, чем нет; В) нет; Г) затрудняюсь с ответом
Необходимо практиковать занятия по индивидуальному плану
А) да; Б) скорее да, чем нет; В) нет; Г) затрудняюсь с ответом

15. Необходимо посещать все занятия

Столбеда
Столбе
ц1; скорее да, чем
ц1;нет
нет; нет
затруд
1,4;
10%
няюсь
затрудняюсь с ответом
с
ответо
м;…
Столбе
ц1;
скорее
да, чем
нет;
3,2;
23%
59%

16. Достаточно посещать лишь интересные и важные занятия

да
скорее да, чем нет
нет Столбе
ц1;
затрудняюсь
с ответом
Столбе
затрудн
ц1; да;
яюсь с
Столбе
1,4;
ответом
ц1;
10%
; 1,2;
скорее
9%
да, чем
нет;
Столбе
ц1; нет;
8,2;
58%
3,2;
23%

17. Необходимо посещать только занятия, непосредственно связанные лишь с будущей профессией

Продаж
Продаж
Продаж
и;
и; да; 1;
и;
затрудн
6%
скорее
яюсь с
ответом;
3; 18%
да
да, чем
нет; 3,2;
Продаж
и; нет;
9; 56%
скорее да,
чем нет
20%
нет
затрудняюсь с
ответом

18. Самое лучшее – это введение свободного посещений занятий

Продажи;
затрудняюсь
с ответом;
1,2; 7%
Продажи;
да; 5;
31%
Продажи;
Продажи;
скорее да,
нет; 9;
чем нет; 1;
56%
6%

19. Необходимо практиковать занятия по индивидуальному плану

Продажи;
скорее да,
чем нет; 1,2;
4%
Продажи;
нет; 15;
54%
Продажи
да; 8,2;
30%
Продажи;
затрудняюс
с ответом;
3,2; 12%

20. Психолого-педагогические действия, направленные на повышение успеваемости студентов

Психологические
тесты
Опросники
Анкеты
Беседы
педагогические
воздействия
(поощрения,
взыскания)
Оказание помощи в
профессиональном
самоопределении
студентов

21. Выводы:

Индивидуальный подход,
является
высокодейственным
средством повышения
успеваемости и
предупреждения отсева
студентов.
Психологопедагогическая атмосфера
учебного заведения
качество преподавания,
материально-техническая
база,
техника и методика
учебного процесса и
практических занятий.

Читайте также: