Проблема в реферате на тему формирование читательских умений через анализ литературного произведения

Е.С. Данилова,

студентка 4 курса педагогического факультета

(научный руководитель - О.В. Столярчук, преподаватель)

ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

В статье рассматривается значение читательских умений, предлагается использование различных методических приемов для их формирования, а также приводятся некоторые виды заданий, направленные на формирование читательских умений в процессе анализа художественного произведения младшими школьниками.

Значение читательских умений обусловлено тем, что одной из главных задач обучения в начальной школе является их формирование у младших школьников. Литературное чтение является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Чтобы научить детей работать с произведением, необходимо сформировать специальные читательские умения. Эти умения, полученные в начальной школе, будут необходимы для того, чтобы в основной школе учащиеся умели полноценно читать, понимать и получать эстетическое удовольствие от чтения литературы разных жанров.

Существуют различные подходы к пониманию того, что представляет собой система читательских умений.

Л.Я. Гришина, Н.Я. Мещерякова, Ю.И. Мизин понимают умения как готовность, способность человека выполнять действие в соответствии с целями и условиями, в которых приходится действовать.

М.П. Воюшина высказывает свою точку зрения, склоняясь к подходу Л.Я. Гришиной, потому что при таком понимании, по ее словам, подчеркивается творческий характер умений, необходимость опоры на литературоведческие знания при выборе и применении приемов анализа текста в соответствии с целесообразностью их использования в каждом конкретном случае.

Для того чтобы учащиеся выполнили представленные требования, необходимо научить их умению анализировать художественное произведение. Современное литературоведение рассматривает художественное произведение как сложное системное единство познать которое можно лишь с помощью целостного анализа. Следовательно, процесс анализа художественного произведения следует рассматривать как сложное умение, представляющее собой систему частных умений, ориентированных на постижение отдельных компонентов произведения как частей художественного целого.

Умение анализировать художественное произведение тесно связано с воспитанием квалифицированного читателя. Например, в трудах М.А. Рыбниковой ученик, работающий с художественным произведением, представляет собой активное действующее лицо. Разработанная ею методическая система основана на закономерностях усвоения детьми литературы и организации их деятельности. Путь к воспитанию квалифицированного читателя, по мнению Рыбниковой, проходит через анализ произведения, оттачивающий остроту познающей мысли, и через собственное творчество учащихся.

Одна из специфических черт эстетического восприятия младших школьников состоит в том, что у них есть потребности в перечитывании и анализе текста. Они уверены, что уже после первого знакомства с произведением они поняли все, поскольку и не подозревают о возможности более глубокого прочтения. На этом этапе учитель, как более грамотный и квалифицированный читатель, должен предусмотреть возможности дальнейшего эстетического развития ребенка.

Существуют различные виды заданий по чтению, направленные на формирование читательских умений, а также способствующие развитию интереса при чтении. Учитель должен пробудить в читателе потребность в перечитывании текста, увлечь его аналитической работой, демонстрируя, что анализ – это не скучно, а увлекательно, это разгадывание загадок автора, и помочь учителю в этом смогут различные виды заданий на уроках чтения [3].

Эффективными будут также словесное и графическое рисование, особенно на материале тех произведений, которые не сразу порождают зрительные образы. Это относится к лирическим стихам или текстам с обилием пейзажных зарисовок. Огромную роль играет и работа с иллюстрациями профессиональных художников, их детальное рассматривание и анализ.

Кроме этого, составление диафильма, сценария мультфильма, конструирование из бумаги или пластилина литературных персонажей, элементов интерьера будет также способствовать развитию воссоздающего воображения.

Не следует забывать о значении таких приемов, как инсценировка или драматизация как отдельных эпизодов, так и всего произведения. При этой работе детям придется не раз перечитать текст, обращая внимание на те детали художественного пространства и времени, портретные характеристики, описания поведения героев, которые могли быть упущены, не замечены при первом чтении.

Особое значение для формирования системы читательских умений играют уроки внеклассного чтения, на которых учащимся предлагаются такие виды творческих работ как: передача прочитанного в ролях; инсценировка отдельных сцен из прочитанной книги; иллюстрирование прочитанного; составление диафильмов; составление кроссвордов, ребусов к понравившимся историям; сочинительство стихов о полюбившихся героях.

Резюмируя сказанное выше, необходимо подчеркнуть, что формирование читательских умений не должно являться самоцелью. Важнейшей целью учителя должно оставаться формирование духовной ценности и значимости для ребенка самого процесса общения с книгой, которая позволяет ему открыть человека в мире и мир в человеке. Читательские умения в данном случае – только лишь средство для достижения этой стратегической цели.

The article deals with the importance of readers’ skills, it also proposes usage of various methods for forming them. Besides, it includes several types of tasks directed to forming readers’ skills within the process of literary works analysis for junior pupils.

Список литературы

1. Рыжкова, Т.В. Литературное развитие младших школьников: учеб. пособие. / Т.В. Рыжкова.– СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. – 381 с.

2. Ушинский, К.Д. О первоначальном преподавании русского языка. Избранные педагогические сочинения. / К.Д. Ушинский. – Т. 2. –М.: Учпедгиз, 1954. Т.2. – 825 с.

4. Мещерякова, Н.Я. О формировании читательских умений на уроках литературы / Н.Я. Мещерякова, Л.Я. Гришина // Литература в школе. – 1976. – № 3 . – С. 29-42.

5. Поспелов, Г.Н. Введение в литературоведение: учебник для филологических университетов / Г.Н. Поспелов - 3-е издание. – М.: Высшая школа, 1988. – 460 с.

Читайте также:

  
• Психологическая реабилитация военнослужащих реферат
  
• Реферат автоматизация пищевого производства
  
• Резервный банк новой зеландии реферат
  
• Художественный стиль речи реферат
  
• Реферат фундаменты малоэтажных и средней этажности зданий