Проблема агрессии в социальной психологии реферат

Обновлено: 02.07.2024

моей целью данной работы является изучение психологии агрессии.
Исходя из заданной цели задачи работы следующие:
1.Изучить основные психологические теории по причинам возникновения агрессии, её природы и факторов.
2. Определить, в чем феномен агрессивного поведения с точки зрения современной психологии.

Содержание работы

Содержимое работы - 1 файл

Психология агрессивности.doc

Федеральное агентство по образованию

Пермский государственный технический университет

Кафедра автоматизированных систем управления

Реферат по психологии

Выполнил: Студент группы ЭВТ – 08

Проверила: Беляева О.С.

2. Причины возникновения агрессии, её природы и факторов

3. Феномен агрессивного поведения с точки зрения современной психологии

Список использованной литературы

В настоящее время, проблема понимания агрессивности актуальна, так как мы сталкиваемся с ней каждый день на улице, в общественных местах и даже дома, в кругу семьи. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Резко возросла преступность среди молодёжи. Появляются всё новые виды отклоняющегося поведения: подростки участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией и сутенёрством. По сравнению с недавним прошлым, возросло число тяжких преступлений, обыденное сознание фиксирует увеличение конфликтов и фактов агрессивного поведения людей. Таким образом, происходят изменения всей социальной структуры общества, интенсивных процессов расслоения населения по имущественному признаку, по отношению к различным формам собственности. На почве социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты.

Эта проблема имеет давнюю историю. Многие исследователи в нашей стране и за рубежом занимались проблемой агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как она сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может. В центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии.

Таким образом, моей целью данной работы является изучение психологии агрессии.

Исходя из заданной цели задачи работы следующие:

1.Изучить основные психологические теории по причинам возникновения агрессии, её природы и факторов.

2. Определить, в чем феномен агрессивного поведения с точки зрения современной психологии.

В понятии "агрессия" объединяются различные по форме и результатам акты поведения – от злых шуток, сплетен, враждебных фантазий, до бандитизма и убийств. К агрессивности близко подходит состояние враждебности. Враждебность – более узкое по направленности состояние, всегда имеющее определённый объект. Часто враждебность и агрессивность сочетаются, но нередко люди могут находиться во враждебных отношениях, однако никакой агрессивности не проявляют. Бывает и агрессивность без враждебности, когда обижают людей, к которым никаких враждебных чувств не питают.

Имеющиеся определения можно условно разделить на 2 большие группы:

Преднамеренная агрессия – это те действия, которые имеют осознанный мотив – причинение вреда или ущерба.

Некоторые психологи (Ю.М. Антонян, А.Р.Ратинов и др.) считают, что причиной агрессии является тревожность. Это свойство формируется в глубоком детстве как следствие нарушение эмоциональных связей с матерью, т.е. депривации. Тревожность создает охранительное поведение. Тревожность порождает пониженную самооценку, у индивида резко снижается порог восприятия конфликтной ситуации как угрожающей, расширяется диапазон ситуаций, повышает интенсивность и экстенсивность ответной на мнимую угрозу реакцию индивида.

2. Агрессия как акты враждебности и разрушения (поведенческая составляющая).

Р.Бэрон и Д.Ричардсон дают такое определение: «агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения. Другими словами:

- агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве;

- в качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам;

Из отечественных психологов эту точку зрения разделяют Т.Г. Румянцева и И.Б. Бойко. Согласно их воззрениям агрессия рассматривается как форма социального поведения, которое реализуется в контексте социального взаимодействия, но поведение будет агрессивным при двух условиях: когда имеют место губительные для жертвы последствия, и когда нарушаются нормы поведения.

Нужно разделять агрессию и агрессивность. Агрессия - это поведение (индивидуальное или коллективное), направленное на нанесение физического, либо психологического вреда или ущерба. Агрессивность – относительно устойчивая черта личности, выражающаяся в готовности к агрессии, а так же в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное. В силу своей устойчивости и вхождения в структуру личности, агрессивность способна предопределять общую тенденцию поведения.

В данной работе под агрессией будет подразумеваться личностная черта, которая формируется под воздействием социально-психологических факторов.

2. Причины возникновения агрессии, её природы и факторов

В науке высказывались разные точки зрения относительно причин возникновения агрессии, её природы и факторов.

1. Психоаналитический подход. Основоположником психоана-литического подхода является Зигмунд Фрейд. Благодаря трудам Фрейда агрессия и агрессивность были превращены в объект научного анализа.

В своих ранних работах Фрейд утверждал, что всё человеческое поведение проистикает, прямо или косвенно, из эроса, инстинкта жизни, чья энергия (известная как либидо) направлена на упрочнение, сохранение и упрочнение жизни. В этом общем контексте агрессия рассматривалась как реакция на блокирование или разрушение либидозных импульсов. Агрессия как таковая ни трактовалась как неотъемлимая, ни как постоянная и не избежная часть жизни [3, с. 32-40].

Пережив опыт насилия первой мировой войны, Фрейд постепенно пришёл к более мрачному убеждению в отношении сущности и источника агрессии. Он предположил существование второго основного инстинкта, танатоса – влечение к смерти, чья энергия направлена на разрушение и прекращение жизни. Он утверждал, что всё человеческое поведение является результатом сложного взаимодействия этого инстинкта с эросом и что между ними существует постоянное взаимодействия этого инстинкта с эросом и что между ними существует постоянное напряжение. Таким образом, тонатос косвенно способствует тому, что агрессия выводится наружу и направляется на других. [3, с. 54-68].

Положение об инстинкте стремления к смерти является одним из наиболее спорных в теории психоонализа. Оно было фактически отвергнуто многими учениками Фрейда, разделявшими его взгляды по другим вопросам. Тем не менее утверждение о том, что агрессия берёт начало из враждённых, инстинктивных сил, вцелом находило поддержку даже у этих критиков.

Первым исследователем психоаналитической школы, заговорившим об изначальной природе человеческой деструктивности, была С.Шпильрейн. Её идея заключалась в следующем: чтобы создать новое, надо разрушить то, что ему предшествовало, то есть во всяком акте созидания содержится процесс разрушения. Инстинкт самовоспроизведения содержит в себе два равных компонента – инстинкт жизни и инстинкт смерти. Для любви и творчества влечение к смерти и разрушению не является чем-то внешним. Напротив, влечение к смерти является неотторжимой сущностью влечения к жизни.

Далее в работе рассмотриваются три взгляда с позиции эволюционного подхода на человеческое агрессивное поведение. Данные в поддержку этих теорий были получены прежде всего в результате наблюдений за поведением животных. Три подхода, о которых пойдётречь, сходятся в прихнании того, что предрасположенность человека к агрессии является следствием влияния естественного отбора.

2. Этнологический подход. К. Лоренц, лауреат Нобелевской премии, выдающийся этолог, придерживался эволюционного подхода к агрессии, демонстрируя сходство с позицией Фрейда. Согласно К. Лоренцу, агрессия берёт начало прежде всего из враждённого инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у других живых существ. Он предполагал, что этот инстинкт развился в ходе длительной эволюции, в пользу чего сведетельствуют три его важные функции. Во-первых, борьба рассеивает представителей видов на широком географическом пространстве, и тем самым обеспечивается максимальная утилизация имеющихся пищевых ресурсов. Во-вторых, агрессия помогает улучшить генетический фонд вида за счёт того, что оставить потомство сумеют только наиболее сильные и энергичные индивидуумы. Наконец, сильное животное лучше защищается и обеспечивают выживание своего потомства [4, с. 41-50].

Одно из наиболее любопытных следствий теории К. Лоренца состоит в том, что с её помощью можно обьяснить тот факт, что у людей, в отличии от других живых существ широко распостранено насилие в отношении представителей собственного вида. Данный факт К. Лоренц истолковал как стремление мировых лидеров подвергать целые нации риску самоуничтожения в свете того, что человеческая способность к насилию превалирует перед враждёнными сдерживающими началами, подавляющими агрессивные действия [4, с. 56-64].

3. Противоположную позицию по пониманию агрессии занимает Э. Фромм, представитель неофрейдизма.

ГОСТ

Агрессия – это противоречащее правовым и моральным нормам мотивированное деструктивное поведение, наносящее физический либо моральный вред объектам нападения.

Агрессия как антисоциальное явление

Если речь идет об агрессивных действиях, то выяснить причины их совершения весьма сложно. Как и при других социальных мотивациях, человек, совершая агрессивное действие, не просто проявляет реакцию на какую-либо особенность, а включается в сложную предысторию. Это заставляет оценить намерения окружающих и последствия своих поступков.

Регулирование многих агрессивных действий происходит с помощью моральных норм и социальных санкций, поэтому исследователь должен принимать к расчету многообразные заторможенные (завуалированные) формы агрессии. Как и в других сферах человеческого познания, проблема агрессии должна упираться в поиск наиболее четкого определения основного понятия.

Агрессия представляет собой психическое явление, которое выражается через стремление к насильственным действиям в межличностных отношениях. Агрессивные действия чаще всего проявляются в качестве психического процесса или состояния, но также могут быть свойством личности и даже чертами характера, которые явились результатом недостаточного воспитания или выступают как симптом психического заболевания.

Как правило, агрессия считается признаком мужского начала. Она проявляется через:

Движение вперед;
Действия;
Умение отстоять собственную позицию (мнение);
Активность и др.

Психологи и социологи отмечают, что более склонны к проявлению агрессивности мальчики. Это можно объяснить тем, что обладание некоторыми формами поведения, которые близки к агрессивным (например, настойчивостью, активным, напористым поведением), больше поощряется у мужского пола, а для девочек чаще запрещается.

Готовые работы на аналогичную тему

Образ мужчины в качестве воина и защитника включен в мужской социально-личностный стереотип. Девочке же с самого раннего возраста категорически запрещено проявлять агрессию, поскольку в женском социально-психологическом стереотипе заключены противоположные агрессивности качества (например, мягкость, доброта, сопереживание и женственность).

Агрессию в социологии стали понимать как любой вид незаконного вооруженного нападения и использования силы одной страной (группой стран) против суверенитета, неприкосновенности территории или политической независимости другого государства, народа, нации.

Инициативные действия в отношении вооруженного нападения;
Агрессия в замысле намерений;
Интенсивные действия со стороны субъекта международной политики в отношении соответствующего объекта.

По содержанию и формам действий выделяется прямая агрессия (вторжение, нападение, оккупация) и непрямая или косвенная агрессия (скрытое использование вооруженной силы агрессора, действия наемников, бандитских формирований, участие в действиях агрессивных стран).

Агрессию проявляют как люди, так и животные. Для животных характерен социальный и молчаливый тип агрессии. Социальную агрессию можно характеризовать демонстративными вспышками ярости, а молчаливую агрессию чаще можно увидеть у хищников, когда они крадутся к жертве. По мнению ученых эти типы агрессии относятся к функционированию разных отделов головного мозга.

Проблема агрессии

Таким образом, агрессия обладает сложной природой происхождения, а ее трактовка и понимание в качестве объекта изучения претерпевает изменение вслед за общественным развитием.

Агрессия — это явление, которое сопровождает историю человечества на протяжении веков. Высшим проявлением человеческой агрессии в 20 веке был геноцид, а в 21 веке — терроризм. Прогрессивные умы человечества продолжают задавать вопросы о причинах деструктивности и насилия и мерах по их предотвращению.

Проблема агрессии, тесно связанная с проблемами власти, насилия, враждебности, согласия, толерантности, во все времена внимание исследователей стремилось проникнуть и определить ее природу, механизмы, причины, способы регулирования и контроля деструктивного поведения. Сегодня актуальность исследования агрессии определяется рядом причин. Несмотря на многочисленные акции и призывы к толерантности, терпимости и гармонии, наблюдается эскалация деструктивного поведения и рост аномии на всех уровнях общественных отношений. Это проявляется в росте преступности, терроризма, экстремизма, возникновении новых вооруженных конфликтов и увеличении немотивированных деструктивных действий. Социально-экономические преобразования, которые переживает сегодня Россия, направленные на развитие личности, повышение ее общественно-политической, морально-этической, социально-гражданской, социально-психологической, коммуникативной компетентности и культуры, творческого потенциала, происходят на фоне роста деструктивных явлений в обществе. Зарождающееся гражданское общество в современной России нуждается в единстве по основным интересам и ценностям. В этом контексте необходимость найти ответ на вопросы, почему люди ведут себя деструктивно и какие меры следует предпринять для предотвращения или контроля такого поведения, вновь становится актуальной.

Проблемная область, в которой рассматривается агрессия, чрезвычайно широка. Различные его аспекты входят в сферу интересов таких отраслей науки, как психология, биология, социология и конфликтология. Несмотря на значительное исследование проблемы, дихотомия этой концепции сохраняется. Это обусловлено, с одной стороны, противоречивой и парадоксальной природой агрессии, а с другой — множественностью подходов, каждый из которых имеет свое поле проблем, сводимых к явлениям биологического, психологического, социального и конфликтологического порядка, из которых вытекает проблема понимания агрессии.

Понятие и виды агрессии

Агрессия (от лат. aggressio — нападение) — мотивированное деструктивное поведение, которое противоречит нормам (правилам) сосуществования людей в обществе, причиняет вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), причиняет людям физический вред или психологический дискомфорт (негативные чувства, состояние напряженности, тревоги, депрессии и т.д.).

Различают следующие виды агрессии:

физическая агрессия (нападение) — применение физической силы против другого человека или объекта;
вербальная агрессия — выражение негативных чувств как по форме (споры, крики, доносы), так и по содержанию вербальных реакций (угрозы, проклятия, ругательства);
прямая агрессия — направленная непосредственно на объект или субъект;
косвенная агрессия — действия, косвенно направленные на другого человека (злобные сплетни, шутки и т.д.), а также действия, характеризующиеся ненаправленностью и беспорядком (вспышки гнева, проявляющиеся в криках, топанье ногами, стучании кулаками по столу и т.д.);
инструментальная агрессия, которая является средством для достижения цели;
враждебная агрессия — выражается в действиях, направленных на причинение вреда объекту агрессии;
аутоагрессия — агрессия, выражающаяся в самобичевании, самоуничижении, нанесении себе телесных повреждений и даже самоубийстве;
альтруистическая агрессия, целью которой является защита других от агрессивных действий другого.

Агрессивное поведение — это форма реакции на различные физически и психологически неблагоприятные жизненные ситуации, которые вызывают стресс, фрустрацию и т.д. Причинные состояния. В психологическом плане А. выступает как один из основных способов решения проблем, связанных с сохранением индивидуальности и самобытности, защитой и развитием чувства собственной ценности, самоуважения, уровня стремлений, а также с сохранением и усилением контроля над средой, что крайне важно для субъекта.

Агрессивные действия действуют как:

средство для достижения значимой цели;
средство психологической разрядки;
способ удовлетворения потребности в самоактуализации и самоутверждении.

Переживание агрессии характеризуется высоким уровнем напряжения и импульсивностью. Чувство уверенности в себе значительно выше при агрессии, чем при любой другой эмоции.

Агрессия — это активная форма выражения гнева, которая проявляется в причинении вреда человеку или объекту. Это то определение, которое мы часто предпочитаем, но есть и научное определение.

Агрессия — это поведение, целью которого является причинение боли, страданий, вреда. Она проявляется под влиянием эмоций или как выученное поведение с целью достижения определенных собственных интересов.

Агрессивные реакции — это реакции борьбы за выживание, попытка изменить ситуацию. Она заключается в разочаровании, протесте, гневе или откровенном насилии. Агрессия в некоторых случаях лучше, чем нытье, жалобы, рабское послушание, бесплодные фантазии и другие эскапистские модели поведения.

Агрессивность — это психологический феномен, который проявляется как стремление к насильственным действиям в межличностных отношениях. Оно может проявляться как психологический процесс или состояние, но также может быть чертой личности и даже характера в результате неадекватного воспитания или симптомом психического заболевания.

Истоки агрессии

Вопрос о происхождении агрессии был поднят в 1920-х годах. На протяжении десятилетий исследователи пытались понять, является ли агрессивное поведение врожденной или пожизненной формой реагирования.

Агрессия как врожденное поведение. Первая заключается в том, что агрессивное поведение является инстинктивным и генетическим:

Приносит пользу человеку и виду в целом;
позволяет организму адаптироваться к окружающей среде;
в той или иной степени проявляется у подавляющего большинства видов;
увеличивается по мере взросления человека;
не меняется в зависимости от индивидуального опыта.

Идея о том, что агрессия является врожденной формой реагирования, была внедрена приверженцами психоаналитического, а позднее эволюционного подходов.

Основателем психоаналитического подхода к изучению агрессии был 3-й Фрейд. Первоначально он считал, что все поведение человека проистекает из Эроса, жизненного инстинкта, энергия которого направлена на сохранение и воспроизводство живых существ. Позже он говорил о втором низшем инстинкте, Танатосе, чья энергия направлена на разрушение и прекращение жизни. Согласно Фрейду, энергия Танатоса взаимодействует с энергией Эроса, и между ними существует постоянное напряжение. Для того чтобы энергия Танатоса не разрушала самого человека, существуют психологические механизмы, которые направляют эту энергию вовне. Таким образом, она выносится наружу и направляется на других людей. Таким образом, согласно Фрейду, человеческая агрессия является врожденным и неизбежным следствием Танатоса. Единственный способ уменьшить его — это выразительные, неразрушительные действия. Однако эффект минимален и непродолжителен.

Эволюционный подход основан на идеях Ч. Дарвина о передаче генов от одного поколения к другому, благодаря чему организм биологически приспосабливается к окружающей среде и побеждает в борьбе за существование. Согласно сторонникам этого подхода, агрессия — это адаптивная форма поведения, которая позволяет биологическому виду выживать и оставлять потомство. Как и психоаналитики, они считают, что агрессия по своей природе инстинктивна. Напротив, эволюционисты считают, что агрессивное поведение возникает только в определенных условиях.

Пионером этого подхода к изучению агрессии был этолог К. Лоренц, который считал, что агрессия возникает из врожденного инстинкта борьбы за выживание. Таким образом, животные часто проявляют агрессивное поведение в ситуациях, необходимых для поддержания жизни, таких как поиск пищи, пары или защита территории.

Однако внутривидовая агрессия часто ограничивается демонстрацией агрессивных намерений и очень редко — смертью участника. Таким образом, агрессия позволяет животному сохранить свое место во внутривидовой иерархии, но не влияет на выживание вида в целом.

Согласно Лоренцу, агрессивная энергия постоянно генерируется в организме животных и людей и накапливается с течением времени. Для того чтобы эта энергия преобразовалась в поведение, необходимы два условия: наличие энергии и стимулы, способствующие ее разрядке. Чем больше накопленной энергии, тем слабее стимулы, которые вызывают у существа агрессию.

Однако, помимо агрессивной энергии, животные также обладают способностью подавлять свои агрессивные импульсы. Чем опаснее животное (чем больше его зубы, когти или другие орудия убийства), тем сильнее эта способность. В то же время, люди являются слабым сдерживающим фактором, поскольку физические характеристики человека исключают нанесение серьезных травм. По мере того как люди в ходе эволюции создавали дополнительные орудия убийства, их способность уничтожать представителей своего вида оказалась выше, чем способность сдерживать свои агрессивные порывы.

Факторы усвоения агрессивного поведения

Агрессия как результат социального обучения. Другой взгляд на происхождение агрессии родился в рамках необихевиорального подхода. Это отражено в теории социального обучения Бандуры. Бандура предполагает, что для понимания агрессивного поведения необходимо учитывать три фактора: как агрессивные действия усваиваются, факторы, провоцирующие их возникновение, и условия, позволяющие их закрепить. Агрессия возникает под воздействием биологических факторов и обучения, но закрепляется внешними наградами и наказаниями, викарным подкреплением и самоподкреплением.

Принятие агрессивного поведения происходит из-за биологических факторов и социального обучения. Как и при любой двигательной активности, для выполнения агрессивных действий необходимы нейрофизиологические механизмы. Однако влияние биологических структур и процессов ограничено. Их активация зависит от соответствующей стимуляции и контроля сознания. Поэтому социальное обучение играет важную роль в развитии агрессии. Он возникает на основе непосредственного опыта и обучения через наблюдение.

Факторы усвоения агрессивного поведения следующие.

Взгляды Э.Фромма на агрессивное поведение

Социальный психолог Эрих Фромм считал, что агрессивное поведение может возникать у животных, детей и взрослых, когда их желания или потребности остаются неудовлетворенными. «Это агрессивное поведение — часто тщетная попытка получить силой то, что от человека скрывают.

Нет сомнений, что это агрессия на службе жизни, а не разрушения. Поскольку фрустрация потребностей и желаний была и остается обычным явлением в большинстве обществ, не стоит удивляться, что насилие и агрессия всегда возникают и проявляются.

Фромм выделил пять основных типов человеческой агрессии: доброкачественная, злокачественная, инструментальная, псевдоагрессия (непроизвольная, игровая, самоутверждение) и защитная (нападение, бегство, сопротивление, конформизм). Он предложил различать биологически адаптивную агрессию, способствующую сохранению жизни, доброкачественную агрессию, и злокачественную агрессию, не способствующую сохранению жизни. Биологически адаптивная агрессия — это ответ на угрозу жизненным интересам индивида; она уходит корнями в филогенез и характерна как для животных, так и для человека. Она носит взрывной характер и возникает спонтанно в ответ на угрозу, а ее следствием является устранение либо самой угрозы, либо ее причины. Биологическая неадаптивная агрессия — это злокачественная агрессия, то есть деструктивность и жестокость. Это не защита от нападения или угрозы, это филогенетически обусловленное и специфически человеческое явление; оно приносит биологический вред и социальное разрушение. Его основные проявления, жестокие пытки или убийства, не имеют иной цели, кроме удовольствия, и наносят вред как жертве, так и агрессору. Она основана на определенном человеческом потенциале, уходящем корнями в сами условия человеческого существования [8].

По мнению Фромма, объяснение человеческой жестокости и разрушительности следует искать в тех факторах, которые отличают человека от его животных предков. Основная проблема заключается в том, чтобы выяснить, какие конкретные условия человеческого существования ответственны за желание пытать и убивать, и что определяет характер и интенсивность получаемого удовольствия.

Стоит отметить, что наиболее угрожающие формы человеческой агрессии выходят далеко за рамки проблем самосохранения и саморазрушения. Они коренятся именно в человеческой форме жизни, которая выше биологической и специфика которой обусловлена способностью абстрактно мыслить, создавать особый символический мир мысли, языка и общения. Исходя из этого, агрессию следует понимать как форму поведения, направленную на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, которое не желает такого обращения.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Тема агрессивности является актуальной, так как за последние несколько десятков лет жизнь социума кардинально изменилась. Наше общество, которое перешло к рыночным отношениям, очень поменялось, а вместе с этим моральные нормы и принципы людей претерпели ряд изменений. Общество стало очень агрессивными, жестоким и циничным.

Содержание

Введение2
§1. Понятие агрессии и агрессивного поведения. Виды агрессии 2
§2. Факторы, способствующие становлению агрессивного поведения 4
§3. Социальные факторы, влияющие на развитие агрессии 8
§4. Гендерные различия в агрессивном поведении 15
§5. Предотвращение агрессивного поведения18
Заключение21
Список используемых источников23

Прикрепленные файлы: 1 файл

Псих. прест. реферат.docx

§1. Понятие агрессии и агрессивного поведения. Виды агрессии 2

§2. Факторы, способствующие становлению агрессивного поведения 4

§3. Социальные факторы, влияющие на развитие агрессии 8

§4. Гендерные различия в агрессивном поведении 15

§5. Предотвращение агрессивного поведения18

Список используемых источников23

Проблема агрессивности одна из самых значительных проблем современной психологии. Важнейшими событиями краткой истории человечества являются ситуация, в которых одни люди в массовом количестве убивали других людей. Современные общества не отличаются дружелюбием, люди порой стремятся причинять боль и страдания окружающим. Почему родители избивают собственных детей? Как самоубийца может поднять руку на самого себя, наперекор инстинкту самосохранения? Психологи, физиологи, этологи, философы придерживаются разных точек зрения по поводу того, является ли агрессия врожденным, инстинктивным феноменом или подобному поведению приходится учиться. В своей работе я попыталась найти ответы на эти вопросы.

1. Понятие агрессии и агрессивного поведения. Виды агрессии

Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным или неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности).

Иными словами агрессия – это поведение, направленное на нанесение вреда, вызванное какими-либо мотивами.

Агрессивное поведение является одной из форм реагирования на различные неблагоприятные в физическом и психологическом отношении жизненные ситуации, вызывающие стресс, фрустрацию и другие подобные состояния. Здесь же можно выделить агрессивное поведение животных.

Это поведение, направленное против представителей того же или

другого вида животных. Различают истинную и мнимую борьбу животных. Истинная борьба возникает между хищником и жертвой. Преобладающая форма проявления внутривидового агрессивного поведения животных, в частности самцов-соперников – это мнимая (или ритуализованная) борьба. Наряду с этими понятиями различают ещё понятие агрессивности. Агрессивность – это качества личности. Вот как объяснил агрессивность В.А.Аверин: «Любое поведение – это всегда поведение конкретного

человека. И оно определяется не только ситуацией, в которой он находится, людьми, с которыми он взаимодействует, но и его индивидуальными особенностями. Именно они характеризуют его со стороны психологических качеств, зная которые можно спрогнозировать возможное поведение. И нередко ошибаемся в этом прогнозе, поскольку сами по себе качества – это только возможности, предпосылки того или иного действия или поступка. Они могут проявиться в поведении, а могут и не проявиться. В конце концов, решение, как поступить, всегда остается за человеком, а не за качеством.

Агрессия может появиться в силу разных причин. Ими может выступать фрустрация, и стресс, общее физическое и психологическое состояние.

А раз существуют разные причины возникновения агрессивного состояния, существуют и различные виды агрессии.

Такими видами являются:

1) физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица или объекта (как правило, физическая агрессия более свойственна мужчинам, или если это животные – самцам);

2) вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание вербальных реакций (угроза, проклятье, ругань). Эта форма агрессии свойственна скорее женщинам;

3) прямая агрессия – непосредственно направленная против какого-либо объекта или субъекта;

4) косвенная агрессия – действия, которые окольным путём направлены на другое лицо (злобные сплетни, шутки и т.п.) и действия, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью (взрывы

ярости, проявляющиеся в крике, топании ногами, битье кулаками и т.п.);

5) инструментальная агрессия, являющаяся средством достижения какой-либо цели;

6) враждебная агрессия – выражается в действиях, целью которых является причинение вреда объекту агрессии;

7) аутоагрессия – проявляющаяся в самообвинении, самоунижении, нанесении себе телесных повреждений вплоть до самоубийства.

2. Факторы, способствующие становлению агрессивного поведения

Для ребенка первым источником получения информации об окружающем мире является семья. Как строить свои отношения с другими людьми и с миром в целом ребенок учиться на примере таких связей у родителей. И от того, чему он у них научится, в большой степени зависит,

последних. Первое, в силу естественной реакции защиты при нападении, (иногда бывает, что как бы ребенок ни старался, он всё равно делает неверно), а второе, по всей вероятности, из-за несформированности у ребенка мнения в отношении его действий, он не знает, правильно он поступил или нет, потому что не получил поощрения или непоощрения. Физические наказания детей в процессе их социализации могут оказаться примером агрессивности, т.е. фактически дети усвоят правило, что более слабых можно обижать.

Существуют ещё два параметра, которые влияют на становление или нестановление агрессивности у детей. Это степень опеки и осведомленности о своих детях – контроль. И постоянство в предъявляемых требованиях и методах дисциплинарного воздействия – последовательность. Дети, чьи родители не следят за их поведением и непоследовательны в наказаниях, как правило, ведут себя асоциально. Утверждается, что вмешательство родителей при агрессии между братьями-сестрами может на самом деле потворствовать развитию

агрессии. Поскольку младшие дети на правах более слабых могут ожидать, что родители примут их сторону, они, не колеблясь, вступают в конфликт с более сильным противником. Подобное вмешательство родителей приводит к тому, что младшие дети первыми выходят на тропу войны и в течение длительного времени держат осаду старших братьев или сестер. Отсюда несколько неожиданных вывод – «без родительского вмешательства агрессивные взаимоотношения между их детьми редки по причине

Немало важным является влияние со стороны агрессии. Человек, ставший свидетелем насилия, зачастую открывает для себя новые грани агрессивного поведения, то есть обучается вербальным и физическим реакциям, которые ранее отсутствовали в его поведенческом репертуаре и посредством которых можно причинять вред окружающим. Индивид, наблюдающий за агрессивными действиями других, зачастую может

кардинально пересмотреть поставленные ранее им самим ограничения подобного поведения, рассуждая, что если другие безнаказанно проявляют агрессию, то, значит, и ему позволительно то же самое (эффект снятия запретов). Постоянное наблюдение сцен насилия способствует постепенной утрате эмоциональной восприимчивости к агрессии и к признакам чужой боли. Люди, часто наблюдающие насилие склонны ожидать его и воспринимать окружающий мир как враждебно настроенный по отношению к ним.

использованием агрессивных сцен и другая информация, которую дети невольно получают, так же может повлиять на становление агрессивного поведения. На примере героев просмотренных фильмов, дети могут строить модель поведения, в нашем случае агрессивного, в той или иной ситуации. Даже, казалось бы, безобидные детские мультфильмы могут стать причиной формирования агрессивного поведения у ребенка. Например, один мультяшный герой, чтобы взять у другого желаемый предмет, но не принадлежащий ему, может стукнуть беднягу чем-нибудь тяжелым. Какой

Нельзя недооценивать факторы, о которых было упомянуто. Если мы не хотим, чтобы наши дети были агрессивными, чтобы они сами в будущем страдали от этого, нужно оградить их по возможности от насилия.

3. Социальные факторы, влияющие на развитие агрессии

Агрессия не возникает сама по себе. Слова, поступки или внешность жертвы, какие-то ассоциации с этой внешностью могут способствовать появлению агрессивного поведения.

Фрустрация, как неожиданная преграда к достижению намеченной цели, к получению желаемого результата, является важным определяющим моментов в появлении агрессии у человека. Представим себе ситуацию, ты спешишь на работу, понимаешь, что уже опаздываешь, и делаешь это не в

Проблема агрессивности одна из самых значительных проблем в сегодняшнем обществе.

Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение.

Проблема агрессивности среди подростков имеет давнюю историю. Многие исследователи в нашей стране (Воронов Ю., Маринина Е., Можгинский Ю.Б., Реан А.А., Савина О.О., Фурманов И.А.) и за рубежом (Бандура А., Уолтерс Р.) занимались проблемой агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как она сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может. В центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии.

Агрессивность формируется преимущественно в процессе ранней социализации в детском и подростковом возрасте, и именно этот возраст наиболее благоприятен для профилактики и коррекции. Этим и объясняется актуальность темы агрессии подростков.

Цель работы – изучить особенности проявления агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в благополучной семье и в неблагополучной.

Предмет исследования - психологические особенности агрессивного поведения детей в подростковом возрасте.

Объект исследования – дети подросткового возраста из благополучной семьи (5 человек) и дети, воспитывающиеся в неблагополучной семье (5 человек).

Гипотеза: уровень агрессивности будет выше у детей, которые воспитываются в неблагополучной семье.

Для решения поставленной цели ставятся следующие задачи :

1 . Изучить состояние проблемы по психолого-педагогической литературе.

2 . Определить уровень агрессивности у детей, воспитывающихся в благополучной семье и в неблагополучной семье.

3 . Разработать методические рекомендации по снижению агрессивности у подростков.

Глава 1. Агрессия как психолого-педагогическая проблема

1.1.Понятие агрессивности и агрессии, основные теоретические подходы

Выделим основные определения агрессии в соответствии с основными психологическими теориями и концепциями агрессии и агрессивного поведения:

Под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению. (Bender L.)
Под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу. (Delgado H.)
Агрессия – реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы . (Buss A.)
Агрессия – физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи. (Uilson)
Агрессия – злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение.

Имеющиеся определения можно условно разделить на 2 большие группы:

2. Агрессия как акты враждебности и разрушения (поведенческая составляющая). Р. Бэрон и Д. Ричардсон дают такое определение: агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения.

Из отечественных психологов эту точку зрения разделяют Т.Г. Румянцева и И.Б. Бойко. Они рассматривают агрессию как форму социального поведения, которое реализуется в контексте социального взаимодействия, но поведение будет агрессивным при двух условиях: когда имеют место губительные для жертвы последствия, и когда нарушаются нормы поведения.

В свете теории социального научения, предложенной Бандурой, агрессия рассматривается как некое специфическое социальное поведение, которое усваивается и поддерживается в основном точно так же, как и многие другие формы социального поведения. Теория социального научения рассматривает агрессию как социальное поведение, включающее в себя действия, “за которыми стоят сложные навыки, требующие всестороннего научения”.

Итак, рассмотрев все основные теоретические концепции агрессии, можно принять за рабочее следующее обобщающее определение этого явления: агрессия — это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

1.2. Причины агрессии и ее виды

Склонность человека к агрессивным действиям пытались объяснять по-разному. Одной из первых возникла точка зрения, согласно которой у животных и у человека существует врожденный "инстинкт агрессивности". Фрейд указывал на инстинктивные основы человеческого стремления к разрушению, считая бесплодными попытки приостановить этот процесс.

Человеческая агрессивность имеет свои эволюционные и физиологические корни. К числу физиологических факторов агрессии относятся половые гормоны.

Другой взгляд на происхождение агрессивного поведения представлена в теории социального научения. Для того чтобы агрессивное поведение возникло и распространилось на определенный объект, необходимо чтобы существовало два условия: первое - чтобы препятствие, возникшее на пути целенаправленной деятельности, вызвало у человека реакцию гнева и второе - чтобы в качестве причины возникновения препятствия был воспринят другой человек.

Самая современная точка зрения на происхождение агрессивного поведения связана с когнитивной теорией научения.

Агрессивные действия рассматриваются не только как результат фрустрации, но и как следствие научения, подражания другим людям. Агрессивное поведение в этой концепции трактуется как результат следующих когнитивных и других процессов:

1. Оценки субъектом следствий своего агрессивного поведения как положительных.

3.Наличие эмоционального перевозбуждения типа аффекта или стресса, сопровождающегося внутренней напряженностью, от которой человек хочет избавиться.

4.Наличие подходящего объекта агрессивного поведения, способного снять напряжение и устранить фрустрацию.

Говоря о причинах агрессии нужно учитывать, что агрессия – неоднородна по своей природе. Выделяют различные типы и виды агрессии.

Во–первых, различают реактивную и спонтанную агрессию. Ряд немаловажных различий отметил С. Фешбах, разграничив друг от друга экспрессивную, враждебную и инструментальную агрессию. Экспрессивная агрессия представляет собой непроизвольный взрыв гнева и ярости, нецеленаправленный и быстро прекращающийся, причем источник нарушения спокойствия не обязательно подвергается нападению.

Наиболее важно различение враждебной и инструментальной агрессии. Целью первой является главным образом нанесение вреда другому, в то время как вторая направлена на достижение цели нейтрального характера, а агрессия используется при этом лишь в качестве средства (например, в случае шантажа, воспитания путем наказания, выстрела в захватившего заложников бандита).

Среди форм агрессивных реакций, встречающихся в различных источниках, необходимо выделить следующие:

Из форм враждебных реакций отмечаются:

Обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.
Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

Причины, по которым подростки совершают агрессивные поступки, остаются до сих пор полностью не выяснены. Тем не менее, учёные выделяют следующие категории, обусловливающие агрессивное поведение подростка, а именно:

врожденные побуждения или задатки;
потребности, активизируемые внешними стимулами;
познавательные и эмоциональные процессы;
актуальные социальные условия в сочетании с предшествующим научением.

Основными факторами, определяющими формирование детской агрессивности являются: семья, сверстники, та среда, в которой они находятся, средства массовой информации и пр. Дети учатся агрессивному поведению посредством прямых подкреплений так же, как и путем наблюдения агрессивных действий. Общество, больное агрессией и нетерпимостью, заражает и свое молодое поколение.

1.3. Специфика агрессии в подростковом возрасте

Подростковый возраст – это граница между детством и взрослой жизнью, связанная с возрастом обязательного участия человека в общественной жизни. Во многих древних обществах переход к взрослому состоянию оформлялся особыми ритуалами, благодаря которым ребенок не просто приобретал новый социальный статус, но как бы рождался заново, получал новое имя.

Психические нарушения имеют определенные этапы развития, проходя через которые они достигают наибольшей степени выраженности. Любые психопатологические феномены, синдромы включают начальные проявления, развернутую стадию, этап завершения, период остаточных симптомов. Во время подросткового кризиса скорость этого болезненного цикла увеличивается, в результате чего какой-то из этапов может быть либо очень коротким, либо не обнаруживаться вообще.

Поэтому очень часто агрессивное поведение подростка является для его близких, знакомых, сверстников и очевидцев совершенно неожиданным, ничем не объяснимым.

В теориях возникновения агрессии у подростков мы можем выделить две основные тенденции.

Речь идет либо о преимущественно биологическом механизме, в котором подчеркивается роль нейрофизиологических медиаторов и функционального состояния глубинных структур мозга, либо на первый план выдвигается динамическая теория агрессивного поведения, предполагающая, что основным механизмом агрессии является патологическое личностное развитие, особенно в период жизненных кризисов.

Многие агрессивные поступки подростков, попадающие в поле зрения правоохранительных и следственных органов и требующие, в силу своей непонятности и причинной необоснованности, психиатрического анализа, являются следствием личностного кризиса. Часто признаки разлада личности проявляются в виде болезненного отношения к восприятию собственного Я окружающими людьми, одиночества и оторванности от мира, несоответствия своего Я неким, зачастую ложным, идеалам, ощущения утраты целостности внутреннего мира сопутствуют жестокой агрессии.

Внутри подросткового возраста, как у мальчиков, так и у девочек, существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем проявления агрессивного поведения. Так установлено, что у мальчиков имеются два пика проявления агрессии: 12 лет и 14-15 лет. У девочек также обнаруживаются два пика: наибольший уровень проявления агрессивного поведения отмечается в 11 лет и в 13 лет.

Многочисленные исследования показали, что для семей, из которых выходят агрессивные дети, характерны особые взаимоотношения между членами семьи. Подобные тенденции психологами описаны как "цикл насилия", дети склонны воспроизводить те виды взаимоотношений, которые "практикуют" их родители по отношению друг к другу. Подростки, выбирая методы выяснения отношений с братьями и сестрами, копируют тактику разрешения конфликтов у родителей. Когда дети вырастают и вступают в брак, они используют отрепетированные способы разрешения конфликтов и, замыкая цикл, передают их своим детям, посредством создания характерного стиля дисциплины. Похожие тенденции наблюдаются и внутри самой личности. Достоверно установлено, что жестокое обращение с ребенком в семье не только повышает агрессивность его поведения в отношении со сверстниками, но и способствует развитию склонности к насилию в более зрелом возрасте, превращая физическую агрессию в жизненный стиль личности.

На становление агрессивного поведения влияют степень сплоченности семьи, близости между родителями и ребенком, характер взаимоотношений между братьями и сестрами, а также стиль семейного руководства. Дети, у которых в семье сильный разлад, чьи родители отчуждены и холодны, сравнительно более склонны к агрессивному поведению. Подростки получают сведения об агрессии также из общения со сверстниками. Они учатся вести себя агрессивно, наблюдая за поведением других детей (например, одноклассников). Однако те, кто очень агрессивен, скорее всего, окажутся отверженными большинством в классе. С другой стороны, эти агрессивные дети могут найти друзей среди других агрессивных сверстников.

Таким образом, все вышеперечисленные факторы должны учитываться родителями, педагогами, психологами и обществом в целом при взаимодействии с подростками, потому что агрессию легче предотвратить, чем потом корректировать агрессивное поведение.

Глава 2. Экспериментальное исследование агрессивного поведения детей подросткового возраста

Цель работы – изучить особенности проявления агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в благополучной семье и в неблагополучной семье.

Предмет исследования - психологические особенности агрессивного поведения детей в подростковом возрасте.

Объектом исследования – дети подросткового возраста из благополучной семьи (5 человек) и дети, воспитывающиеся в неблагополучной семье (5 человек).

Ги п отеза: уровень агрессивности будет выше у детей, которые воспитываются в неблагополучной семье.

Для решения поставленной цели в работе ставятся следующие задачи :

изучить уровень проявления агрессивности у детей подросткового возраста, воспитывающихся в благополучной семье, и у детей, воспитывающихся в неблагополучной семье;
сопоставить данные по проявлению агрессивности подростков, воспитывающихся в благополучной семье и в неблагополучной семье.
Разработать методические рекомендации по снижению агрессивности у подростков.

Цель: получить информацию для предварительного психологического анализа.

Анализ полученных результатов.

Исследование было спланировано и проведено в 2 этапа.

Определить уровень агрессивности у детей из благополучной семьи (5 человек) и у детей, воспитывающихся в неблагополучной семье (5 человек).
Сопоставить полученные данные.

Результаты тестирования представлены в таблице 1, на диаграммах 1,2,3 (приложение 1).

По результатам тестирования детей, воспитывающихся в благополучной семье, показатель агрессивности у 80% находится в норме и у 20% имеются отклонения.

По результатам тестирования детей, воспитывающихся в неблагополучной семье было выявлено, что у 60% уровень агрессии в норме и у 40% наблюдается отклонение от нормы.

Отсюда следует, что, действительно, у детей из неблагополучных семей уровень агрессии чуть выше и встречается чаще, чем у детей, воспитывающихся в благоприятных условиях. Но было замечено, что у всех детей, которые принимали участие в тестировании, имеется потенциал агрессии.

Таким образом, в результате проведённого исследования наша гипотеза подтвердилась. Но и у детей из благополучных семей встречается высокий уровень агрессии.

2.1. Методические рекомендации по снижению агрессивности у подростков

Цель: выбор наиболее приемлемого способа разрядки гнева и агрессивности.

Далее участникам предлагают рассмотреть фотографии людей, которые вызывают у них злость, ненависть, желание обидеть. Затем им дается установка мысленным взором увидеть, как они выражают свои чувства к человеку, на которого разгневаны: не сдерживать себя и делать всё, что захочется. Когда упражнение заканчивается, проводится групповая беседа, в ходе которой выясняется, что было легко выполнить, а что – трудно. Что понравилось, а что нет.

Таким образом, детям демонстрируются модели агрессивного поведения, которые не приносят вреда, а приводят к разрядке накопившейся энергии по отношению к человеку, вызывающему неприязнь.

Эту игру можно предложить и девочкам и ребятам.

Цель: посредством активных действий выплеснуть свои негативные переживания.

Материалы: картонный ящик и газета.

Ребёнок комкает куски газеты в шары и кидает их в стену. Они падают, оставаясь на полу, а он продолжает комкать всё новые куски газеты и кидать в стену до тех пор, пока не устанет. Если ребёнка обидели, то ему можно посоветовать сопровождать каждый бросок словами, адресованными обидчику.

Когда ребёнок устанет и немного успокоится, можно вместе с ним собрать бумажные комки и сложить их до следующего раза, объясняя ему, что он всегда может ими воспользоваться наедине в своей комнате, когда снова почувствует сильное напряжение и желание злиться.

Правила подавления агрессивного поведения, разработанные для детей:

Необходимо несколько раз глубоко вдохнуть, если почувствовал гнев;
Не давать волю рукам, пока медленно не сосчитаешь до 10;
подумать, что будет потом, представить последствия своего поведения;
каждое утро давать себе обещание не вступать в конфликты;
вечером подводить итоги прошедшего дня: хвалить себя, если день прошел спокойно; штрафовать себя за каждый срыв настроения и поведения;
проводить закаливание организма, умываться холодной водой;
тренировать волю.

Правила общения педагога с агрессивным ребёнком:

не фиксировать внимание всех на нежелательном поведении ребёнка и не впадать самому в агрессивное состояние;
наиболее адекватное поведение взрослого – это веское осуждение агрессии ребёнка, но без жёстких наказаний в случае проступка;
старайтесь, прежде всего, выяснить причину агрессии и спокойно, тактично её устранить;
давайте возможность ребёнку снять агрессию, выплеснув эмоции через игры и релаксационный тренинг;
старайтесь лишний раз приласкать ребёнка, показав, что его тоже ценят, что он вам нужен;
реагируйте и откликайтесь на любые позитивные сдвиги в поведении ребёнка, даже если они незначительные.

Таким образом, агрессия — это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

Это определение подчеркивает, что агрессия — это модель поведения, а не эмоция или мотив. Хотя агрессия часто ассоциируется с негативными эмоциями — такими как злость; с мотивами — такими как стремление навредить или оскорбить. Конечно, эти факторы оказывают огромное влияние на агрессивное поведение, но их наличие не является необходимым условием для подобного поведения.

Подростковая агрессивность есть комплексное личностное образование, а причинами агрессивного поведения могут быть как психологические (нарушения мотивационной, эмоциональной, волевой или нравственной сферах), так и социально – психологические факторы (дезинтеграция семьи, нарушение эмоциональных связей в системе детско – родительских отношений, особенности стиля воспитания).

Агрессия может проявляться у детей как из неблагополучной семьи, так из благополучной. Разница лишь в том, что у первых потенциал агрессии несколько выше и, значит, встречаться такое поведение будет чаще.

Читайте также: