Приобщение детей дошкольного возраста к белорусской национальной культуре реферат

Обновлено: 02.07.2024

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

Приобщение дошкольников к истокам национальной культуры

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ИСТОКАМ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ

.1 Изучение проблемы приобщения детей к истокам национальной культуры

.2 Национальная культура, как область воспитательных воздействий в ДОУ

.3 Условия эффективного приобщения детей к истокам национальной культуры

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ К ИСТОКАМ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ

.1 Организация исследования

2.2 Интерпретации результатов исследования

Выводы по второй главе

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования связана с кардинальным изменением общественно-экономического уклада жизни и национально государственного устройства страны. В составе обновленной Российской Федерации образовались суверенные республики, за которыми Федеративным Договором признано право, самостоятельно определять свою социально-экономическую политику, в том числе в области развития образования и культуры.

Современное общество характеризуется ростом самосознания, стремлением понять и познать историю, культуру своего народа. Особенно остро встает вопрос глубокого и научного обоснования национальных факторов в воспитании детей, ибо сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения.

В настоящее время назрела необходимость обогащения содержания образования и воспитания и обучения детей педагогическими идеями, накопленными народом в ходе многовековой истории развития.

Культурное наследие народа содержит педагогические ценные идеи и веками проверенный опыт воспитания, которые, развиваясь, обогащают мировую педагогическую мысль.

Изучение этого опыта и использование достижений современной педагогической науки может значительно обогатить содержание воспитания и обучения детей.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена сложившимися противоречиями между важностью приобщения дошкольников к истокам национальной культуры, однако в практике дошкольных образовательных учреждений используется бессистемно, не произведен отбор эффективных средств национальной культуры. Выявленное противоречие помогло обозначить проблему исследования: как сделать процесс приобщения дошкольников к истокам национальной культуры наиболее успешным, отвечающим потребностям современного общества.

Объект исследования - этнопедагогический аспект дошкольного образования.

Предмет исследования - приобщение дошкольников к истокам национальной культуры.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность приобщения дошкольников к истокам национальной культуры.

Гипотеза исследования: приобщение дошкольников к истокам национальной культуры в ДОУ будет эффективным, при условии систематической работы с детьми.

Цель исследования – разработать и экспериментально апробировать содержание, формы и методы ознакомления детей дошкольного возраста с культурой и бытом белорусского народа.
В соответствии с целью нами определены задачи исследования:
1. Определить состояние проблемы ознакомления детей с культурой и бытом белорусского народа в психолого-педагогической литературе.
2. Охарактеризовать психологические механизмы формирования патриотических качеств на основе ознакомления с культурой и бытом белорусского народа.
3. Проанализировать возможности народной игры в системе ознакомления детей с культурой и бытом белорусского народа.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С КУЛЬТУРОЙ И БЫТОМ БЕЛОРУССКОГО НАРОДА 6
1.1 Проблема ознакомления детей с культурой и бытом белорусского народа в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Психологические механизмы формирования патриотических качеств на основе ознакомления с культурой и бытом белорусского народа 12
1.3 Народные игры в системе ознакомления детей с культурой и бытом белорусского народа 19
ГЛАВА 2. ПУТИ И СРЕДСТВА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С КУЛЬТУРОЙ И БЫТОМ БЕЛОРУССКОГО НАРОДА 30
2.1 Опытно-экспериментальная работа по выявлению знаний детей о белорусской культуре 31
2.2 Создание педагогических условий для развития знаний детей о культуре и быте белорусского народа 31
2.3 Сравнительный анализ результатов контрольного и формирующего эксперимента 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 38

Файлы: 1 файл

Формир. представл. о культуре и быте.doc

Современное общество характеризуется ростом национального самосознания, стремлением понять и познать историю, культуру своего народа. Особенно остро встает вопрос глубокого и научного обоснования национально-региональных факторов в воспитании детей, ибо сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения.

Проблема воспитания любви к родному краю у подрастающего поколения обретает сегодня особую значимость. Построение в Беларуси гражданского общества, динамичное развитие страны зависит от усилий дееспособных и ответственных людей, любящих свою Родину, заботящихся о ней, способных отстаивать её интересы. Воспитание гражданина-патриота, любящего свою страну, свой родной край, сегодня – есть залог гарантированного будущего для всего белорусского общества.

Концепции развития личности ребенка, а также региональные подходы к образовательному процессу в дошкольных учреждениях предполагают включение отдельных элементов народной культуры в процесс развития ребенка. Наследие каждого народа содержит ценные идеи и опыт воспитания. Национальное самосознание или этническая идентичность, как осознание своей принадлежности к определенному этносу, формируется у человека в первые годы его жизни. Именно этот период является определяющим в становлении основ характера и выработке норм поведения, во многом зависящих от социального окружения.

Национальная культура становится для ребенка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной культуры. Социальную основу проблемы усвоения детьми культурного наследия и преемственности культур составляет разработка вопросов гармонии общечеловеческого и национального, общегосударственного и регионального в трудах философов, историков, культурологов и искусствоведов А.И. Арнольдова, Н.А. Бердяева, А.Н. Дмитриева, В.И. Добрынина, М.С.Кагана, Н.М. Карамзина, Д.С.Лихачева, В.С. Соловьева, В.В. Розанова и др.

Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. Ребенок, по мнению В.Г. Безносова, В.П. Зеньковского, Д.С. Лихачева является будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в культуру и социальную активность.

Такие ученые как С.А. Козлова, Е.И. Корнеева, С.Н. Морозюк, Э.К. Суслова убедительно доказывают, что у детей старшего дошкольного возраста возможно формирование положительного отношения к явлениям общественной жизни при условии отбора содержания знаний и соответствующей организации детской деятельности. Кроме того, как отмечают Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и другие, в старшем дошкольном возрасте идет процесс целенаправленного формирования знаний, чувств, оценок, интересов. Важным средством реализации всех задач воспитания является народная игра.

В соответствии с целью нами определены задачи исследования:

1. Определить состояние проблемы ознакомления детей с культурой и бытом белорусского народа в психолого-педагогической литературе.

2. Охарактеризовать психологические механизмы формирования патриотических качеств на основе ознакомления с культурой и бытом белорусского народа.

3. Проанализировать возможности народной игры в системе ознакомления детей с культурой и бытом белорусского народа.

4. Определить критериальную основу доказательства гипотезы и проверить опытным путем эффективность выявленных условий ознакомления детей с культурой и бытом белорусского народа.

Объект исследования – процесс ознакомления дошкольников с культурой и бытом белорусского народа.

Предмет исследования – использование народных игр в процессе ознакомления детей с культурой и бытом белорусского народа.

Методы исследования: анализ педагогической литературы, программных документов, анкетирование, беседа с детьми, опытно-педагогическая работа, математические методы обработки.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С КУЛЬТУРОЙ И БЫТОМ БЕЛОРУССКОГО НАРОДА

1.1 Проблема ознакомления детей с культурой и бытом белорусского народа в психолого-педагогической литературе

В условиях духовного возрождения общества, роста его национального самосознания закономерен интерес к освоению культурного пространства как корневой системе, питающей современное общество, способствующей духовному оздоровлению всего народа. Не случайно так остро встал вопрос необходимости гуманизации образовательного процесса, его открытости культуре, дающей верные духовно-ценностные ориентации, способствующей максимальному раскрытию творческого потенциала человека.

Дошкольные учреждения с учетом реализации собственной образовательной программы обеспечивают приобщение к общекультурным и национально-значимым условиям, формированию общей базовой культуры. В связи с этим появляется необходимость учета личностных особенностей, интересов, склонностей дошкольников и педагогов ДУ, позволяющих индивидуализировать воспитательно-образовательный процесс в ДУ по данному направлению.

Культура как основа образовательной стратегии предусматривает многообразие подходов. Круг проблем, которые можно обсуждать в данном контексте, достаточно широк; одной из наиболее значимых среди них является региональная культура (В.Л. Козлова, С.П. Литенкова, А.А. Сергунин); ее можно рассматривать как модель жизни, как объект культурного пространства, в которое с рождения включен человек, живущий на данной территории (А.Н. Быстрова, В.Л. Каганский, И.Я. Мурзина).

Народные традиции, народная культура и быт, будучи значимыми элементами региональной культуры, представляют возможность освоения культурного пространства региона; они позволяют знакомиться не только с образом жизни представителей разных народов, населяющих регион, но также раскрыть яркую самобытность соседствующих культур, их внутренне сущностное сходство.

Современная дошкольная педагогика и психология связывает основные достижения детей старшего возраста с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу и др.

Расширяются представления детей о родной стране, о государственных и народных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год); воспитывается любовь к Родине и уважение к людям, населяющим ее.

Дошкольникам этого возраста уже доступно знакомство с флагом, гербом и мелодией гимна Беларуси. Полученные представления дети отражают в рисунках. Конкретизируя представления о Беларуси, детям читают художественные произведения, подбирают книги и альбомы для самостоятельного рассматривания иллюстраций.

Воспитатель поддерживает интерес к событиям, происходящим не только в стране, но и в мире, формирует чувство гордости за свою страну. Для обобщения знаний о Беларуси создаются образовательные ситуации, включающие игры, беседы. В этом возрасте можно более широко знакомить детей с национальными традициями, костюмами, обычаями.

В результате системной педагогической работы у детей старшего дошкольного возраста постепенно формируются такие качества личности, как отзывчивость, справедливость и скромность; развиваются волевые качества: умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Многие исследователи, например, В.С. Мухина, Р.С. Немов, А.В. Петровский, Е.И. Рогов, М.Г. Ярошевский и др., занимавшиеся проблемами возрастной психологии, подчеркивали мысль, что старший дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом в развитии механизмов поведения и деятельности, в становлении личности дошкольника в целом. Они отмечали, что активное умственное развитие старшего дошкольника способствует формированию более высокой по сравнению со средним дошкольным возрастом степени осознанности поведения.

Национальная культура составляют основу культуры человечества. Приобщая ребенка к живительному источнику истории, традиций, обычаев своего народа, родители и педагоги вводят его в мир общечеловеческих ценностей.

Одно из мощных средств, которое позволяет осуществлять ознакомление с культурой и бытом белорусского народа, это детская литература и фольклор.

Это колыбельные песни, потешки, прибаутки, мордовские народные сказки и игры.

Реализация национального компонента в детском саду происходит не только в учебном процессе, но и в ходе праздников и развлечений.

Народные праздники создают атмосферу теплоты, способствуют развитию интереса, дружеских отношений к своему народу, его обычаям и традициям. Для того, чтобы подготовить ребенка к жизни, научить быть успешным во всех делах, необходимо помочь ему с самого детства полюбить свою Родину, знать национальные традиции и культуру, полюбить язык своего народа.

Знакомство с национальными традициями, обычаями, культурой гораздо эффективнее проводится через ознакомление с краеведческим материалом. Трудности в ознакомлении с бытом, традициями вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому изучение истории, в дошкольном учреждении целесообразно начинать с уголка национальной культуры. Именно здесь дети должны увидеть национальные костюмы, старинную посуду, предметы труда, украшения. Все эти предметы старины вызывают у детей неподдельный интерес, напоминают о традициях культурного прошлого, расширяют их представления о жизни предков в прошлом.

Таким образом, теоретический анализ работ по исследуемой проблеме позволил выявить основные направления, по которым осуществляется приобщение детей дошкольного возраста к национальной культуре, ознакомление с культурой и бытом белорусского народа. Этот анализ показал, что:

Содержание

Введение………………………………………………………………………………..……….3
Теоретические основы исследования ……………………………………..5
1.1Воспитание у дошкольников любви к родному краю как педагогическая проблема……………………………………………………………….5
1.2 Возможности народного творчества в воспитании любви к родному краю…………………………………………………………………………………….8
Вывод по главе 1 ……………………………………………………………………………16
Экспериментальная часть …………………………………………………….18
2.1 Выявление и характеристика представлений и отношений к родному краю детей среднего дошкольного возраста……………18
2.2 Методика воспитания любви к родному краю у детей среднего дошкольного возраста на основе ознакомления с произведениями белорусского народного творчества……………..22
Вывод по главе 2 …………………………………………………………………………….27
Заключение……………………………………………………………………………………..28
Список использованной литературы…………………………

Прикрепленные файлы: 1 файл

Курсовая Прохор (4).docx

Учереждение образования «белорусский государственный педогогический университет имени максима танка факультет Дошкольного образования кафедра общей и дошкольной педагогики

Белорусское народное творчество как средство воспитания любви к родному краю у детей среднего дошкольного возраста

Исполнитель: Студентка 314 гр. Заочной формы получения образования Прохор Элла Николаевна Научный руководитель: Литвина Н.В. кандидат педагогических наук доцент

Теоретические основы исследования ……………………………………..5

1.1Воспитание у дошкольников любви к родному краю как педагогическая проблема………………………………………………………… …….5

1.2 Возможности народного творчества в воспитании любви к родному краю………………………………………… ………………………………………….8

Экспериментальная часть …………………………………………………….18

2.1 Выявление и характеристика представлений и отношений к родному краю детей среднего дошкольного возраста……………18

2.2 Методика воспитания любви к родному краю у детей среднего дошкольного возраста на основе ознакомления с произведениями белорусского народного творчества……………..22

Список использованной литературы………………………………………….30

ВВЕДЕНИЕ

Цель исследования – определение содержания, форм и методов воспитания любви к родному краю у детей среднего дошкольного возраста на основе ознакомления с произведениями белорусского народного творчества.

1.Теоретически обосновать возможности белорусского народного творчества в воспитании любви к родному краю у детей среднего дошкольного возраста.

2.Выявить и охарактеризовать уровни развития представлений и отношения к родному краю у детей среднего дошкольного возраста.

3.Разработать и апробировать методику воспитания любви к родному краю у детей среднего дошкольного возраста на основе ознакомления с произведениями белорусского народного творчества.

Объект исследования – воспитания любви к родному краю у детей среднего дошкольного возраста.

Предмет исследования – влияние произведений народного творчества на воспитание у детей среднего дошкольного возраста любви к родному краю.

Методы исследования: теоретический анализ педагогической литературы, наблюдение, беседа с детьми, анализ продуктов детской деятельности, опытно-педагогическая работа, математические методы обработки полученных данных.

Главной задачей системы образования является всестороннее гармоничное развитие личности. Оно осуществляется в неразрывной связи с дальнейшим продвижением общества по пути социально-экономического и научно-технического прогресса, с развитием общественных отношений. Системе народного образования принадлежит ведущая роль в гражданском становлении подрастающего поколения, воспитании у молодежи любви к Родине. Детские учреждения, являясь начальным звеном в этой системе, призваны формировать у детей первые представления об окружающем мире.

В последние годы повысился интерес исследователей к разработке вопросов, связанных с ознакомлением дошкольников с различными сторонами окружающей действительности и воспитанием у них на этой основе любви к родному краю, стране. Доказана важность отбора доступных детям сведений о национальном достоянии страны, их систематизации, необходимости формирования у детей положительного отношения к получаемым знаниям, организация деятельности по их закреплению [27, с. 3].

Однако недостаточная научная разработанность основ процесса воспитания начал национального самосознания у дошкольников сказывается на практике работы детских садов, результатах деятельности воспитателей, уровне знаний детей. Следует отметить, что отсутствие целенаправленности, системы, научно обоснованного планирования работы по ознакомлению дошкольников с народным творчеством, приводит к безразличному отношению детей к своей стране. Слабая взаимосвязь между видами деятельности дошкольников, формальный подход к проведению занятий по знакомству с родным краем, недостаточная теоретическая и методическая готовность воспитателей к решению данной проблемы снижает уровень знаний детей, не способствует воспитанию национального самосознания [23, с. 20].

Глава 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1 .1Воспитание у дошкольников любви к родному краю как педагогическая проблема

Современные исследования, посвящённые проблемам приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного города, а через него Отечества, связаны с изучением механизмов социализации, формирования социальной компетенции ребёнка (Т.Н. Антонова, Т.Т. Зубова, Е.П. Арнаутова и др.), осознания ребёнком самого себя как представителя человеческого рода (С.А. Козлова, О.А. Князева, С.Е. Шукшина и др.), восприятия детьми мира предметов (О.А. Артамонова), формирования знаний о трудовой деятельности взрослых. Сейчас педагогами переосмысливаются и отбираются наиболее оптимальные педагогические подходы и концепции к образованию и нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. Традиционно родиноведение рассматривалось в рамках интернационального (Богомолова Т.И.), нравственно-патриотического (Козлова С.А., Жуковская, Виноградова Н.Ф.), гражданского воспитания (Соловьева Е.В.) [5; с. 8]. В последнее время появились новые подходы к ознакомлению дошкольников с социальной действительностью (Козлова С.А.), воспитание у детей культуры межнационального общения (Суслова Э.К.). В большинстве подходов акцент делается, главным образом, на отношение личности к Родине, обществу, людям страны и Земли, на чувства привязанности к тем местам, где человек родился и вырос и т. п.

Знакомя ребенка со святынями своего народа - родным языком национальной одеждой, народным творчеством - мы содействуем развитию познавательных и интеллектуальных возможностей, познания белоруской культуры. Так как самое дорогое в жизни это то, что с ранних лет закладывается в сердце. Культура белорусского народа наиболее ярко проявляется в традиционных видах народного творчества: играх, обрядах, сказках, песнях, танцах, музыке, одежде, произведениях художественного и декоративно-прикладного искусства.[8, c. 3].

Сегодня многие ученые высказывают мысль о том, что необходимо вернуться к своим источникам. Основным направлением работы Т.А. Шабловской является приобщение дошкольников к белорусской национальной культуре, углубленному знакомству с родным краем, белорусскими традициями, фольклором, привитием любви к Родине [25, с. 3].

Анализируя народное творчество, А.П. Усова убедительно и конкретно показывает, что родная речь, звучащая в сказках, выразительные интонации песни, яркая народная игрушка являются незаменимым средством воспитания любви к Родине, к окружающей природе, с которой встречается ребенок с малых лет. Трудно найти более ценный материал для развития художественного восприятия, чем увлекательные народные сказки, выразительные песни, красочные предметы декоративно-прикладного искусства [4, с. 3].

Одним из средств воспитания является декоративно-прикладное искусство. По своей природе, благодаря простоте содержания и приемам выполнения, оно понятно и доступно детям дошкольного возраста. «В народном и детском творчестве, - отмечает Л.Д. Рондели, - одна природа: их роднят такие свойства, как непосредственность, простота, богатство представлений, чувство радости, праздничность, наивность, сильно выраженная условность. Для понимания природы народного искусства многое дает творчество детей. Народные умельцы, как и дети, работают без преждевременных эскизов и планов [18, с. 20].

При систематическом и внимательном рассматривании декоративных изделий, постоянном доступном их анализе, в непосредственной практической деятельности осуществляется увеличение сенсорного опыта детей, усвоение ими таких художественных эталонов как цвет, форма, композиция, развиваются познавательные интересы, наблюдательность, художественный вкус, способность к эстетическому восприятию окружающей предметной и природной среды. На занятиях по декоративному искусству дошкольники наиболее усваивают наиболее устойчивые эстетические традиции и художественные концепции своего народа в сочетании с современными приемами декоративного искусства. Практические занятия, основанные на интересе и увлеченности детей, способствуют формированию у них определенных трудовых навыков и умений, воспитывают старательность, аккуратности, самостоятельность, инициативность и т.п. практикуясь в сложении узоров, украшении изделий, подготовке декораций, дети дошкольного возраста постепенно осваивают основные декоративные законы, узнают специфику и красоту труда народного мастера, художника, декоратора. Практическая художественная деятельность развивает чувство цвета, ритма, равновесия, единства, целостности, а также творческое мышление и фантазию [20, с. 34].

Благодаря исследованиям и передовой педагогической практике в последние годы появляются тенденции использования творческого опыта разных народов в декоративной деятельности детей (Т.Я. Шпиколева, Н.Б. Халезова, З.А. Багатеева, Р.Н. Смирнова и др.).

Цель исследования: разработать содержание и методику патриотиче-ского воспитания детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с белорусскими народными играми.
Задачи:
1. Раскрыть сущностную характеристику патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить и охарактеризовать уровень развития патриотизма старших дошкольников на основе разработанных показателей и критериев.
3. Экспериментальным путем определить влияние ознакомления детей с белорусскими народными играми на формирование патриотических чувств.

Содержание

Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы исследования…………………………. 6
1.1 Сущность патриотического воспитания детей дошкольного возрас-та…………………………………………………………………………………. 6
1.2 Возможности использования белорусских народных игр как средства патриотического воспитания детей дошкольного возрас-та……………….15
Выводы по первой главе………………………………………………….22
Глава 2. Методические аспекты использования белорусских народных игр как средства формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………. 23
2.1 Анализ состояния изучаемой проблемы в практике работы в учреждениях дошкольного образова-ния……………………………………………..23
2.2 Содержание и методика патриотического воспитания старших до-школьников на основе ознакомления с белорусскими народными играми…29
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы…………………. 32
Выводы по второй главе………………………………………………….37
Заключение………………………………………………………………..38
Список используемой литературы……………………………………….41

Вложенные файлы: 1 файл

курсач.docx

Заключение

В ходе написания курсовой работы автором были разработаны содержание и методика патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста с ознакомлением белорусских народных игр.

Так, была раскрыта сущностная характеристика патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Под патриотизмом следует понимать нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. Центральной идеей воспитания любви к Отечеству у русских педагогов была идея народности, которую рассматривали в своих работах: К.Д. Ушинский, Л.Е. Никонова, В.В. Сухомлинский, И.Ф. Харламов, Н.В. Ипполитова и др.

Также были выявлены и охарактеризованы уровни развития патриотизма старших дошкольников на основе разработанных показателей и критериев.

Модель воспитания основ патриотизма дошкольников посредством народной игры состоит из следующих структурных компонентов: цели, задачи, содержания, критериев и уровней сформированности основ патриотизма.

Развитие патриотизма детей с момента его зарождения до проявления в деятельности имеет свою динамику: 1 – инстинктивный патриотизм, 2 – потребность в любви к ближним, 3 – привязанность к физической среде, 4 – привязанность к духовной среде, 5 – объективная оценка родного, 6 – изучение историко-культурного развития других народов, 7 – активный характер патриотизма.

Народные игры учат ребенка обретать гармонию с окружающим миром; у детей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны. Эффективным видом игровой практики в детском саду может служить игротека, которая предполагает разучивание народных игр с разной развивающею направленностью.

Читайте также: