Принципы профилактики интеллектуальных нарушений реферат
Обновлено: 04.07.2024
Профилактика умственной отсталости предполагает медицинское, а также генетическое консультирование пар во время планирования рождения ребенка. В наше время распространенность умственной отсталости становится все более значительной.
Профилактика умственной отсталости основана на серьезном подходе к своему здоровью и здоровью будущих поколений. Перед планированием беременности, супругам желательно пройти обследования специалистов для выявления инфекционных и хронических заболеваний, иногда требуется консультация генетика. Беременная женщина должна помнить об ответственности за здоровье своего еще не родившегося ребенка. Необходимо вести правильный образ жизни, избегать влияния вредных факторов, регулярно посещать женскую консультацию и четко следовать рекомендациям гинеколога. После рождения ребенка родителям следует наладить контакт с педиатром, выполнять все назначенные обследования. При появлении подозрения на умственную отсталость у ребенка необходимо своевременно обратиться к специалисту и начать лечение. Некоторые родители находятся во власти предубеждений по отношению к психоневрологам и психиатрам, и стараются избежать посещения этих специалистов даже при наличии серьезных показаний, нанося тем самым непоправимый вред здоровью и будущему своего ребенка. К счастью, в последнее время отмечается тенденция к повышению медицинской грамотности населения и такие ситуации редки.
медицинский генетический консультирование интеллектуальный нарушение
13.Клинико-психологическая характеристика дебильности. Легкая форма олигофрении, при которой в первую очередь не развивается абстрактно-логическое мышление, затруднено в развитии конкретно-образное мышление, недоразвитие эстетических, этических, интеллектуальных эмоций и высоких социальных форм поведения. Затрудняется переход от чувственного познания к рациональному, от конкретных обобщений к абстрактным и формированию глубоких суждений и умозаключений: не развиваются или слабо представлены такие интеллектуальные операции, как обобщение, анализ и синтез, классификация, абстрагирование, сравнение. При неглубоких нарушениях развития предпосылок к интеллекту (память, речь, внимание и др.) не развиваются полностью такие свойства и качества интеллекта: широта, глубина, самостоятельность, оригинальность, гибкость, логичность, критичность. При удовлетворительном внимании и достаточной механической памяти пациенты способны к обучению во вспомогательной школе, где приобретают достаточный запас знаний и навыков чтения, письма, счета, а также рабочую специальность. Психический “инвентарь” снижен и не соответствует возрастной норме. Основные затруднения обычно наблюдаются в сфере школьной успеваемости, особенно в чтении и письме. Эмоциональная и социальная незрелость проявляется в ограничении социальных ролей, в затруднениях, связанных с брачной жизнью, воспитанием детей, адаптации к культурным традициям и формам поведения.
Дебильность — лёгкая степень умственной отсталости (IQ равен 50—70), характеризуется широким диапазоном интеллектуальной недостаточности, достаточным развитием обиходной речи, способностью к усвоению специальных программ, основанных на конкретно-наглядном обучении, которое проводится в более медленном темпе, а также способностью к овладению несложными трудовыми и проф. навыками, относительной адекватностью и самостоятельностью поведения в привычной обстановке. По сравнению с другими степенями Олигофрении при дебильности черты личности и характера отличаются большей дифференцированностью и индивидуальностью; благодаря относительно более высокому психическому развитию дебилы во многих случаях удовлетворительно адаптируются в обычных условиях жизни. В связи с широким диапазоном интеллектуальной недостаточности при дебильности нередко в практических целях выделяют её выраженную, среднюю и лёгкую степени.
Дебильность (F70) - наиболее легкая степень умственной отсталости. Сниженный интеллект и особенности эмоционально-волевой сферы детей-дебилов не позволяют им овладеть программой общеобразовательной школы. У них нередко отмечаются дефекты речи в виде шепелявости, сигматизма, аграмматизма. Недоразвитие аналитико-синтетической функции высшей нервной деятельности и нарушение фонетического слуха вызывают большие трудности в овладении устной и письменной речью, навыками счета. Дифференцированная моторика развита недостаточно и в сочетании с физической ослабленностью и соматическими нарушениями, а также особенностями эмоционально-волевой сферы, все это значительно ограничивает круг их возможной трудовой деятельности.
Легкая степень слабоумия. Дебилы способны к обучению, овладению несложными трудовыми процессами, их социальное приспособление возможно в известных пределах (IQ = 50-70). Диапазон изменений интеллекта между дебильностью и нормальной психикой весьма широк. В отличие от имбецилов дебилы нередко обнаруживают довольно высокий уровень развития речи; поведение их представляется более адекватным и самостоятельным, что в какой-то мере маскирует слабость мышления. Этому способствует хорошая механическая память, подражательность. Все же наблюдение и специальные исследования выявляют у дебилов слабость абстрактного мышления, преобладание конкретных ассоциации. Переход от простых к более сложным отвлеченным обобщениям для них затруднителен. В отличие от имбецилов дебилы способны к обучению, но обнаруживают отсутствие инициативы и самостоятельности в учении, медлительность и инертность.
Эмоционально-волевая сфера и вся личность дебила более развиты, чем у имбецила. Разнообразие характерологических особенностей представлено гораздо больше, поэтому простое разделение дебилов на торпидных (заторможенных, вялых, апатичных) и эретичных (возбудимых, раздражительных, злобных) недостаточно и условно. У всех дебилов можно отметить слабость самообладания, неспособность подавлять свои влечения, недостаточное обдумывание своих поступков, некоторую импульсивность поведения, повышенную внушаемость. Несмотря на это, дебилы практически неплохо приспосабливаются к жизни. Дебильности свойствен более высокий темп психического развития, чем при других формах олигофрении. Отставание в уровне развития более отчетливо выступает на ранних этапах, когда заметно запаздывание появления ходьбы, речи и других психических функций. С годами же, особенно при умеренно выраженной дебильности, степень отставания становится менее выраженной и выступает не так явственно.
14.Имбецильность(F71) - более легкая по сравнению с идиотией степень умственной отсталости. Дети-имбецилы обладают определенными возможностями к овладению речью, усвоению отдельных несложных трудовых навыков. Словарный запас у них крайне беден. Они понимают чужую речь, мимику и жестикуляцию в пределах их постоянного обихода. Наличие грубых дефектов памяти, восприятия, мышления, моторики и эмоционально-волевой сферы делает этих детей практически необучаемыми даже во вспомогательной школе. В правовом отношении, как и дети-идиоты, они являются недееспособными, и над ними устанавливается опека родителей или заменяющих их лиц.
Умеренно выраженная степень олигофрении характеризуется полной невозможностью абстрактно-логического мышления, глубокие затруднения конкретно- образного. Невозможно проведение логических операций: обобщение, сравнение, возможны только бедные суждения, несамостоятельные, штампованные, бездоказательные, предельно конкретные, по типу простого подражания и повторения. Грубо страдают предпосылки интеллекта: устойчивость внимания, речь аграмматична с выраженным дефектом произношения, память только механическая с небольшим словарным запасом. В результате обучения возможно ограниченное приобретение навыков, преимущественно элементарного самообслуживания и наиболее простых видов труда на основе способности к развитию элементарных автоматических навыков, требующих надзора. Эмоции бедны, ригидны, малодифференцированы. Не развивается достаточная дифференциация ощущений и восприятий. В зрелом возрасте они обычно способны к простой практической работе (уборка, перенос тяжестей и т. п.) при тщательном построении заданий и обеспечении квалифицированного надзора.
Имбецильность — средняя степень умственной отсталости (IQ равен 20—49), отличается выраженной конкретностью мышления, его ситуационным характером, неспособностью к образованию отвлечённых понятий, недостаточно развитой речью с аграмматизмами и косноязычием, общей моторной недостаточностью. Имбецилы не могут обучаться по программе вспомогательных школ для умственно отсталых. Вместе с тем им доступны навыки самообслуживания, а нередко и элементарные трудовые навыки. Темп психического развития при имбецильности резко замедлен. В Международной классификации болезней имбецильность подразделяется на умственную отсталость средней степени и резкую умственную отсталость, отличающуюся слабым развитием речи и возможностью приобретения только навыков самообслуживания.
15.Клинико-психологическая характеристика идиотииПо глубине дефекта умственная отсталость (олигофрения) традиционно подразделяется на три степени: идиотия (F73), имбецильность (F71) и дебильность (F70). Однако между ними нет четких границ, и существуют промежуточные состояния. Идиотия.Самая тяжелая степень слабоумия (глубокая умственная отсталость). Характеризуется почти полным отсутствием речи и мышления, необходимостью постороннего ухода и надзора IQ
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.
Таким образом, их трех видов профилактики, именно первичная профилактика интеллектуальных нарушений направлена на формирование у различных слоев населения и, прежде всего в образовательной среде, стойкой мотивации к здоровому образу жизни.
Ведущими ее направлениями являются : медицинское и педагогическое.
Медицинское направление первичной профилактики включает в себя, прежде всего, медико-генетическое консультирование.
Основная цель педагогической профилактики – профилактика факторов риска развития интеллектуальных нарушений и детской инвалидности и пропаганда здорового образа жизни.
Медико-генетическое консультирование.
Медико-генетическое консультирование – специализированный вид медицинской помощи населению Российской федерации, направленный на профилактику врожденной и наследственной патологии.
Медико-генетическое консультирование в РФ осуществляется в государственных учреждениях здравоохранения в рамках существующего Положения о медико-генетической службе (МГС) 1 .
Медико-генетическая служба РФ включает в себя два основных вида медико-генетических учреждений. Это – медико-генетические консультации на уровне района, города, региона и медико-генетические центры на федеральном уровне, тем самым обеспечивая максимальное приближение к месту жительства обслуживаемых контингентов населения, оказание специализированной помощи.
«…Основным видом деятельности учреждений МГС является профилактика врожденной и наследственной патологии путем организации и проведения ретро- и проспективного медико-генетического консультирования, пренатальной диагностики, преклинической диагностики у новорожденных наследственных болезней, направление больных на лечение и диспансерное наблюдение семей с наследственной патологией.
МГС функционирует как составная часть системы лечебно-профилактических учреждений практического здравоохранения, осуществляет свои мероприятия в координации с акушерской, педиатрической и другими службами.
1 - Приложение №1 к приказу Минздрава РФ от 30 декабря 1993г. №316
2 – Выписка из приложения №1
Основные задачи медико-генетического консультирования:
Þ ретро- и проспективная организация его проведения;
Þ организация и проведение пренатальной диагностики и преклинической диагностики у новорожденных наследственной паталогии;
Þ пренатальный скрининг беременных на распространенные хромосомные болезни и врожденные пороки развития ЦНС на основе ультразвукового исследования, а также пренатально-цитогенетическую диагностику хромосомных болезней в группах риска;
Þ диспансерное наблюдение семей с наследственной патологией с учетом прогноза в отношении будущего потомства и предположение о рождении ребенка с такой патологией;
Þ Селективный скрининг семей и больных на наследственные болезни обмена. Организационное обеспечение массового скрининга новорожденных на фенилкетонурию (ФКУ) и врожденный гипотиреоз (ВГ) совместно с акушерской и педиатрической службами территории. Направление семей и больных со сложными случаями патологии в региональную МГК или федеральный МГЦ для уточнения диагноза и генетического консультирования.
Þ Ведение территориального регистра семей и больных с наследственной и врожденной патологией и их диспансерное наблюдение.
Þ оказание помощи семейным парам в принятии правильного решения относительно дальнейшего планирования семьи;
Þ проведение разъяснительной работы (в доступной форме) по сущности медико-генетического заключения;
Þ пропаганда медико-генетических знаний среди населения.
Показания к медико-генетическому консультированию :
Þ наличие наследственной патологии у супругов, их родителей, ближайших родственников и их предков;
Þ указание на воздействие эндо и экзогенных неблагоприятных факторов (инфекции, табакокурение, употребление алкоголя, токсических веществ и наркотических препаратов, радиация, медикаменты) и прочих влияний внутренней и внешней среды на организм будущей матери и разбивающегося эмбриона;
Þ отягощенный акушерский анамнез (выкидыши, мертворожденные, рождение детей с наследственными заболеваниями и пороками развития и др.);
Þ возраст матери старше 40 лет;
Þ гинекологические заболевания в анамнезе (дисфункция менструального цикла, пороки развития гениталий и др.).
Этапы медико-генетического консультирования
Медико-генетическое консультирование состоит из 4 этапов: 1. уточнение диагноза, наследственного заболевания; 2. прогноз риска заболевания для потомства; 3. подготовка заключения медико-генетического консультирования; 4. разъяснение риска возникновения наследственного заболевания или врожденных аномалий развития и др. в потомстве и помощь в принятии решения семьей.
Последнее обусловлено тем обстоятельством, что при существующем уровне генетических знаний у населения консультирующимся обычно трудно принять адекватное решение. В любом случае окончательное решение о деторождении остается за семьей.
При проведении консультирования в каждом отдельном случае могут возникать ряд вопросов, от правильного решения которых зависит судьба не только супружеских пар, но и их будущего потомства.
К примеру: Уже на первом этапе появляется ряд задач генетической направленности (имеется ли генетическая гетерогенность болезни, наследственная или вновь возникшая мутация, средовая или генетическая обусловленность данного врожденного заболевания и др.), решение которых по нормативно-закрепленным функциональным обязанностям возлагается на врача-генетика.
Однако, для уточнения диагноза специалисту-генетику необходимо обязательное проведение ряда, так называемых, генетических исследований по специально разработанным методам, основными из которых являются: генеалогический; цитогенетические и молекулярно-генетические; анализа сцепления генов и др.
Генеалогический метод – метод изучения характера наследования определенного признака (доминантный или рецессивный) в будущем у членов изучаемой семьи, основанный на выяснении родственных связей родственников. Его сущность состоит в прослеживании в родословных проявлении патологических признаков с помощью приемов клинического обследования с указанием типа родственных связей между членами семей. Этот метод используется для установления типа наследования болезни или отдельного признака, определения местоположения генов на хромосомах, оценки риска проявления психической и наследственной патологии. Генеалогический метод при условии тщательного отбора родословной дает определенную информацию для постановки диагноза наследственной болезни. В тех случаях, когда речь идет о еще неизвестных формах, генеалогический метод позволяет описать новую форму заболевания. Если в родословной четко прослеживается тип наследования, то консультирование возможно даже при неустановленном диагнозе.
Цитогенетические методы -это, в первую очередь, методы изучения хромосом: подсчет их числа, описание структуры поведения при делении клетки, а также связь между изменением структуры хромосом с изменчивостью признаков.
Молекулярно-генетические методы направлены на выявление изменений молекулярной структуры ДНК с созданием протокола ДНК-диагностики наследственных болезней.
Метод анализа сцепления генов позволяет локализовать гены (расположенные на одной хромосоме), связанные с наследственным заболеванием или каким либо иным, явно выраженном признаком.
Этот метод был предложен еще в начале 20 века американским генетиком Томасом Морганом. Результатом его применения стало создание генетических карт, т.е. схем расположения конкретных генов на конкретных хромосомах.
Цитогенетические и молекулярно-генетические методы и метод анализа сцепления генов, позволяют полностью выявить ту или иную форму хромосомного заболевания или другую наследственную патологию.
В случаях пренатальной диагностики не прогнозируется рождение ребенка с болезнью, а, конкретно, диагносцируется заболевание у плода.
Особенностью заключительного этапа является решение двух особо важных задач:
1. Подготовка научно-обоснованного и правильно сформулированного заключения медико-генетического консультирования.
2. Соблюдение основных принципов медицинской деонтологии и применение на практике методов клинической психологии.
Решение первой задачи зависит прежде всего от уровня профессиональной подготовки специалиста и от владения им одним из самых главных методов медицинской диагностики – методом клинического мышления.
Метод клинического мышления – ведущий метод диагностики, основанный на особых формах анализа и синтеза общей картины заболевания с выявлением его симптомокомплексом и результатами проведенных исследований с последующим быстрым и своевременным принятии решения о постановке окончательного, клинического диагноза исходя из единства осознаваемых и неосознаваемых, логических и интуитивных компонентов опыта.
Клиническое мышление – сложный и противоречивый процесс, овладение которым является одной из самых трудных и важных задач медицинского образования. Именно степенью владения клиническим мышлением прежде всего и определяется квалификация врача.
Соблюдение же основных принципов медицинской деонтологии и применение на практике методов клинической психологии включает в себя: откровенное общение и доброжелательное отношение к каждому, кто обратился за помощью в данную медико-генетическую консультацию; при общении с пациентами, следует учитывать уровень их образования и знаний о наследственных болезнях и генетических закономерностях, социально-экономическое положение семьи, психологические особенности личности, взаимоотношения супругов, их осведомленность о возможностях генетических консультаций и др.
При этом необходимо иметь ввиду, что почти все консультирующиеся супруги хотят иметь ребенка (иначе бы они не обращались за консультацией). Это значительно превышает профессиональную ответственность и лечащего врача, и специалиста-генетика.
Одной из задач медико-генетического консультирования является пропаганда медико-генетических знаний среди населения. Эта задача наиболее тесно переплетается с пропагандой педагогических знаний по первичной (педагогической) профилактике интеллектуальных нарушений, наследственных заболеваний, пороков развития и др. видов патологии, ведущих к инвалидизации ребенка.
Однако, неблагополучная демографическая ситуация, сложившаяся в России за последнее десятилетие прошлого века, рост числа детей с интеллектуальными нарушениями, наследственной, врожденной и перинатальной патологией и, как следствие этого, увеличение числа детей-инвалидов (данные официальной статистики) свидетельствуют о недостаточной эффективности деятельности органов здравоохранения, ее социального развития, образования и науки и др. по организации и научно-методическому обеспечению этого направления профилактики.
Таким образом, изыскание и научное обоснование новых, более эффективных организационно-методических и нормативно-правовых подходов к решению данной задачи, а также разработка стратегии формирование и развитие системы первичной профилактики, как на уровне федерации, так и регионов России представляют собой одну из актуальных проблем современной науки и практики.
В этой связи нами разработаны:
1. Концепция первичной (педагогической) профилактики факторов риска, ведущих к развитию интеллектуальных нарушений и инвалидизации ребенка в системе образования Российской Федерации, ряд положений которой внедрены в практику, а остальные находятся на стадии внедрения.
2. Методология проведения первичной (педагогической) профилактики (на примере антиалкогольной пропаганды) в образовательных учреждениях (Приложение №7).
3. Методологические материалы по медико-социальным последствиям употребления алкогольных напитков, наркотических препаратов и токсических и табакокурения. (Приложение №8).
Основные направления и методы профилактической работы при нарушениях интеллектуального развития. Медико-генетическое консультирование.
Медико-генетическое консультирование-специальный вид медицинской помощи, является наиболее распространенным видом профилактики наследственных болезней. Его суть заключается в определении прогноза рождения ребенка с наследственной патологией, объяснении вероятности этого события консультирующимся и помощи семье в принятии решения о дальнейшем деторождении. Еще в конце 20 х гг. С .Н. Давиденков в России, впервые в мире, организовал медико-генетическую консультацию при Институте нервно-психиатрической профилактики и сформулировал задачи и методы медико-генетического консультирования. Показаниями для МГК являются: рождение ребенка с врожденным пороком развития, наследственная болезнь в семье, задержка физического развития или умственная отсталость у ребенка, мертворождения, близкорозкородственные браки, воздействие тератогенов в первые 3 мес.беременности, неблагополучное протекание беременности. Консультация состоит из 3 этапов: диагностика, прогнозирование, заключение. Цель консультирования-снижение груза патологической наследственности. Виды:ретроспективное консультирование-проводится после рождения больного ребенка(врожденные пороки развития, задержка физического развития и умственная отсталость) относительно здоровья будущих детей .Проспективное консультирование-осуществляется в семье, имеющей повышенный риск рождения больного ребенка. Причинами наследственных заболеваний могут быть генные точковые мутации(серповидно-клеточная анемия, фенилкетонурия, амавротическая идиотия),нарушение числа хромосом(недостача или избыток),нарушение строения хромосом. Многие носители хромосомных аберраций или погибают на ранних стадиях развития, или, если доживают, становятся бесплодными.Поэтому хромосомные аберрации не накапливаются из поколения в поколение, а возникают в каждом поколении заново.(Например,болезнь Дауна как одна из форм слабоумия с дефектами скелета и внутренних органов. Больные болезнью Дауна обычно потомства не оставляют. Действенная профилактика болезни-рекомендовать матерям рожать в молодом возрасте.)
Направления и методы работы при нарушениях интеллекта.
1.Первичная профилактика-изучение механизмов формирования материнского и отцовского поведения, типа семьи и воспитания,изучение и коррекция нарушения материнско-детских отношений, которые могут служить причиной снижения эмоционального благополучия ребенка.2.Вторичная профилактика-раннее вмешательство в коррекцию КЛИНИКО-БИОЛОГИЧЕСКИХ нарушений у ребенка, исследование генографии семьи, коррекция семейных отношений, физических и эмоциональных связей.3.Третичная профилактика-коррекция поведения ребенка. Принципы профилактики:принцип директивности, системности и конкретности,требующий включения в комплексный план профилактики определенных мероприятий, сроков выполнения. Одной из главных задач сопровождения умственно отсталого ребенка в системе профилактики поведенческих нарушений является его социальное определение, которое зависит от условий: обеспечение включенности УО детей в реальные отношения в деятельности, предоставление ребенку возможности более полно раскрыть себя в отношениях с окружающими.
НАПРАВЛЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ НАРУШЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ УО.
1.Интеллектуальная сфера. Формирование знаний о нравственных ценностях, системы взглядов на мир.Методы и формы работы:убеждение -разумное доказательство нравственной позиции, оценки происходящего.
2.Мотивационная сфера.Формирование бережного отношения к человеку,формирование умения правильно оценивать свое поведение, осознавать свои потребности.Методы: поощрение, наложение дополнительных обязанностей.
3.Эмоциональная сфера. Формирование характера нравственных переживаний, связанных с нормами, отклонениями от норм. Методы и формы работы: арттерапия, изотерапия, музыкотерапия, психотренинг.
4.Волевая сфера. Формирование нравственно-волевых устремлений в реализации нравственных поступков. Умение поставить цель, принять решение. Методы: упражнение.
5.Сфера саморегуляции. Формирование самооценки, отношения к людям. Методы: социальные пробы, тренинги, анализ жизненных ситуаций.
6.Предметно-практическая сфера. Овладение определенными видами деятельности, умение организовать деятельность, соответствующую социальной роли. Методы воспитывающих ситуаций:соревнование для формирования качества конкурентно способной личности, тренинги, социальные пробы.
-75%
Ведущую роль в предотвращении нарушений психического развития отводят комплексу профилактических мероприятий. Первым шагом к профилактике нарушений психического развития является своевременное и регулярное посещение педиатра. Не менее важно для родителей получить достаточную информацию о том, как самостоятельно проверять наличие различных психомоторных реакций у своего ребёнка. Именно это позволит вовремя заметить какие-либо отклонения от нормы в его развитии. В более старшем возрасте определить состояние психического развития детей помогают логопеды, дефектологи и детские психологи. Для постановки диагноза нарушение психического развития требуется проведение диагностического обследования. К важным мерам профилактики нарушений психического развития также относят: Создание благоприятной для психического развития ребёнка среды; Избегание конфликтов в кругу семьи; Исключение эмоциональных и физических травм в период вынашивания ребёнка.
Профилактику психических нарушений необходимо начинать проводить с регулярного осмотра и консультаций у педиатра, а также проверки психомоторных реакций у ребёнка. Состояние психического развития должны определять логопед, детский психолог, педиатр и дефектолог. Точный диагноз ребёнка и тип нарушений психического развития можно определить с помощью диагностического обследования.
Не менее важно для родителей получить достаточную информацию о том, как самостоятельно проверять наличие различных психомоторных реакций у своего ребёнка. Именно это позволит вовремя заметить какие-либо отклонения от нормы в его развитии.
Для создания правильной среды для психического развития используется благоприятное коррекционное пространство, в котором ребёнок развивает познавательную функцию, логическое мышление и приобретает учебные навыки. Важным фактором профилактики является соблюдение безопасности, а также проведение медицинских и педагогических консультаций с первых месяцев беременности.
После рождения ребёнка и в течение первого года его жизни можно выявить первые признаки психических нарушений. Отсутствие реакций на звук и свет могут первыми признаками таких нарушений. У детей дошкольного возраста нарушения психического развития часто проявляются в виде проблем с речью и письмом, отставании в моторном развитии и слабой памяти.
Для проведения эффективной профилактики нарушений психического развития необходимо:
- Избегать конфликтов в кругу семьи,
- Исключить эмоциональные и физические травмы в период беременности,
- Создать благоприятную для психического развития ребёнка среду.
Так же для профилактики необходимо знать, какие симптомы возникновения нервных расстройств могут проявить себя у ребёнка. Заподозрить неладное можно в следующих случаях:
Читайте также: