Понятия обучение и самообучения реферат

1.1. Элементы самообразования в освоении профессиональной деятельности

В результате изучения данного материала вы узнаете, что:
• самообразование в профессиональной сфере включает в себя те же элементы, что и профессиональная подготовка в вузе;
• существуют механизмы, помогающие запустить и поддержать процесс самообразования.
В результате выполнения предложенных заданий вы сможете:
• грамотно формулировать свои ожидания и опасения, адекватные учебным целям;
• освоить критерии выбора правил взаимодействия;
•различать правила ограничения и правила развития;
• наметить пути для своего личностного развития и профессионального роста.
Ключевые понятия: образование, самообразование, компетенция.

1.1.1. Образование и самообразование

1.1.2. Фоновое самообразование: общекультурное и общепрофессиональное

ФГОСВО включает общекультурные компетенции (ОК). Предполагается, что человек с высшим образованием — это культурный человек. Поэтому в план самообразования вам необходимо включить расширение своего кругозора, что позволяет сделать чтение хорошей художественной литературы, просмотр качественных фильмов, различных телевизионных передач по истории, философии, литературе, психологии и т.п., посещение театров, музеев, выставок, экскурсионных поездок по своей стране и другим странам, изучение иностранных языков. Все это должно стать частью вашей жизни. В противном случае, даже если вы будете хорошо и добросовестно выполнять свою работу, вне работы с вами мало кто захочет общаться. Человека, который ничего, кроме своей работы, не знает и ничем не интересуется, обычно называют человеком необразованным, неинтересным, скучным. Самообразование в гуманитарной сфере называют фоновым, как бы подчеркивая, что эта общечеловеческая плоскость, на которой встречаются и общаются люди разных профессий.
Высшее профессиональное образование — это нечто более широкое, чем просто узкая специальность, по которой человеку предстоит работать. Технически образованный человек должен хорошо разбираться в естественнонаучных дисциплинах: физике, механике, химии, математике и других. ФГОСВО включает общепрофессиональные компетенции (ОПК). Знания непрерывно пополняются, порождаются новые знания на стыке наук, активно используются аналогии, когда хорошо зарекомендовавший себя метод в одной области знаний начинают использовать в другой области. Особую значимость в последние десятилетия приобрели информационные технологии, без освоения которых уже невозможно стать эффективным специалистом. Поэтому вам необходимо постоянно дополнять, расширять, углублять свои знания через чтение специальной литературы. Поинтересуйтесь, какие журналы (ежемесячные, ежеквартальные) существуют по тематикам, близким
вашим профессиональным интересам. Старайтесь быть в курсе научных открытий, технических изобретений, разработке новых методов. Самообразование в области естественнонаучных знаний также является фоновым, в данном случае оно позволяет человеку причислить себя к многочисленной и уважаемой в обществе технической интеллигенции.

1.1.3. Актуальное и перспективное профессиональное самообразование

В процессе профессионального обучения студенты учатся выделять актуальные проблемы в своей области: они пишут курсовые работы, разрабатывают проекты, проводят научные исследования. Каждая такая работа предполагает обоснование, то есть требуется привести доказательства, что разрабатываемая тема является на данный момент актуальной, значимой. В процессе самообразования также необходимо постоянно отслеживать состояния своей отрасли, понимая, что актуальность той или иной проблемы (темы) — явление временное.
В стенах вуза много говорят о перспективном профессиональном образовании, что совсем не удивительно. Вузовская наука является одним из источников развития современной научной мысли. На базе вузов создаются исследовательские лаборатории и научно-производственные организации, где почти 90 % аспирантов России проводят свои исследования.
Еще не завершив вузовское образование, следует задуматься об организации поддержания и развития своего профессионального роста так, чтобы постоянно находиться в курсе актуального и перспективного развития своей профессии. В современном мире это сделать совсем не сложно. Профессиональное сообщество организует различные отечественные и международные конференции, выставки, лектории с привлечением ведущих специалистов. Ежемесячно публикуются статьи, монографии. Приучитесь просматривать периодику профессиональных журналов, выделяйте заинтересовавшие вас статьи. Создавайте собственную библиотеку, вырабатывайте методику сбора, накапливания и систематизации материала, заведите свой архив. Все это позволит вам всегда быть в курсе событий, своевременно реагировать на появление новых проблем и перспективных направлений.

1.1.4. Механизмы самообразования

1.1.5. Проверь себя

Таблица 1
Правила работы

1.2. Учебно-профессиональная деятельность

В результате изучения данного материала вы узнаете, что:
• существуют различные способы приобретения знаний, умений и способностей;
• учебно-профессиональная деятельность имеет ту же структуру, что и учебная и профессиональная деятельности;
• все компоненты учебно-профессиональной деятельности должны быть освоены с тем, чтобы планировать, организовывать и контролировать процесс образования самостоятельно.
В результате выполнения заданий вы сможете:
• определять характеристику учебно-профессиональной деятельности в зависимости от мотивации;
• переводить объективную структуру задачи в ее субъективную структуру.
Ключевые понятия: учебно-профессиональная деятельность; компоненты учебно-профессиональной деятельности; мотивация.

1.2.1. Способы приобретения жизненного опыта

1.2.2. Структура учебно-профессиональной деятельности

Пример готовой курсовой работы по предмету: Медицина

Содержание

1. Проблемы обучения и самообучения в психологии 5

1.2.Междисциплинарный подход к учению12

1.3.Многосторонность определения учения 15

2. Роль обучения и самообучения в деятельности старшей медицинской сестры 22

2.1.Основы профессиональной деятельности медицинской сестры 22

2.2.Функции старшей медицинской сестры 26

2.3. Роль обучения и самообучения в деятельности старшей медицинской сестры 27

Список литературы 34

Выдержка из текста

Самообразование — это система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие. Самообразование является мощным фактором, восполняющим и обогащающим образование, организованное обществом.

Современная педагогика считает формирование умений и навыков самообразования высшим этапом обучения и одним из необходимых условий осуществления непрерывного образования.

Самообучение является аналогом обучения. Самообучение – это процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и самим выбранных средств. Здесь огромную роль играет внутренний мир человека: не только сознание, но и бессознательный фактор, интуиция, а также умение учиться не только учителя, но с помощью книг, у других людей, у природы. Самообучение основывается на потребности в знаниях.

В профессии медсестры, как и в любой другой обучение и самообучение играет важную роль.

Целью данной работы является изучение обучения и самообучения в работе старшей сестры участковой поликлиники.

Список использованной литературы

1.Брунер Дж. Психология познания. М., 2007.

2.Габай Т.В. Педагогическая психология: Учеб. пособие. М., 1995.

3.Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М., 2008.

4.Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 2005.

5.Гребенев А. Л., Шептулин А. А. Основы общего ухода за больными. — М.: Медицина,2005

6.Двойникова С. Организация сестринского процесса. Мед. Помощь 2006 № 3 С. 17-19.

7.Еникеев М.И. Общая и социальная психология.мс.,2006.

8.Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.

9.Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие. Мн.; М., 2000.

10.Ительсон Л.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения. Владимир, 2006.

11.Кузнецов В. М. Сестринское дело в клинике внутренних болезней, Ростов-на-Дону, Феникс, 2000.

12.Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. М., 1970.

13.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.

15.Мухина С. А. , Тарковская И. И. Теоретические основы сестринского дела.часть I – II 2006,

16.Немов Р.С. Психология: В 2 кн. Кн.

2. Психология образования. М., 2004.

17.Орлов Ю.М. Научение. М., 2007.

18.Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. СПб., 2001.

19.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 2006.

20.Сборник нормативно-методических документов по санитарно-противоэпидемическому режиму в лечебно-профилактических учреждениях, в 2-х томах. — М.:2006.

21.Смолева Э.В. Сестринское дело в терапии. — Ростов н/Д : Феникс, 2007 — 191с.

22.Стандарты практической деятельности медсестры России том I – II.

23.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. М., 1998.

24.Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 2005.

25.Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие. М., 1996.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

2. Самообразование в процессе обучения………………………………….…..6

Самообразование - это система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие.
Самообразование является мощным фактором, выполняющим и обогащающим образование, организованное обществом.

Особенно актуальной проблема самообразования стала в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми. Информационное общество характеризуется как общество знания, где особую роль играет процесс трансформации информации в знание. Поэтому современная система образования требует от педагогов постоянного совершенствования знаний. Знания можно получать разными способами. Постоянное самообразование - вот тот определяющий актив жизни современного человека, который поможет не "отстать от поезда современности".

Целью данной работы является – раскрыть сущность самообразования, изучить самообразование в процессе обучения.

Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи: - определить понятие самообразования;

- рассмотреть особенности самообразования.

Главная задача самообразования - это самостоятельное развитие и совершенствование личности. Л.С. Выготский утверждает, что возбуждение потребности получать знания путем самообразования должно происходить с опережением по сравнению с достигнутым уровнем этой потребности, в "зоне ближайшего развития" [1] . В этом случае возможно также проектировать и овладение самообразовательными умениями. Самообразование всегда имеет целью получение необходимой квалификации или повышение образовательного, в том числе и профессионального, уровня.

1. Понятие самообразования

Процесс образования, в котором участвует личность, может быть организован с помощью социальных инструментов, в основном школой, семьей, предприятием, отдельными личностями. Образование может быть получено и самостоятельно. Под самообразованием понимается получение образования в ходе самостоятельной деятельности, цели, условия и средства которой устанавливает сам субъект. Особые достоинства самообразования обусловлены именно его стихийностью, спонтанностью и динамикой. У настоящих самоучек эту динамику легко заметить: они не удовлетворяются достигнутыми целями, они их оценивают и оптимизируют.

Важнейшие свойства самообразования – систематика и понимание. Только систематические занятия приводят к вырабатыванию привычки. Только когда самообразование становится частью жизни, оно начинает приносить ощутимую пользу. Самообразование и классическое образование присутствуют в процессе обучения и развития человека совместно. Самообразование − это отличительная человека, показатель высоких морально-волевых качеств личности. Стремление к самообразованию должно присутствовать в каждом из нас и прививаться человеку с детства.

Современная педагогика считает формирование умений и навыков самообразования высшим этапом обучения и одним из необходимых условий осуществления непрерывного образования.

2. Самообразование в процессе обучения

Самообразование − самостоятельная целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. [3] .

Основными характеристиками самообразования считаются: свободный выбор круга проблем; самостоятельная работа с различными источниками информации; подвижный объем знаний, ограниченный степенью интереса к избранному предмету.

В основе такой умственной работы лежат личные склонности, непосредственные интересы, которые обусловлены, в конечном счете, социальными, экономическими и культурными потребностями. Самообразование − одно из средств самовоспитания.

Основные виды самообразования: общее, специальное (профессиональное) политическое.

Основная форма самообразования − изучение научной, научно-популярной, учебной, художественной и другой литературы, участие в научно-исследовательской работе. Источниками самообразования служат также прослушивание лекций, участия в различного уровня конференций, докладов, концертов, фоно-записей, консультаций специалистов, различные виды практической деятельности - опыты, эксперименты, моделирование, просмотр спектаклей, кинофильмов, посещение музеев, выставок и др.

Самообразование всегда имело целью получение квалификации или повышение образовательного уровня. Направленность на развитие личности, раскрытие способностей человека, творческого потенциала, самовыражение, реализацию его духовных интересов обусловливает особую значимость самообразования. Важную роль в формировании навыков самообразования играет школа.

Самообразование − обязательный компонент современного обучения. Оно может развиваться как сопутствующее обучение, расширяя, дополняя, углубляя изучаемый в образовательном учреждении материал, а может быть автономным по отношению к обучению, включаясь в изучение новых, не представленных в учебном заведении курсов.

Самообразование, обогащая учение, находит в нем поддержку, апробируя самостоятельно полученные знания, систематизирует их. Обучение дает возможность обогатить самообразование коллективным поиском, снять некоторые трудности самостоятельного познания. Развиваясь в системе обучения, самообразование получает новые стимулы для своего утверждения.

Навыки самообразования вырабатываются в первую очередь в процессе проведения различных видов самостоятельной учебной работы обучающихся, предусмотренных образовательными программами. Развитию навыков самообразования способствуют внеаудиторные занятия в различных кружках, клубах, лекториях, техническое творчество, опытническая работа, участие в НИРС и др.

Навыки самообразования, полученные в школе, углубляются и совершенствуются в процессе учебной работы в средних специальных и высших учебных заведениях. Важную роль в этом, помимо самостоятельной работы с учебной и научной литературой, играют занятия в научных студенческих обществах и конструкторских бюро, участие в исследовательских экспедициях и др.

Самообразование является составной частью системы непрерывного образования. Оно выступает как связующее звено между базовым образованием (общим и профессиональным) и периодическим повышением квалификации, переподготовки специалистов.

Воспитание потребности в самообразовании находится в прямой зависимости от авторитета конкретной специальности. Педагог нередко воспринимается не только как преподаватель определенного учебного

предмета, но и как воспитатель в широком смысле слова, оказывающий большое влияние на людей.

Особую область специальное самообразование составляет и педагогическое самообразование. В процессе совершенствования общей культуры и профессиональных знаний путем самообразования изучаются вопросы педагогики, психологии, теории управления, методики учебного предмета, общей культуры и др.

Успех самообразования в современных условиях зависит от следующих факторов:

1.Осознания человеком персональной необходимости в приобретении дополнительных знаний как средства самообеспечения возможности переквалификации и придания этому личного смысла.

2.Обладания человеком необходимым умственным развитием, способностями усматривать в науке, производстве, экономике и жизненных ситуациях вопросы (проблемы), формулировать их, предусматривать и планировать исследовательские шаги поиска ответа на них, их решения.

3. Умения мобилизовать, активизировать знания, способы деятельности из числа уже усвоенных, отбирать из них необходимые для решения вставшей проблемы, соотносить их с условиями решаемой задачи, делать выводы из изученных фактов.

4.Наличие страстного желания решать проблему, найти ответ на возникший вопрос, нацелить себя, если это необходимо, на переквалификацию и в свете этой задачи познать новое, привлекая для этого различные источники информации.

5.Участие в научно-теоретических, практических и методических конференциях, семинарах, а также в проведении научно-исследовательских работ в своей профессиональной области.

Перед образовательными учреждениями возникают соответствующие проблемы:

а) как создать у человека наравне с получением формального образования, стимулирующую самообразование информационно-образовательную среду;

б) какими умениями и навыками самообразовательной деятельности следует его научить;

в) как научиться в соответствии со своими интересами и индивидуальным темпом обучения самостоятельно пользоваться разнообразными источниками информации (от традиционных печатных и устных до современных средств информатизации), чтобы навсегда овладеть этими знаниями;

г) как совершенствовать умения самообразования в условиях меняющихся ориентиров на рынке труда.

Главным условием и средством формирования опыта самообразовательной деятельности человека является специальным образом организованный педагогический процесс, а мероприятия, осуществляемые педагогами по личной инициативе вне рамок этого процесса, играют лишь вспомогательную роль.

Основные компоненты готовности человека к самообразованию:

1) наличие эмоционально-личностного аппарата самообразования, который влияет на систематичность и последовательность осуществления процесса самообразовательной деятельности;

2) система знаний и умений, отражающих меру интеллектуального развития личности;

3) обобщенные умения личности целенаправленно работать с основными источниками информации;

4) организационно-управленческие умения.

5) сформированность психологических качеств, необходимых для самообразования (целеустремленность, настойчивость, работоспособность и др.).

Советы занимающимся самообразованием.

Важно , чтобы знания по какому-либо вопросу, приобретаемые из одного источника, дополнялись сведениями из другого документа.
Это заставляет занимающегося сравнивать, анализировать, делать выводы и формировать свое собственное мнение по данному вопросу.
Важно пользоваться библиотечными каталогами. Это сократит время поиска нужной литературы, так как многие карточки содержат краткую аннотацию или перечисление основных вопросов, раскрываемых в книге.
Важно уметь собирать, накапливать и хранить сведения, факты, выводы.
Они пригодятся для выступления на семинарах, педагогических советах, участия в дискуссиях и т. д.

Если представить деятельность учителя в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать.

Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения.

Посещать мероприятия коллег и участвовать в обмене опытом.

Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.

Теперь сформулируем конкретные виды деятельности, составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту педагога:

- Чтение конкретных педагогических периодических изданий;

- Чтение методической, педагогической и предметной литературы;

- Посещение семинаров, тренингов, конференций, мероприятий;

- Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;

- Систематическое прохождение курсов повышения квалификации;

- Проведение открытых мероприятий для анализа со стороны коллег;

- Изучение информационно-компьютерных технологий

- На основании этого каждый педагог составляет личный план самообразования для профессионального роста.

Организация самообразования представлена в виде следующих этапов :

1 этап – установочный , предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу; выбор цели работы, исходя из научно-методической темы (проблемы) школы; формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий.

2 этап – обучающий , на котором педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме образования.

3 этап – практический , во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.

4 этап – теоретическое осмысление , анализ и обобщение накопленных педагогических фактов. На данном этапе целесообразно организовать коллективное обсуждение прочитанной педагогической литературы; творческие отчеты о ходе самообразования на заседаниях МО или кафедры, на районных МО; посещение с обсуждением открытых мероприятий и другие коллективные формы работы.

5 этап – итогово-контрольный , на котором педагог должен подвести итоги своей самостоятельной работы, обобщить наблюдения, оформить результаты. При этом главным является описание проведенной работы, установленных фактов, их анализ, теоретическое обоснование результатов, формулирование общих выводов и определение перспектив в работе.

Система самообразовательной работы педагога предусматривает: текущее и перспективное планирование; подбор рациональных форм и средств усвоения и сохранения информации; овладение методикой анализа и способами обобщения своего и коллективного педагогического опыта; постепенное освоение методов исследовательской и экспериментальной деятельности.
План самообразования учителя должен включать: перечень литературы, которую планируется изучить; формы самообразования; срок завершения работы; предполагаемые результаты.

Материал, собранный в процессе самообразования, целесообразно разделять на отдельные темы и сохранять в виде карточек, специальных тетрадей, тематических папок, личного педагогического дневника. Важное значение в процессе занятий по самообразованию имеет умение работать с литературными источниками: делать выписки, составлять конспект, тезисы прочитанного, развернутый план или аннотацию.

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.

Формами представления результатов самообразования могут быть:

· Защита исследовательской работы

· Показ новых форм взаимодействия в процессе обучения

· Брошюра, листовка, буклет

· Открытое занятие, проведение семинара

· Обучения коллег новым методикам

Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует педагог, тем больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет не обеспечить, самое главное – это желание работать над собой и способность творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования .

Самообразование — необходимое, постоянное слагаемое жизни культурного, просвещенного человека, занятие, которое сопутствует ему всегда. Самообразование — это такой вид обучения, цели, содержание, условия и средства которого зависят от самого субъекта. Это процесс совершенно самостоятельного учения человека.

Фактор полной свободы выбора, полной самостоятельности накладывает на самообразование своеобразный отпечаток. Этот выбор не каждому дается, он требует не только постановки себе цели, но и труда, настойчивости в ее реализации.

Оптимального уровня самообразование достигает тогда, когда оно преобразуется в постоянную жизненную потребность человека, основу его образования в течение всей жизни, основу его поведения и образа жизни.
В современной культурной ситуации самообразование может предопределять социокультурную независимость и самостоятельность личности.

1. Брунер Дж. Психология познания [Текст]: учебное пособие / Дж. Брунер – М. 2007.-782с.

2. Выготский Л. И. Педагогическая психология [Текст]: учебное пособие/ Л. И. Выготский - АСТ, Астрель, Хранитель, 2008. – 672 с.

3. Подоновой Л.С. Педагогика [Текст]: Учебник для бакалавров/ под общ.ред. Л.С.Подоновой, В.А Сластенина - Москва: Юрайт, 2012 -332 стр.

4. Скибицкий Э.Г. Педагогика высшей школы [Текст] / Э.Г. Скибицкий 2014 – 260с.

[1] Выготский Л. И. Педагогическая психология. АСТ, Астрель, Хранитель, 2008. – 672 с.

Но как быстро обучаться, эффективно поглощать большие объёмы знаний и надолго удерживать их в памяти? Для этого можно освоить и применять различные приёмы и методы самостоятельного обучения. О них вы узнаете из статьи.

Доверь свою работу кандидату наук!

Узнать стоимость бесплатно

Основа основ самообучения

Прежде чем выбирать методики самообучения, стоит определить главное — цель и круг навыков, которые необходимо развивать. Без этого мотивации надолго не хватит.

Только чёткая цель самообучения может привести к конкретным результатам

• поступить в магистратуру;
• устроиться на престижную работу;
• пройти собеседование в конкретную компанию;
• сразу получать бОльшую зарплату;
• читать профессиональную литературу в оригинале.

Такая чёткая цель будет постоянно поддерживать вас на пути к успеху, сузит фокус в выборе способов обучения, поможет составить план по её достижению и с умом организовать учебный процесс.

Классификация методик самостоятельного обучения

В педагогике существует масса классификаций обучения: по характеру восприятия информации, учебным задачам, источникам приобретения знаний, типам и так далее. При самостоятельном обучении все методы и приёмы условно можно разделить на несколько групп:

1. Вербальные.
2. Наглядные и образно-графические.
3. Ассоциативные.
4. Практические.

Давайте подробнее разберём какие конкретно методы самообучения входят в каждую группу и как их можно применять.

Вербальные методы

Это методы самостоятельного обучения, в процессе которых получение новой информации происходит через активное слушание или чтение материала. Эффективность такого способа составляет 5-10%. Поэтому преподавание только в виде лекций постепенно уходит в прошлое. Теперь в колледжах и вузах приоритет отдают самостоятельным формам обучения.

Процент информации из разных источников, которая остаётся через две недели после обучения

Наглядные и образно-графические методы

Методы обучения, предполагающие самостоятельное изучение темы, это не только скучное чтение книг. Процесс можно разнообразить, если применять наглядные и образно-графические приёмы.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Просмотр медиакурсов

Coursera, Udemy и другие образовательные ресурсы предлагают практически бесплатно огромное количество курсов. Демонстрация опытов, яркие презентации по теме — всё это позволяет повысить эффективность самообучения. А если вы выбрали платный вариант участия и выполняете практические задания, то знания, полученные на образовательных площадках, останутся надолго.

По статистике только 7% людей, проходящих онлайн-курсы, доходит до конца. Как попасть в эти 7%? Не забыть поставить цели и задачи прежде, чем записаться на курс.

Конспектирование

Самостоятельная работа учащихся будет проходить эффективнее, если использовать визуально-графические методы обучения. И конспектирование один из них.

Существует множество современных методов грамотного составления конспектов, которые повышают качество запоминания информации при самостоятельном обучении. Среди них составление ментальных карт, скетчбукинг и диаграммы Исикавы.

Майндмэппинг подходит для работы с большими данными

Ассоциативные методики

Для того чтобы легко запомнить большой объём информации, попробуйте применять ассоциативные методы, к которым относятся различные мнемотехники. Они отлично тренируют память и создают связи в мозге, которые даже через много лет позволят вспомнить нужную информацию. Вот некоторые из них.

Она применяется, если нужно запомнить большое количество терминов, которые соотносятся друг с другом. Для этого вы берёте два понятия и представляете, как в одно большое входит меньшее. Потом убираете большее, берёте меньшее и следующее, которое надо запомнить. Повторяете процесс. В итоге, у вас получается цепочка, в которой каждое понятие вызывает следующее за ним.

Например, при запоминании этапов в развитии психологии, можно использовать следующие связи:

Психология как наука о душе → Психология как наука о сознании → Психология как наука о поведении → Психология как наука о механизмах и закономерностях психики.

Метод символов

Для использования этого ассоциативного метода необходимо для цифр или букв придумать свои собственные символы. Этот приём позволяет запоминать длинные числа, исторические даты и сложные понятия.

Практические методы

К практическим методам самообучения можно отнести проектные, интерактивные и эвристические.

Проектный, или проблемный метод

Проектные методы эффективного самообучения предполагают активное решение проблемных ситуаций. В основе лежит самостоятельная поисковая и познавательная деятельность учащихся. Такой метод обучения помогает погрузиться в задачу, провести исследование, проанализировать полученные данные и описать результаты.

Интерактивные методы

Интерактивные методики — одни из самых современных методов самостоятельного обучения. Они предполагают активное взаимодействие и мозговые штурмы: ролевые игры, решение кейсов, групповые обсуждения.

Эвристические методы

Это методы, направленные на раскрытие творческого потенциала и поиск нестандартных решений. Его отцом-основателем считают Сократа, который вопросами побуждал своих учеников думать и находить ответы самостоятельно. Как его применить в самообразовании? Постоянно задавать себе, приступая к задаче и в процессе обучения, пять сократовских вопросов:

1. Что я хочу?
2. Как я пойму, что у меня это есть?
3. Что меня может остановить или, наоборот, продвинуть?
4. Почему это важно?
5. Как я буду этого достигать?

Сам автор подсмотрел свою теорию в исследованиях профессора Эриксона, который изучал деятельность суперпрофессионалов из разных областей. Поэтому его выводы относятся только к экспертному уровню.

На самом деле, чтобы выработать новый навык достаточно всего 20 часов регулярной практики. Так что не отказывайтесь от своих целей и развивайтесь, используя методы и приёмы эффективного самообучения.

А если будет нужна помощь в подготовке и написании контрольных, рефератов, курсовых, дипломных и других видов работ, смело обращайтесь в наш студенческий сервис.

Читайте также:

  
• Классификация педагогических игр реферат
  
• Реферат роль армии в истории россии
  
• История московского кремля реферат кратко
  
• Реферат тренинг адаптации первокурсников как ресурсосберегающая психологическая технология
  
• Определение гипотезы научного исследования социально культурной деятельности реферат