Подвижные игры в доу реферат

Обновлено: 07.07.2024

1. Значение подвижных игр для дошкольников
3
2. Характеристика и этапы развития подвижной игры
7
3. Требования программы воспитания к подбору подвижных игр
9
4. Методика проведения подвижной игры с детьми дошкольного возраста
10
5. Проведение подвижных игр с детьми одной из возрастных групп
15
Заключение
19
Список литературы
20
Приложение
21

Вложенные файлы: 1 файл

проведение подвижных игр с детьми дошкольного возраста.doc

1. Значение подвижных игр для дошкольников

2. Характеристика и этапы развития подвижной игры

3. Требования программы воспитания к подбору подвижных игр

4. Методика проведения подвижной игры с детьми дошкольного возраста

5. Проведение подвижных игр с детьми одной из возрастных групп

1. Значение подвижных игр с детьми дошкольного возраста.

Игра занимает важнейшее место в жизни ребенка-дошкольника, и потому рассматривается педагогами как одно из главных средств воспитания.

Подвижная игра — одно из важных средств всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Характерная ее особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.

Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретенные двигательные навыки.

В практике детского сада широко используются игры ролевые, дидактические, строительные, подвижные, игры с пением и др. Но среди всего многообразия игр следует выделить особо подвижные игры, в которых все играющие обязательно вовлекаются в активные двигательные действия. Эти действия обусловлены сюжетом и правилами игры и направлены на достижение определенной условной цели, поставленной перед детьми взрослыми или самими играющими.

Наряду с творческими играми, возникающими в самостоятельной двигательной деятельности детей ("Салки", "Прятки", "Казаки-разбойники" и др.), выделялись так называемые организованные, педагогически наиболее целесообразные подвижные игры с готовым зафиксированным содержанием и определенными правилами. Такие игры удобны для проведения их с группами детей на занятиях или в свободное время под руководством воспитателя.

Подвижная игра с правилами — это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. По определению П.Ф.Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

Передовые русские ученые П. Ф. Лесгафт, Е. А. Покровский, В. В. Гориневский, учитывая важную роль подвижных игр в развитии физических сил ребенка, в приобретении им определенных навыков, уделяли много внимания сбору и изучению таких игр. Они разъясняли их значение для физического развития детей и пропагандировали практическое внедрение их в систему воспитания подрастающего поколения. В дальнейшем эти прогрессивные идеи нашли свое отражение в трудах ученых, разрабатывавших вопросы теории и методики подвижных игр в разных звеньях системы физического воспитания.

Подвижные игры разнообразны по своему содержанию и организации. Одни игры имеют сюжет, роли и правила, тесно связанные с сюжетом; игровые действия в них производятся в соответствии с требованиями, заданной ролью и правилами. В других играх сюжет и роли отсутствуют, предложены только двигательные задания, регулируемые правилами, которые определяют последовательность, быстроту и ловкость их выполнения. В-третьих сюжет, действия играющих обусловлены текстом, определяющим характер движений и их последовательность.

При отборе игр, способствующих физическому воспитанию детей дошкольного возраста, целесообразно ориентироваться на особенности их содержания, под которыми понимается, прежде всего, сюжет, тема игры, ее правила и двигательные действия. Именно содержание игры определяет ее образовательную и воспитательную значимость, игровые действия детей; от содержания зависит своеобразие организации и характер выполнения двигательных заданий.

Наибольшее распространение у дошкольников получили два вида подвижных игр — сюжетные игры и игровые задания (упражнения). Дети 5—7 лет часто проводят их в виде соревнований между двумя или несколькими участниками.

Большинство подвижных игр доступны и полезны детям различного возраста. Прежде чем подобрать игру, устанавливают конкретное педагогическое задание, учитывают возрастные особенности ребенка, его интересы и физическую подготовленность, место и время проведения

2. Характеристика и этапы развития подвижной игры.

Подвижные игры делят на элементарные и сложные. Элементарные в свою очередь делят на сюжетные и бессюжетные, игры-забавы, аттракционы.

Сюжетные игры имеют готовый сюжет и твердо зафиксированные правила. Сюжет отражает явления окружающей жизни (трудовые действия людей, движение транспорта, движения и повадки животных, птиц и т. д.), игровые действия связаны с развитием сюжета и с ролью, которую выполняет ребенок. Правила обусловливают начало и прекращение движения, определяют поведение и взаимоотношения играющих, уточняют ход игры. Подчинение правилам обязательно для всех.

Сюжетные подвижные игры преимущественно коллективные (небольшими группами и всей группой). Игры этого вида используются во всех возрастных группах, но особенно они популярны в младшем дошкольном возрасте.

В играх-забавах, аттракционах двигательные задания выполняются в необычных условиях и часто включают элемент соревнования, при этом несколько детей выполняют двигательные задания (бег в мешках и др.), остальные дети являются зрителями. Игры-забавы, аттракционы доставляют зрителям много радости.

К сложным играм относятся спортивные игры (городки, бадминтон, настольный теннис, баскетбол, волейбол, футбол, хоккей). В дошкольном возрасте используются элементы этих игр и дети играют по упрощенным правилам.

Подвижные игры различаются и по их двигательному содержанию: игры с бегом, прыжками, метанием и др. По степени физической нагрузки, которую получает каждый играющий, различают игры большой, средней и малой подвижности. К играм большой подвижности относятся те, в которых одновременно участвует вся группа детей и построены они в основном на таких движениях, как бег и прыжки. Играми средней подвижности называют такие, в которых тоже активно участвует вся группа, но характер движений играющих относительно спокойный (ходьба, передача предметов) или движение выполняется подгруппами. В играх малой подвижности движения выполняются в медленном темпе, к тому же интенсивность их незначительна.

Подвижные игры различаются также: по сложности движений; по содержанию сюжета; по количеству правил и ролей; по характеру взаимоотношений между играющими; по наличию соревновательных элементов и словесного сопровождения.

В дальнейшем в игры включаются более сложные движения и количество движений увеличивается.

Сюжеты игр также усложняются. Подвижные игры для малышей отличаются простотой сюжета (к примеру, птицы летают и возвращаются домой, автомобили едут и останавливаются).

Постепенно увеличивается количество правил, усложняются взаимоотношения между детьми. В младших группах правила очень просты и носят подсказывающий характер, количество их невелико (1—2), они связаны с сюжетом, вытекают из содержания игры. Выполнение правил сводится к действиям по сигналу: на один сигнал дети выбегают из дома, на другой — возвращаются на свои места. Со временем вводятся ограничения действий: убегать в определенном направлении; пойманным отходить в сторону.

В играх с элементами соревнования сначала каждый действует сам за себя (кто раньше всех успеет принести предмет), потом вводится коллективная ответственность: соревнующиеся делятся на группы, учитывается результат всего коллектива (чья группа попадет большее количество раз в цель); проводятся соревнования на качество выполнения (чья колонна лучше построится; кто ни разу не уронит мяч), а также на скорость (кто быстрее добежит до флажка).

Текст задает ритм движению. Окончание текста служит сигналом к прекращению действия или к началу новых движений. Вместе с тем произнесение слов — это отдых после интенсивных движений.

3. Требования программы воспитания к подбору подвижных игр.

Подбирая игру, воспитатель обращается, прежде всего, к Программе воспитания и обучения в детском саду. Программный перечень игр составлен с учетом общей и двигательной подготовленности детей конкретного возраста и направлен на решение соответствующих учебно-воспитательных задач. Программные требования являются критерием и для подбора народных и традиционных для данного региона подвижных игр, для варьирования двигательных заданий в знакомых играх.

Дошкольный возраст является самым благодатным для развития физических качеств человека. Основным видом деятельности дошкольника является игра. Играя в подвижные игры дети овладевают разнообразобразными движениями, в первую очередь основными их видами: бегом, ходьбой, прыжками, метанием, лазанием без которых нельзя активно заниматься спортом.

Актуальность данной темы тесным образом связана с приоритетными задачами работы нашего учреждения в области физического развития.

В современной педагогике имеется триединство целей , которые взаимосвязаны и достигаются посредством подвижной игры:

Образовательная . В ходе игры происходит усвоение ребенком определенных знаний в виде правил игры. Развивающая . Участвуя в подвижной игре, ребенок развивает свои физические данные (силу, ловкость, подвижность, скорость реакции), а также коммуникативные навыки (учится выигрывать и проигрывать, взаимодействовать со сверстниками ради достижения победы). Воспитательная . В процессе игры маленький человек учится соответствовать определенным правилам (пока что выступающим в виде правил игры), в нем воспитываются качества, которые позже пригодятся в процессе жизнедеятельности: старательность, исполнительность, сила воли.
Образовательная . В ходе игры происходит усвоение ребенком определенных знаний в виде правил игры.
Развивающая . Участвуя в подвижной игре, ребенок развивает свои физические данные (силу, ловкость, подвижность, скорость реакции), а также коммуникативные навыки (учится выигрывать и проигрывать, взаимодействовать со сверстниками ради достижения победы).
Воспитательная . В процессе игры маленький человек учится соответствовать определенным правилам (пока что выступающим в виде правил игры), в нем воспитываются качества, которые позже пригодятся в процессе жизнедеятельности: старательность, исполнительность, сила воли.

Значение подвижных игр

- развивают психические качества: внимание, память, воображение, самостоятельность;

- учат соблюдать правила, осознанию действовать в изменяющихся игровых ситуациях; подчиняться общим требованиям, быть искренним, сопереживать, помогать друг другу;

- активизируют дыхание, кровообращение, обменные процессы, память, фантазию;

- формировать быстроту, силу, выносливость, ловкость;

- помогают овладеть пространственной терминологией, освоиться в коллективе;

- пополняют словарный запас детей.

Классификация

Подвижные игры классифицируются по разным параметрам:

- по возрасту (игры для детей младшего дошкольного возраста, среднего дошкольного возраста, старшего дошкольного возраста);

- по степени подвижности ребенка в игре (игры с малой, средней, большой подвижностью);

- по видам движений (игры с бегом, с метанием, с прыжками, с лазанием и т.д.);

- по содержанию (подвижные игры с правилами и спортивные игры).

Методика проведения подвижных игр

Методика включает неограниченные возможности комплексного использования разнообразных приемов, направленных на формирование личности ребенка, умелое педагогическое руководство ею.

Стимулируя у ребенка интерес к игре, увлекая его в игровой деятельностью, педагог замечает и выделяет существенные факторы в развитии и поведении детей.

К средней группе у детей накапливается двигательный опыт, движения становятся более координированными.

Учитывая этот фактор, педагог усложняет условия проведения игры.

И в этой группе воспитатель распределяет роли среди детей.

Воспитатель, проводя сюжетную игру, использует образный рассказ. Сказочные игровые образы побуждают ребенка комбинировать реальные черты воспринимаемого сюжета в новые сочетания.

Воображение ребенка 5-го года жизни носит воссоздающий характер, поэтому воспитатель должен все время направлять его развитие.

Содержание подвижной игры

Влияние подвижных игр на развитие ребенка

Подвижная игра имеет огромное значение для всестороннего развития ребенка.

Характеристика подвижных игр у детей среднего дошкольного возраста

Планируемые результаты

После завершения проекта дети приобретут следующие умения и навыки: совершенствование в беге, прыжках, метком и далеком метании, сообразительности, координации движений, гибкости.

Подвижная игра имеет огромное значение для всестороннего развития ребенка: физического, умственного, эмоционального, социального.

Подвижная игра – это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами.

В подборе игр необходимо опираться на требования и рекомендации основной образовательной программы, по которой работает ДОУ.

В разучивании игры с детьми целесообразно опираться на сюжетные игровые образы, на образное мышление и воображение детей.

При проведении подвижных игр нужно учитывать:

- возрастные и психолого-педагогические особенности детей;

- направленность на развитие основных движений и психофизиологических качеств дошкольников;

- сферу интересов и потребностей ребенка;

- постепенное поэтапное усложнение игровых целей, задач, правил и условий игры.

При подборе по каждому виду основных движений соблюдается преемственность между возрастным группами. Это помогает воспитателю планировать игры в связи с формированием у детей определенных двигательных навыков.

ГОСТ

Подвижная игра – это активная игровая деятельность, основанная на точном выполнении заданий, соблюдении правил выполнения конкретных движений и действий игры.

Подвижные игры находят активное применение в физическом развитии подрастающего поколения.

Игра выступает ведущей деятельностью дошкольников, а подвижная игра увлекает детей, требуя от них совершения активных действий, формируя у них соревновательный дух и повышая их интерес к разнородным движениям, активизирующим разные аспекты двигательного аппарата организма.

Рисунок 1. Подвижные игры. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Методика проведения подвижных игр

Проведение подвижных игр сопряжено с рядом особенностей их организации. Они могут опираться на использование разнообразного оборудования, различных сюжетов, разного вариативного содержания и количества ролей, а также разных правил реализации игрового действия.

Механизм реализации подвижной игры включает в себя следующую последовательность действий:

Сбор детей на игру. Дети собираются на игру в том месте, в котором будет реализовано игровое действие.
Мотивация детей к участию в игре. Создаются стимулы, побуждающие детей принять участие в игре. Стимулы зависят от конкретных интересов детей, от возрастного этапа их развития и физической активности. Также, значение имеет опыт участия ребенка в подвижных играх: положительный или отрицательный, полученные навыки, развитые двигательные способности.
Объяснение правил игры. Они должны даваться в понятной, точной форме, доступной для восприятия и понимания детьми на конкретном возрастном этапе развития. Если игра нова для ребенка, то разъяснение правил должно носить более детальный характер.
Распределение ролей. Оно реализуется согласно содержанию игрового действия, целям игры и двигательных навыков детей. Движения усложняются для более активных и физически развитых участников. Отстающим детям даются более простые роли, требующие совершения элементарных движений. Это позволяет создать для них ситуацию успеха и сохранить их заинтересованность в данном направлении деятельности.
Руководство игровым действием. Оно реализуется педагогом и иным взрослым, организующим игру и предполагает контроль за соблюдением правил игры и верным выполнением движений детьми. Каждый педагог ДОУ имеет свою методику руководства игровым действием дошкольников. Грамотное руководство игрой позволит развить активность детей и совершенствовать их двигательные навыки.

Готовые работы на аналогичную тему

Организация подвижных игр в физическом воспитании дошкольников опирается на ряд ведущих принципов:

Учет индивидуальных и возрастных особенностей развития дошкольников.
Доступность выполнения дошкольниками конкретных движений, лежащих в основе реализации игрового действия.
Регулярность и систематичность проведения подвижных игр.
Последовательность и прогрессирование усложнения игр т.е. игры усложняются, обогащаются новыми движениями по мере освоения и закрепления первоначально освоенных двигательных навыков.
Вариативность содержания игрового действия.

Условия продуктивной реализации подвижных игр в ДОУ

Чтобы подвижные игры приносили должный эффект, требуется соблюдение ряда условий их организации. К ним относятся:

Оборудование физкультурного помещения в ДОУ. Оно должно содержать разнообразный инвентарь, обладающий высоким качеством и ориентированным на развитие конкретных двигательных навыков детей;
Наличие методического обеспечения учебного процесса ДОУ в части реализации физического воспитания. Обязательно наличие методической литературы ЗОЖ и правил безопасного проведения подвижных игр в конкретной возрастной группе;
Наличие в предметно-развивающем пространстве ДОУ инвентаря для реализации самостоятельной подвижной игровой деятельности дошкольниками. Это могут быть мячи, обручи, скакалки, бадминтон, теннисные ракетки и др.;
Включение подвижных игр в режимные моменты дня: в прогулку, утреннюю гимнастику, досуговую, игровую и иные виды деятельности детей.

Разновидности подвижных игр, применяемых в физическом развитии дошкольников

В физическом воспитании дошкольников применяются подвижные игры, относящиеся к одной из следующих групп:

Игры на развитие силы.
Игры на развитие быстроты.
Игры на развитие ловкости.
Игры на развитие выносливости.
Игры на развитие координации движений.

Существуют также игры комплексной направленности. Они ориентированы на развитие не одного конкретного, а разных физических качеств ребенка и их сочетания в разных видах деятельности.

Координацию движения развивает лазанье по лестнице, бег с препятствиями.

Кроме того, ловкость, быстроту, координацию движений развивают разнообразные игры с мячом, игры в бадминтон и теннис. Дошкольники могут догонять мяч, кидать его друг другу, играть в футбол. Также, используются игры, сочетающие физическое и речевое, физическое и интеллектуальное развитие. Это может быть ловля мяча с называнием предметов, передача мяча по кругу на скорость с отгадываем загадок и т.д. Такие игры очень увлекают детей дошкольного возраста, мотивируя их к движению и развитию.

Силу и выносливость формируют игры, содержащие соревновательный компонент, требующие преодоления препятствий.

Подвижные игры хороши тем, что большинство из них содержат элемент соревнования. Это мотивирует детей к действию, выполнению конкретных движений, а, соответственно, физическому развитию, повышая физическую активность ребенка и его заинтересованность в регулярных физических занятиях.

Читайте также: