Подготовка учителя к уроку реферат
Обновлено: 05.07.2024
16+
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
в г. ЕССЕНТУКИ
(Филиал СГПИ в г. Ессентуки)
Гуманитарно-технический факультет
Кафедра педагогики, психологии
Курсовая работа
Подготовка учителя к уроку
Студентки 3 курса группы 32
Малининой Анастасии Алексеевны
Преподавание в начальных классах
ст. преподаватель кафедры педагогики, психологии
ГЛАВА 1. ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА В СООТВЕТСТВИИ СО СТРУКТУРОЙ И ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС………………………………
Типология уроков по ФГОС НОО……. …………………………
Отличие традиционного урока от урока по ФГОС………………
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ К УРОКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ…………………….…………………………….
Психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста……………………………………………….
Планирование урока в начальной школе и его этапы……………
приемы и методы обучения младших школьников………………
Социальный заказ общества выдвигает множество задач: повышение качества образования; развитие личности обучающихся; повышение образовательного, воспитательного и развивающего потенциала у учащихся. Эти цели невозможно реализовать без качественной подготовки учителя к уроку.
Подготовка учителя к уроку — это ежедневный творческий процесс, в котором присутствуют его особенности, его культура, трудолюбие, убежденность и знания.
В настоящее время подготовка учителя к уроку является нужным и постоянным элементом в его профессиональной деятельности. От преподавателя зависит уровень усвоения знаний учащимися в процессе обучения, а так же заинтересованность обучающихся в уроке. Педагог должен уметь учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, создавать положительную обстановку в процессе обучения, знать содержание всех преподаваемых предметов и их последовательность — при этом условии учитель может применять межпредметные связи и практическую часть процесса обучения.
В данный момент учитель без подготовки не сможет провести интересный и качественный урок, хотя он имеет большой стаж работы и высокую квалификацию.
Вопросам подготовки и проведения современного урока посвящено множество различных исследований. Дидактические и организационные аспекты современного урока рассматривают B.C. Безрукова, И.П. Подласый, Г.А. Цукерман, Н.Е. Щуркова. Урок в системе личностно—ориентированного обучения исследуют Н.Ф. Виноградова, В.В. Лаврентьев, И.С. Якиманская. В психолого—педагогических исследованиях (А.К. Дусавицкий, И.Н. Толмачева, Г.А Цукерман, З.И. Шелкунова) установлены особенности урока в системе развивающего обучения. Разнообразные виды предметных интегрированных уроков в начальной школе рассмотрены в работах Н.Л. Брыкиной, Л.В. Бурой, Г.Н. Котельниковой, Э.Л. Мельник. Индивидуальный и дифференцированный подходы к обучению младших школьников на уроках исследуют Е.А. Громкова, Н.Н. Деменев, В.В. Титова. И каждый из вышеуказанных авторов в той или иной степени затрагивает различные аспекты подготовки учителя начальных классов к уроку.
Качество подготовки учащихся начальной школы по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно произведению искусства.
Цель исследования: изучить теоретические предпосылки подготовки учителя младших классов к уроку, выявить особенности подготовки урока по ФГОС НОО.
Объект исследования: урок в начальной школе.
Предмет исследования: подготовка учителя к уроку.
Задачи исследования:
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы; материалов научных исследований; учебных планов и программ; изучение педагогического опыта.
Теоретическая значимость курсовой работы заключается в том, что определены пути и условия эффективной подготовки урока в начальной школе .
Практическая значимость результатов курсовой работы заключается в том, что сформулированные в исследовании выводы и предложения могут быть использованы учителями и студентами при дальнейшей практической разработке проблемы готовности учителя к уроку в начальной школе.
Структура и объем работы: объем работы в страницах— 36; состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы; таблиц— 1; литературных источников и интернет-ресурсов.
Читайте также: