Подготовка конспектов выступлений на семинаре рефератов выполнение заданий

Обновлено: 05.07.2024

Презентация на тему: " УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ и ОЧНО-ЗАОЧНОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ. РАЗРАБОТКА ЗАДАНИЙ НА КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ." — Транскрипт:

1 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ и ОЧНО-ЗАОЧНОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ. РАЗРАБОТКА ЗАДАНИЙ НА КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

6 Задачи самостоятельной работы студентов: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов; углубление и расширение теоретических знаний; развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации; развитие исследовательских умений; использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.

7 Исходя из поставленных целей и задач изучения дисциплин, в процессе обучения используются различные виды самостоятельной работы, которые определяются содержанием учебной дисциплины, степенью подготовленности студентов, а так же требованиями к уровню самостоятельности выпускников для того, чтобы за период обучения он был достигнут.

8 Содержание СРС может быть описано в рабочей программе каждой дисциплины и направлено на расширение и углубление знаний по данному курсу, а на старших курсах – также и на усвоение межпредметных связей. Время на ее выполнение не должно превышать нормы, отведенной учебным планом на самостоятельную работу по конкретной дисциплине. В связи с этим необходимо еще на стадии разработки учебных планов, назначая объемы времени, отводимого на аудиторную и внеаудиторную работу студента, учитывать форму СР, ибо разные ее формы, естественно, требуют разных временных затрат.

9 Самостоятельная работа является обязательной для каждого студента, её объём в часах определяется действующими учебными планами по основным образовательным программам учебного заведения. Стандарт так же устанавливает обязательное наличие аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов. При этом ее планируемый объем составляет 50 и более процентов от учебной нагрузки студентов, что требует в первую очередь разработки более четкого нормативно- методического и организационного обеспечения данного вида деятельности.

10 В образовательном процессе высшего профессионального образовательного учреждения выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей, перспективных знаний и др.): Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

12 Основные формы самостоятельной работы В педагогической практике выделяют следующие формы: рефераты(по дисциплинам гуманитарного и социально- экономического блока;) семестровые задания (по профессиональным и специальным дисциплинам); курсовые работы (по профессиональным и специальным дисциплинам); курсовые проекты (по профессиональным и выпускающим кафедрам); участие в работе студенческих конференций, комплексных научных исследованиях; аттестационные работы специалиста, бакалавра, магистра.

14 Учебно-методическое сопровождение и руководство самостоятельной работы зависит от формы предлагаемой СР и заключается в различной деятельности преподавателя, например:

15 ФОРМЫ СРС ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ 1. Конспектирование 2. Реферирование и аннотирование лит-ры 3. Написание эссе, реферата, и.т.д. 4. Работа на лекции: составление или слежение за планом чтения лекции, проработка конспекта лекции. 5.Участие в работе семинара: подготовка конспектов выступлений на семинаре, рефератов, выполнение заданий 6.Лабораторно-практические занятия: подготовка и проведение 7.НИРС при выполнении самостоятельной, контрольной, курсовой и дипломной работ 8.Контрольная работа письменное выполнение 9. Выполнение заданий по наблюдению и сбору материалов в процессе практики. 10.Выполнение заданий поискового исследовательского характера 1. Выборочная проверка 2. Разработка тем и проверка 3. Разработка тем и проверка 4. Предложение готового плана или составление своего плана в заключение лекции. Составление схем. 5. Разработка плана семинара, рекомендация литературы, проверка заданий 6. Разработка заданий ЛПЗ, составление методических указаний, алгоритма действий, показателей уровня достижения результата 7. Разработка тематики контрольных, курсовых и дипломных работ, консультации, руководство ими 8. Разработка контрольных заданий, проверка 9. Разработка заданий, проверка. 10. Разработка заданий, создание поисковых ситуаций; спецкурс, спецсеминар.

16 Форму СРС предлагают кафедры, разрабатывая рабочие программы дисциплин. При этом они могут установить и другие формы, не указанные выше.

18 Отдельно следует выделить особенности организации самостоятельной работы студентов заочной и вечерней форм обучения, возможности которых регулярно взаимодействовать с преподавателем ограничены. Целесообразно разработать контрольные задания по итогам каждой темы дисциплины, включающие: мелкие, но емкие вопросы, для ответа на которые потребуются размышления; тесты; практические задания. Таким образом, преподаватель при проверке и последующей организации защиты контрольных работ сможет оценить владение студентом полным объемом материала дисциплины и глубину его знаний.

19 Контроль самостоятельной работы студентов Контроль СРС не должен быть самоцелью для преподавателя, а стать мотивирующим фактором образовательной деятельности студента. Следует включать результаты выполнения СРС в показатели текущей успеваемости, в билеты и вопросы на зачете/экзамене, от оценок которых зависит рейтинг студента, окончательная оценка. Многим студентам важен моральный интерес в форме общественного признания (приятно быть первым на факультете, специальности, в группе).

20 При этом важно стремиться к тому, чтобы: на младших курсах СРС ставила целью расширение и закрепление знаний и умений, приобретаемых студентом на традиционных формах занятий. на старших курсах СРС должна способствовать развитию творческого потенциала студента. Задания могут носить индивидуальный, групповой или комплексный характер. Однако контроль выполнения СРС, отчет по СРС должны быть сугубо индивидуальными.

21 Для успешного осуществления самостоятельной работы необходимо: 1.Комплексный подход организации самостоятельной работы по всем формам аудиторной работы и по всем дисциплинам; 2.Сочетание разнообразных форм самостоятельной работы; 3.Обеспечение контроля за качеством выполнения самостоятельной работы и усвоения учебного материала.

22 Обеспечение самостоятельной работы Под обеспечением самостоятельной работы студентов понимают процесс создания педагогом необходимых и достаточных условий обучения, гарантирующих удовлетворение потребностей студентов в информационных источниках и предписаниях. Для достижения поставленной цели необходима разработка соответствующей системы нормативных, методических и дидактических материалов как условия успешного проектирования учебно-познавательной деятельности, а также перечень самих средств сопровождения данной деятельности, соответствующего комплексного учебно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов.

23 Методика разработки системы самостоятельных работ и средств её комплексного обеспечения Цель самостоятельной работы - научить учиться и тем самым содействовать решению проблемы повышения качества образования, развитию творческих способностей студентов. Для успешного выполнения такой задачи необходимы: планирование и контроль всех видов учебной работы со стороны учебно-методических структур, преподавателей, нормативное определение объема, структуры и содержания самостоятельной работы по каждой дисциплине учебного

24 В педагогической литературе приведены различные виды планов, но наиболее целесообразным является тематическое планирование самостоятельной работы, в котором отражен отбор и логика расположения учебного материала по теме (разделу) курса, определяющего движение студентов от незнания к знанию, средства обучения, методы организации учебно-познавательной деятельности.

25 Планирование самостоятельной работы осуществляется в рамках каждой основной образовательной программы. Организация должна быть направлена на выполнение всех планируемых заданий всеми студентами точно в срок и с требуемым уровнем качества, что является необходимым условием формирования навыков самодисциплины и самоконтроля. Планирование самостоятельной работы студентов осуществляется преподавателем и должно отражаться в рабочих программах по каждой конкретной дисциплине и в УМК.

27 Учебные и учебно-методические материалы, разрабатываемые с учетом специфики самостоятельной работы студентов, должны соответствовать следующим требованиям: 1.содержать рекомендации по срокам, объему и качеству усвоения материала с указанием учебных и научных изданий, используемых в этих целях; 2.включать вопросы для самоконтроля, проверочные тесты, контрольные задания, а также примеры оформления самостоятельной письменной работы; 3.должны оформляться таким образом, чтобы узловые моменты текста (идеи, концепции) были выделены.

28 Учебные и учебно-методические материалы, разрабатываемые с учетом специфики самостоятельной работы студентов, должны выполнять дидактические функции: создавать мотивационную основу учения обеспечивать информационную базу обучения в соответствии с программой дисциплины ориентировать на проблемно-целостное восприятия дисциплины, давая возможность приобретать новые знания и умения при рациональном использовании уже имеющихся развивать навыки систематического контроля, оценки и коррекции хода и результатов учения формировать навыки научного труда, развивая самообразование, самостоятельное критическое мышление обеспечивать подготовку студентов к жизни в условиях, которых пока нет, и к решению задач, которые еще пока не сформулированы.

29 Документальное оформление результатов самостоятельной работы является одним из условий её успешной организации, а также формой её планирования и контроля. Студенты должны иметь план освоения дисциплины и часы отводимые на самостоятельную работу по каждой теме дисциплины. По каждой теме разрабатываются вопросы для самостоятельного изучения.

30 Тематический план изучения дисциплины пп Наименование разделов и темВсего (часов) Аудиторные заня­тия (часов), в т.ч. Самостоя­ тельная работа лекциисеминары 1 Тема1.Социологическое знание Тема 2. Общество как социокультурная система Тема 3. Социальная стратификация Тема 4. Личность и общество Тема 5. Социальные изменения в современном мире Тема 6. Методология и методы социологического исследования ИТОГО:

31 В программе дисциплины по каждой теме разрабатываются вопросы для самостоятельного изучения.

32 Тема1.Социологическое знание Количество часов для самостоятельной работы – 6 часов Основные понятия темы: социология, объект социологии, предмет социологии, социальное, социальный закон, социальная психология, философия, политология, антропология, этнография, история. Общая социологическая теория, теории среднего уровня, социологическое исследование, методы социологического исследования, микросоциология, макросоциология, социальное управление. Основные виды самостоятельной работы: - конспектирование первоисточников и другой учебной литературы; - проработка учебного материала (по конспектам, учебной и научной литературе); - изучение тем теоретического курса, запланированных для самостоятельного освоения; - выполнение контрольных заданий для СРС, самотестирование по контрольным вопросам. Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов: 1.Какое место среди наук об обществе занимает социология? 2. Какие основные признаки социальных законов вы знаете? Как они проявляются в реальной жизни? 3.Что представляет собой междисциплинарная матрица социологии? Какие науки в нее включаются? 4.Чем отличается эмпирическая социология от теоретической? 5.Проведите разграничения между научной школой, отраслью социологии, специальной социологической теорией, научной дисциплиной. 6. Теория Т. Парсонса, Л. Козера, Р. Дарендорфа. Р. Мертона Литература – Андреева И.Н. Социологическая наука и современность //Социс. – – 2. – Балог А. Социология – мультипарадигмальная наука?//Социс. – – 7. – Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. Т.1 Методология и история.– М., 2000.

35 Для эффективности СРС необходимо выполнить ряд условий 1.Обеспечение правильного сочетания объемной аудиторной и самостоятельной работы. 2. Необходимо оптимальное структурирование учебного плана не только в смысле последовательности изучения отдельных курсов, но и разумного соотношения аудиторной и самостоятельной работы. Большую роль здесь играет правильное определение трудоемкости различных видов самостоятельных работ, таких как курсовые проекты и работы, расчетно-графические работы, других заданий. Составлению такого плана должно предшествовать серьезное изучение бюджета времени студента, оснащенности методической литературой и учет национальных традиций в системе образования.

36 При разработке системы самостоятельной работы преподаватель должен выстроить её так, чтобы были учтены все её формы, цели, была продумана роль студентов в процессе и свое участие в нем и охватывала как самостоятельную работу на занятиях, так и внеаудиторную (самоподготовка, самообразование).

37 Заключение Самостоятельная работа завершает задачи всех видов учебной работы. Никакие знания, не подкрепленные самостоятельной деятельностью, не могут стать подлинным достоянием человека. Самостоятельная работа имеет воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации.

39 Методические рекомендации для студентов по организации самостоятельной работы СОДЕРЖАНИЕ Цели и основные задачи СРС Виды самостоятельной работы Организация СРС Общие рекомендации по организации самостоятельной работы Методические рекомендации для студентов по отдельным формам самостоятельной работы Самостоятельная работа студентов в условиях балльно- рейтинговой системы обучения

40 Методические рекомендации для самостоятельной работы по Культурологии. Основным принципом организации самостоятельной работы студентов является комплексный подход, направленный на формирование навыков активной творческой деятельности студента. Самостоятельная работа студента включает в себя: подготовку к семинарским занятиям, написание рефератов, эссе, выполнение творческих заданий по анализу теста, решение тестов.

41 Культурология Анализ аутентичного текста Эдуард Барнетт Тайлор (Tylor) ( ) - английский этнограф, исследователь первобытной культуры, вместе со Спенсером явился основоположником эволюционистского направления в истории культуры и этнологии. Определение культуры Э. Тайлора считается классическим, и с него всегда начинается обзор современных научных представлений о культуре. После прочтения текста следует ответить на следующие вопросы: Что включается Э. Тайлором в понятие культуры? Чем отличается определение, данное Э. Тайлором, от предшествующих подходов к культуре? Выделите элементы эволюционистской концепции в данном определении.

43 Тема 2 Общество как социокультурная система Вопросы для обсуждения Системный подход и фундаментальные положения современной теории систем. Понятие социальной системы и специфика социальных систем. Общество и человечество как социокультурные макросистемы. Социальное взаимодействие: понятие, типология социального взаимодействия по сферам (экономическая, политическая, профессиональная и т.д.). Системно-функциональная концепция общества Т.Парсонса и Р.Мертона. Основные понятия: система, системный подход, социальная система, структура, гомеостазис, взаимодействие, общество, социум, цивилизация, общественно-экономическая формация, функции, дисфункции, социальное взаимодействие.

44 Доклады Взаимодействие как обмен. Концепции социального обмена (Дж.Хоманс, П.Блау). Символический интеракционизм о социальном взаимодействии (Дж.Мид). Задание Нарисуйте схему системно-функциональной концепции общества Т.Парсонса и Р.Мертона. Сравните их.

46 Презентация по теме: Политическая система ….(страна) ПЛАН 1. История образования государства 2. Географическое положение 3. Население 4. Административно-территориальное деление 5. Политическое устройство 5.1 Государственный строй 5.2 Парламент 5.3 Основные партии 5.4 Внешняя политика

СОСТАВИТЕЛЬ:

(инициалы и фамилия, ученая степень и ученое звание) (подпись)

Методические рекомендации обсуждены на заседании кафедры

Заведующий кафедрой С.О.Снисаренко / ___________ /

(инициалы и фамилия) (подпись)

Методические рекомендации одобрены методической комиссией

Председатель методической комиссии:

(инициалы и фамилия) (подпись)

Общие положения по организации самостоятельной работы студентов. ………………………………………………………………………..4

Методика подготовки конспекта………….…………………………………10

Методика подготовки контрольной работы ..……………………………. 13

Методика подготовки реферата (доклада)………..………………………. 17

Методика подготовки эссе..……………………………………………. 20

Методика выполнения курсовой работы..………………………………….26

Приложение

Общие положения по организации самостоятельной работы студентов

В ходе самостоятельной работы студенты повторяют и закрепляют пройденный материал, знакомятся с лучшими достижениями отечественной и зарубежной мысли по данной дисциплине, приобретают навыки и умения отбора наиболее ценных знаний, учатся вести самостоятельные научные исследования при подготовке конспектов, рефератов (докладов), контрольных работ, эссе.

Самостоятельная работа студентов (СРС) - планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов).

Целью СРС при изучении дисциплин является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Задачами СРСявляются:

· систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

· углубление и расширение теоретических знаний;

· формирование умений использовать специальную литературу;

· развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

· формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

· развитие исследовательских умений;

· использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на практических занятиях, для эффективной подготовки к экзамену.

Аудиторная самостоятельная работавыполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Её видами являются:

· решение ситуационных задач (в часы практических занятий);

· творческие задания (подготовка и защита рефератов);

Дидактическими задачами аудиторной самостоятельной работы студентов являются следующие задачи:

· стимулирование у студентов интереса к изучаемой учебной дисциплине;

· закрепление компетенций, знаний и умений, полученных в процессе изучения учебной дисциплины;

· расширение и углубление учебного материала;

· формирование умений и навыков самообразования;

· развитие самостоятельности, критичности мышления и творческих способностей;

· формирование профессионально значимых компетенций.

Самостоятельная аудиторная работа студентов включает воспроизводящие и творческие процессы в деятельности студента в соответствии с уровнями этой деятельности:

· репродуктивно-тренировочные задания, предполагающие идентификацию явлений и объектов, их узнавание и сравнение с заданным образцом (например, заполнение таблиц, составление схем, выполнение контрольных работ, решение задач и пр.), во время которой познавательная самостоятельная деятельность студента проявляется в осмыслении, запоминании, происходит закрепление знаний и формирование умений и навыков;

· реконструктивно-подобные задания, требующие применения ранее приобретенных знаний, выходящих за пределы известного образца, способности к выводам, что позволяло студенту с частичной помощью преподавателя находить способы решения задач в заданных условиях;

· эвристические задания, позволяющие сосредотачивать внимание на овладении всем спектром методик научно-педагогического исследования (например, умением диагностировать, выявлять особенности проявления какого-либо свойства или качества личности, осуществлять поиск вариантов решения и пр.) и освоение психолого-педагогических технологий;

· творческо-поисковые задания, дающие возможность переноса полученных знаний в новые условия, закрепления навыков собственного поиска знаний, выработки гипотетического аналогового мышления, проведения самостоятельного анализа проблемных ситуаций с самостоятельным отбором средств и методов их решения (учебно-исследовательские задания, курсовое проектирование по значимым и особо актуальным проблемам кадрового менеджмента, оценка хода и результатов отдельных процессов и разработка на их основе практических рекомендаций по улучшению положения).

Внеаудиторная самостоятельная работастудентов по учебной дисциплине выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Её видами являются:

· формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);

· написание рефератов, эссе;

· подготовка к практическим занятиям, их оформление;

· текущий самоконтроль и контроль успеваемости.

Очно-заочная и заочная формы обучения

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы студентов очно-заочной и заочной форм обучения определяется в соответствии со следующими рекомендуемыми ее видами:

· для овладения знаниями – чтение текста учебника, практического руководства, нормативной документации, дополнительной литературы, лекций; составление плана и конспекта текста; графическое изображение структуры текста; работа со словарями и справочниками; использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники, Интернета; учебно-исследовательская работа и др.;

· для формирования умений – решение заданий по образцу; решение вариативных заданий; выполнение схем и рисунков; решение ситуационных производственных (профессиональных) задач; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; подготовка контрольной работы.

Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы студентов, их содержание и характер при очно-заочной и заочной формах обучения могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывая индивидуальные особенности студента и специфику учебной дисциплины.

Изучение дисциплины требует не только прослушивания лекций преподавателя и решения практических заданий в аудитории, но и самостоятельной работы студента и, прежде всего, подбора и изучения литературы по дисциплине. Часы самостоятельной работы, отведенные в рабочем учебном плане, представляют собой вид занятий, которые каждый студент очно-заочной и заочной форм обучения организует и планирует сам. Прежде всего, следует обратить внимание на список рекомендуемой литературы, однако для получения более глубоких знаний по изучаемой дисциплине нельзя ограничиваться только рекомендуемыми преподавателем источниками специальной литературы. Студент может обратиться за помощью в подборе литературы в библиотеку Университета.

Дальнейшая работа над специальной литературой не должна ограничиваться чтением. Лучшему запоминанию и усвоению прочитанного способствует ведение конспектов, в которых выписываются наиболее важные понятия, определения, статистика, собственные замечания по поводу прочитанного. Материалы, изученные самостоятельно, могут существенно облегчить усвоение курса дисциплины. Если студент изучает дисциплину индивидуально, то сроки сдачи и основные вопросы для самостоятельной работы студент заранее должен обсудить с преподавателем дисциплины. Студенты, выполняющие какую-либо работу по изучению дисциплины самостоятельно, всегда могут получить консультации по трудным и проблемным вопросам у преподавателя данной дисциплины в отведенные для этого дни и часы.

Студенты очно-заочной и заочной форм обучения нуждаются во всесторонней педагогической поддержке для овладения ими способами и методами эффективной самостоятельной учебной деятельности. В процессе обучения студенты постепенно получают навыки все более сложных действий самостоятельной работы, благодаря чему у будущих специалистов более четко выстраивается смысловой ориентир, позволяющий ему практиковать и разрабатывать собственные подходы к решению проблемы саморазвития и самообразования. В то же время студенты очно-заочной и заочной форм обучения учатся определять цели предстоящей работы, определять ее задачи, планировать свои действия, выбирать способы и средства выполнения спланированных действий, самостоятельно анализировать и контролировать результаты и корректировать свою дельнейшую деятельность.

В процессе выполнения самостоятельной работы при изучении учебной дисциплины у студентов очно-заочной и заочной форм обучения формируются навыки работы с учебной и научной литературой, развиваются умения и навыки самостоятельной познавательной деятельности, вырабатываются привычки к систематическому самообразования. Самостоятельная работа студентов направлена не только на усвоение материала, но и на развитие у студентов навыков самостоятельной деятельности, самоорганизации и самосовершенствования, что позволит им стать квалифицированными компетентными и наиболее востребованными специалистами.

Методика подготовки конспекта

Конспект — универсальная форма записи. Он объединяет все или две любые из этих форм. Главное требование к конспекту — запись должна быть систематической, логически связной.

Конспекты можно условно подразделить на четыре типа:

Плановый конспект составляется с помощью предварительного плана литературного источника. Каждому вопросу плана в такой записи соответствует определенная часть конспекта. Если какой-то пункт плана не требует дополнений и разъяснений, его не следует сопровождать текстом. Это одна из особенностей ко­роткого плана-конспекта, помогающего лучше усвоить материал уже в процессе его изучения.

Составление такого конспекта приучает последовательно и четко излагать свои мысли, работать над источником, обобщая его содержание в формулировках плана. Краткий, простой, яс­ный по своей форме план-конспект — незаменимое подспорье при необходимости быстро подготовить доклад, выступление на семинаре, конференции.

Самый простой плановый конспект составляется в виде отве­тов на пункты плана, сформулированные в вопросительной фор­ме. В процессе подготовки, а иногда и при последующей пере­делке плановый конспект может отразить логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений.

Текстуальный конспект составляется в основном из цитат. Они связываются друг с другом логическими переходами. Конспект может быть снабжен планом и включать отдельные тезисы в изложении составителя или автора.

Текстуальный конспект — хороший источник дословных высказываний автора. Он помогает выявить спорные моменты. Особенно целесообразно использовать этот вид конспектирова­ния при изучении материалов для сравнительного анализа поло­жений, высказанных рядом авторов.

Существенный недостаток текстуального конспекта заключается в том, что он мало активизирует внимание и память. Это особенно проявляется в случаях, когда конспект составлен без глубокой проработки материала, без его усвоения. Отсюда — необходимость постоянной работы над этими видами записи.

Текстуальный конспект при последующей его разработке или даже в процессе составления может превратиться в свободный конспект — сочетание цитат, тезисов, собственных суждений составителя. Такой конспект требует умения самостоятельно четко и кратко формулировать основные положения. Для этого необходимо глубокое осмысление материала, большой и активный запас слов. Само составление такого конспекта успешно разви­вает эти качества.

Свободный конспект, по всей видимости, наиболее полноценный, но он довольно трудоемок, требует определенного опыта и эрудиции.

Тематический конспект дает в большей или меньшей мере ответ на поставленный вопрос-тему. Специфика этого типа кон­спекта заключается в том, что, разрабатывая определенную тему по ряду источников, он не отображает всего содержания исполь­зуемых произведений.

Разновидностью тематического конспекта является обзорный тематический конспект. Это тематический обзор на определен­ную тему с использованием нескольких источников.

К обзорному тематическому конспекту можно отнести и хро­нологический конспект. Как видно из названия, основное, чему подчинена запись в данном случае, это хронологическая после­довательность событий на фоне отражения самих событий. В от­личие от обзорного конспекта на ту же тему хронологический конспект более краткий и конкретный.

Разумеется, чтобы в полной мере освоить работу над конспектами, необходимо достаточно хорошо овладеть другими фор­мами записи (план, тезисы, цитаты и др.). Хотя здесь следует обратить внимание на то, что все это имеет сугубо индивидуаль­ные особенности. Порой, студенты уже на первом курсе неплохо составляют конспекты, успешно выступают на научных конференциях. Постоянная, всесторонняя работа над информацией в той или иной форме — ключ к успеху.

Гост

ГОСТ

Виды и формы самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов – это различные типы деятельности студентов, которые осуществляются под руководством, но без непосредственного участия педагога в специально отведенное для них аудиторное либо внеаудиторное время.

Иными словами, это особая форма обучения в соответствии с заданиями преподавателя, выполнение которых предполагает активную мыслительную, поисково-исследовательскую и аналитическую деятельность.

Методическая основа самостоятельной работы студентов представлена деятельностным подходом, при котором цели обучения ориентируются на формирование умения решать разнообразные типовые и нетиповые задачи, то есть на те реальные ситуации, в которых студенты должны проявлять знание конкретной дисциплины, использовать внутрипредметные и межпредметные связи.

Методически обеспечить процесс самостоятельной работы студентов – это значит составить перечень форм и тематик самостоятельных работ, сформулировать цели и задачи каждой из них, разработать инструкции и методические указания, подобрать учебные, справочные, методические и научные литературные источники.

Структура самостоятельной работы студентов

Построение самостоятельной работы студентов предполагает следующие шаги:

  • повторить пройденный теоретический материал;
  • сформулировать главные вопросы темы;
  • определить глубину и содержание знаний по теме, составление тезисов по заданной теме;
  • упражнения, решение задач;
  • анализировать выполняемую деятельность;
  • приобрести умения и навыки;
  • составлять вопросы по содержанию лекции.

Руководство процессом выполнения самостоятельной работы студентов осуществляют в нескольких формах:

  • текущее собеседование и контроль;
  • консультации;
  • анализ рецензирования, оценка, корректировка выполняемых работ;
  • дискуссии, эврестические беседы, мотивационные беседы;
  • подвести итоги.

Готовые работы на аналогичную тему

Этапы и приемы самостоятельной работы студентов:

  • подобрать рекомендуемую литературу;
  • изучить вопросы плана семинарского занятия;
  • законспектировать отдельные вопросы изучаемой темы;
  • составить схемы, таблицы на основании текстов лекций, основной и дополнительной литературы;
  • выполнить расчеты изучаемых показателей.

Масса средств обучения в самостоятельной работе студентов, ими использовать не может. Например, методические разработки преподавателей для студентов, раздаточный дидактический материал, обзорные конспекты лекций и вопросы лекций, диафильмы, кино- и видеофильмы; сборники задач и тестов и пр.

К видам самостоятельной работы студентов относят:

Методические рекомендации для преподавателей по организации самостоятельной работы студентов

Преподавателям с целью организации успешной самостоятельной работы студентов, рекомендуют соблюдать следующие правила:

  • не перегружать студентов творческими заданиями;
  • чередовать творческую работу на занятиях с заданиями во внеаудиторное время;
  • предоставлять студентам четкий и полный инструктаж по выполнению задания, содержащий формулировку цели задания, условий выполнения, объемы, срок, образцы выполнения при необходимости;
  • осуществлять текущий контроль и учет сданных работ;
  • оценивать, давать рецензии на работы, обобщать уровень усвоения навыков самостоятельной и творческой работы.

Также преподавателю рекомендуется использовать одну из следующих форм контроля самостоятельной работы студентов:

  • презентация;
  • творческая работа;
  • собеседование;
  • собеседование по проработанному перечню литературы.

Формы и виды организации самостоятельной работы студентов

Выделяют несколько основных, наиболее используемых форм самостоятельной работы студентов, предполагающих разную степень участия преподавателя в ее выполнении студентом.

Конспектирование – наиболее распространенный вид работы, в котором преподаватель выполняет роль проверяющего.

Реферирование литературы схоже с конспектированием, но отличается от него степенью и глубиной проработки информации из литературных источников. Преподаватель разрабатывает темы и проверяет работы, предоставляет образцы аннотаций.

Выполнение заданий поисково-исследовательского характера. Преподавателем разрабатываются задания, создаются поисковые ситуации, составляются спецкурсы и семинары, картотеки по теме. Также преподаватель проводит собеседование по проработанной литературе, составляет план дальнейшей работы, разрабатывает методику получения студентами информации.

Проработка конспекта лекции. Дополнение конспекта рекомендуемой литературой. Преподаватель может предложить готовый план или предложить студентам составить собственный план по ходу лекции или в конце нее.

Участие в работе семинара: разработка конспекта, выступления на семинарском занятии, реферата, выполнение заданий. Преподавателем разрабатывается план семинара, составляется список рекомендованной литературы, проверяются задания.

Контрольная работа, выполняемая письменно. Преподаватель разрабатывает тематику контрольных работ, курсовых и дипломных работ, консультаций, руководит их выполнением, а также разрабатывает контрольные задания и проверяет их.

Выполнение заданий по наблюдению и сбору материалов в процессе прохождения практики. Педагоги разрабатывают задания для студентов и проверяют их.

Читайте также: