Плечевое изделие 6 класс технология реферат
Обновлено: 02.07.2024
Автор: Воронцова Анастасия Александровна
Организация: МОУ СОШ №74 им. Ю. А. Гагарина
Населенный пункт: Ярославская область, г. Ярославль
Проследить историю возникновения ночной сорочки возможно из древних рукописей и увидеть на картинах известных художников в Национальных галереях Греции, Италии, России и США.
На Руси древние славяне шили Рубахи (от слов – рубить, рубище), и носили как нижнее белье, а иногда и как единственный предмет одежды. Представляло балахон из хлопка, льна (серого или белого цвета) в виде двух кусков материй, скрепленных на плечах (приложение А, рисунок 1).
В царской России XIX столетия богатые слои населения (дворянки, купчихи) могли позволить себе красивое белье из дорогих тканей (батист, шелк, шифон, крепдешин), используемых в то время, с украшениями ручной работы (приложение А, рисунок 2).
После революции в 20-х годах и на долгие годы советская женщина была лишена возможности купить что-то достойное из одежды для сна, кроме простейших моделей из хлопка или льна (приложение А, рисунок 3).
Возможно, в это время и появилась идея ввести в школе для девочек пошив ночной сорочки. Чтобы девочки могли не только сшить себе по фигуре ночное бельё, но и украсить его вышивкой, оборками, что собственно и делалось в советских школах. После пошива ночной сорочки шла вышивка, что позволяло украсить изготовленное изделие. В наши дни любая дама может иметь в своем гардеробе столько ночного белья, сколько ее душе угодно! Сегодня трудно представить себе девушку, которая не имела бы понятия о том, что такое ночная сорочка, или хотя бы раз в жизни ею не пользовалась. Но о вкусах не спорят – кому-то нравится этот предмет гардероба, и он активно им пользуется, кто-то категорически его не приемлет, заменяя альтернативными.
Опрос среди учениц 7 класса показал, что большинство не используют этот предмет гардероба, им пользуются только их мамы, бабушки, то есть, старшее поколение в семье. Семьдесят процентов школьниц отметили, что используют для сна футболки.
Главное, что всё это делалось с огромным интересом, каждой девочке хотелось поскорее сделать своё изделие, кто-то уже планировал, куда в нем пойдёт. Процесс создания изделия был очень увлекательным; я тоже была вовлечена в него, уже даже не как учитель, а как друг, помощник и наставник. Семиклассницы проявили огромный интерес к работе. Среди обучающихся не было апатии и равнодушия. Это нам придало силы для дальнейшей работы и учёбы.
Моделирование цельнокроенного изделия с примерами и домашним заданием с акцентом на творческое начало.
Какие мерки необходимы для изготовления выкройки плечевого изделия с цельнокроеным рукавом
Дт c
Из приведенного перечня одежды выберите ту,
которая относится к плечевой одежде
Дайте название конструктивным линиям и срезам
1 – горловина спинки
2 – линия плеча
3 – горловина переда
4 – линия низа рукава
5 – линия талии
6 – линия бока
7 – линия низа изделия
По одной и той же выкройке можно сшить изделия разных фасонов. Для этого необходимо выполнить моделирование
Вот так будет выглядеть
изделие, если его
Цель урока: научиться моделировать плечевое изделие с цельнокроеным рукавом
- Научиться разрабатывать разные фасоны плечевых изделий с цельнокроеным рукавом
- Познакомиться с новыми понятиями и терминологией
- Изучить приемы моделирования
- Познакомиться с профессией художника-модельера, художника-конструктора
- В Древнем Риме: длинная одежда, носимая под тогой
- Простейший вид наплечной одежды: прямого покроя, без плечевых швов.
- В настоящее время так называют прямую, неразъемную спереди одежду, чаще всего без воротника, с рукавами или без них, с одним или двумя боковыми разрезами. Длина разная, но всегда ниже линии бедер.
Большая родня древней тунике
одежда времен Древней Руси :
она выглядела как согнутый пополам кусок ткани с вырезом для головы.
Ночная сорочка
Художественным моделированием занимается художник-модельер , он придумывает модели с учетом моды.
Техническим – модельер-конструктор он выполняет замыслы художника-модельера и изменяет основной чертеж с учетом модели.
Что можно изменять?
Длину или ширину изделия
Форму горловины
Изменять основу
Моделируя застежки
Моделируя отрезные детали
Спинку и перед
Увеличение длины изделия
Приклейте к вырезу снизу лист, продлите линию бока и линию сгиба
И отложите увеличение длины, параллельно линии низа
Уменьшение длины изделия
Новая линия низа
Проведите новую линию низа, параллельно срезу, на любом расстоянии
Моделирование формы выреза горловины
Вырезы: круглый (овальный), углом, прямоугольный (каре), фигурный
Моделирование изменением формы выреза горловины
V – образная форма выреза горловины
Нанести новую линию выреза горловины и срезать лишнюю часть выкройки
Моделирование изменением формы выреза горловины
Квадратная форма выреза горловины
Коке́тка — отрезная деталь одежды, которая образует её верхнюю часть.
Новую форму плечевого изделия можно получить моделированием кокетки с одновременным расширением низа. Форма линии, по которой отрезается кокетка, может быть любой: прямой, ломаной, круглой, фигурной.
2.1.Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся - строить аналогии между построением чертежа на типовую фигуру и на себя, сравнивать свою работу с работой других учащихся класса, ставить и решать проблемы во время урока;
VII. Тип урока: комбинированный урок (повторение пройденного материала, изложение нового материала, практическая работа).
| Вложение | Размер |
|---|---|
| urok_1418208209.docx | 83.28 КБ |
Предварительный просмотр:
технология – 6 класс (девочки)
Модуль: Создание изделий из текстильных материалов
Раздел: Технология изготовления швейных изделий
Тема урока: „Конструирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом“
I. Дидактическое обеспечение урока:
Планируемые результаты урока:
1.1.Способствовать формированию и развитию умений и навыков по конструированию плечевого изделия с цельнокроеным рукавом;
1.2.Способствовать заполнению терминов – основных конструкций плечевого изделия;
1.3.Способствовать пониманию зависимости конструкции и модели ночной сорочки от особенностей фигуры;
1.4.Способствовать осознанию основного технологического материала;
1.5.Создать условия для выявления причинно-следственных связей:
- Раскрыть причины некачественной работы при конструировании плечевого изделия с цельнокроеным рукавом ;
- Выяснить последствия неправильной работы.
1.6.Способствовать пониманию закономерности теории и практики
- Создать условия для выявления взаимосвязи между предметами технологии, рисовании, математикой
- Способствовать пониманию зависимости между предметами технологии, рисовании, математикой.
2.1.Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся - строить аналогии между построением чертежа на типовую фигуру и на себя, сравнивать свою работу с работой других учащихся класса, ставить и решать проблемы во время урока;
2.2. Способствовать развитию конструкторских умений, двигательную сноровку;
2.3.Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся при изготовлении чертежа по эскизу.
3.1.Способствовать формированию трудовых, эстетических, экономических качеств личности.
4.1.Способствовать развитию профессиональных качеств модельера - конструктора;
4.2. Воспитывать уважение к работающему человеку.
II. Методическое оснащение урока:
Материально техническая база:
- кабинет обслуживающего труда
- инструменты: маломасштабная линейка, простой карандаш ТМ; М
- компьютер; мультимедийный проектор; экран
III. Методы обучения: наглядный, практический, словесный, работа с мультимедийными средствами.
IV. Формы организации познавательной деятельности учащихся:
- опрос по тестовым заданиям к группам;
- демонстрация приемов по построению чертежа;
- работа с чертежом и рабочими тетрадями;
VI. Словарная работа:
VII. Тип урока: комбинированный урок (повторение пройденного материала, изложение нового материала, практическая работа).
I. Организационный момент
- настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний,
- создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс
- проверка явки учащихся;
- заполнение классного журнала;
- проверка готовности учащихся к уроку (наличие тетради, учебника);
- настрой учащихся на работу (карточки на внимание: Приложение 1);
- доведение до учащихся плана урока.
эмоциональный настрой на урок и т.д.
Формируемые способы деятельности:
проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д.
выдвижение предположений о теме урока и т.д.
Формируемые способы деятельности:
формулирование собственных ожиданий
Формируемые способы деятельности:
построение понятных для собеседника высказываний
II. Проверка выполнения домашнего задания
- установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания;
- устранить в ходе про-верки обнаруженных пробелов в знаниях
выяснить степень усвоения заданного
на дом материала;
- определить типичные недостатков в знаниях и их причины
ликвидировать обнаруженных недочётов
Тестовые задания к группам (приложение 2)
I группа (минимальный) – А;
II группа (общий уровень) – задание Б;
III группа (продвинутый уровень) – задание С
повторение раннее изученного материала
Формируемые способы деятельности:
проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности
Формируемые способы деятельности:
оценивание результата по алгоритму
адекватное восприятие оценки учителя
взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность
Формируемые способы деятельности:
развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
взаимодействуют с учителем во время опроса
Формируемые способы деятельности:
продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения
умение полно и точно выражать свои мысли
III. Актуализация знаний
- организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания;
- актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания
- предъявить задания, близкие жизненному опыту детей
- зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний
организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании
- Беседа по вопросу конструирования плечевого изделия с цельнокроеным рукавом;
- Подготовка к практической работе.
активизация имевшихся ранее знаний
активное погружение в тему
высказывание различных вариантов решения данной проблемы
Формируемые способы деятельности:
умение слушать в соответствии с целевой установкой
принимать и сохранять учебную цель и задачу
дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
слушают вопросы учителя
отвечают на вопросы учителя
осуществляют актуализацию личного жизненного опыта
Формируемые способы деятельности:
формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов
формирование умения выявлять сущность, особенности объектов;
формирование умения на основе анализа объектов делать выводы
формирование умения обобщать и классифицировать по признакам
формирование умения находить ответы на вопросы
взаимодействие с учителем во время опроса
участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений
Формируемые способы деятельности:
формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности
формирование умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения
IV. Проблемное изложения нового знания
- зафиксировать причину затруднения у учащихся;
- сформулировать и согласовать цели урока;
- организовать уточнение и согласование темы урока;
- организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала;
- организовать фиксацию преодоления затруднения
- Конструирование – это процесс изготовления чертежа изделия, в соответствии с мерками и прибавками.
Вопросы к классу:
- Какие изделия относятся к плечевой одежде и почему они так называются?
- Какие прибавки надо знать для построения чертежа ночной сорочки?
- Что означает Ди?
- Что означает Сг?
- Как правильно снимают мерки?
- Какие вы знаете конструктивные линии чертежа основы плечевого изделия?
(показ презентация, слайд 2)
- Давайте проверим себя и ещё раз повторим конструктивные линии на чертеже плечевого изделия
(показ презентация, слайд 3)
- Мы вспомнили, какие бывают плечевые изделия и зная из курса 5 класса, что после снятия мерок мы делаем конструирование изделия
(показ презентация, слайд 4-5-6)
самостоятельное определение темы урока
осознание целей и задач обучения
восприятие, осмысление, запоминание учебного материала
осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению
Формируемые способы деятельности:
формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника
формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план)
формирование умения слушать и понимать других
формирование умения формулировать свои мысли в устной форме
формирование умения работать в парах, в группах
развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям
развитие умения осуществлять поиск необходимой информации, используя дополнительные источники информации
развитие умения строить простые рассуждения
Формируемые способы деятельности:
формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию
V. Первичное закрепление знаний учащихся
- зафиксировать алгоритм выполнения
организовать усвоение учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах)
осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению
применение на практике и последующее повторение нового материала
Формируемые способы деятельности:
формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией
формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками
Формируемые способы деятельности:
формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
с самопроверкой, взаимопроверкой по эталону и проверкой учителем
- тренировать способность к самоконтролю, взаимоконтролю и самооценке;
- проверить умения работать учащихся по алгоритму;
- организовать самостоятельную работу учащихся;
- организовать самопроверку самостоятельной работы;
- организовать по результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок;
- организовать ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы
- практическую работу выполняют учащиеся всего класса
6.1.1.Водный инструктаж учащихся
- разъяснение задач практической работы;
- научить конструировать ночную сорочку в масштабе 1:4 и М1:1;
- показ приёмов конструирования;
6.1.2.Самостоятельная работа учащихся:
Формирование новых знаний:
- проверка организации работы;
- проверка соблюдения правил Т.Б.
Усвоение новых знаний:
- проверка правильности использования УТД;
- учитель следит за правильностью выполнения приёмов конструирования;
- помощь в исправлении неточностей;
- концентрация внимания учащихся на более эффективных приёмах работы
- разбор типичных ошибок.
проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности
выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте учащихся
восприятие, осмысление, запоминание учебного материала
Формируемые способы деятельности:
применение на практике полученных знаний и последующее повторение
самоконтроль выполнения задания
взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность
Формируемые способы деятельности:
планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане
развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации
Формируемые способы деятельности:
умение структурировать знания
выбор наиболее эффективных способов решения задач
установление причинно-следственных связей
построение логической цепи рассуждений
выдвижение гипотез; их обоснование
VIII. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания
- включить новый способ действий в систему знаний учащихся;
- тренировать способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной ситуации
- инструктаж учителя по выполнению домашнего задания
задание учащимся на подготовку к следующему уроку
отработка алгоритма по изученной теме
творческая переработка изученной информации
поиск искать в традиционных источниках (в алфавитном, в предметном каталоге, в каталоге вторичных источников, в словарях, в энциклопедиях)
поиск в компьютерных источниках (в сети Интернет, в электронных книгах, в электронных каталогах, архивах, с помощью поисковых программ, в базах данных)
поиск в других источниках (в социуме, в радиовещании, телевещании, в аудио-, видеоисточниках)
переработка (на основе анализа, на основе синтеза)
Формируемые способы деятельности:
развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
поиск и выделение информации
применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств
IX. Уборка рабочих мест
X. Рефлексия учебной деятельности на уроке
- организовать фиксацию нового содержания
изученного на уроке;
- организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока;
- организовать проведение самооценки учениками работы на уроке
по результатам анализа работы на уроке;
- зафиксировать направления будущей деятельности
- рефлексия (интеллектуального типа): у каждой девочки на столе лежат цветные листочки (в виде цветов)
- объявление оценок результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке;
- выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся;
оценка и самооценка учебной деятельности
обобщение и систематизация знаний
учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока
Формируемые способы деятельности:
формирование умений полно и точно выражать свои мысли
“Голова подскажет – руки сделают”
1.2. проверка явки учащихся;
1.3. заполнение классного журнала;
1.4. проверка готовности учащихся к уроку (наличие тетради, учебника);
1.5. настрой учащихся на работу (карточки на внимание);
1.6. доведение до учащихся плана урока.
2. Проверка домашнего задания.
2.1.Тестовые задания к группам
I группа (минимальный) – А;
II группа (общий уровень) – задание Б;
III группа (продвинутый уровень) – задание С
3. Актуализация знаний учащихся
3.1.Беседа по вопросу конструирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом;
3.2.Подготовка к практической работе.
4. Изложение нового материала.
Вопросы к классу:
- Какие изделия относятся к плечевой одежде и почему они так называются?
- Какие прибавки надо знать для построения чертежа ночной сорочки?
- Что означает Ди?
- Что означает Сг?
- Как правильно снимают мерки?
- Какие вы знаете конструктивные линии чертежа основы плечевого изделия?
(показ презентация, слайд 2)
- Давайте проверим себя и ещё раз повторим конструктивные линии на чертеже плечевого изделия
(показ презентация, слайд 3)
- Мы вспомнили, какие бывают плечевые изделия и зная из курса 5 класса, что после снятия мерок мы делаем конструирование изделия
(показ презентация, слайд 4-5-6)
5.Первичное закрепление знаний учащихся:
- вопрос к классу: Перечислите правила конструирования?
- вопрос к классу: Назовите, какие мерки нужно знать для построения чертежа ночной сорочки?
6.Физкультминутка: Гимнастика с весёлым Хомкой (3 мин.)
- практическую работу выполняют учащиеся всего класса
7.1.1.Водный инструктаж учащихся
- разъяснение задач практической работы;
- научить конструировать в масштабе 1:4;
- научить конструировать в масштабе 1:1;
- инструктаж по ТБ:
№ слайда 1
Конструирование плечевого изделия Бадер Евгения Анатольевна учитель технологии МОУ СОШ № 19 г. Белово
№ слайда 2
Основные понятия Конструирование – построение чертежа выкройки изделия Моделирование – процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с выбранной моделью. Мерки - основные размеры фигуры человека, полученные путём её измерения Прибавка - величина припуска на свободу облегания
№ слайда 3
Виды и характеристика плечевых изделий Платье – женская одежда, состоящая из лифа и юбки, объединённых в одно целое, может быть отрезное по линии талии и не отрезное, с воротником, рукавом и без них, с застёжкой спереди, сзади, сбоку и без застёжки, различной длины. Сарафан – разновидность платья, но без рукавов, иногда на бретелях, обычно без воротника. Халат – одежда, иногда удлиненная, с разрезом или застёжкой от верха до низа, с рукавами и воротником и без них, с поясом и без него. Блузка – женская одежда, покрывающая верхнюю часть туловища, может быть с рукавами и без них, с застёжкой и без неё, с воротником и без него. Жилет - одежда с проймами, без рукавов, различной длины, с застёжкой и без неё.
№ слайда 4
Правила снятия мерок Мерки снимают по правой стороне тела, сантиметровой лентой. Измеряемый должен стоять прямо, без напряжения , сохраняя привычную осанку. Сантиметровую ленту не натягивать и не ослаблять. Перед снятием мерок необходимо точно определить линию талии. Мерки длин, высот и обхватов записывают полностью, а полуобхватов в половинном размере.
№ слайда 5
Условные обозначения мерок О - обхваты С – полуобхваты Ш – ширины В – высоты Д - длины
№ слайда 6
Мерки для построения чертежа ночной сорочки Сш - полуобхват шеи Сг - полуобхват груди Оп - обхват плеча Дст - длина спины до талии Ди - длина изделия Прибавки на свободное облегание Пг - (прибавка к груди) - 8 см Поп - (прибавка к плечу) - 5 см
№ слайда 7
Построения чертежа ночной сорочки Построение сетки Построить прямой угол в точке В. ВВ1 = (Сг : 2) + (0,5 х 8) ВН = Ди, оформить ВВ1 Н1Н. Построение горловины 4. ВВ2 = (Сш : 3) + 1 5. ВВ3 = ВВ2 : 3 Соединить точки В2 и В3 дугой (вырез горловины спинки) 6. ВВ4 = ВВ2 + 1 Соединить точки В2 и В4 дугой (вырез горловины переда)
№ слайда 8
Построение рукава 7. В1 Г = Оп : 2 + Поп (глубина проймы) 8. В1В5 = ГГ1 = 6 см, (длина рукава) 9. Оформить В1В5Г1Г, (ширина рукава) Построение бока и низа 10. ГГ2 = 6 см 11. Соединить точки: Г1 и Г2 дугой 12. Н1Н2 = 10-12 см 13. Соединить точки Г2 и Н2, уровнять с Г2Н1 14. Соединить дугой Н1 и Н2
№ слайда 9
Читайте также: