Педагогическая поддержка семьи реферат

Обновлено: 07.07.2024

В процессе жизнедеятельности семьи сталкиваются с противо­речиями, которые не могут решить самостоятельно или в надлежа­щие сроки. Для этого им необходима специально организованная помощь.

Педагогическая помощь семье рассматривается в широком смысле как часть социальной политики государства. Она охватывает проблемы семейных взаимоотношений, влияния на формирование личности ребенка и его развитие в целом, а также вопросы отноше­ния семьи к обществу и культуре.

Собственно педагогический подход заключается в содействии становлению полноценной здоровой личности ребенка, в решении воспитательных и образовательных проблем. В данном случае понятие педагогической помощи семьи предполагает ориентацию на развитие ребенка с учетом его особенностей и конкретных социаль­ных условий жизни, затрагивает вопросы ухода за ним, воспитания с учетом трудностей семьи. Таким образом, педагогическая помощь семье рассматривается как система средств, способствующая гра­мотному решению проблем развития ребенка, инициирующая от­ветственность родителей за своих детей и свободу педагогического выбора. Она определяется потребностями семьи в помощи педагога, ориентирована на ее проблемы, является ситуативной. Цель педагогической помощи семье — добросердечные взаимоотношения роди­телей и детей, способствующие полноценному развитию ребенка и позитивной самореализации родителей.

Организация педагогической помощи семье осуществляется на основе теории и методики образования родителей. Она предполагает передачу знаний, формирование соответствующих представлений или навыков в различных областях семейного воспитания, систе­матическую работу по повышению их педагогической культуры. Образование родителей происходит на протяжении всей жизни человека, носит непрерывный характер, может быть неформальным и организованным. Вопросам образования родителей посвяще­ны труды многих педагогов прошлого: П.П. Блонского, В.А. Кан-Калика, Я.А. Коменского, П.Ф. Лесгафта, В.П. Острогорского, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского и др.

Современной формой организации педагогического образования родителей является родительский тренинг. Основное внимание в нем уделяется формированию у родителей ряда практических навы­ков, наиболее необходимых им в процессе воспитания детей. Чаще всего это навыки эффективного общения с ребенком, воздействия на него. Многие современные методики организации тренингов для родителей предполагают, что совместная работа с семьей должна быть направлена на изменение системы ценностей, целевых устано­вок, поведения и образа жизни родителей. Тренинги способствуют процессу развития ребенка путем достижения лучшего взаимопо­нимания между членами семьи, овладения родителями навыками самопознания и рефлексии взаимоотношений, расширения возмож­ностей понимания ребенка, выработки новых навыков взаимодей­ствия с ним, позволяющих членам семьи осуществлять открытую и последовательную коммуникацию с ребенком.

Таким образом, понимание педагогической общественностью значимой роли семьи в процессе воспитания и развития личности ребенка позволяет совершенствовать этот процесс путем содей­ствия ей в решении воспитательных и образовательных проблем, направленного на становление гуманистических взаимоотношений родителей и детей.

[1] Бондаревская Е. В. Психолого-педагогические предметы семейного воспита­ния. — Могилев, 1985.

[2] См.: Бестужев-Лада И. В. Ступени к семейному счастью. — М., 1988; Варга Л. Я. Дела семейные. — М„ 1982; Гаврилова Т.П. Эмпатия как специфический спо­соб познания человека человеком. — Краснодар, 1975; Дружинин В. И. Психология семьи. — М., 1996; Клецин С. И. Семья как фактор социально-культурного развития общества // Семья и общество. — М„ 1982; Соколова В. Н., Юзефович Т.Я. Отцы и дети в меняющемся мире: Книга для учителей и родителей. — М., 1991; Спиваковская А. С. Социология семьи. —Л., 1984.

Основную работу с родителями школа проводит через родительские объединения, носящие различные названия — родительские комитеты, советы, конгрессы, ассоциации, общества содействия, ассамблеи, президиумы, комиссии, клубы и т. п. Каждое из таких объединений имеет свой устав (положение, регламент, план), которым определяются главные направления деятельности, права и обязанности участников… Читать ещё >

  • теоретические аспекты проблемы семейного социума

Педагогическая поддержка семьи ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Школа осуществляет ведущую роль в организации семейного и общественного воспитания в микрорайоне. Для успешной координации воспитательного влияния она должна перестроить свою работу, отказаться от прежних, во многом заформализованных форм работы с родителями и общественностью, стать на гуманистические позиции педагогического просвещения.

Координация деятельности школы, семьи и общественности по воспитанию детей осуществляется в следующих организационных формах:

  • 1. Координация планов воспитательной работы педагогического коллектива школы, родительского комитета, советов общественности по месту жительства, клубов, библиотек, стадионов, милиции и здравоохранительных органов с четким распределением функций каждого из этих участников воспитательного процесса.
  • 2. Организация силами школы систематического обучения родителей и представителей общественности наиболее эффективным приемам работы с детьми.
  • 3. Тщательное изучение и совместное обсуждение хода и результатов воспитательной работы, выявление причин обнаруживаемых недостатков и осуществление совместных мер по их устранению.

Родители получили доступ к рассмотрению тех вопросов, куда традиционно их не допускали, — выбору предметов для обучения, определению объемов их изучения, составлению учебных планов, изменению сроков и длительности учебных четвертей и каникул, выбору профиля школы, выработке внутришкольных уставов, разработке системы мер по обеспечению дисциплины, труда, отдыха, питания, медицинского обслуживания школьников, системы поощрений и наказаний и т. д. Словом, при хорошо организованной совместной деятельности школа и семья становятся действительными партнерами в воспитании детей, где каждый имеет вполне определенные задачи и выполняет свою часть работы.

Работа по созданию общих этических, эстетических, нравственных, волевых, интеллектуальных ценностей начинается с создания родительской школы. Ее актив, как наиболее способный к сотрудничеству, занимается убеждением всех родителей в необходимости изучения основ гуманистической педагогики, педагогики сотрудничества, деятельностного подхода. Результатом должно стать стимулирование стремления пополнять свои знания, научиться практическим основам правильного воспитания детей в семье.

Большинство родителей хотели бы видеть своих детей одаренными и культурными, воспитанными и преуспевающими. На этом естественном стремлении и строятся отношения между школой и семьей. Последняя становится открытой системой; для координации воспитывающих усилий. Скоординировать усилия школы и семьи означает устранить противоречия и создать однородную воспитательную и развивающую среду.

Совместная деятельность школы и семьи направлена на развитие у детей нравственных качеств, физического здоровья, интеллектуальных качеств, эстетического восприятия окружающего мира.

Современное семейное воспитание основывается на принципах гуманистической педагогики:

Читайте также: