Педагогическая деятельность школьного библиотекаря в формировании читательской культуры реферат

Обновлено: 07.07.2024

Книга играет огромную роль в духовном развитии человека. Особенно велико ее значение в период интенсивного становления личности – в детские годы. Книга, прочитанная в детстве, нередко оставляет неизгладимый след в душе, запоминается на всю жизнь. Ведь не зря чтение всегда рассматривалось как средство учения и обучения и как средство воспитания в человеке человека.

Федеральный государственный образовательный стандарт образования предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества: свободно ориентирующейся в потоках информации; способной конструктивно общаться, сотрудничать; эффективно решать учебные и познавательные задачи в процессе жизнедеятельности. Это станет возможным, если у учащихся будет сформирован читательский интерес, культура чтения и ребенок будет владеть читательской культурой.

Составные понятия читательской культуры

Читательский интерес ‒ это направленный интерес, проявляемый в активном отношении читателя к человеческому опыту, заключенному в книгах, и к своей способности самостоятельно добывать этот опыт из книг. При этом обязательно проявление читателем умственной и эмоциональной активности, чтобы целенаправленно ориентироваться в книжном окружении, в книге, как инструменте для чтения, в тексте, как основном компоненте книги, хранящем и передающем читателю этот опыт. (Горшкова М.Л.).

Культура чтения – это процесс, включающий восприятие текста, его понимание и интерпретацию произведения, причем уровень восприятия определяется читательским опытом ученика, его литературным развитием. Высокий уровень чтения обязательно характеризуется творческим восприятием, способностью создавать новые образы, новую реальность, способностью вступать в диалог с автором.

В связи с этим развитие культуры чтения художественного текста является важной ступенью в достижении главной цели образования – саморазвития личности и формирования базовых общечеловеческих ценностей.

Читательская культура является более широким, разноплановым, объемным понятием, чем культура чтения.

Читательская культура ‒ это процесс формирования образованного читателя, умеющего понимать и эстетически оценивать литературные произведения.

Организация работы по формированию читательской культуры у учащихся

Деятельность по формированию читательской культуры у учащихся следует рассматривать как составную часть учебно-воспитательного процесса и как одну из форм организации досуга школьников. Деятельность учителя должна способствовать развитию читательского интереса и, как следствие, углублению полученных знаний, раскрытию индивидуальных особенностей каждого ученика, развитию самостоятельности и их творческой активности.

Педагог, формируя читательскую культуру учеников в ходе учебно-воспитательного процесса, должен решать две основополагающие задачи:

- развитие потребности в чтении;

- развитие читательской компетентности.

Формирование читательской культуры посредством работы школьной библиотеки

Важную роль в формировании читательской культуры ученика играет школьная библиотека.

Когда учитель и библиотекарь – единомышленники и работают вместе, это даёт ощутимые результаты. Для учащихся всех возрастов должны быть организованы походы в школьную библиотеку, где их ждет педагог- библиотекарь.

Воспитание читательской культуры – это одна из важнейших задач школьного библиотекаря, который может реализовать эту задачу через разные формы библиотечной работы. Это могут быть:

Беседа с читателем:

Презентация книги или премьера книги :

Используя разнообразные формы работы для формирования читательского интереса, педагог- библиотекарь создает ситуацию, при которой ученик переживает яркое состояние заинтересованности чтением, а затем, путем подбора книг приобретает устойчивую потребность в чтении.

На библиотечном уроке м ы узнаем, для чего нужны людям такие книги как словари, справочники , энциклопедии и как, ими пользоваться.

С ловари , справочники и э нциклопедии, – наши умные, мудрые друзья. Они ваши помощники, которые подскажут, растолкуют, объяснят. Читая их, вы узнаете много интересного. Полученные знания помогут вам в учебе, и в течение всей жизни.

Предлагаю начать наше путешествие со словарей. Именно в них собрано огромное море слов. Словари появились давно. Предшественниками современных словарей были рукописные, а затем печатные словари эпохи Средневековья.

Самые первые словари назывались азбуковниками. Древнейший сохранившийся до нашего времени азбуковник 1282 года содержит 174 греческих , древнееврейских и церковно-славянских слова.

Не менее известны в наше время и толковые словари, выпущенные под редакцией Дмитрия Николаевича Ушакова и Сергея Ивановича Ожегова. В них включены новые слова, уточнены толкования многих слов. Общедоступность и удобство пользования сделали эти словари очень популярными. А в 1991 году словарю Ожегова была присуждена премия Академии наук.

Второй секрет словаря заключается в том, что все слова расположены строго в алфавитном порядке. Поэтому сначала слова ищут по первой букве.

Для более удобного поиска слова выделены жирным шрифтом.

Давайте познакомимся со словарями, которые есть в нашей библиотеке:

1. Орфографический словарь. Орфографический словарь подскажет правильное написание слов и верно ли поставлено ударение.

2. Словарь синонимов. Позволяет точно и ясно выразить свою мысль, сделать речь богаче и выразительнее.

3. Словарь антонимов . Словарь дает правильное написание и толкование антонимов, которые представляют собой разнозвучные слова, объединенные в пары, члены которых противопоставляются друг другу по значению. Книга будет интересна и полезна всем, изучающим русский язык.

4. Фразеологический словарь. Сделает нашу речь яркой, красочной, богатой.

5 . Словарь иностранных слов. Толкует слова, пришедшие к нам из других языков.

6. Переводные словари. Англо-русский , русско-английский, немецко-русский, русско-немецкий.

7 . Т олковый словарь . Поможет дать толкование и разъяснение значения непонятных слов.

8 . Толковый словарь живого великорусского языка В. Даля.

9 . Словарь русских пословиц и поговорок. Поможет правильно дать толкование пословицам и поговоркам.

10 . С правочники - это книги, в которых собраны необхо димые сведения по определённому предмету, отрасли знания.

11 . Энциклопедии - это научное справочное пособие в форме словаря по всем или отдельным отраслям знаний, адресованное либо широким массам, либо специалистам.

Что же такое энциклопедия? (Ответы учащихся).

С ними мы сегодня и будем работать.

Как же устроены энциклопедии?

На последних страницах энциклопедий расположены содержание, алфавитный и предметный указатели, указатель имён, список терминов или понятий. С их помощью гораздо легче и быстрее найти нужную информацию.

Как работать с энциклопедиями?

2. Откроем указатель имен и по алфавиту отыщем нужное нам имя – Джеймс Кук.

3 . Рядом с именем путешественника мы увидим номера страниц, на которых содержится информация о нем.

4. Черным курсивом выделены страницы, на которых содержится более подробная информация об этом путешественнике.

Надеемся, что энциклопедии, словари и справочники станут для вас добрыми друзьями и надежными помощниками по жизни.

Читающий ребёнок - надежда на будущее культуры России. Через несколько лет от него будет зависеть, какое место и какую роль книга займёт в обществе. Ведь если посудить, то после того, как человек научится ходить и разговаривать, следующий навык, который ему приходится осваивать - чтение. Растёт потребность в информации. На помощь приходят телевидение, радио, газеты, компьютеры, но незаменимым и неизменным источником знаний остаётся книга.

Преимущества нашего сервиса

1. По ФГОС

Все мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС

2. Быстро

Результаты участия в творческом конкурсе будут оглашены в течение 2 часов с подачи заявки.

3. Честно

Участие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат..

Основной задачей школьной библиотеки является привитие любви к книге и воспитание культуры чтения. Воспитание культуры чтения – это одна из важнейших задач школьного библиотекаря. К этой цели можно прийти многими путями. В своей работе я пытаюсь достичь её, работая с ребенком, учителями, родителями.

Книга – это фундамент, на котором строится культура нации.

Салимурзаева Г.Н. зав. библиотекой МКОУ СОШ №4 г.Хасавюрт

Книга – это фундамент, на котором строится культура нации.

Культура чтения – это умение ориентироваться в книжном мире, быстро и продуктивно усваивать содержание книг; совокупность интереса и любви к книге, широкого знакомства с литературой, специальных знаний о книге и способах работы с ней; умение читать книгу с максимальной пользой; умение понимать значение книги в жизни людей, ее места среди других видов массовой информации. В понятие культуры чтения художественной литературы входит любовь к искусству слова, наслаждение чтением. Библиотека служит прекрасной питательной средой для трансформации и воспроизводства читательской культуры, литературного вкуса.
Несмотря на интервенцию новых носителей информации, книжная культура сохраняет свое значение. Если учащиеся не будут читать, а вместо раскрытой книги устремят свой взгляд в монитор компьютера, исчезнут живой диалог, живое общение. Во всем должна быть мера. Использование готовых материалов, предлагаемых компьютерными программами, лишает детей умения фантазировать, способности воображать. Читая в первый раз книгу, каждый из нас включает свое собственное воображение и в нем, в этом волшебном персональном театре, человек проигрывает все то, что читает. Так рождается творческая, душевно богатая личность, так пополняется и богатеет словарный запас читателя.
Книга входит в жизнь ребенка с раннего детства. Ещё не умея читать, ребёнок, слушая сказки и рассказы, пытается сопереживать героям, повторяет их слова. С. Маршак говорил, что есть талант (он спрятан в каждом), его дано открыть, вырастить и воспитать.

Читатель в ребенке начинается раньше, чем он научится читать. Умение составлять слоги и слова – это лишь техника, настоящее чтение – это источник духовного обогащения. И очень много может дать ребенку школьная библиотека.

В библиотеке нашей школы создана непринужденная дружеская атмосфера общения с маленьким читателем, вызванная обоюдным интересом к книге.

Педагогически целенаправленное воздействие на ребенка-читателя опирается на учет возрастных индивидуально-психологических особенностей его личности. Начальный период школьного детства 6-7 лет характеризуется несоответствием между относительно высокими требованиями.

Ученики 3-х классов вполне овладели техникой чтения. Дети этого возраста умеют не только передать содержание прочитанного и указать, что им особенно понравилось, но и по-своему оценить поступки героев книги. Живой интерес школьников этого возраста вызывают многие темы и вопросы. Однако свое отношение к прочитанному они еще не могут выразить в суждениях. Всю гамму своих переживаний они чаще выражают одним словом – “нравится”. Этот универсальный критерий отношения к прочитанному характерен именно для данного возраста. Таким образом, 8, 9 лет – начало интенсивного самостоятельного чтения.

В этом возрасте дети всегда читали сказки. Но именно сказки не стоят на первом месте в чтении нынешних детей, которых больше интересуют приключения, комиксы, смешарики. И это заставляет серьезно задуматься. Все-таки младшим школьникам необходимо читать больше сказок, ведь сказки уносят их в мир, полный чудес, развивают у детей фантазию. Сказка помогает детям понимать, что такое добро и зло, правильно оценивать поступки героев – положительных и отрицательных. Простой, понятный детям стиль изложения развивает речь, учит родному языку.

С переходом в 4 класс у школьников сказывается более широкий диапазон интересов, связанный со школьной программой; они шире знакомятся с вопросами естествознания и истории.

Сближает библиотекаря с читателем беседа о ранее прочитанных или прослушанных ребенком книгах. Некоторые дети берут одну книгу несколько раз. Оказывается, это наиболее полюбившаяся книга.

При записи книги в формуляр, зная способности чтения ребенка, я в тактичной форме, ненавязчиво предлагаю ему те книги, которые для данного читателя будут более необходимы.

В повседневной работе я использую методы групповой работы с детьми: рекомендательные беседы, беседы о прочитанном, индивидуальные консультации у книжных полок, обзоры книжных выставок.

Книжные выставки экспонируются в течение определенного времени, призваны возбудить интерес к литературе, а также к определенным вопросам и темам. В течение учебного года в библиотеке работают постоянные и переменные выставки.

В борьбе за пылкий ум и отрытую душу юного читателя нельзя забывать о такой эффективной форме работы, как массовые мероприятия. Форма их проведения может быть самой разнообразной, но любое даёт блестящую возможность для пропаганды книги; руководства чтением, даже используя традиционные формы работы, важно готовиться к каждому с душой, искать, думать, фантазировать.

Ежегодно в октябре месяце проводится Международный месячник школьных библиотек.

Таким образом, школьная библиотека, применяя различные методы, педагогические и информационные технологии, является активным участником учебно-воспитательного процесса. Она прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.

Мы – дети и взрослые любим книгу! Она помогает нам лучше узнать и понять друг друга, способствуя тому, чтобы взрослых память о детстве, откуда все они родом, просветляла, возвышала, а у детей путь к взрослой жизни был не таким тернистым. Ибо детство неизбежно уходит от нас, а книги остаются с нами навсегда!

В данном выступлении представлены продуктивные формы и приёмы деятельности учителя литературы и школьной библиотеки, которые развивают читательскую компетенцию современных школьников.

Совместная деятельность учителя литературы и школьной библиотеки по формированию читательской культуры современного школьника

Много есть на свете хороших книг,

но эти книги хороши только для тех людей,

которые умеют их читать.

Дмитрий Иванович Писарев

1. Введение

Ни для кого не секрет, что отношение человека к книге формируется в младшем школьном возрасте. И уже в подростковом возрасте ребёнок чётко определяет то место в своей жизни, которое будет занимать общение с книгой.

По моим наблюдениям и по результатам ежегодного анкетирования по выявлению читательского интереса школьников, можно сделать следующие выводы: Слайд №2

у подростков снизился интерес к печатному слову,

стал падать престиж чтения в среде сверстников;

сократилась доля чтения в пространстве свободного времени учащихся;

доминировать стало чтение программных произведений;

Приведѐнные выше данные говорят о том, что проблема с детским чтением действительно актуальна в наше время. Данная проблема проявляется не столько в том, что многие дети перестали читать, а в том, что и как они читают. Результаты анкетирования подтверждают, что уровень читательской культуры современного школьника действительно снизился.

Перед учителем встаёт вопрос: как же сегодня формировать у ребёнка культуру чтения?

Прежде всего, необходимо определить, что такое читательская культура.

Читательская культура - это многоаспектное понятие,

в него входят следующие составляющие :

высокая техника чтения, позволяющая осваивать любой текст в оптимальные сроки;

глубокое, точное, отчѐтливое понимание содержания текста, которое сопровождается эмоциональным переживанием, критическим анализом и творческой интерпретацией прочитанного;

поиск, анализ и выбор текста (книги, электронного документа, базы данных, поисковых систем в Интернете) для чтения в соответствии с интересами и возможностями читателя;

выбор оптимальных способов сохранения прочитанного (высказывание, суждение, доклад, план, тезисы, конспект, сочинение, модель, аннотация и др.);

развитая потребность в чтении, способность самостоятельно осуществлять читательский выбор

И если задача любого учителя-предметника на уроке - работа по формированию навыков работы с текстом (поиск, анализ и выбор текста для чтения в соответствии с интересами и возможностями читателя;

выбор способов и языковых средств сохранения прочитанного), то задачи работы учителя литературы гораздо шире. Вся его урочная и внеурочная деятельность направлена на решение следующих задач:

воспитание любви к чтению и изучению литературы;

формирование потребности читать настоящую литературу;

воспитание литературного вкуса;

развитие творческих способностей детей;

формирование духовно-нравственных ценностей, собственных убеждений, способности их утверждать и отстаивать;

создание единого читательского пространства во взаимодействии школы, библиотеки и семьи.

2. Направления совместной работы школьной библиотеки и учителя литературы формирования читательской компетенции

В нашей школе в течение 10 лет работу по формированию культуры чтения совместно ведут учителя-словесники и заведующая школьной библиотекой Е.М. Песина.

Уже с 1 класса для учащихся нашей школы Е.М. Песина организует экскурсии в школьную библиотеку, во время которых учащиеся знакомятся с тем , что такое библиотека, как стать её читателем, какие есть в библиотеке книги. В библиотеке ребята знакомятся с наиболее интересными из них, обращают внимание на иллюстрации, читают небольшие отрывки из произведений, участвуют в литературных играх и викторинах. Такие экскурсии дают детям первое представление о библиотеке, способствуют привлечению их в число читателей.

В 5 классе продолжается работа по расширению читательского кругозора и читательской компетентности. К работе школьной библиотеки подключаются преподаватели литературы.

Свою совместную работу Е.М. Песина и Е.В.Сазонова строят по следующим направлениям:

работа с классом (параллельная и вертикальная работа);

организация и проведение совместных школьных КТД;

сотрудничество с центральной городской библиотекой и филиалом №7)

работа с родителями ( библиотечное просвещение, проведение совместных мероприятий)

3. Формы работы по формированию читательской компетенции

В своей работе по формированию читательской культуры используем следующие формы :

читательские конференции;

проведение литературных игр, викторин;

литературные гостиные (по классической, современной и краеведческой литературе);

организация различных видов дискуссий: круглый стол, дебаты, ток-шоу;

проект "Открытый кинозал;

создание поэтических электронных сборников (на региональном материале)

выпуск буклетов, закладок с целью формирования читательской культуры школьников;

обучение работе с полезными ресурсами, ссылки на которые размещёны на библиотечной страничке школьного сайта;

использование современных информационно-коммуникативных технологий, Интернет-ресурсов.

В работе с учащимися 5-6 классов активно используем разнообразные методы и приёмы игровой технологии, учитель и школьная библиотека организуют педагогические игры, разнообразные по форме и содержанию:

Вышеперечисленные игры составляются на основе не только программных произведений, но на тех, которые рекомендованы для внеклассного чтения. В подготовке и проведении литературных игр и диспутов участвуют учитель, заведующая библиотекой, учащиеся: совместно определяется тема, составляется перечень необходимых для игры произведений, пишется сценарий, ребята и родители работают над оформлением и декорациями мероприятия. По итогам работы проводится обмен впечатлениями, в ходе которых зачастую бывает обозначена новая тема проекта, которая интересна учащимся.

4. Творческая деятельность учащихся как одно из направлений формирования читательской культуры

Поэтому большое внимание я уделяю работе над созданием авторских текстов.

С - сокровище С - строение

К - красота К - колобок

А - Алёнка А - абракадабра

З - замок З - загадка

К - крепость К - ключик

А - антилопа А - ангел

И, что удивительно, у каждого ребёнка возникают свои ассоциации, свои образы - это ли не чудо. Значит, есть тот фундамент, на котором будет строиться дальнейшая работа по формированию читательской культуры.

Напишите свою творческую работу.

Бином: лампа - кролик, яблоко – плот, треска – ваза.

Работа учащегося.

Глубоко-глубоко в синем море жила-была Треска. Плавала она себе, плавала, чешуйками блестела и везде свою голову совала.

Больно уж любопытная была… Всем рыбам надоела своим любопытством. Камбала от любопытной Трески на глубине спряталась, Мурена из затонувшего корабля за Треской наблюдала, а к себе в гости не звала.

С тех пор Треска так не любопытничает. Испугалась очень.

(Сазонов Е., 5 а класс)

Заключительный этап такой работы - хайку, Слайд №10

которые помогают ребятам выразить свои эмоции от увиденного и услышанного.

Алгоритм написания хайку:

Строчка 2: Какого?

Примеры хайку

Афанасий Фет

Две капли брызнули в стекло,

От лип душистым медом тянет,

И что-то к саду подошло,

По свежим листьям барабанит.

Я видела дождь,

Робко моросящий,

Грустно… ( Антонова В., 6 кл.)

Я видел дождь,

Он шёл за окном,

Скучно… (Локтев Н., 6 кл.)

Иван Мятлев (1834)

Как хороши, как свежи были розы

В моем саду! Как взор прельщали мой!

Как я молил весенние морозы

Не трогать их холодною рукой!

Как я берег, как я лелеял младость

Моих цветов заветных, дорогих;

Казалось мне, в них расцветала радость,

Казалось мне, любовь дышала в них.

Я вижу розу,

Покрытую капельками росы,

(Баданина Е., 6 кл.)

Я вижу розу,

Колючие шипы острые,

( Крамаров М., 6 кл.)

Создание авторских сказок по мотивам русских, поморских и саамских народных сказок дает ребенку возможность почувствовать себя волшебником, который создает свой неповторимый яркий сказочный мир. Работа над созданием сказочных текстов оставляет у школьников ощущение сотворчества и способствует переносу полученных знаний и навыков в творческую деятельность. А также

пробуждает у ребенка силу воображения, богатство фантазии и яркость ассоциирования ;

заставляет эмоционально воспринимать действительность ;

развивает наблюдательность и чувство художественного слова;

позволяет проникнуться национальным духом народа- сказителя.

выводит учеников из пассивной позиции наблюдателей; решает кроме учебно-воспитательных и развивающих задач проблемы релаксации, улучшает психологический микроклимат в классе,

учит детей сотрудничеству, самостоятельности,

пробуждает интерес к слову, формирует потребность в чтении, воспитывает литературный вкус.

Работа над собственными художественными произведениями ведётся параллельно с библиотекой поэтапно:

1. Знакомство с художественными текстами, не входящими в программное изучение. (Е.М. Песина подбирает литературу и музыкальное сопровождение , готовит информационную презентацию окнигах, представленных на выставке)

2. Проведение викторин и литературных игр по прочитанным произведениям. ( Е.В.Сазонова совместно с учащимися работает над сценариями, декорациями, инсценировками понравившихся произведений)

3. Исследовательская работа (групповая и индивидуальная) координаторами которой выступают учитель и библиотекарь. ( Данная работа позволяет выявить характерные сюжетные, композиционные и языковые особенности прочитанных произведений , народных и авторских);

5. Создание собственных текстов ( в процессе данной работы учащиеся обращаются к словарям и справочникам, находящимся в школьной библиотеке, Интернет-ресурсам);

6. Работа над буклетами и информационными бюллетенями (в них содержится информация о предстоящей презентации работ);

7. Конкурс - презентация творческих работ;

8. Создание электронных иллюстрированных сборников

Слайд №13

( в них входят творческие работы-победители. (Данные сборники доступны для чтения в школьной библиотеке).

9. Отбор работ для участия в литературных конкурсах разного уровня (Многие творческие работы становились победителями и призёрами Международных и Всероссийских литературных конкурсов).

Участники творческого процесса получают не только удовольствие, но и приобретают новые коммуникативные навыки, у них рождается потребность в знакомстве с новыми литературными направлениями и жанрами, с новыми интересными книгами. Ведь, работая над собственным произведением, ребята погружаются в текст, проводят лингвостилистический, литературоведческий анализ, интерпретируют и трансформируют прочитанный материал. Считаю, что данный вид творческой работы способствует повышению читательского интереса и, как следствие, помогает формированию культуры чтения у школьников 5-6 классов.

благодарность Е.М. Песиной за плодотворное сотрудничество. Слова, которыми хочется закончить своё выступление:

Сначала нужно найти хорошего библиотекаря и только потом открывать библиотеку.

Составные понятия читательской культуры

Читательская культура является более широким, разноплановым, объемным понятием, чем культура чтения.

Организация работы по формированию читательской культуры у учащихся

- развитие потребности в чтении;

- развитие читательской компетентности.

Формирование читательской культуры посредством работы школьной библиотеки

Важную роль в формировании читательской культуры ученика играет школьная библиотека.

Беседа с читателем:

Презентация книги или премьера книги :

Для более удобного поиска слова выделены жирным шрифтом.

Давайте познакомимся со словарями, которые есть в нашей библиотеке:

2. Словарь синонимов. Позволяет точно и ясно выразить свою мысль, сделать речь богаче и выразительнее.

4. Фразеологический словарь. Сделает нашу речь яркой, красочной, богатой.

5 . Словарь иностранных слов. Толкует слова, пришедшие к нам из других языков.

6. Переводные словари. Англо-русский , русско-английский, немецко-русский, русско-немецкий.

7 . Т олковый словарь . Поможет дать толкование и разъяснение значения непонятных слов.

8 . Толковый словарь живого великорусского языка В. Даля.

9 . Словарь русских пословиц и поговорок. Поможет правильно дать толкование пословицам и поговоркам.

Что же такое энциклопедия? (Ответы учащихся).

С ними мы сегодня и будем работать.

Как же устроены энциклопедии?

Как работать с энциклопедиями?

2. Откроем указатель имен и по алфавиту отыщем нужное нам имя – Джеймс Кук.

3 . Рядом с именем путешественника мы увидим номера страниц, на которых содержится информация о нем.

Преимущества нашего сервиса

1. По ФГОС

Все мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС

2. Быстро

Результаты участия в творческом конкурсе будут оглашены в течение 2 часов с подачи заявки.

3. Честно

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ

2.1 Место школьной библиотеки в информационно-образовательном пространстве

2.2 Пути формирования информационной культуры учащихся

ВВЕДЕНИЕ Глобальная информатизация, формирование информационно-коммуникационной среды требует создания в России конкурентоспособной образовательной системы, что позволит избежать отрыва качества образования от современных требований жизни в информационном обществе.

Новая система образования должна ориентироваться не только на усвоение учащимися универсальных знаний, умений и навыков, сколько на развитие личности школьника, способного творчески применять полученные знания в практической деятельности. Время предъявляет особые требования к личностным качествам человека, выдвигая на первый план умение быстро ориентироваться в информационном пространстве, способность находить, анализировать и обобщать информацию.

Стремительное развитие новых информационных технологий актуализировала проблему повышения качества библиотечно-информационного обслуживания учащихся и педагогических работников, от уровня которого во многом зависит достижение нового качества образования. Актуальным является решение задачи взаимодействия школы с библиотекой. Это подкрепляется педагогическим потенциалом библиотеки образовательного учреждения.

Актуальность темы нашей работы обусловлена изменением парадигмы образования, необходимостью обеспечения его адекватности динамичным преобразованиям, происходящим в обществе, что сказалось на деятельности учреждений образования и школьных библиотек.

Сейчас наметилось три ведущих подхода, три взгляда педагогической науки и практики на роль школьных библиотек и деятельность школьного библиотекаря. Суть первого подхода – в обосновании необходимости создания на базе школьных библиотек нового подразделения – медиатеки, или школьного библиотечного медиацентра, дополнения функции библиотекаря обязанностями медиаспециалиста; второй состоит в том, что библиотека должна стать информационным центром школы, а библиотекарю придется взять на себя функции информатора; третий – в рассмотрении школьных библиотек как педагогического структурного подразделения образовательных учреждений со специфическими функциями.

И образовательное учреждение, и библиотека преследует единую цель: способствовать формированию мотивации человека к саморазвитию, самообразованию через предоставление необходимых информационных ресурсов, через обеспечение открытого и полноценного доступа к информации.

Различные аспекты деятельности школьных библиотек отражены во многих публикациях. Проблемам современного состояния

Читайте также: