Особенности социализации детей с девиантным поведением реферат
Обновлено: 05.07.2024
Цель: определить особенности организации коррекционно-педагогической работы с детьми девиантного поведения.
Согласно цели курсовой работы были поставлены задачи:
1. Выявить основные виды и причины девиантного поведения.
2. Охарактеризовать суть девиаций и типы девиантного поведения.
3. Раскрыть сущность социально-педагогической работы с детьми девиантного поведения, а также рассмотреть структуру коррекционно-воспитательной программы для работы с девиантными подростками.
Содержание работы
Введение
Глава 1. Теоретическая основа девиантного поведения
1.1.Сущность девиантного поведения.
1.2. Типы девиантного поведения.
1.3. Причины девиантного поведения.
1.4. Виды и формы девиантного поведения.
Глава 2. Практическая деятельность социального педагога с детьми девиантного поведения.
2.1.Организационно-методическая работа со школьниками девиантного поведения.
2.1.1Коррекционно-педагогическая работа, профилактика вредных привычек
а) принципы коррекционно-педагогической деятельности
б) содержание, основные направления коррекционно-педагогической деятельности
в) методы, приемы и средства коррекционно-педагогической деятельности
2.2.Програма коррекционно-воспитательной работы с девиантными подростками.
Заключение.
Библиография
Файлы: 1 файл
Работа.doc
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
новосибирский ГОСУДАРСТВЕННЫЙ педагогический
УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра педагогики и психологии
Работа с детьми девиантного поведения
Научный руководитель: доцент,
кандидат педагогических наук
Казанская Галина Александровна .
Выполнила: студентка 47 группы
Бутаева Анна Анатольевна
Глава 1. Теоретическая основа девиантного поведения
1.1.Сущность девиантного поведения.
1.2. Типы девиантного поведения.
1.3. Причины девиантного поведения. 1.4. Виды и формы девиантного поведения.
Глава 2. Практическая деятельность социального педагога с детьми девиантного поведения.
2.1.Организационно- методическая работа со школьниками девиантного поведения.
2.1.1Коррекционно- педагогическая работа, профилактика вредных привычек
а) принципы коррекционно-педагогической деятельности
б) содержание, основные направления коррекционно-педагогической деятельности
в) методы, приемы и средства коррекционно-педагогической деятельности
2.2.Програма коррекционно-воспитательной работы с девиантными подростками.
Несмотря на девиантное поведение как явление в школьной среде не может не вызвать острый научный и практический интерес и тревогу психолого- педагогического сообщества в целом, в научной литературе эти вопросы недостаточно разнообразны.
Нарушения поведения у подростков стали чрезвычайно актуальной проблемой в последние десятилетия. Их относительная частота и крайние формы проявления, нередко приобретающие патологический характер, обусловлены наблюдаемым в наше время ускорением физического развития и полового созревания. Современная социальная жизнь предъявляет нервной системе подростка иные, более высокие требования, чем полвека назад.
Работая над данной проблемой, я поставила перед собой цель: определить особенности организации коррекционно-педагогической работы с детьми девиантного поведения.
Согласно цели курсовой работы были поставлены задачи:
1. Выявить основные виды и причины девиантного поведения.
2. Охарактеризовать суть девиаций и типы девиантного поведения.
3. Раскрыть сущность социально-педагогической работы с детьми девиантного поведения, а также рассмотреть структуру коррекционно-воспитательной программы для работы с девиантными подростками.
Для достижения цели были сформулированы гипотезы:
1.Семья оказывает основное влияние на социальное развитие ребёнка.
2.Социальная среда является определяющим фактором при формировании девиантного поведения личности.
Объект: Процесс организации работы с детьми девиантного поведения в школе.
Предмет: содержание, приемы, методы и средства работы с детьми, имеющими отклонения в поведении в школе.
Данная курсовая работа содержит введение, две главы, заключение и список литературы. В первой главе показана сущность девиантного поведения, типы, причины, виды и формы девиантных поведений. Во второй главе содержаться рекомендации по коррекционно-педагогической деятельности со школьниками, проявляющими девиантные формы поведения.
Подростковый возраст характеризуется рядом серьезных изменений в физиологическом и психологическом развитии ребенка. Переходный характер данного возраста и промежуточное положение между ребенком и взрослым, которое занимает подросток, становится источником широкого круга проблем в поведении. Девиантное поведение наиболее часто связывается именно с подростковым возрастом, так как неустойчивость психологических регуляторов поведения и несформированность представлений подростков о социальных нормах становятся причинами отклонений в поведении детей.
Подростковый возраст является периодом активной социализации личности. В данном возрасте подросток начинает активно взаимодействовать в различных сферах деятельности с взрослыми и свертниками. Происходит развитие социальных навыков подростков, усвоение типичных форм социального поведения в различных ситуациях, подростки получают опыт социального взаимодействия. Вместе с тем подростковый возраст, осложняется многочисленными нарушениями процесса социализации, обусловленными широким кругом социально-психологических и социально-педагогических причин.
Одной из проблем социализации подростков является девиантное поведение, которое является показателем неуспешности в усвоении социальных норм и правил. В то же время девиантное поведение создает неблагоприятные условия для дальнейшей социализации подростков, так как делает неэффективным педагогические воздействия учителей и родителей. В подростковом возрасте девиантное поведение значительно увеличивает риск социальной дезадаптации ребенка, так как именно на данном этапе создаются условия для дальнейшего протекания процесса социализации.
Проблема социализации подростков с девиантным поведением рассматривалась в исследованиях Г. М. Андреевой, О. В. Козловой, Я. Л. Коломинского, Е. С. Кузьминой, B. Н. Мясищева, Д. И. Фельдштейна и др.
Проблема социализации подростков с девиантным поведением заключается в нарушении усвоения ими социальных норм и имеющегося опыта общественной жизни. Источником девиантного поведения в подростковом возрасте выступает слабое знание существующих социальных норм, проблемы в психическом здоровье подростков, неблагоприятное влияние различных социальных групп или родителей [5]. Девиантное поведение подростков создает значительные трудности при их интеграции в социальные отношения и без помощи соответствующих специалистов процесс социализации может оказаться нарушенным, что приведет к закреплению девиантных форм поведения и возникновению социальной дезадаптации.
Особенности социализации подростков с девиантным поведением обуславливаются рядом факторов. Ю. А. Клейберг, Т. Р. Алимханова, А. В. Мисько выделяют три основных фактора девиантного поведения подростков. Биологический фактор выражается в физиологических особенностях подростка, т. е. в неустойчивости жизненно важных систем организма, в первую очередь нервной системы [6]. В ряде случаев антисоциальные формы поведения подростков связаны с органическим поражением нервной системы явлениями интеллектуальной неполноценности и психопатическими чертами личности. Такие подростки отличаются большей степенью внушаемости, некритичностью поступков [4].
В каждый период развития ребенка, формируются некоторые психические качества, черты личности и характера. У подростка наблюдаются два направления процесса социализации: либо отчуждение от той социальной среды, где он живет, либо приобщение. Если в семье ребенок чувствует недостаток родительской ласки, любви, внимания, то защитным механизмом в этом случае будет выступать отчуждение. Проявлениями такого отчуждения могут быть: невротические реакции, нарушение общения с окружающими и др. [6].
Характерологические подростковые реакции, такие как отказ, протест, группирование, являются, как правило, следствием эмоционально зависимых, дисгармоничных семейных отношений. В случае несформированности системы нравственных ценностей подростка сфера его интересов начинает принимать преимущественно корыстную, насильственную, паразитическую или потребительскую направленность [6].
Социальные факторы выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспитания, в основе которых лежат половозрастные и индивидуальные особенности развития детей, приводящих к отклонениям в ранней социализации ребенка в период детства с накоплением негативного опыта; в стойкой школьной неуспешности ребенка с разрывом связей со школой (педагогическая запущенность), ведущей к несформированности у подростка познавательных мотивов, интересов и школьных навыков. Такие дети, как правило, изначально бывают плохо подготовлены к школе, негативно относятся к домашним заданиям, выражают безразличие к школьным оценкам, что говорит о их учебной дезадаптации [6].
Особенности социализации подростков с девиантным поведением обусловлены влиянием семьи. Часто родители устраняются от процесса воспитания ребенка, предоставляя это педагогам. Соответственно, в проблемах поведения подростка, по мнению таких родителей, виноват учитель или улица. На самом деле ошибки семейного воспитания нередко дополняются ошибками школьного воздействия на личность ребенка. Социальные факторы усиливают недостатки семейного и школьного воспитания. Сказываются отсутствие воспитательной работы, отрицательный пример взрослых, влияние неформальных групп и лидеров [1]. Важнейшим условием формирования личности девиантного подростка в большинстве случаев являются отрицательные семейные условия (прежде всего, морально ущербный социально-психологический климат семьи [2].
Формами девиантного поведения подростков являются бродяжничество, пьянство, воровство, проявления агрессии по отношению к детям и взрослым. Данные поведенческие проявления говорят о несформированности социальных представлений подростков, их слабом знакомстве с социальными нормами и низкой включенности в социальное взаимодействие [2,3].
Психолого-педагогическая деятельность по оптимизации процесса социализации подростков с девиантным поведением связана с созданием социальной среды благоприятно воздействующей на отношения подростка с окружающими. Для этого педагогом-психологом проводится диагностика, направленная на выявление проблем каждого подростка, способных порождать девиантное поведение [8]. На основании данных диагностики вырабатывается индивидуальная стратегия коррекционной работы. Она может включать мероприятия способствующие нормализации отношений подростка с окружающими, в том числе разъяснительную работу среди педагогов и родителей, взаимодействующих с ребенком. Коррекционная работа с подростками может проводиться как индивидуально, так и в группе. Эта работа должна помочь в развитии коммуникативных навыков подростка, повысить его уверенность в себе, сформировать адекватную самооценку. Другой формой работы по оптимизации социализации подростков с девиантным поведением выступает вовлечение подростка в социально приемлемые виды деятельности [7].
На основании данных исследования была разработана программа, которая направлена на оптимизацию процесса социализации подростков. При составлении программы учитывались данные психодиагностики. Исходя из этого, в программу включены упражнения на развитие уверенности в себе, на снятие тревожности в межличностном взаимодействии, на развитие социальных эмоций. В ходе проведения программы подростки должны учиться преодолевать эмоциональные барьеры в общении, отрабатывать навыки понимания эмоций окружающих и пытаться самим передать свои эмоции другим. Программа также включает упражнения, направленные на отработку адекватного поведения в различных ситуациях.
Таким образом, подростковый возраст характеризуется рядом серьезных изменений и является периодом активной социализации личности. Проблема социализации подростков с девиантным поведением заключается в нарушении усвоения ими социальных норм и имеющегося опыта общественной жизни. Особенности социализации подростков с девиантным поведением обуславливаются биологическим, психологическим, социологическим фактором. Значительное влияние на социализацию подростков оказывает семья. Психолого-педагогическая деятельность по оптимизации процесса социализации подростков с девиантным поведением связана с созданием социальной среды благоприятно воздействующей на отношения подростка с окружающими. Проведенное эмпирическое исследование позволило разработать программу, направленную на оптимизацию процесса социализации подростков.
- Азаров, Ю. П. Педагогика любви и свободы. [Текст] / Ю. П. Азаров — М.: Академия, 2005–312 с.
- Анзорг, Л. Дети и семейный конфликт [Текст] / Л. Анзорг — М.: Просвещение, 2007. — 283 с.
- Арнаутова, Е. П. Общение с родителями: Зачем? Как? [Текст] / Е. П. Арнаутова, Е. М. Иванова / Научный редактор В. М. Иванова. — М.: ВЛАДОС, 2008. — 318 с.
- Вроно, Е. М. Несчастливые дети — трудные родители. Наблюдения детского психиатра. [Текст] / Е. М. Вроно — М.: Академия, 2007. — 92 с.
- Голод, С. И. Будущая семья: какова она?: (Социально-нравственный аспект). [Текст] / С. И. Голод — М.: Высшая школа, 2001. — 38 с.
- Дольто, Ф. На стороне подростка. [Текст] / Ф. Дольто — СПб.: Питер, 2003. — 238 с.
- Ковалев, С. В. Психология современной семьи. [Текст] / С. В. Ковалев — М.: Академия, 2006. — 482 с.
- Колесов, Д. В. Предупреждение вредных привычек у школьников. — 2-е изд. [Текст] / Д. В. Колесов — М.: Педагогика, 1984. — 164 с.
Основные термины (генерируются автоматически): девиантное поведение, подростковый возраст, подросток, оптимизация процесса социализации подростков, проблема социализации подростков, девиантное поведение подростков, норма, особенность социализации подростков, социальная среда, коррекционная работа.
Выполнил: студентка 2-го курса ФИЯ
Иванова Т. М.
Научный руководитель:Якутск 2008
Оглавление
Глава I. Девиантное поведение подростков как нарушение процесса социализации
1. Особенности социализации подростка ………………….……. …. 6
2. Общая характеристика отклоняющегося поведения и причины его возникновения ………………………………..………………. ……..153. Девиантное поведение в современных условиях …………………. 23
4. Роль факторов семейного воспитания, школы, группы сверстников и средств массовой информации в социализации подростка……. 27
Глава II. Исследование влияния факторов семейного воспитания, школы, группы сверстников и средств массовой информации в социализации подростков
2.1 Диагностика зависимости социализацииподростков от ее факторов………………………………………………………………………….33
Список использованной литературы…………………………………………. 38
Введение
Актуальность исследования. Каждый родившийся человек неизбежно входит в общество и вовлекается впроцесс социализации, т.е. становления личности, постепенного усвоения ею требований общества, приобретения социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют её взаимоотношения с обществом. Социализация осуществляется в семье, школе, на работе; мощными средствами социализации выступают СМИ; в процесс социализации включается передача социального опыта человека; наконец,социализация личности связана с трудовой, общественно-политической и познавательной деятельностью человека. На каждом из этих этапов могут возникать противоречия. Например, одна из популярнейших проблем – проблема “отцов и детей”. Практически в каждой семье ребёнок, подросток сталкивается с проблемой несовпадения своих взглядов, ценностей, интересов с родительскими. Это приводит к тому, что подросток не можетправильно оценить ту или иную ситуацию, приходит к сомнению, что может негативно отразиться на его будущем. Более того, в наше время происходит глобальная смена ценностей, связанная с изменением общественно-политической ситуации в стране. Если в привычных условиях какие-либо претензии родителей к ребёнку могут быть оправданы, то сейчас навязывание устаревших ценностей недопустимо: они не будутвосприняты обществом адекватно. То, как подросток социализируется в обществе, непременно отразится на его будущем социальном положении, на ситуации общества в целом. Также актуальность связана с общей тенденцией нарастания социальной напряженности в обществе, актуализацией индивидуалистической психологии, резким ухудшением воспитательной работы с подрастающим поколением. Углубляются процессысоциальной дифференциации нашего общества, ухудшаются условия жизни деятельности большинства населения, снижается социальная и психологическая незащищенность личности и, как следствие этого, значительное нарастание психической напряженности людей их конфликтности, агрессивности их влияние на психику подростка.
Объект исследования. Процесс социализации подростков с отклоняющимся поведением.
Предметисследования.
Цель. Выявить роль негативных факторов на социализацию подростков.
Задачи исследования:
1. Изучение литературы по предмету исследования.
2. Анализ особенностей социализации подростка.
3. Выяснить причины возникновения отклоняющегося поведения подростков
4. Описание факторов, влияющих на социализацию современного подростка.
5. Выявление роли ведущего фактора в.
законност и и правопо рядка, степени сплоченност и социальны х групп.
Оценка любого поведения подразумевает его сравнение с какой-то
нормой. Нес тандартное, отклоняющ ееся от нормы поведение часто
Девиантное по ведение подразделяется на две группы
1. Поведение, откло няющееся от н ормы психи ческого здоров ья, т.е.
наличие у человека явно й или скрытой психопатологии, эту группу
составля ют лица: астеники, шизойды, эпилепто йды и лица с
2. Поведение, откло няющееся от морально-нрав ствен ных норм
человеч еского общежития и прояв ляется, в разных формах социал ьной
патологи и – пьянст во, наркомания, проститу ция и пр. Это поведение
К ос новн ым субъектам девиан тного п оведения можно отнести лиц,
страдающих определенным и формами психической патолог ией и
склонны х на этой осно ве к аморальному поведению, попытк ам
Таким образом, психические расстро йства проя вляются в двух формах :
Акценту иров анные характеры, т.е. крайние вариан ты нормы. Люди с
клиента ми социально -медицински х и правоох ранитель ных служб.
Психические расстройств а в виде акцентуаций возник ают у молодых
1. Часто психические расстр ойства обуслов лены тем, что к молодому
человеку общество предъявляет завышенн ые требова ния. Если на
врожденн ые отклонен ия в характере накладывают ся болезненные
отрица тельные пережив ания, то формируется комплекс
неполно ценности, и возникает необходимость в искусственн ых
компенсат орах - алкоголе, наркотиках, агрессивном поведени и.
Особенно провоцируе т поя вление ранее скрыт ой а кцент уации или
патологи и, пубертатный пе риод, т.е. период полового созре вания.
2. Сказываются трудности переходного возраста, т.е. переход во
Перестраиваю тся такие важные процессы как: мышление, ощущения,
восприя тие, меняется мир илл юзий, чувство ван ия, в полной мере
проявля ются черты темперамента, способности, задатки.
неповто римая система представлений индивида о себе, на основ е
которо й он строит свои отношения с окруже нием и самим собой.
Личнос тные расстройст ва.Отчу ждение – проявляется в том, что человек
оказавшись в конфл иктной ситуации, не может самостоятельно из нее
выйти . Что бы уйт и от кон фликта он должен разорват ь связь между
между че ловеком и окруж ением, а позднее она перерастает в
утрачи вается ощущение собственного тела, теряет смысл любая
деятельност ь, притупл яются эмоции, безразличие берет верх во в сем.
Депрессия – состояние аффекта с отри цатель ной окраской. Под
депрессией понимают сильную тоску, сопровождаемую отчаянием и
кризисом духа. В состоянии депрессии время как бы замедляется,
наступает быстрая утомляемость, с нижается работоспособность.
Приходят м ысли о собственной н ичтожн ости, воз можны попыт ки
самоубийства. Депрессия может протекать в различ ных формах:
Локус контроль – человек приписывае т себе или другим
ответс твен ност ь за важнейшие события или на оборот, человек считает,
что его жизнь зависит от внешних сил. Отсюда чувство бессилия и
безнадежности. При тяжелых формах депрессии м нимое чувство вины,
стрессовые ситуации в результ ате потери близких людей, крити ка со
сторон ы автори тетных лиц может прив ести к суицидал ьным попы ткам;
Бред физическ ого недостатка, который возникае т в период
полово го созревания преимущественно у девочек. Эти пережив ания,
как правило, связаны с в нешност ью и ш ироко варьи руют ся от веснушек
до полнот ы или худобы ног, тали и и пр. Иног да недовольст во своим
телом достигает уров ня паранойи, и молодые люди становятся
Синдром философской интоксикац ии. Интерес молодых к
проблемам бытия – явление вполне нормально е. Однако у ч асти
молодых людей э тот инт ерес принимает уродливые формы:
изобретаются всеобщие законы мировоз дания, вынашиваю тся планы
переустройс тва м ира. Часто их увлекают такие таинственн ые науки, как
парапсихология , оккультн ые науки, а так же контакт ы с НЛО.
Учебные неврозы и ли фобии проявля ются в упорном нежелани и
посещать шко лу, колледж, ин стит ут. Невроз выр ажается в конфликт ных
отношен иях с преподавателями и одноклассниками, в нежелание вникать
в отдел ьные учебные предметы или все п редметы сразу. Особенно часто
неврозами страдают школьники. Беда нашей шко лы в том, что подчас в
ней насаждаются порядки казарм ы, а учителя выполняют в ней функцию
Трудност ь распознания юношеских патологий заключается в их ск рытом
проявлен ии и в большинстве своем касаются нормальных молодых
людей. Психология нужна всем, Особенно педагогам, социаль ным
преподавателя м и работникам социальных служб, чтобы вовремя
заметить негативные черты характера и отреагиро вать на них
Существу ют общие причин ы девиантного поведения для всех
1. Социально е неравенст во. Это находит выражен ие в низком, подчас
нищенском уро вне жизни больше й части населения, в первую очередь
молодежи; в расслоении общества на богатых и бедных; безработица,
2. Морально- эт ический фактор девиантного поведения выражается в
низком морально -нра вств енном уровн е общества, бездуховности,
психологи и вещиз ма и отчужден ии личн ости. Жизнь общества с
рыночн ой экономикой напоминает базар , на которо м все продается и все
покупае тся, торг овля рабочей силой и т елом является рядовым
событием. Деградация и падение нравов находят свое выражение в
массовой алкоголизаци и, брод яжничестве, распространении наркомании,
3. Окружа ющая сред а, которая нейтрально- благосклонно отно сится к
девиантном у поведению. Молодые девианты в большинс тве св оем
Неблагоприятные усло вия жи зни и во спит ания в семье, проблемы
овладения знаниями и связанные с этим неудачи в учебе, неумение
строит ь взаимоо тношения с окружа ющими и возникающ ие на этой
основе ко нфликт ы, различные псих офизические отклоне ния в сост оянии
здоровья , как правило, ведут к кризису духа, потере смысла
Наркотик и известны челов ечеству с незапамятн ых времен.
Древние источ ники свид етельств уют о том, что наркотики упот реблялись
в Месопотам ии, Египте, Инд ии, Китае за полт оры тысячи лет до нашей
эры. Первыми наркот иками были продукт ы опиумного мака и индийской
конопл и. Употр ебление нарк отиков , по общем у правилу, было уделом
Разновид ность ю наркомании является токсико мания. К
распространен ным наркотич еским веществ ам относятся:
2. Снотв орные средства, включ ающи е так называемые барбитураты;
4. Стимули рующие средства, обладающие эффектом возбуждения
Наркомания – эт о заболеван ие, которо е вы ражается в физической ил и
психологи ческой зависимости от наркотиков, непреодолимом влечение к
ним, что постепенно приводит организ м к физи ческому и
Наркомания имеет социаль ные последствия. Для преступных элементов
это легк ий путь добыван ия денег. Злоупот ребление нарко тика ми ведет к
На почве наркомании совершаю тся преступлен ия, так как в состоянии
наркоти ков становится фоном для совершения ряда преступлени й против
личност и: воровст ва, грабежа, разбоя. Наркомания отрица тельно влияет
на потомство. Дети рождаются с серьезными физическими и
психологи ческими откло нениями, что в свою очередь ведет к распаду
семьи. Наркоман деградирует ка к л ичност ь, так к ак рабская зав исимость
Читайте также: