Особенности адаптации личности в группе реферат

Обновлено: 02.07.2024

Что такое личность человека с точки зрения различных наук. Чаще всего с понятием личности мы сталкиваемся в таких науках, как психология и социология, поэтому приведем определения личности, принятые в этих научных дисциплинах.

Психология: С точки зрения психологии, личность - это совокупность следующих составляющих, которые определяют повседневное поведение человека и связь с социумом и природой:

Предпочтения и привычки человека.

Психический тонус и настрой.

Приобретенные знания и социокультурный опыт.

Набор психофизических черт человека.

Набор психологических черт человека, его архетип.

Социология: Социологи определяют личность по-разному, в зависимости от концепции, которой они придерживаются. Если говорить в общем, то личностью можно назвать индивид, который обладает определенными навыками поведения в обществе. Личность знает о существующих запретах и ограничениях в обществе и умеет идентифицировать себя с тем или иным социальным типом.

Философия: Если говорить о личности с точки зрения философии, то личность следует отличать от индивида, просто обладающего неким набором биологических признаков, характеризующих его принадлежность к тому или иному биологическому виду. Личность же имеет возможность свободного волеизъявления, может утверждать свое собственное и неповторимое "Я".

Актуальность исследования состоит в том, что эффективность работы организации и конкретных организационных процессов зависит от поведения людей на всех уровнях организации. Поведение человека в организации – как основной фактор, влияющий на поведение других людей в совместной деятельности , а поскольку динамика взаимоотношений достаточно сложна, то для понимания и управления этими процессами необходимо учитывать как свойства личности, занимающей определенный статус и выполняющей определенную роль в группе, содержание деятельности и уровня организации группы, так и специфику других, более широких социальных объединений.

Специалисты в области психологии говорят по-разному о личности. Психологи стремятся видеть основные составляющие личности и понять механизмы, обеспечивающие организацию этих составляющих и, как следствие, поведение человека. В отечественной психологии выделяется задача, заключающаяся в исследовании различных свойств личности, которые формируются и проявляются в деятельности человека и оказывают влияние на эффективность этой деятельности. Одним из этих свойств является темперамент – центральное образование психодинамической организации человека, преимущественно врожденного характера. Поэтому свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическими особенностями человека. Человек всегда находится в обществе, его повсюду окружают другие люди – знакомые и незнакомые: в семье, в учебном заведении, на работе, в магазине и т.д. Во всех этих случаях человек взаимодействует с группой и членами этой группы, каждый из которых имеет свои индивидуальные особенности: характеристики темперамента, коммуникативные особенности, свои собственные идеи, мысли, взгляды.

Исходя из всего вышенаписанного, можно написать, что объектом исследования является поведение личности, его характеристики и особенности, а предметом – взаимосвязь темперамента, характера, ценностей в поведении человека.

Цель исследования: выявить влияние темперамента и характера на поведение человека.

Для достижения поставленной цели необходимо решить такие задачи как:

- анализ литературных источников;

- ознакомить с основными теориями и подходами к исследованию, формированию и развитию личности;

- выявление типов темперамента и характера;

- выяснить сущность установок и ценностей;

Проблема : так как темперамент является центральным образованием психодинамической организации человека, которое формируется и проявляется в деятельности и оказывает на нее влияние, можно предположить, что с ним взаимосвязаны некоторые особенности личности, такие, например, индивидуальность и коммуникативный контроль, что в свою очередь оказывает влияние на выбор стратегии поведения. То есть, человеку с определенным темпераментом присущи определенные стратегии поведения.

ГОСТ

Суть понятия адаптации

Процесс понимания социальной адаптации можно отразить с помощью определенной системы некоторых тезисов, которых всего два, и они связаны между собою, а также из вытекающих способов понимания данного процесса.

В большинстве случаев, адаптацию рассматривают с точки зрения патологических и клинических процессов. Однако, в современном мире, в период, когда понятия нормы приобрело Широкая и размытая трактование, пришло время пересмотреть этот феномен с точки зрения неделимых и единых процессов адаптации в рамках социальных событий и общественных взаимосвязей. Отправной точкой является интегративный подход, разработанный В.В. Козловым, В.А. Мазиловым, М. С. Рогозиным.

Вторым тезисом является мысль о том, что в системе общей теоретической адаптации человека происходят изменения, поэтому, помимо данных патологических и физиологических исследований, а также целого ряда концепций агрессивного поведения и образования стресса, актуальным будет рассмотрение ещё одного проблемного поля исследовательской работы в некоторых категориях социально-психологического характера.

Социально-психологические проблемы

К социально-психологическим проблемам можно отнести:

Личность в целом в процессе своего формирования и значимых связей.
Микросоциум виде полигона формирование главных социальных качеств личности
Различные группы, объединение в качестве стартовых площадок начинающийся в социализации личности, сюда относится социально-психологическая концепция, которая сложилась на основе социально-культурных разработок М. Бахтина, Ю. Кристевой, М. Мида и других
Другие всевозможные категории, которые имеются на внутреннем, то есть социально-психологическом и на внешнем, то есть социальный социологическом пони формирование личности, такие как статус, роль, я есть концепция.

Соответственно вышесказанному можно выделить два аспекта:

Процесс адаптации личности, протекающий в заведомо неблагоприятных, ненормальных условиях строительства, предполагаемого будущего, то есть процесс социализации личности в активном меняющемся мире, либо ресоциализация, которая связана с необходимостью прохождения маргинальных состояний, а также адаптация к неблагоприятным условиям образования, трудоустройства, проживания, строительство карьеры и так далее.
Процесс адаптации в ситуации с сложившимся деструктивным отношением к отдельной личности в обществе, девиации которого не являются столь значительными отклонениями в сфере общих социальных отношений. Сюда же относится инициация в делинквентность или девиатное поведение, процесс перелома личностных качеств, связанные с приспособлением к новому социальному положению временного пребывания либо длительного проживания, процесс разрушения картины мира.

Готовые работы на аналогичную тему

Этапы социализации

В социальной психологии существуют некоторые взгляды и подходы на социальную адаптацию личности.

Ряд ученых утверждает, что существует лишь часть временного отрезка, в масштабах более глобального процесса - социализации личности.

Например, Н. В. Андреенкова уточняла следующие периоды социализации:

из детства;
из отрочества;
из юности;
перехода к зрелости.

В нашем случае, соответственно, необходимо выделить два главных этапа адаптации социализации личности: социализация подростка и социализация в юношеском возрасте (от юности к зрелости)

В советские времена классификация стадий различалась через призму деятельности, таким образом были выделены: трудовая, до трудовая и после трудовая стадии социальной адаптации.

Теория западных исследований открывают предположение, что процесс социализации длится всю жизнь, не представляли в виде жестких норм. Так Т.Шибутани интерпретировал социализацию в качестве продолжающийся всю жизнь процесс адаптации к новым меняющимся условиям.

Тем не менее, если предполагать, что социализация продолжается всю жизнь, без выделения неё этапов, привязанных, допустим, к возрасту, полностью игнорировать немаловажное значение различных социальных институтов, меняющихся в каждом определённом возрасте, нельзя.

Безусловно, необходимо учитывать вопрос том, что то, какие конкретные социальные институты оказывают наибольшее влияние на социализацию личности, во многом имеет прямую зависимость от того типа общества и его культурных особенностей и традиционных правил адаптации, где развивается личность.

Например, большинство детей в определенном возрасте посещают детский сад, далее школу.

Соответственно их социализация вынуждено проходит под влиянием этих конкретных институтов, в атмосферу которых они так или иначе должны адаптироваться и пройти процесс подготовки к следующему новому уровню, скачку, переходному периоду, что является выходом в самостоятельную взрослую жизнь.

Таким образом, получается, что, начиная с вхождения в период подросткового взросления, происходит рост влияния такого института, как микрогруппа.

Под микрогруппой следует понимать группу сверстников либо, не формальное объединение, либо дворовый сбор и так далее. Несмотря на то, что такой институт существовал всегда, на протяжении истории общества, надо учитывать, что оказывал он различное влияние на процессы формирования личности.

В разрезе теории о подростковом возрасте в научной литературе обсуждается вопрос о влиянии группы сверстников на процесс социализации подростка. Но данный институт сверстников оказывает влияние и до, и после подросткового возраста.

Типология культур по М.Миду

В работах М. Мида выделялись несколько типологий культур - постфигуративная, кофигуративная и префигуративная.

В его теории, постфигуративная культура на протяжении всей жизни, сквозь несколько поколений, изменений практически не имеет. Здесь ценится опыт старших, у которых обучаются младшие. Данная степень социальной адаптации характеризуется приспособлениями к традициям.

Для кофигурантивных культур характерен рост значения сверстников. Такой рост связан с тем, что опыт предыдущего поколения не считается актуальным и не подходит для жизни следующего, в связи с тем, что меняется динамика общества. Таким образом, в конфигурационных культурах происходит значительно более быстрое изменение чем постфигуративная, но при этом медленнее чем в префигуративной культуре.

Префигуративная культура особенна тем, что они крайне стремительна, настолько, что жизненный опыт родителей абсолютно не подходит для жизни их детей. В связи с этим, главным носителем современных образцов поведения являются группы молодёжи, которые, в свою очередь, являются испытуемыми так как испытывают на себе новые различные образцы социальной адаптации, в том числе и те, которые отражаются в различных молодежных субкультурах.

В узких индивидуальных траекториях социальной адаптации, общение со сверстниками является наиболее важным целеуказателем. В процессе общения происходит выработка новых навыков социального взаимодействия, происходит расширение представлений о собственной личности.

Влияние некоторой группы сверстников в процессе прохождения социальной адаптации личности происходит через определенные психологические рычаги и подходы, к ним относятся заражение и идентификация, подражание, научение. Это всё является процессами осознанного самостоятельного приобретения навыков и знаний, которыми наполнены данные группы, несмотря на то, что данные знания могут уступать по своему значению другим механизмам социализации личности.

Файлы: 1 файл

реферат по психологии.docx

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО- СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра управления персоналом

по дисциплине: Социология и психология управления

Бурова Тамара Константиновна

Студентка 3 курса, гр. 29УПЗУ

_______________/Логунцова Диана Мирабовна/

Методист______________________ ________ ______________

1. Понятие и направления адаптации………………………………………………4

2. Стадии и аспекты адаптации……………………………………………………. .6

3. Факторы трудовой адаптации………… …………………………………………8

4. Управление трудовой адаптацией……………………………………………. 10

Список использованных источников……………………………………………. 14

Основой любой организации и ее главным богатством являются люди. Влияние работы на людей велико. Поступая на работу, человек активно включается в систему профессиональных и социально-психологических отношений конкретной трудовой организации, усваивает новые для него социальные роли, ценности, нормы, согласовывает свою индивидуальную позицию с целями и задачами трудового коллектива, тем самым, подчиняя свое поведение служебным предписаниям данного предприятия или учреждения.

Таким образом, трудовая адаптация - двухсторонний процесс между личностью и новой для нее социальной средой.

Однако адаптацию нельзя рассматривать только как овладение специальностью. Она предусматривает также приспособление новичка к социальным нормам поведения, действующим в коллективе, установление таких отношений сотрудничества работника и коллектива, которые в наибольшей мере обеспечивают эффективный труд, удовлетворение материально-бытовых и духовных потребностей обеих сторон.

Стадии и направления трудовой адаптации рассмотрены А.Я. Кибановым [1997]. Факторы трудовой адаптации раскрыты в трудах Карпова А.В. [2006], Климова Е.А. [2004]. Аспекты адаптации и процесс адаптации личности в организации рассмотрены в работах Морозова А.В. [2000, 2006].

Цель данной работы: рассмотреть виды и проблемы адаптации личности в организации

Объект: адаптация личности.

Предмет: проблемы адаптации личности в организации.

1. Понятие и направления адаптации

Одна из важных проблем кадровой работы в организациях при привлечении персонала - управление адаптацией.

Адаптация - это взаимное приспособление работника и организации, основывающееся на постепенной врабатываемости сотрудника в новых профессиональных, социальных и организационно- экономических условиях труда.

Когда человек поступает на работу, он включается в систему внутриорганизационных отношений, занимая в ней одновременно несколько позиций. Каждой позиции соответствует совокупность требований, норм, правил поведения, определяющих социальную роль человека в коллективе как работника, коллеги, подчиненного, руководителя, члена коллективного органа управления, общественной организации и т.п. Поступая на работу в ту или иную организацию, человек имеет определенные цели, потребности, нормы поведения. В соответствии с ними сотрудник предъявляет определенные требования к организации: к условиям труда и его мотивации.

Процесс взаимного приспособления, или трудовой адаптации, сотрудника и организации будет тем успешнее, чем в большей степени нормы и ценности коллектива являются или становятся нормами и ценностями отдельного сотрудника, чем быстрее и лучше он принимает, усваивает свои социальные роли в коллективе.

Адаптированность человека в конкретной трудовой среде проявляется:

· в его поведении;

· в показателях трудовой деятельности, эффективности труда (его количестве, качестве);

· в усвоении социальной информации и ее практической реализации;

· в росте всех видов активности (трудовой, общественно - политической, познавательной);

· удовлетворенности различными сторонами трудовой деятельности (содержанием труда, заработной платой, организацией труда, условиями труда, морально-психологическим климатом в организации, возможностью общеобразовательного и профессионального роста и т.д.)

Выделяются два направления адаптации:

первичная, т.е. приспособление молодых сотрудников, не имеющих опыта профессиональной деятельности (как правило, речь идет в данном случае о выпускниках учебных заведений различного уровня);

вторичная, т.е. приспособление сотрудников, имеющих опыт профессиональной деятельности (как правило, меняющих объект деятельности или свою профессиональную роль, например, переходящих в ранг руководителя).

Следует отметить, что в условиях формирования и функционирования рынка труда возрастает роль вторичной адаптации. С другой стороны, российскими кадровым службам необходимо обратиться к опыту зарубежных фирм, которые уделяют традиционно повышенное внимание первичной адаптации молодых сотрудников. Эта категория работников нуждается в особой заботе о них со стороны администрации.

2. Стадии и аспекты адаптации

В процессе трудовой адаптации работник проходит следующие стадии:

1. Стадия ознакомления, на которой работник получает информацию о новой ситуации в целом, о критериях оценки различных действий, о нормах поведения в коллективе.

2. Стадия приспособления - на этом этапе работник переориентируется, признавая главные элементы новой системы ценностей, но пока продолжает сохранять многие свои установки.

3. Стадия ассимиляции, когда осуществляется полное приспособление работника к среде, идентификация с новой группой.

4. Идентификация, когда личные цели работника отождествляются с целями трудовой организации, предприятия, фирмы, акционерного общества, кооператива и т.д.

В теоретическом и практическом плане выделяется несколько аспектов адаптации: психофизиологический - приспособление к новым физическим и психологическим нагрузкам, физиологическим условиям труда;

социально-психологический - приспособление к относительно новому социуму, нормам поведения и взаимоотношений в новом коллективе;

профессиональный - постепенная доработка трудовых способностей (профессиональных навыков, дополнительных знаний, навыков сотрудничества

организационный - усвоение роли и организационного статуса рабочего места и подразделения в общей организационной структуре, а также понимание особенностей организационного и экономического механизма управления фирмой. В процессе психофизиологической адаптации происходит освоение совокупности всех условий, оказывающих различное психофизиологическое воздействие на работника во время труда. К этим условиям следует отнести: физические и психические нагрузки, уровень монотонности труда, санитарно-гигиенические нормы производственной обстановки, ритм труда, удобство рабочего места, внешние факторы воздействия.

В процессе социально-психологической адаптации происходит включение работника в систему взаимоотношений коллектива с его традициями, нормами жизни, ценностными ориентациями. В ходе такой адаптации сотрудник получает информацию о системе деловых и личностных взаимоотношений в коллективе и отдельных формальных и неформальных группах, о социальных позициях отдельных членов группы. Эту информацию он воспринимает активно, соотнося ее со своим прошлым социальным опытом, со своими ценностными ориентациями. При принятии сотрудником групповых норм происходит процесс идентификации личности либо с коллективом в целом, либо с какой-либо формальной или неформальной группой.

Профессиональная адаптация характеризуется дополнительным освоением профессиональных возможностей (знаний и навыков), а также формированием профессионально необходимых качеств личности, положительного отношения к своей работе. Как правило, удовлетворенность трудом наступает при достижении определенных результатов, а последние приходят по мере освоения сотрудником специфики работы на конкретном рабочем месте.

В процессе организационной адаптации сотрудник знакомится с особенностями организационно-экономического механизма управления фирмой, местом своего подразделения и должности в общей системе целей и в организационной структуре. При данной адаптации у сотрудника должно сформироваться понимание собственной роли в общем производственном процессе. Следует выделить еще одну важную и специфическую сторону организационной адаптации - подготовленность сотрудника к восприятию и реализации нововведений (технического или организационно-экономического характера).

Несмотря на различие между аспектами адаптации, все они находятся в постоянном взаимодействии, поэтому процесс управления требует наличия единой системы инструментов воздействия, обеспечивающих быстроту и успешность адаптации.

3. Факторы трудовой адаптации

Факторы трудовой адаптации - это условия, влияющие на течение, сроки, темпы и результаты этого процесса. Факторы делятся на субъективные и объективные.

Объективные - это факторы (в трудовой организации - связанные с производственным процессом), которые в меньшей степени зависят от работника. Это уровень организации труда, механизация и автоматизация производственных процессов, санитарно-гигиенические условия труда, размер коллектива, расположение предприятия, отраслевая специализация и т.д.

К субъективным (личностным) факторам относятся:

· социально-демографические характеристики работника (пол, возраст, образование, квалификация, стаж работы, социальное положение и т.д.);

· социально-психологические (уровень притязаний, готовность трудится, практичность, быстрота ориентации в производственной ситуации, самоконтроль и умение действовать рационально, коммуникабельность, восприятие самого себя и способность формировать у других чувство ответственности и т.д.);

· социологические (степень профессионального интереса, степень моральной и материальной заинтересованности в эффективности и качестве труда, наличие установки на повышение квалификации и образования и т.д.).

Успешность адаптации зависит от целого ряда условий, главными из которых являются:

- качественный уровень работы по профессиональной ориентации потенциальных сотрудников;

- объективность деловой оценки персонала (как при отборе, так и в процессе трудовой адаптации работников);

- отработанность организационного механизма управления процессом адаптации;

- престиж и привлекательность профессии, работы по определенной специальности именно в данной организации;

- особенности организации труда, реализующие мотивационные установки сотрудника;

- наличие отработанной системы внедрения новшеств;

- гибкость системы обучения персонала, действующей внутри организации;

- особенности социально- психологического климата, сложившегося в коллективе;

- личностные свойства адаптируемого сотрудника, связанные с его психологическими чертами, возрастом, семейным положением и т.п.

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

Задачи нашего исследования:

Выявить взаимосвязь психологических характеристик (локус контроль, коммуникативный контроль) и уровня адаптированности личности. Выявить влияние эмоциональной устойчивости личности на уровень ее социальной адаптации. Выявить уровень адаптационного потенциала личности на разных этапах профессиональной деятельности. Выявить зависимость адаптационного потенциала личности в группе от возраста испытуемых.

Предметом исследования выступает адаптационный потенциал личности в группе.

Объектом исследования является выявление уровня адаптации у людей из разных возрастных групп.

Адаптированность личности в группе может быть связана с такими индивидуально – личностными характеристиками как локус контроль, коммуникативный контроль и уровнем эмоциональной устойчивости. Адаптационный потенциал личности претерпевает изменения с течением времени и может быть обусловлен такими факторами как возраст и профессиональный стаж.

Методы нашего исследования:

Изучение научной литературы Наблюдение Сбор анкетных данных Проведение констатирующих экспериментов Сравнительный анализ полученных данных

Теоретическая значимость дипломной работы заключается в рассмотрении возможных причин как успешной, так и плохой социальной адаптации личности в группе. А так же в рассмотрении и сравнении адаптационных особенностей различных социальных и возрастных групп.

Практическая значимость данной работы определяется тем, что материал исследования положен в основу создания социально – психологического тренинга, направленного улучшение социальной адаптации учителей внутри данной группы. Глава 1. Социальная адаптация личности 1.1 Изучение социальной адаптации личности в психологии Адаптация как явление свойственно всему живому, поэтому приспособление организма к условиям существования издавна привлекало к себе внимание человечества. Разработка понятия "адаптация" и его сущности принадлежит биологии и в большей мере связанно с эволюционной идеей. В общей форме явление адаптации в живой природе рассматривалось как выражение целесообразности в устройстве и функционировании организмов, как прямое (адекватное) приспособление (Ж. Бюфорон, Ж.Б. Ломарк, Ж. Сент-Имер). Дальнейшее развитие проблемы адаптации связано с концепцией Ч. Дарвина. Он показал, что адаптация, как и любое другое средство выживания животного, формируется исторически, то есть является опосредованным во времени и пространстве. Приспособление, полезное в одних условиях, станет бесполезным или вредным в других. Изучение адаптации в российской науке связано с именами таких ученных как: И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.Н. Ухтомский. Основой в понимании явления адаптации стало положение о единстве организма и среды, выдвинутое И.М. Сеченовым. В результате исследований А.Н. Ухтомский дал понятие организма, как целостности его активности во взаимоотношениях со средой в процессе адаптации, что дало толчок к поиску психологических механизмов адаптации. М.Г. Ярошевский (1971) указывает, что проблема социальной адаптации возникла в западной психологии на рубеже 30-40х

Читайте также: