Основные направления творческой деятельности в работе с детьми и молодежью реферат
Обновлено: 07.07.2024
Аннотация
В данной статье рассматриваются вопросы молодежи как особой социально-демографической группы, которая является очень чувствительной к социальным и культурным новшествам, оказывающие различное по своей направленности давление на становление личности каждого молодого человека. В настоящее время преобразование всех сторон российского общества повлекли за собой и изменения социокультурного положения в досуговой сфере жизни. Происходит смещение ценностей, идей, подходов в разных средах человеческой деятельности. Трансформация общественных отношений также привела к изменению места досуга в жизни молодежного сообщества, к коренному изменению социокультурной ситуации в сфере досуга. Существует потребность переосмысления места и роли молодежного досуга в контексте развития личности в культурно-образовательном и культурно-досуговом пространстве современного общества.
Организация молодежного досуга осуществляется по определенным специфическим стратегиям. В учреждениях культурно-досуговой сферы деятельность молодого поколения должна быть направлена на развитие активной, социально-значимой позиции человека и возможностей ее проявления и реализации. Основной целью учреждения досуговой сферы по организации работы с молодежью является осуществление деятельности по созданию условий и способствованию проявления и развития творческих, личных качеств молодого человека. Поэтому значимой и актуальной задачей является изучение организации молодежного досуга в условиях учреждения культурно-досуговой сферы.
В каждом возрасте имеется некоторый потенциал ведущих запросов, который должен быть реализован в это время, но не раньше и не позже, иначе сами запросы могут так и не проявиться. Эта закономерность, которую выделяет Морозова Т.И., особенно ярко проявляется в молодом возрасте. Именно в этом возрасте ближайшая социальная среда, а также общество в целом должны создать благоприятные условия для того, чтобы представители молодого поколения могли, во-первых, освоить культурное наследие, фольклор, народные игры, музыку, важнейшие нравственные ценности; во-вторых, реализовать свой творческий потенциал, а также врожденные качества, которые определяют конструктивное развитие личности в течение последующей жизни. Поэтому в любом обществе, как считает автор, вырабатывается огромный объем искусства, игр, забав и развлечений, которые специально рассчитаны на индивидуальное развитие представителей подрастающего поколения [4, с. 343].
Учреждения культуры придают совместной социально-культурной деятельности молодых людей качественную определенность, значимость, как для отдельной личности, так и для групп людей, для общества в целом. При этом происходит развитие социальной активности и творческого потенциала, формирования культурных запросов и потребностей, организация разнообразных форм досуга и отдыха, создания условий для духовного развития и наиболее полной реализации молодой личности в сфере досуга. В этом как раз и состоит предназначение учреждения культуры, как социально-культурного института. По мнению Лекишвили А.В. основная функция такого учреждения заключается в организованном объединении людей, для совместной деятельности по удовлетворению культурных потребностей человека и решению конкретных социально-культурных задач [5].
К таким реально действующим, динамично развивающимся социально-культурным институтам Шарковская Н.В. относит, в частности, современные культурно-досуговые центры. Они являются важным звеном клубной структуры. Идея их создания возникла не случайно. Реальные процессы развития интересов и устремлений людей в сфере свободного времени требуют нового подхода к организации их культурно-досуговой деятельности, расширению ее содержательных и управленческих основ. Шарковская Н.В отмечает наличие трех главных параметров, которые являются основой создания центров досуга:
- собственно культурного, отражающего культурную ситуацию в регионе;
- социального, характеризующего состояние тенденции развития социальной сферы;
- чисто территориального, представляющего экономико-географические, этические и другие особенности данного региона. Практически каждый из этих параметров уже сам по себе служит основанием для поисков наиболее предпочтительной структуры социально-культурного центра, приоритетных направлений его деятельности [6, с. 126].
Культурные центры создаются с добровольного объединения государственных, общественных, частных, кооперативных, ведомственных учреждений культуры, спорта, народного образования, сферы информации, рекламы, обслуживания и т.д. и имеют статус юридического лица. Их открытие осуществляется по территориально-производственному принципу, путем объединения на договорной основе тех или иных социально-культурных, досуговых и близких по профилю формирований, сохраняющих статус самостоятельного юридического лица. Как считает Полукаров В.В., целью их создания является интеграция родственных по своим задачам социально-культурных объектов, использование благоприятных условий для реализации творческого досугового потенциала входящих в него структурных единиц и формирований, организация совместных крупномасштабных региональных мероприятий, разработка и реализация социально-культурных программ [7, с. 135].
Структура культурного центра, как утверждает А.В. Лекишвили, основана на взаимодействии профессионального или полупрофессионального труда организаторов в лице штатных социальных работников, педагогов, режиссеров с одной стороны, а с другой – развивающей, творческой игровой, развлекательной, оздоровительной деятельности всех участников: детей, подростков, молодежи, взрослых [5].
В работе с молодежью досуговые центры следуют принципам соревновательности, взаимного уважения, доверия и внимания участников друг к другу, индивидуального подхода и единства интересов личности и коллектива. По словам Литвиновой Е.В., это то общее, что позволяет рассматривать культурный центр как особый социальный институт. Однако в каждом конкретном случае он может проявляться в своей специфической форме, определяемой диапазоны предлагаемых культурных занятий. Литвинова Е.В. также считает необходимым отметить, что в зависимости от контингента людей, их сложившихся вкусов, традиций, предпочтений в сфере досуга культурного центра, могут быть преимущественно рекреативно развлекательного характера, спортивно-оздоровительного, ориентироваться на активные формы культурной деятельности населения (например, выступать как база деятельности различных любительских объединений) или сочетать в себе в равной степени все обозначенные виды. Такие центры создаются и функционируют в разнотипных микрорайонах больших городов, а также средних и малых [8].
Принципиальным отличием, по мнению Жировой М.Б., современных культурных центров от функционирующих ранее домов и дворцов культуры, в связи с перспективными тенденциями в сфере досуга, является преимущественный акцент в их деятельности на групповые и индивидуальные формы работы с различными социально-демократическими группами населения, особенно с подростками и молодежью. В самой идее социально-культурных центров приоритеты отданы демократизму, самодеятельности и инициативе населения и общественному самоуправлению. В таких центрах должны максимально использовать большие и потенциальные возможности таких социальных институтов, как семья, трудовой или учебный коллектив, различные общественные организации и т.д.
Таким образом, исходя из вышесказанного, можно подвести итог, что специфика деятельности культурно-досугового учреждения в работе с молодежью заключается в его деятельности, основные направления которой должны решать, прежде всего, социальные проблемы молодого поколения, рассматривая и предлагая новые модели образа жизни, сферы деятельности и реализации социально-общественного, творческого и личностного потенциала молодежи. Вся деятельность учреждения в работе с молодежью должна основываться на возрастном подходе. Основная функция такого учреждения заключается в организованном объединении молодых людей, для совместной деятельности по удовлетворению культурных потребностей человека и решению конкретных социально-культурных задач.
© Если вы обнаружили нарушение авторских или смежных прав, пожалуйста, незамедлительно сообщите нам об этом по электронной почте или через форму обратной связи.
В современной России переход к рыночным отношениям вызывает необходимость постоянного обогащения содержания деятельности учреждений культуры, методов ее осуществления и поиска новых технологий социально-культурной деятельности.
Основная задача работы с молодёжью заключается в развитии творческого потенциала личности и социальной активности. Организации разнообразных форм досуга и отдыха, создание условий полной самореализации в социально-культурной и культурно-досуговой сфере.
Современная социокультурная ситуация в России характеризуется целым рядом негативных процессов, которые наметились в сфере духовной жизни – отчуждение от культуры и искусства молодого поколения, утратой духовно-нравственных ориентиров, существенным сокращением финансовой обеспеченности учреждений культуры.
Одной из актуальных проблем в деятельности социально-культурных учреждений является организация досуга молодежи. К сожалению, в данное время существует тенденция развития разрушающих форм молодежного досуга. Свободное время — одно из важных средств формирования личности молодого человека. Использование свободного времени молодежью является своеобразным индикатором ее культуры, круга духовных потребностей и интересов конкретной личности молодого человека или социальной группы.
Практика показывает, что не всегда учреждения культуры строят свою работу, исходя из интересов молодых людей. Необходимо не только знать сегодняшние культурные запросы молодых, предвидеть их изменение, но и уметь быстро реагировать на них, суметь предложить новые формы и виды культурно-досуговых занятий.
Совершенствование и разработка социально-культурных технологий в работе с молодёжью сегодня является актуальной проблемой. И решение данной проблемы должно идти активно по всем направлениям: разработка новых социально-культурных технологий, совершенствование хозяйственного механизма, разработка концепций социально-культурных учреждений в новых условиях, подходы к модели и профессии социально-культурного работника, содержание деятельности, планирование и управление культурных учреждений сферы досуга.
Совершенствование социально-культурной деятельности в условиях .
. 6. Оценка эффективности предпринимательской деятельности учреждений культуры названной территории Пермского края. Вопросы предпринимательства в социально-культурной сфере изучены слабо. Затруднителен поиск . целевые социально-культурные программы и Социально значимые культурные проекты. Большое значение в формировании материально-экономической базы учреждений культуры и оплаты труда специалистов .
Таким образом, современный этап развития, характеризуется переходом от критики существующего положения к конструктивным решениям.
Интерес к проблемам молодежи носит постоянный и устойчивый характер в отечественной философии, социологии, психологии, педагогике.
Социально-философские проблемы молодежи как важной социальной группы общества нашли свое отражение в исследованиях С.Н. Иконниковой, И.М. Ильинского, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, И.С. Копа, В.Т. Лисовского и др. Значительный вклад в исследовании досуга молодежи внесли Г.А. Пруденский, Б.А. Трушин, В.Д. Патрушев, В.Н. Пименова, А.А. Гордон, Э.В. Соколов, И.В. Бестужев-Лада. К изучаемой нами проблеме близки работы по саморазвитию и самореализации личности в сфере досуга (А.И. Беляева, А.С. Каргин, Т.И. Бакланова), по вопросам психологии личности (Г.М. Андреева, А.В. Петровский и др.).
В научный анализ теории и практики социально-культурной и культурно-досуговой деятельности значительный вклад внесли Ю.А. Стрельцов, Е.Ю. Стрельцова, Г.Н. Новикова, А.Д. Жарков, В.М. Чижиков, В.В. Чижиков, В.А. Ковшаров.
Исследования названных авторов имеют важное значение для совершенствования теории и методики культурно-досуговой деятельности в работе с молодежью. Вместе с тем исследование проблем по данной теме остаются изученными недостаточно.
Глава 1. Специфика технологий социально-культурной деятельности в работе с молодежью
Общественный статус и признание той или иной деятельности в значительной мере зависят от степени разработанности ее теоретических основ, которые раскрывают предмет, цели, закономерности и функции данного вида деятельности. Социально-культурная деятельность в этом плане не составляет исключения. Она занимает одно из главных мест в практическом труде современного работника: социального педагога, культуролога, социолога, экономиста – менеджера социально-культурной сферы.
Социально-культурная деятельность – это деятельность, направленная на создание условий для наиболее полного развития, самоутверждения и самореализации личности и группы (студии, кружки, любительские объединения) в сфере досуга. Она включает в себя все многообразие проблем по организации свободного времени: общение, производство и усваивание культурных ценностей и т.д. Специалистам-организаторам социально-культурной деятельности, приходится участвовать в создании благоприятной среды для социально-культурной деятельности и инициатив населения в сфере досуга, в решении проблем в историко-культурной, экологической, религиозной сферах, в решении проблем семьи, детей своими своеобразными средствами, формами, методами (искусство, фольклор, праздники, обряды и т.д.)
Профессиональная подготовка, психологическая природа и закономерности .
. учителя и студента факультета физической культуры как субъектов педагогического процесса 1.1 Специфика деятельности учителя физической культуры Деятельность учителя, является составной частью . позволит раскрыть психологические компоненты, лежащие в основе эффективной деятельности учителя физической культуры, позволит совершенствовать, корректировать и прогнозировать особенности работы .
Изучение совершенствования деятельности культурно-досуговых учреждений по организации досуга молодежи подтверждает, что в настоящее время они переживают достаточно сложный период, который характеризуется следующими негативными процессами: недостаточное финансирование, падение интереса у населения к деятельности досуговых учреждений; следствие этого низкая их посещаемость, многие формы досуговых занятий просто устарели и др. Значительные социально-культурные и социально — педагогические ресурсы в формировании гражданских, личностных качеств молодежи заложены в досуговой сфере, которая является доминирующим элементом молодежной культуры. Социально – педагогическая ценность досуговой деятельности в значительной мере зависит от способности личности молодого человека саморегулировать эту деятельность.
При рассмотрении социокультурных технологий организации молодежного досуга было выявлено следующее:
Сфера молодежного досуга имеет свои особенности. Досуг молодежи существенно отличается от досуга других возрастных групп в силу его специфических духовных и физических потребностей и присущих ей социально психологических особенностей. К таким особенностям можно отнести повышенную эмоциональную, физическую подвижность, динамическую смену настроений, зрительную и интеллектуальную восприимчивость. Молодых людей влечет к себе все новое, неизвестное. К специфическим чертам молодости относится преобладание у нее поисковой активности. Таким образом, задачей культурно – досуговых центров является максимальная реализация развивающих досуговых программ для молодежи, в основе которых лежит принцип простаты организации, массовости, включения незадействованных групп молодежи. Совершенствование организации культурных форм молодежного досуга обеспечит ей возможность неформального общения, творческой самореализации, духовного развития, будет способствовать воспитательному воздействию на большие группы молодежи.
Культурно-досуговые учреждения выступают как место концентрации социально-культурной деятельности личности в сфере досуга, где человек приобретает навыки самореализации, самоутверждения в творчестве, опыт досугового поведения. В основу деятельности необходимо положить структуру и характер запросов молодежи, пытаться включать в практику новые, нетрадиционные формы развлечения, просвещения, общения и творчества молодежи.
Возможно, этот перечень разделов Программы не исчерпывает себя, но, пожалуй, это наиболее значимые рубежи, которые должны достигнуть многие учреждения культуры, ведь они призваны создавать условия для творческой самореализации личности всех групп населения, но при этом концентрировать внимание на индивидуальности каждого из них.
Социально-педагогическая коррекция, как форма социально-педагогической .
. путей ее преодоления. Социально-педагогическая реабилитация, как форма социально-педагогической деятельности. 19. Отличие социально-педагогической реабилитации от психологической реабилитации . с целью корректирования его поведения, оптимизации эмоционального состояния. интеллектуальной деятельности, ликвидации педагогической запущенности. Путём реабилитации, коррекции и компенсации .
Важно суметь организовать такую работу и такие досуговые программы, которые могли бы увлечь любого молодого человека, поэтому необходимо:
— повышение качественного уровня досуговых мероприятий путем внедрения новых, нетрадиционных форм развлечения, просвещения и общения и широкого их выбора;
— создание комфортной культурно-досуговой среды, в которой бы уютно себя почувствовали различные слои населения;
— создание банка идей и центра молодых инициатив;
— учет в деятельности запросов, интересов и потребностей молодежного возраста;
— создание и организация клубов по интересам, гостиных и любительских объединений;
— организация и проведение различных конкурсов и фестивалей, поддержка коллективов и участников художественной самодеятельности;
— создание на базе культурно-досугового учреждения социальных гостиных, групп общения, консультаций психологов, центров социально-психологической реабилитации нуждающихся в общении, заботе, доброте.
Список использованной литературы
1. Азарова Р.Н. Досуг современной молодежи / Р.Н. Азарова // Внешкольник. — 2003. — N 10. — С. 19-21.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Аспект пресс, 1998. — С.137-303.
3. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: Учеб. пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2002. — 375 c.
4. Бестужев-Лада И.В. Молодость и зрелость: Размышления о некоторых социальных проблемах молодежи. — М.: Политиздат, 1998г.
5. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы — М.: Просвещение, 1994 — С.41-86.
6. Вишняк А.И., Тарасенко В.И. Культура молодежного досуга. — Киев: Высшая школа, 2001 — 53с.
7. Грушин Б. Творческий потенциал свободного времени. — М: Профиздат, 1990. – 153 с. (С 5-27.)
8. Демченко А. Возможности российского досуга // Клуб. — М., 1996.№ 7. — С.10-13.
9. Демченко А. Некоторые проблемы современного развития культурно-досуговой деятельности и народного творчества // Культурно-досуговая деятельность и народное творчество. — М.: ГИВЦ МК. Р.Ф., 1996.-49с.
10. Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условиях.- М.: НГИК, 2004. — 280с.
11. Жарков А.Д. Организация культпросвет работы: Учебное пособие — М.: Просвещение, 2004. С. 217-233.
12. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие. – М., 2002.
13. Каменец А.В. Деятельность клубных учреждений в современных условиях: Учебное пособие. — М.: МГУКИ, 1997-41с.
14. Каменец А.В. Клубы: история, современность, будущее. – М.: МГУК, 2007-49с.
15. Кисилева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. — М.: Издательство МГУКИ, 1995.-136с.
16. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: Учебник. — М.: МГУКИ, 2004.-539 с.
Взаимосвязь смысловой сферы личности и мотивации учебно-профессиональной .
17. Клюско Е.М. Центры досуга: содержание и формы деятельности // Центры досуга. — М.: НИИ культуры, 2003. — С.31-33.
18. Кузнецов Ю.В. Основы менеджмента: Учебное пособие. – М: ОЛБИС, 2003. – 185 с.
20. Культурно-досуговая деятельность: Учебное пособие / Под ред. Жаркова А.Д., Чижикова В.М.-М.: Издательство МГУКИ, 1998.-48с.
21. Мосалев Б.Г. Досуг. — М.: Изд-во МГУК, 1995.-85с.
22. Новаторов В.Е. Организаторы досуга. — М.: сов. Россия, 1997.-62с.
23. Новикова Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности. Учебное пособие. – М.: МГУКИ. 2004. – 175 с.
24. Стрельцов Ю.А. Методика воспитательной работы в клубе. — М.: Просвещение , 1999.-С.27-74.
25. Стрельцов Ю.А. Общение в сфере свободного времени. – М.: Проспект, 1999. – 318 с.
Примеры похожих учебных работ
Методика подготовки и организации досуга молодежи
. деятельности культурно - досуговых учреждений на пути решения данной задачи, является организация досуга молодежи. К сожалению, в силу социально-экономических трудностей общества, большого роста безработицы, отсутствия должного количества культурных .
Организация досуга молодежи в культурно-досуговых учреждениях
. содержания деятельности учреждений культуры, методов ее осуществления и, поиска новых досуговых технологий. Одной из актуальных проблем деятельности культурно-досуговых учреждений на пути решения данной задачи, является организация досуга молодежи. .
Организация досуга молодежи средствами аудио-видео методик
33. Теоретические и практические аспекты организации досуга молодежи
. усвоения культурных ценностей – к творчеству. Особенности молодёжного досуга: К специфическим чертам молодёжи относят преобладание у нее поисковой творческой экспериментальной активности. Молодёжь более склонна к игровой деятельности, захватывающей .
Социально-психологический тренинг как средство повышения уверенности личности в себе
Гендерные особенности социальных представлений молодежи о полоролевом поведении личности.
. особенностей социальных представлений молодежи о полоролевом поведении личности. Изучением социальных представлений . них отражается отношение группы к социально значимому объекту. Это «способы . образом в различных классах, культурах и группах, а значит, .
В детском возрасте личность формируется под решающим воздействием воспитания. Воспитание - процесс систематического и целенаправленного действия на духовное и физическое развитие личности в целях подготовки её к производственной, общественной и культурной деятельности. Основная цель педагогического процесса - развитие личности. Раскрыть индивидуальные дарования личности и сделать их социально плодотворными. Воспитание - это также и социальное явление, функция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни. Оно осуществляется социальными институтами: семьей, церковью, школой, учреждениями образования и культуры. В культурно-воспитательной деятельности с детьми и подростками мы выделяем четыре основные направления: познавательная деятельность; воспитательная деятельность; творческая деятельность; реакционная деятельность.
Содержимое публикации
Основные направления и принципы культурно-воспитательной деятельности с детьми и подростками в учреждении дополнительного образования
В детском возрасте личность формируется под решающим воздействием воспитания.
Воспитание - процесс систематического и целенаправленного действия на духовное и физическое развитие личности в целях подготовки её к производственной, общественной и культурной деятельности.
Основная цель педагогического процесса - развитие личности. Раскрыть индивидуальные дарования личности и сделать их социально плодотворными.
Воспитание - это также и социальное явление, функция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни.
Оно осуществляется социальными институтами: семьей, церковью, школой, учреждениями образования и культуры.
В культурно-воспитательной деятельности с детьми и подростками мы выделяем четыре основные направления:
Познавательная деятельность является одним из видов воспитывающей деятельности. Её цель - формирование отношения к познанию, науке, книге, учению. Познавательная деятельность открывает ребёнку окно в мир знаний, мир удивительных открытий. В процессе познавательной деятельности происходит формирование духовной культуры детей. Необходимы наглядность, яркость, красочность оформления всех форм познавательной деятельности. Можно использовать образы сказочных героев, которые приходят к детям.
Сказочные рисунки, соответствующая музыка, таинственные знаки и вещи - это особенно характерно в работе для младших школьников, которые в силу своего возраста эмоциональны, динамичны и чувствительны. На первых порах красочные элементы познавательных дел их привлекают больше, чем само содержание. А потом уже появляется вкус к познанию, к поиску познавательного материала.
Важным условием успешности познавательной деятельности можно назвать и включение каждого ребенка в её осуществление при разнообразии его ролей в этой работе. Ребёнок должен ощутить свою причастность к познавательным делам. И, если на первых порах он чаще выступает в роли слушателя, зрителя, исполнителя, то в дальнейшем он становится участником планирования, обсуждения, организатором.
Воспитательная деятельность. С момента возникновения человеческого общества начинается процесс воспитания.
Воспитание - управление процессом развития и формирования личности через создание для этого благоприятных условий. Воспитание в широком смысле — овладение всей совокупностью общественного опыта: знаниями, умениями, навыками, способами творческой деятельности, социальными, нравственными и эстетическими отношениями.
Система воспитательной работы - это система взаимосвязанных воспитательных мероприятий, адекватных поставленной цели. Итоговая цель воспитания - стимулирование саморазвития личности, базовое образование и культура личности, как основа для дальнейшего её развития, помощь личности в жизненном самоуправлении. Формирование базовой культуры личности включает культуру жизненного самоуправления, семейных отношений, культуру общения интеллектуальную, нравственную, художественную, экономическую, экологическую, трудовую и правовую культуру.
Развитие личности. Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении ребёнка.
По существу, воспитывать - это значит организовать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и у других будут свои роли, цели, взаимные отношения.
Особенности воспитательной деятельности в учреждениях дополнительного образования состоят в том, что дети более раскованы, свободны в выборе занятий, работа строится на добровольных началах и на интересе детей и подростков. Поэтому детский досуг должен быть занимательным, социальнозначимым, духовно богатым. В нем должно сочетаться воспитание с самовоспитанием, отдых с развлечением. Следовательно, учреждения культуры должны:
содействовать развитию интеллектуальных способностей детей;
формировать моральный облик ребёнка;
развивать творческие способности личности через систему самодеятельного творчества детей и подростков (кружки и коллективы, студии художественной самодеятельности);
укреплять физическое здоровье (спортивные секции, соревнования);
воспитывать патриота - гражданина.
Направления работы учреждений дополнительного образования:
-нравственное воспитание направлено на формирование нравственной культуры ребенка, на формирование таких качеств как совесть, правдивость, справедливость, вежливость, чуткость, развитие таких способностей как сострадание, любовь. Достичь это можно через нравственное просвещение, создание воспитывающих ситуаций, большое влияние на формирование нравственного облика детей имеют фольклор, мифы, легенды, былины;
-эстетическое воспитание - процесс формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработки эстетических знаний и вкусов, развития задатков и способностей в области искусства. Воспитание эстетического вкуса, приобщение к искусству возможно через массовые формы работы - праздники искусств, конкурсы, музыкальные игры, дни театра, дни музыки, книжные именины, вечера сказок и т.д. Значительное разнообразие в культурную жизнь ребёнка вносят художественные выставки, музыкальные и литературные салоны, театральные гостиные, фольклорные праздники, фестивали искусств. Эстетическое воспитание реализуется и через участие ребят в кружках, студиях, группах художественной самодеятельности;
-экологическое воспитание подрастающего поколения очень актуально в современных условиях, это обусловлено грозящей нам экологической катастрофой и варварским отношением к окружающей среде самого человека. В учреждениях культуры экологическое воспитание может вестись по двум направлениям: экологическое просвещение и природоохранная деятельность. Формы работы самые разнообразные: циклы бесед, вечераконкурсы, праздники, экскурсии, полевые игры, лесная аптека, аукционы книг о природе, ботанические и зоологические эстафеты.
Раскрывая каждое направление воспитательного процесса можно руководствоваться следующей схемой: направление - цель - задачи - средства и методы - формы организации - ожидаемый результат.
Творческая деятельность. Здесь необходимо подчеркнуть значение деятельного художественного творчества в жизни ребёнка. Самодеятельное художественное творчество развивает различные творческие способности детей и подростков помогает познать мир изобразительного, музыкального, театрального, циркового искусства, мир народного фольклора.
Организация отдыха детей и подростков.
Отдых - это психологическое состояние человека, достигаемое в результате переключения с одного вида занятий на другой. Участие детей и подростков во внешкольной деятельности как раз и составляет сферу отдыха.
Здесь дети переходят от умственных занятий к физическим занятиям, т.е. участвуют в вечерах отдыха, танцевальных вечерах, балах, карнавалах и т. д.
Задача педагогов-организаторов состоит в том, чтобы научить детей и подростков рационально и с пользой проводить свой досуг, культурно отдыхать. При организации отдыха необходимо учитывать: возрастные особенности детей и подростков, физические возможности, психологические особенности, быструю утомляемость, интересы и запросы детей, время года.
МОЛОДЁЖЬ / ОСНОВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ КУЛЬТУРНОЙ ПОЛИТИКИ / НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ РАБОТЫ / СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО / YOUTH / BASIS OF STATE CULTURAL POLICY / DIRECTIONS OF SOCIAL AND CULTURAL WORK / SOCIAL PARTNERSHIP
Аннотация научной статьи по прочим социальным наукам, автор научной работы — Гагач Мария Геннадьевна
В статье рассмотрена молодёжь как объект и субъект социально-культурной деятельности. По мнению автора, приобщение молодёжи к ценностям национальной культуры способствует сохранению целостности нашего государства и его развитию. Поскольку приоритетным направлением государственной политики является воспитание подрастающего поколения в соответствии с гуманистическими принципами, социально-культурная работа с молодёжью осуществляется на государственном, общественном уровне, а также при содействии Русской православной церкви. В статье отражены формы и методы работы с молодёжью , которые имеют большое воспитательное, образовательное значение, помогают молодёжи интегрироваться в структуру общества на разных уровнях его развития и функционирования. К таким направлениям социально-культурной работы мы относим содействие профориентации и карьерным устремлениям молодёжи , вовлечение её в волонтёрскую деятельность, формирование у молодых людей традиционных семейных ценностей, патриотическое воспитание молодёжи , вовлечение молодёжи в творческую деятельность, приобщение её к здоровому образу жизни и занятиям спортом, профилактику экстремизма и развитие межнациональных отношений, поддержку молодёжи , нуждающейся в особой заботе государства и другие.
Похожие темы научных работ по прочим социальным наукам , автор научной работы — Гагач Мария Геннадьевна
Молодёжный центр духовно-нравственного и социального развития: вклад в улучшение городской и региональной среды
Личностно-ориентированный подход к педагогическому регулированию самореализации учащейся молодёжи в учреждениях культуры и образования
Социокультурные механизмы формирования досуговых потребностей молодёжи средствами праздничной культуры
MODERN DIRECTIONS OF THE SOCIAL AND CULTURAL WORK WITH YOUNG PEOPLE
The article considers the youth as object and subject of social and cultural activities. According to the author, involve young people to the values of national culture contributes to maintaining the integrity of our country and its development. Since the priority of the state policy today is to educate the younger generation in accordance with humanistic principles, social and cultural work with young people carried out in the state, the community level, as well as with the assistance of the Russian Orthodox Church. The article reflects the forms and methods of working with young people that have an important educational value, helping young people to integrate into the fabric of society at different levels of development and operation. These aspects of social and cultural work we include the promotion of vocational guidance and career aspirations of young people, involving it in volunteer activities, the formation of the young people of traditional family values and patriotic education of youth , youth involvement in creative activities, joining it to a healthy lifestyle and sports, prevention of extremism and the development of international relations, support for young people with special needs and others.
(Довременные направления социально-культурной работы с молодёжью
УДК 374.32 М. Г. Гагач
Московский государственный институт культуры
В статье рассмотрена молодёжь как объект и субъект социально-культурной деятельности. По мнению автора, приобщение молодёжи к ценностям национальной культуры способствует сохранению целостности нашего государства и его развитию. Поскольку приоритетным направлением государственной политики является воспитание подрастающего поколения в соответствии с гуманистическими принципами, социально-культурная работа с молодёжью осуществляется на государственном, общественном уровне, а также при содействии русской православной церкви. В статье отражены формы и методы работы с молодёжью, которые имеют большое воспитательное, образовательное значение, помогают молодёжи интегрироваться в структуру общества на разных уровнях его развития и функционирования. К таким направлениям социально-культурной работы мы относим содействие профориентации и карьерным устремлениям молодёжи, вовлечение её в волонтёрскую деятельность, формирование у молодых людей традиционных семейных ценностей, патриотическое воспитание молодёжи, вовлечение молодёжи в творческую деятельность, приобщение её к здоровому образу жизни и занятиям спортом, профилактику экстремизма и развитие межнациональных отношений, поддержку молодёжи, нуждающейся в особой заботе государства и другие.
Ключевые слова: молодёжь, основы государственной культурной политики, направления социально-культурной работы, социальное партнёрство.
Moscow State Institute of Culture, Ministry of Culture of the Russian Federation (Minkultury), Bibliotechnaya str., 7, 141406, Khimki city, Moscow region, Russian Federation
MODERN DIRECTIONS OF THE SOCIAL AND CULTURAL WORK WITH YOUNG PEOPLE
The article considers the youth as object and subject of social and cultural activities. According to the author, involve young people to the values of national culture contributes to maintaining the integrity of our country and its development. Since the priority of the state policy today is to educate the younger generation in accordance with humanistic principles, social and cultural work with young people carried out in the state, the community level, as well as with the assistance of the Russian Orthodox Church. The article reflects the forms and methods of working with young people that have an important educational value, helping young people to integrate into the fabric of society at different levels of development and operation. These aspects of social and cultural work we include the promotion of vocational guidance and career aspirations of young people, involving it in volunteer activities, the formation of the young people of traditional family values and patriotic education of youth, youth involvement in creative activities, joining it to a healthy lifestyle and sports, prevention of extremism and the development of international relations, support for young people with special needs and others.
Keywords: youth, basis of state cultural policy, directions of social and cultural work, social partnership.
ГАГАЧ МАГИЯ ГЕннАДЬЕВнА — кандидат философских наук, доцент кафедры социально-культурной деятельности факультета СКД Московского государственного института культуры
GAGACH MARIYA GENNADYEVNA — Ph.D. (Philosophy), Associate Professor of Department of Social and 150 Cultural Activities, Faculty of Social and Cultural Activity, Moscow State Institute of Culture
Одной из важнейших задач государственной культурной политики является приобщение молодёжи к ценностям культуры, создание благоприятных условий для развития и реализации творческих способностей каждого человека, воспитания у детей и подростков чувства ответственности за себя, своих близких и окружающих людей. Не менее важно формировать у них основы патриотизма и активной гражданской позиции, любви к своему отечеству, навыки общественно значимой работы в коллективе в сочетании с получением новых знаний и умений.
Молодёжь является наиболее уязвимой социально-демографической группой общества, поскольку сталкивается с проблемами трудоустройства и началом семейной жизни в процессе своего взросления. Кроме этого, именно на молодом поколении острее всего отражаются противоречия общественного устройства. Поэтому, в соответствии с главными принципами и целями государственной культурной политики, были определены те формы и методы работы с молодёжью, которые име-
ют большое воспитательное, образовательное значение, помогают молодёжи интегрироваться в структуру общества на разных уровнях его развития и функционирования.
На федеральном уровне работу с молодёжью осуществляют органы государственной власти, органы местного самоуправления, образовательные, научные организации и организации культуры [11]. Под руководством Федерального агентства по делам молодёжи ведётся работа по следующим направлениям:
• содействие профориентации и карьерным устремлениям молодёжи;
• вовлечение молодёжи в волонтёрскую деятельность;
• формирование у молодёжи традиционных семейных ценностей;
• вовлечение молодёжи в творческую деятельность;
• вовлечение молодёжи в инновационную деятельность и научно-техническое творчество;
• патриотическое воспитание молодёжи;
• приобщение молодёжи к здоровому образу жизни и занятиям спортом;
• профилактика экстремизма и развитие межнациональных отношений;
• социализация молодёжи, нуждающейся в особой заботе государства;
• развитие международного и межрегионального сотрудничества;
• развитие молодёжного самоуправления;
• взаимодействие с общественными организациями и движениями.
особого внимания заслуживает реализация таких проектов, как формирование к празднованию 70-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 годов Всероссийского волонтёрского корпуса. Для успешного осуществления его деятельности было создано 85 региональных штабов, привлечено для участия в мероприятиях 80 тысяч волонтёров, в том числе 2 тысяч человек для участия в основных мероприятиях в Москве и 1 тысяч человек — в Севастополе. В рамках этого проекта было приведено в порядок около 10 тысяч памятных мест, связанных с Великой Отече-
ственной войной, создана интерактивная карта памятных мест в сети Интернет и многое другое.
В сфере инноваций и научно-технического творчества среди молодёжи ежегодно проводится Russian Startup Tour — масштабное мероприятие по поиску перспективных инновационных проектов. В 2014 году форум посетили более 12 тысяч молодых человек из 27 городов, более 770 технологических проектов прошли предварительный отбор, 100 из них были удостоены призов и поощрений от институтов развития.
Одной из главных задач государственной культурной политики в России является поддержка детских и молодёжных организаций, объединений, движений, ориентированных на творческую, добровольческую, благотворительную, познавательную деятельность, а также создание условий для подготовки руководителей детских и молодёжных организаций.
• задача патриотического воспитания молодёжи, которая реализуется через систему гражданско-патриотических проектов, военно-спортивных лагерей и масштабных акций;
• задача подготовки волонтёров для участия в Универсиаде, Олимпийских играх, помощи детским домам и пенсионерам. При РСМ создан волонтёрский педагогический отряд.
Во Всемирный день православной молодёжи в нашей стране, в Литве и Белоруссии прошло несколько сотен мероприятий, в том числе Сретенские балы, конференции, фотовыставки, конкурсы, даже спортивные соревнования [8]. В Санкт-Петербурге при содействии Комитета по молодёжной политике и взаимодействию с общественными организациями администрации города был проведён общегородской крестный ход, в котором участвовали несколько тысяч человек. Большое внимание церковь уделяет поддержке социально незащищённых слоёв населения, служению в тюрьмах, где находится значительное количество молодых людей, попавших в прошлом в трудные жизненные ситуации.
Таким образом, социально-культурная работа с молодёжью осуществляется на трёх уровнях: государственном, общественном и при содействии Русской православной церкви и иных религиозных организаций. Нужно отметить также, что на сегодняшний день в поддержке молодёжных инициатив заинтересованы инвесторы и спонсоры, представляющие негосударственные коммерческие структуры. Привлечение дополнительных средств позволяет эффективнее наладить механизм социального взаимодействия в молодёжной политике. Подводя итог, можно сделать вывод, что важнейшим направлением в работе с молодёжью снова стало духовно-нравственное и патриотическое воспитание, о чём свидетельствуют масштабные мероприятия, проводимые в нашей стране в связи с празднованием 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.
1. Великанова Е. В. Молодёжные общественные объединения: традиции, состояние, перспективы развития // Мир науки, культуры, образования. 2010. № 1 (20). С. 219—221.
3. Дуликов В. З. Социально-культурная работа за рубежом : учебное пособие. Москва : МГУКИ, 2003.
4. Ерошенков И. Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков : учебное пособие для вузов. Москва : ВЛАДОС, 2004. 220 с.
5. Киселева Т. Г., Красильников Ю. Д. Социально-культурная деятельность : учебник. Москва : МГУК, 2004. 539 с.
9. Сабиров Т. Р. Социально-культурная работа современной Русской Православной Церкви // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2011. № 5 (43). С. 133—138.
1. Velikanova Е. V. Youth public associations: traditions, pedagogical problems condition and prospects of development. The world of science, culture and education. 2010, No. 1 (20), pp. 219—221. (in Russian)
3. Dulikov V. Z. Sotsial'no-kul'turnaya rabota za rubezhom [Welfare work abroad]. Moscow, Publishing house of Moscow State University of Culture and Arts, 2003.
4. Eroshenkov I. N. Kul'turno-vospitatel'naya deyatel'nosf sredi detey i podrostkov [Cultural and educational activities among children and adolescents]. Moscow, Humanities Publishing Center "VLADOS", 2004. 220 p.
5. Kiseleva T. G., Krasil'nikov Yu. D. Sotsial'no-kul'turnaya deyatel'nosf [Socio-cultural activity]. Moscow, Publishing house of Moscow State University of Culture and Arts, 2004. 539 p.
9. Sabirov T. R. Social'no-kul'turnaya rabota sovremennoi Russkoi Pravoslavnoi Tserkvi [Social and cultural work of contemporary Russian Orthodox Church]. Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo universiteta kul'tury i iskusstv [Bulletin of the Moscow State University of Culture and Arts]. 2011, No. 5 (43), pp. 133—138.
Читайте также: