Организация учебно воспитательного процесса реферат

Обновлено: 08.07.2024

Материал данного реферата содержит информацию о руководстве воспитательным процессе в школе-интернате.

Вложение	Размер
ministerstvo_obrazovaniya_respubliki_mordoviya.doc	99.5 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство образования Республики Мордовия

Руководство воспитательным процессом в
образовательном учреждении

Цель и задачи воспитательной работы
Основные принципы организации воспитания
Основные направления воспитания
Воспитание через предмет

Единства взглядов в определении процесса воспитания нет. Выявить его специфику можно лишь в сопоставлении с процессами формирования, становления, социализации личности.

Процесс воспитания - это процесс формирования, развития личности, включающий в себя как целенаправленное воздействие извне, так и самовоспитание личности.

Согласно одной из распространенных ныне концепций процесс воспитания представляется как взаимосвязанная цепь развивающихся воспитательных ситуаций, каждая из которых строится с учетом результатов предыдущей. При таком понимании процесс воспитания - это саморазвивающаяся система, единица которой - развивающаяся воспитательная ситуация.

Развиваются не только воспитанники, воспитательная деятельность, сам воспитатель, его взаимодействие с воспитанниками; развивается целостный объект, который, будучи системой, есть нечто большее, чем совокупность компонентов. Так преодолевается односторонность обособленных подходов к пониманию воспитания - социологического, психологического, технологического, социально-психологического; теория воспитания приобретает собственный объект исследования.

Выявлены и охарактеризованы такие свойства воспитательного процесса, как многомерность, иерархичность, самоуправляемость.

В процессе Воспитания выделяются содержательная и процессуальная стороны. Подласый И.П. Педагогика. - П., 1996.

Их единство становится очевидным только при достаточно высокой степени абстрагирования, позволяющей выйти за пределы тех конкретных обстоятельств, в которых осуществляется воспитание.

Представления о воспитательной деятельности преподавателя учебного предмета, классного руководителя, коллектива - это еще отнюдь не процесс воспитания в целом. Необходимо педагогическое абстрагирование, чтобы увидеть за ними нечто целостное. В настоящее время в нашей стране заметно усиливается научный интерес (к сожалению, негосударственный) к таким явлениям, как образование и культура. Это, на наш взгляд, связано с тем, что образование, выступавшее первоначально как процесс и результат целенаправленного освоения культуры, все более совершенствуясь, постепенно приобрело черты изолированной самодостаточности; его нормативный характер стал определенной альтернативой культуре. Все более увеличивающийся разрыв между неким унифицированным образованием как результата целенаправленно освоенной культурой стандартного унифицированного образца, и реальной, постоянно находящейся в динамике культурой общества неизбежно привел к тому, что по культурному основанию стали оформляться как самостоятельные культура и образование национальности, региона, провинции и центра, промышленного района и культурного центра, а, в конце концов, и отдельного образовательного учреждения. Действительно, нет одинаковых образовательных учреждений, нет и одинаковых результатов обучения, а, как следствие, осваивается различающаяся (иногда принципиально разная) культура.

Сегодня, с одной стороны, мы можем видеть множество работ по изучению развития образовательного учреждения в непосредственной связи с его культурой, а с другой стороны - исследования уникальности образовательных учреждений и их собственного оригинального развития через категорию воспитательной системы образовательного учреждения. Эти исследования, по сути, очень близки, однако в первых теряется специфика данных учреждений как учреждений воспитания, а во вторых исследуются лишь социальные системные механизмы развития образовательного учреждения в отрыве от категории "культура"

1. Цели и задачи воспитательной работы

Рассматривая воспитание в современных условиях как одну из важнейших стратегических задач в системе образования, в настоящее время создаются предпосылки для обновления содержания воспитания в целях формирования гуманистических социально значимых ценностей и образцов гражданского поведения.

Программа развития воспитания в системе образования России направлена на повышение социального статуса воспитания в системе образования в российском обществе, укрепление и развитие воспитательных функций всех образовательных учреждений, расширение состава субъектов воспитания, координация их усилий, взаимодействия семьи и образовательного учреждения; развитие демократического стиля руководства воспитательным процессом; использование отечественных традиций и современного опыта в области воспитания; активное внедрение в педагогическую практику новейших достижений в области воспитания; развитие гуманистических принципов, содержания и механизмов нравственного, гражданско-патриотического воспитания; усиление роли семьи в воспитании детей; повышение уровня работы со средствами массовой информации и печати по вопросам воспитания детей и учащейся молодежи; повышение профессионального уровня управления обеспечением взаимодействия системы образования со всеми социальными структурами.

Воспитание выступает одним из важнейших элементов и инструментов прогрессивного развития общества как непрерывного процесса смены поколений.

Воспитание в широком смысле означает целенаправленное создание условий (материальных, организационных) для развития человека, т.е. воздействия на личность общества в целом.

Особенности организации учебно-воспитательного процесса в школе

В основу учебно-воспитательного процесса педагогический коллектив может закладывать следующие принципы:

- гуманизации образования, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;

- демократизации управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов;

- преемственность в обучении, когда изучаемые понятия получают в дальнейшем свое развитие и обогащение.

Приоритетные направления в образовании, цели и задачи ОУ.

1. Обеспечить обновление содержания образования, овладение учащимися содержанием стандартов образования; вооружить учащихся осознанными, прочными знаниями, развивая их самостоятельное мышление и творческий потенциал.

2. Создать необходимую основу для продолжения образования в профессиональной сфере учащимися 5-9 классов; обеспечить современную профилизацию учащихся 10, 11-х классов.

3. Способствовать развитию индивидуальных особенностей ученика, совершенствуя дифференцированные формы обучения; создать условия для творческой деятельности учащихся в предпочитаемых ими областях знаний.

4. Обеспечить общее культурное развитие ребенка, максимально использовать возможности гуманитарных дисциплин для формирования духовной сферы личности.

5. Сформировать у учащихся чувство моральной и социальной ответственности, уважения к закону при соблюдении норм человеческой морали.

6. Развивать эстетическую культуру учащихся через ознакомление с историей, культурой и национальными традициями; воспитывать уважение к истории человечества; пробуждать собственную активность учащихся в творении по законам красоты.

Задачи воспитательной работы:

- развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня учащихся через создание блока дополнительного образования, внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс, разнообразных форм внеурочной работы;

- повышение эффективности работы по гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию;

- рост инициативы, самостоятельности, чувства ответственности через дальнейшее развитие ученического самоуправления;

- создание условий для художественно-эстетического развития, для творческой самореализации учащихся;

- привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу школы, расширение внешних связей школы для решения проблем воспитания.

Решение всех вышеперечисленных задач способствует развитию воспитательной системы ОУ. В основе ее — современная творческая деятельность детей и взрослых по различным направлениям.

Заблаговременно должен быть создан блок дополнительного образования. В блоке может быть любое количество кружков.

Целеполагание:

Развитие свободного в творчестве и интеллектуальной культуре ребенка, способного к адаптации в социуме, самореализации.

Основы гуманистического и нравственного воспитания:

Зарождение, формирование и развитие у ребенка нравственно-эстетического идеала с вовлечением его в творчество, приобщению к искусству через театральную деятельность.

Опора на людей, имеющих отношение к процессу воспитания (родители, бабушки, дедушки, спонсоры).

Личностный подход в воспитании: воспитание интеллектуальной свободы, не подавленной авторитетом учителей.

Включение в воспитательный процесс нравственных аспектов: гностических, когнитивных, ориентационных, результативных.

Дифференциация воспитания: формирование устойчивой мотивации образовательной и творческой деятельности. Гуманитарное направление ОУ и технология деятельностного метода дают возможность выбора путей дальнейшего развития, т. к. дает целостную картину мира и определения своего места в нем.

Воспитательная деятельность в школе основывается на потребностях и интересах детей, культурном наследии, необходимом для личностного развития.

Пути развития ребенка в школе:

Дополнительное образование:

Основная цель:

Адаптация школьников к жизни в социуме, начальная профессиональная подготовка.

Критерии внеурочной творческой деятельности:

- активность, инициативность, интерес учеников;

- использование творческого потенциала родителей, педагогов;

В школе занятость детей в дополнительном образовании должна составлять не менее 85%, что обеспечивается за счет кружковой работы, которая осуществляется на базе дополнительного оснащения ОУ (использовать спонсоров и родительскую финансовую поддержку):

обучение и воспитание в средневековом университете

Организация учебного процесса ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Содержание образования: учебные планы, учебники

Одним из первых западноевропейских университетов стал университет в городе Болонья. В 1088 году получила статус университета открытая еще в XI веке высшая правовая городская (т.е. отделенная от церкви) школа. Здесь читались лекции по римскому праву.

Основателем Болонского университета был знаменитый правовед средневековой эпохи Ирнерий, который одним из первых начал читать лекции по римскому праву широкой аудитории. Это имело достаточно важное значение в условиях распространения в Европе нового, феодального типа города. Как торговля, так и ремесло остро нуждались в правовом обосновании своего существования. В таких условия, римское право считалось универсальным, и подходило для интегрирующейся средневековой христианской Европы. Лекции Ирнерия стали достаточно популярными, и к нему на занятия стали приходить ученики с разных концов Европы.

Зaтeм cлeдуют выcшaя мeдицинcкaя шкoлa в Сaлeрнo, Пaрижcкий унивeрcитeт (1200 г.), Кeмбриджcкий (1209 г.), Прaжcкий, ocнoвaнный Кaрлoм IV в aпрeлe 1348 г., Beнcкий (1365 г.), Гeйдeльбeргcкий (1385 г.) и мнoгиe другиe. К ХIV в. в Еврoпe пoявилocь 60 унивeрcитeтoв. Итaльянcкиe и фрaнцузcкиe (ocoбeннo Пaрижcкий) унивeрcитeты были oбрaзцaми для пoдрaжaния и фoрмирoвaния унивeрcитeтoв в других cтрaнaх.

В-целом, методология знания и преподавание в различных университетах были единообразными, причиной тому была единая латинская терминология: все предметы велись на одном языке — латыни. Благодаря универсальности и унификации, первые средневековые университеты являются ключевыми и системообразующими структурами в средневековой науке.

После философского факультета обучение продолжалось на медицинском факультете, затем шел юридический. Самым престижным считался теологический факультет. Методика преподавания на всех факультетах была строго канонизирована.

В Болонском университете в учебном процессе важное место занимала риторика, а также астронамические и математические науки. Большое внимание уделялось трудам Цицерона, Птолемея и Эвклида. Те кто изучали право — особое внимание уделяли Декрету Грациана.

Читайте также: