Организация практических занятий по психологии реферат
Обновлено: 18.05.2024
Формы организации работы студентов на практических занятиях:
v в зависимости от количества задействованных студентов:
§ фронтальная – все студенты выполняют одно и то же задание;
§ групповая – работа выполняется в группах, состоящих из нескольких человек;
§ индивидуальная – каждый студент выполняет индивидуальное задание, что дает возможность последующего обмена опытом выполнения работы.
v в зависимости от степени активизации мыслительной, мнемической деятельности студентов:
§ продуктивная – предполагает активизацию мыслительных способностей студентов. Они должны сравнить, проанализировать, обобщить, критически оценить, сделать умозаключение на основе изученного материала.
Традиционно все практические занятия можно разделить на семинарские, лабораторные и собственно практические.
Цели семинарских занятий:
· углубленное изучение прежде всего теоретического материала;
· формирование навыка переработки научных текстов, обобщение материала, развитие критичности мышления;
· развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой инициативы и творческих способностей;
· формирование навыка публичных выступлений, развитие способности к рассуждениям перед аудиторией и защите своей точке зрения и т.п.
План подготовки к семинарскому занятию
1. Выбор темы, определение задач.
2. Подбор дополнительной литературы.
3. Подготовка вопросов для обсуждения.
5. Организация предварительной работы, консультации.
6. Определение критериев оценки выступлений.
7. Выбор методов и приемов проведения.
8. Подбор средств наглядности.
9. Составление плана проведения семинара.
Структура семинарского занятия может быть различной, она зависит от сложности обсуждаемых вопросов, дидактических задач, степени подготовленности студентов к самостоятельной работе. В практике обучения психологии семинары традиционно организуются с целью повторения и обобщения знаний учащихся по теме или разделу и сводятся к следующей структуре:
1. Вводное слово преподавателя: формулировка задач, постановка проблемы, знакомство с планом проведения семинара.
Виды семинарских занятий
v Семинар-конференция, предполагающий студенческие выступления с докладами и их последующим обсуждением; учитывается связь теории с практикой работы специалиста.
v Семинар-дискуссия. При такой организации работы делается упор на инициативу студентов как в поиске материала, так и в ходе дискуссии. Важной является обязательная предварительная подготовка студентов, использование разнообразных источников и точек зрения на интересующий вопрос. Преподаватель выполняет направляющую роль.
v Вопросно-ответная форма, традиционно используемая для обобщения пройденного материала.
Среди возможностей семинарских занятий – снятие психологического барьера у студентов; активизация познавательной деятельности студентов; преподаватель может детальнее и глубже донести учебный материал до студентов, добавить информацию; лучше узнать студентов, их типичные ошибки и свои недочеты и, следовательно, своевременно внести коррективы.
Методические аспекты работы на семинаре
§ Не превращать семинар в лекцию и не увлекаться монологами, стремясь все объяснить студентам: собственная активность учащегося в разрешении трудных вопросов является значительно более эффективным методом усвоения знаний.
Приемы активизации студентов на семинарах
ü Чистый стол – работа студента без опоры на конспект или учебник.
ü Я – докладчик. Вводится правило: каждый студент в течение семестра должен не менее одного раза побывать в роли докладчика – дать развернутый ответ на тот или иной вопрос (1-2 мин.). Прием формирует умение говорить четко, последовательно, доказательно, улучшает знания, заставляет тщательнее готовиться к занятиям, способствует преодолению стеснительности, нежелания говорить и т.п.
ü Прием аналогий, сравнений, ассоциаций (определить тип темперамента Винни-Пуха, Пятачка, Ежика в тумане и пр.)
ü Эхо. Диалог идет как бы по цепочке: один начинает обсуждении проблем, другие развертывают его, углубляют, но именно тот тезис, который выдвинул первый выступающий. Прием требует концентрации внимания на информации, которую дает другой учащийся, умения подхватить его мысль и развернуть.
ü Круг общения. В рамках заданной проблемы каждая микрогруппа создает для другой тест, анкету, кроссворд, задачу, проблемную ситуацию. Далее следует ответ другой группы и обсуждение, затем – смена ролей. Так продолжается до тех пор, пока список вопросов не будет исчерпан. Коллективно обсуждаются лучшие вопросы и лучшие ответы, затем каждая группа сама выставляет баллы тем студентам, которые проявляли инициативу в формулировании вопросов, в ответах или в тои и другом одновременно.
ü ШИК – школа интеллектуального общения. Суть приема – в необходимости быстрой реакции студентов на все вопросы преподавателя или друг друга по данной теме. Прием может быть использован при опросе, закреплении, обобщении знаний.
ü Два взгляда на один факт или Мысли о… Напр., можно столкнут различные точки зрения на проблему источника активности личности. В ходе семинара должны звучать доводы и контрдоводы. Прием способствует формированию собственной системы взглядов, убеждений, умению их отстаивать в приемлемой форме, развитию коммуникативной культуры.
ü Эстафета знаний или творческой мысли. К семинару каждому студенту или группам дается задание написать статью для научно-популярного журнала или газеты по определенной проблеме.
ü Телемост. Определяются проблема и оппоненты (учителя-ученики, детиродители и т.п.). Вопросы друг другу, претензии, предложения выдвигаются при соблюдении всех правил этикета, принципов эффективного общения.
Читайте также: