Окказионализмы в детской речи реферат
Обновлено: 08.07.2024
2)Чтение и анализ произведений, где используются окказионализмы.
3) Выбор стихотворения для конкретного анализа
4) Разбор окказионализмов, анализ примеров использованных автором
5) Детское словотворчество
| Вложение | Размер |
|---|---|
| issledovanie_slov.docx | 16.01 КБ |
| okkazionnalizmy_1.pptx | 2.96 МБ |
Предварительный просмотр:
Исследование слов – окказионализмов.
Подготовила: воспитатель Матюнина А. С.
Исследование проводит: Бровкина Наталья, 6 лет
- Познакомить с особенностями образования новых слов по существующим законам словообразования
- Знакомить с творчеством С. Усачева
- Развивать воображение, память, мышление
1) Разбор понятия
2)Чтение и анализ произведений, где используются окказионализмы.
3) Выбор стихотворения для конкретного анализа
4) Разбор окказионализмов, анализ примеров использованных автором
5) Детское словотворчество
Русский язык богат и разнообразен, однако случается так, что поэту недостаточно существующих слов, чтобы во всей полноте передать свои замыслы и эмоции. В этом случае художник слова может самостоятельно изобрести новую лексему (слово, единица языка). Результаты такого словотворчества называются окказионализмами, и они в большом количестве встречаются в отечественной литературе. Рассмотрим это явление подробнее и проиллюстрируем его примерами.
2) Нами были подобраны и прочитаны следующие произведения:
Мы сидели на Сиделке,
И свистели в две Свистелки,
И глядели в небосвод…
Вдpуг, глядим — летит Леталка,
То ли муха, то ли галка,
То ли целый самолёт!
Мы pешили сбить Летатку,
Запустили в воздух палку…
Может,
палка попадет
В неизвестную леталку,
То ли в муху,то ли в галку,
То ли в целый самолет!
Hе попали мы в леталку,
И ни в муху,и ни в галку…
А навстpечу из воpот
Выезжала Пpоезжалка,
И попала наша палка
С жутким гpохотом в капот:
БАХ!
Мы бежать во все Бежалки,
А водитель Пpоезжалки
Как в Оpалку заоpет,
Что откpутит нам Бежалки,
Отоpвет Сообpажалки,
И Сиделки надеpет!
Укатила пpоезжалка.
Улетела вдаль Летатка.
Гpелка по небу плывет…
Мы сидели на Сиделке,
И свистели в две Свистелки:
Может, Гавкалка пpойдет?!
Речевая деятельность ребенка в рамках освоения языка как объект лингвистики детской речи. Порядок выявления детский неологизмов имен существительных. Анализ способов словообразования детских окказионализмов, их семантическая и грамматическая структура.
| Рубрика | Иностранные языки и языкознание |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.04.2019 |
| Размер файла | 17,8 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Детские окказионализмы. Анализ словаря детских словообразовательных инноваций
СГУ им. Н.Г. Чернышевского
Лингвистика детской речи (онтолингвистика) относится к разряду молодых научных дисциплин, объектом которой является речевая деятельность ребёнка, а предметом - процесс освоения детьми их родного языка.
Первые труды, посвящённые описанию детской речи, в России появились ещё в 80-е годы XIX века. Проблемами изучения детской речи в разное время занимались Л. С. Выготский, А.Р. Лурия, А. Н. Гвоздев(1999г.), С.Н. Цейтлин(2000г.), К.Ф. Седов, Н.В. Павлова, и многие другие.
Объектом исследования стали детские окказионализмы
Предмет исследования - словообразовательные модели имен существительных.
Цель работы - анализ способов словообразования детских окказионализмов, их семантическая и грамматическая структура.
Задачи исследования:
• выявить детские неологизмы имен существительных в указанных источниках
• выполнить их словообразовательный анализ;
• проанализировать полученные результаты.
Для решения поставленных задач были выбраны следующие методы исследования: сбор информации (составление картотеки окказионализмов); метод обработки и анализа данных (классификация окказионализмов по словообразовательным моделям).
Окказионализмы (от лат. случайный) - слова, созданные вопреки нормативным моделям словообразования.
А.Н. Гвоздев писал, что усвоение родного языка ко многим группам языковых явлений проходит со строгой закономерностью и характеризуется у разных детей одними и теми же чертами.
В словаре С.Н. Цейтлин представлены слова всех частей речи русского языка, однако я хочу обратиться к именам существительным, так как именно их в словаре наибольшее количество. Интересно наблюдать за тем, как происходит становление детской речи, с какого возраста начинают появляться слова - окказионализмы, и в каком возрасте их употребление становится неприемлемым. В данном словаре возраст детей составляет от 2 до 10 лет.
Итак, выделяют следующие виды окказионализмов:
1) Аналогические окказионализмы
2) Обратные окказионализмы
3) Этимологические окказионализмы
4) Морфологические окказионализмы
5) Сложные окказионализмы 6) Омонимические окказионализмы
1. Аналогические окказионализмы.
В словаре детских словообразовательных инноваций С.Т. Цейтлин нами обнаружено 680 слов, составленных по аналогии.
Бараник - уменьш. к баран; детеныш барана. Баран + ик; ср.ключ-ключик; Мечтунья - мечтать + унj(а); ср. болтунья; двухступенчатое словообразование; Отдарок - ант. к подарок. От + подарок. Замена префикса на антонимичный;
Разводнение - спад воды после наводнения. Раз + наводнение. Замена префикса на антонимичный. Надумать- раздумать;
Человеченок - детеныш человека. Человек (к ч ) + онок/енок; ср.кот- котенок.
Шурш - действие по глаголу шуршать, то же, что шуршание. От шуршать; ср. стучать - стук. Словообразование с помощью нулевого суффикса.
2. Обратные окказионализмы
Еще одним способом словообразования является создание слов в результате обратного словообразования, новое слово оказывается не производным, а его производящим. Таких слов в словаре С.Н. Цейтлин мы насчитали 41.
3. Этимологические окказионализмы
При образовании данного вида окказионализмов ребенок опирается на свойства, значение этого слова. Он создает новые слова, стремясь понять и дать логическое объяснение языковым фактам. При этом он перестраивает существующее слово, сохраняя его значение.
Таких существительных в словаре 76, рассмотрим некоторые из них:
Загоральник- костюм для загорания, вместо купальник;
Костринка, вместо искра. Искра, уголек костра;
Кукарекушка - то же, что петух. Кукареку + шк(а);
Сердитка - морщинка на лице, выражающая сердитость. Сердитый + к(а); Температурник - то, чем измеряют температуру, вместо градусник.
4. Морфологические окказионализмы.Обнаружено 93 слова.
Часто дети думают, что суффикс а - показатель женского рода и создают слова мужского рода с нулевым окончанием и, наоборот, к словам мужского рода добавляют окончание а для создания женского.
Джентельменка, докторка, друга, лягух, тараканчиха, баранка, дурака, гусиха, кокет, енота.
5. Сложные окказионализмы
Книгодержка - приспособление для хранении книг, книга + о + держать + к(а)
Трамолейбус - трамвай + о + троллейбус;
Людеец - человек - индеец, люди + индеец;
Шлангосос - шланг + о + насос;
6. Омонимические окказионализмы
Иногда ребенок создает слова, которые по звучанию и написанию схожи со словами, уже имеющимися в русском языке, таких слов в словаре 34.
Вдохновение - действие по глаголу вдохнуть, то же, что вдох.(сделаю вдохновение и выдую шарик);
Водитель - тот, кто ведет экскурсию;
Грабитель - тот, кто сгребает сено, траву;
Кабак - бол. к кабачок;
Кричалка - та, которая кричит;
Писатель - то, чем пишут, отточенная часть карандаша; Путаница - та, которая все путает.
Итак, в словаре детских словообразовательных инноваций было насчитано 972 неологизма имен существительных.
Часто мы встречаем в речи ребенка не образование новых слов, а видим создание необычных форм слова. Это позволяет нам понять то, что ребенок постепенно усваивает нормы и правила русского языка, а лишь потом начинает овладевать системами исключений.
Анализируя выявленные в словаре С.Н. Цейтлин детские окказионализмы, мы выяснили, что при создании новых слов, дети чаще всего опираются на аналогию, что говорит о видении структуры слов русского языка. Таких слов в словаре 680 (70%). Это самый распространенный способ словообразования.
Часто ребенок создает необычные формы слова, и эти слова относятся к морфологическим окказионализмам. Их в словаре 93(9,5%) .
Очень часто ребенок опирается на свойство и значение слов, так образуются этимологические окказионализмы, их в словаре С.Н. Цейтлин 76 (7,8%).
48 окказионализмов (5%) относятся к сложным. Причем они часто образуются не обычным способом сложения, а сложносокращенным способом.
Нередко такой способ, когда происходит создание нового слова в результате обратного словообразования, новое слово становится при этом не производным, а производящим. Таких слов в словаре 41 (4,2%).
Иногда дети создают слова, которые по своей звуковой форме и написанию случайно схожи с уже имеющимися в русском языке словами. Таких омонимических окказионализмов в словаре 34 (3,5%).
Перспективным в плане дальнейшего изучения представляется анализ словообразовательных структур других частей речи и их сопоставительный анализ.
неологизм окказионализм речевая деятельность ребенок
Подобные документы
Классификация существительных русского языка, их место и сфера употребления. Лексико-семантическая и грамматическая характеристика имен существительных. Морфологическая категория числа существительных, зависимость числовых корреляций от его семантики.
курсовая работа [31,6 K], добавлен 27.06.2011
Характеристика способов словообразования в немецком языке. Изучение словообразовательных моделей современного немецкого языка. Анализ особенностей газетно-публицистического текста и компьютерной лексики. Словообразовательные модели частей немецкой речи.
курсовая работа [58,3 K], добавлен 29.05.2014
Категория рода имен существительных, ее формальные показатели. Категория падежа имен существительных. Основные значе-ния падежей. Участие предлогов в выражении падежных значений. Склонение имен существительных. Система склонений.
шпаргалка [60,0 K], добавлен 26.01.2004
Трансформация системы орфографии. Изменение системы гласных и согласных звуков. Грамматические преобразования: множественного числа имен существительных, изменения в системе местоимений и глагола. Развитие способов словообразования, заимствования.
курсовая работа [65,3 K], добавлен 19.01.2011
Краткий словарь паронимов. Род имен существительных. Стилистическое использование форм частей речи. Окончание имен существительных мн.ч в форме именительного и родительного падежа. Краткий словарь ударений. Согласование сказуемого с подлежащим.
учебное пособие [42,0 K], добавлен 30.11.2009
Сущность и особенности морфологических норм русского литературного языка. Основные правила трудных случаев употребления имен существительных. Анализ содержания понятий "чистота речи", "уместность" и "понятность речи". Жаргонный характер профессионализмов.
контрольная работа [18,7 K], добавлен 16.06.2010
Определение рода имен существительных. Образование парных существительных женского рода по продуктивным моделям. Замена имеющегося существительного мужского рода существительным женского рода иного корня. Род имен существительных во множественном числе.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Начать свое выступление я хочу, процитировав следующее высказывание лингвиста Чирковой: "…Если мы хотим представить себе будущее языка, то мы должны так же тщательно исследовать окказиональные элементы в речи, как исследуют диалектизмы для лучшего понимания прошлого языка… Быть может, окказиональность – это начальный этап жизни каждого слова".
Данная работа представляет собой лингвистическое исследование семантики, словообразования и функционирования в речи детских окказионализмов.
Актуальность исследования определяется возросшим интересом к детскому словотворчеству как источнику пополнения словарного состава языка, к проблемам всестороннего исследования детской речи, а именно к вопросу изучения детских окказионализмов. Создание детьми новых слов является ключом к пониманию особенностей развития детской психики, способом к адаптации в социуме. Изучение онтогенеза детской речи является одним из ключевых направлений современной психолингвистической науки. В работе на конкретном фактическом материале сделана попытка выявления специфических черт детского словотворчества.
Цель данного исследования – выявление роли детских окказионализмов как источника расширения словарного состава современного русского языка.
Данной цели подчинены следующие задачи :
собрать банк данных (картотеку окказионализмов);
выполнить их количественный анализ;
произвести словообразовательный анализ детских окказионализмов;
классифицировать полученные результаты;
проанализировать полученные результаты.
Для решения поставленных задач были выбраны следующие методы исследования:
- сбор информации (составление картотеки окказионализмов);
- метод обработки и анализа данных (классификация окказионализмов по словообразовательным моделям).
В работе рассматриваются основные вопросы, связанные с окказионализмами, проводится анализ слов. В этом заключается практическое использование данного исследования. Также материалы исследования могут войти составной частью в создаваемые словари детских инноваций. Детское окказиональное слово интересно и в плане изучения детского поэтического творчества.
Структура работы определяется ее исследовательскими задачами. Исследовательская работа состоит из введения, теоретической части, аналитической части, заключения, списка литературы, приложения.
В теоретической части работы мы рассмотрели окказионализмы как объект изучения онтолингвистики, определили детские окказионализмы как основную единицу изучения онтолингвистики, представляющую собой образное и эмоционально окрашенное отклонение от языковой нормы, имеющее в своей основе стремление адаптации к социуму.
В практической части исследования мы провели количественный, семантический и словообразовательный анализ детских окказионализмов. Для исследования окказионализмов в онтогенезе речи был собран фактический материал путем естественного эксперимента, т.е. наблюдения за респондентами в процессе внутрисемейного (внутришкольного) общения. Мы обратились к молодым мамам, имеющим детей дошкольного и младшего школьного возраста, воспитателям детского сада и учителям начальной школы с просьбой вспомнить индивидуальные словообразования детей. Получив результаты, мы проверили их на предмет того, не были ли они придуманы ранее другими участниками языкового процесса. Таким образом, мы определили окказионализмы, которые взяли за предмет исследования нашего объекта изучения - детских высказываний, содержащих окказиональные словообразования. Возрастные границы информантов – от 2 до 10 лет.
Всего в ходе опроса респондентов нами было выявлено 112 детских окказионализмов. Из них 74 - имя существительное (66%), 16 – имя прилагательное (14%), 22 - глагол (20%). Остальные части речи дали несущественный процент, поэтому в качестве материала для исследования не рассматривались. Приведу примеры наиболее ярких из них. Здесь мне понадобится ваша помощь. Я назову окказионализм, а вы попробуйте назвать его лексическое значение.
Что такое гребло ? (весло). На основе каких ассоциаций вам удалось определить семантику слова? Естественно, на основе аналогии с глагольной первоосновой – грести. Если им гребут, значит оно – гребло, вовсе не весло – такова детская логика.
24 существительных (например, диктун, укрыяло, пахучки, листрадь, рукотенце и т.д.)
5 прилагательных (зверепый, злитый, обезгаженная вода)
12 глаголов (примолотокать, черезпрыгнуть и т.д.)
Интересны созданные детьми сложные слова, которые обычно образуются сложносокращённым способом. Таких слов в работе 30, из них: существительные – 16 (смехотворение, духалон, негодец, последнеклассник), прилагательных – 6 (вяхлый, догадостный, гламодная) глаголов – 8 (растолдыкнуть, саморазбудился).
На сходство окказионализмов писателей, поэтов и детей впервые указал А.Н.Гвоздев, наше исследование подтверждает эту мысль. Мы рассмотрели совпадения среди детских окказионализмов (преимущественно сложных), наиболее выразительные из них: широкошумный, тяжело-звонкий, громокипящий, парадно-нарядный. Случаи совпадения детских и художественных окказионализмов зафиксированы нами в произведениях известных поэтов XIX века. Данные совпадения представлены в основном именами прилагательными, что несет несомненную оценочную функцию.
Таким образом, в ходе работы поставленные задачи были выполнены, что позволило нам изучить собранные окказионализмы, выполнив количественный, семантический и словообразовательный анализы языкового материала, в ходе которых мы убедились в доминантной роли окказионализмов как речевых новообразований детского словотворчества, которые являются источником расширения словарного состава современного русского языка.
И в заключении хочу сказать: работа доставила мне большое удовольствие, для себя я открыла неповторимый мир детского словотворчества, мне хотелось бы продолжать исследование в данном направлении, расширять свою картотеку данных. И хочется еще раз вспомнить цитату, приведенную мною в самом начале, смысл которой состоит в том, что, может быть, каждое слово пошло от окказионализма, и собранные мною в работе детские новообразования когда-нибудь также станут общеупотребительными.
1. Беспарточный Б.Д., Медведев И.Н. Регионализация профессионального образования – веление времени // Фундаментальные исследования. – 2008. – № 9. – С.70.
3. Изотов В.П. Параметры описания системы способов словообразования (на материале окказиональной лексики русского языка): дис. . д-ра филол. наук. – Орёл, 1998. – 341 с.
6. Цейтлин С.Н. Очерки по словообразованию и формообразованию в детской речи. – М.: Знак, 2009. – 362 с.
7. Черняков А.Н. Метаязыковая рефлексия в текстах русского авангардизма 1910–20-х гг.: автореф. … канд. филол. наук. – Калининград, 2007. – С. 11.
9. Janecek G. A Zaum' Classification. – Canadian-American Slavic Studies, 20. – 1986. – Nos. 1-2. – P. 37-54.
10. Janecek G. Zaum: The Transrational Poetry of Russian Futurism. – [San Diego]: San Diego State University Press, 1996. – P.21-26.
Результаты исследования могут быть востребованы современной семантикой, онтолингвистикой, лексикографией, текстологией, поэтикой, стиховедением, а также могут послужить дидактическим материалом для соответствующих курсов и спецкурсов, преподаваемых в средних специальных и высших учебных заведениях.
Методы исследования - описательный метод, метод контекстологического анализа, а также структурные методы исследования.
Более высокий - второй - эстетический уровень начинается тогда, когда текст ребёнка отличается непохожестью на другие аналогичные тексты, когда этот текст достаточно оригинален, чтобы, в конце концов, на следующем - третьем - уровне говорить о тексте как о литературном сочинении [2]. Особенно интересны редкие случаи намеренно заумных импровизаций детей, связанных с их фантазиями, выраженными в многочисленных окказионализмах. Разумеется, объектом исследования в данном случае является не собственно заумный язык и связанная с ним заумная речь, а язык заумного сочинения, заумь поэтическая. Кроме того, заумная речь ребёнка может и не быть спонтанной, а литературное сочинение в результате этой речи (спонтанной либо нет) может обрести одну из поэтических форм, а именно - форму поэмы, как в нашем примере.
Обязательным этапом в изучении такого рода речи является её расшифровка - текстовая письменная запись. Поскольку О.Алексеева слышала пока только русскую речь в своём окружении, то естестенным было бы записать её речь с помощью букв современного русского алфавита. При затруднении в определении соответствующей буквы выбиралась та (или сочетание), которая из всех букв алфавита наиболее близко смогла бы передать тот или иной звук (звуки) речи.
Строфика и синтагматика - и это очень важно для всего проекта в целом - в данном сочинении просматривается весьма рельефно. Именно строфическо-синтагматическая композиция определяет и структурирует поэму.
Рецензенты:
Климас И.С., д.фил.н., профессор, профессор кафедры русского языка Курского государственного университета, г. Курск;
Коковина Н.З., д.фил.н., доцент, профессор кафедры литературы Курского государственного университета, г. Курск.
Читайте также: