Обязанности и права психологов в образовательном учреждении школе реферат
Обновлено: 18.05.2024
Не проживающим на данной территории может быть отказано в приеме только по причине отсутствия свободных мест в учреждении.
Для получения консультации по вопросу готовности ребенка к школе родители (законные представители) имеют право обратиться к педагогу-психологу школы или специалистам регионального (муниципального) ППМС-центра, деятельность которых регламентируется Положением о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации (утверждено приказом Минобразования России от 22 октября 1999 г. № 636), а также локальными актами образовательного учреждения.
Согласно пункту 10 указанного положения психологическая диагностика проводится специалистами с целью углубленного психолого-педагогического изучения обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определения индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявления причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.
Какие права и льготы имеет психолог, работающий в психолого-медико-педагогической комиссии?
Галина Семенова,
педагог-психолог
муниципального специального (коррекционного)
образовательного учреждения VIII вида
Дополнительно сообщаем, что в настоящее время вопрос о совершенствовании нормативно-правового регулирования деятельности ПМПК прорабатывается Департаментом совместно с заинтересованными структурами.
Нас интересует порядок лицензирования деятельности центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции. Имеет ли право наше учреждение на реализацию в своей работе программ общего (начального, основного, среднего, полного) образования, дополнительного образования?
И.Н. Григорьва,
Т.Ю. Пархоменко,
А.П. Полетаева,
г. Тверь
Согласно Типовому положению ППМС-центры, в том числе ЦППРК, создаются для детей и подростков от 3 до 18 лет и реализуют программы общеобразовательные (основные и дополнительные) и начального профессионального образования.
За более подробным разъяснением по поставленным вопросам вы можете обратиться в Аккредитационную коллегию Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, которая уполномочена рассматривать и вносить предложения по лицензионным нормативам и требованиям, критериям аттестации, показателям и критериям государственной аккредитации образовательных учреждений.
Существуют ли официальные требования к комплектации сенсорных комнат для проведения коррекционно-развивающих занятий с детьми в образовательном учреждении?
Указанная комплектация сенсорных комнат может быть рекомендована для обеспечения коррекционно-развивающей деятельности педагогов–психологов образовательных учреждений.
Нигде не могу найти нормативные документы для педагогов-психологов: сколько часов приходится на ставку, на какое количество учащихся приходится один психолог. Это все нужно в связи с новой системой оплаты труда.
С уважением,
Екатерина Овчинникова
Официальными документами для педагогов-психологов являются:
К компетенции образовательного учреждения относятся:
— подбор, прием на работу и расстановка кадров, ответственность за уровень их квалификации;
— установление структуры управления деятельностью образовательного учреждения, штатного расписания, распределение должностных обязанностей;
— установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе надбавок и доплат к должностным окладам, порядка и размеров их премирования;
(п. 10 в редакции Федерального закона от 22.08.2004 № 122-ФЗ)
— разработка и принятие правил внутреннего распорядка образовательного учреждения, иных локальных актов.
— продолжительность рабочего времени: 36 часов в неделю — педагогам-психологам.
Параграф III. Организация деятельности службы:
п. 7. Первичная помощь участникам образовательного процесса в образовательных учреждениях всех типов оказывается педагогом-психологом (педагогами-психологами) или группой специалистов с его участием. Состав группы специалистов определяется целями и задачами конкретного образовательного учреждения.
Таким образом, администрация образовательного учреждения вправе установить педагогу-психологу 36-часовую рабочую неделю, определив ее содержательное наполнение в рамках правил внутреннего распорядка образовательного учреждения, основываясь на том, что педагог-психолог общеобразовательного учреждения оказывает первичную помощь участникам образовательного процесса.
Норматива, ограничивающего количество обучающихся, воспитанников на одного специалиста, не существует. Этот вопрос регулируется в рамках согласования и утверждения администрацией образовательного учреждения плана работы педагога-психолога на конкретный временной промежуток (четверть, месяц, неделя).
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Психолог-педагог в системе образования
1.1. Психолог в системе образования
Обычно психологу приходится осуществлять профессиональную деятельность по следующим направлениям: психодиагностическому, психокоррекционному, психопрофилактическому, методическому. Он выявляет индивидуальные особенности учащихся и условия образовательной среды в целом, предупреждает и устраняет факторы риска, отрицательно влияющие на обучение и воспитание, содействует повышению уровня психологической культуры участников образовательного процесса.
Задачи, стратегии и направления работы психолога конкретизируются с учетом специфики образовательного учреждения, научных и практических интересов самого специалиста и запросов его клиентов. Для каждой специальности в системе образования разработаны нормативные, юридически действенные должностные обязанности и полномочия, предусмотрены варианты оформления служебной документации, сформированы требования к распределению рабочего времени, установлены нормативы оплаты труда. Молодому специалисту важно помнить, что высокий уровень профессионализма предполагает как собственно профессиональную компетентность, так и соблюдение установленных нормативных требований.
Работа психолога в системе образования предъявляет некоторые требования к личности специалиста. Важнейшими личностными качествами здесь являются высокий уровень эмоциональной устойчивости, терпимость и терпение, уравновешенность, доброжелательность, работоспособность и ответственность. Адаптация в педагогическом коллективе зачастую связана с необходимостью особой социальной компетентности и чуткости специалиста.[, 154]
1.2. Психолог в детском саду
Значимость работы психолога с детьми дошкольного и младшего возраста определяется необходимостью своевременного обеспечения их полноценного психического развития за счет максимального использования возможностей каждого возрастного этапа. Для достижения этой цели должны быть предусмотрены и реализованы следующие задачи:
- выявление и изучение индивидуальных особенностей каждого ребенка;
- создание и поддержание в детском учреждении благоприятного развития его воспитанников психологического климата;
- оказание своевременной психологической помощи как детям и их родителям, так и воспитателям и другим работникам.
В сферу деятельности психолога в детском саду входит тот же круг обязанностей, что и в других образовательных учреждениях.
Психолог осуществляет диагностическую деятельность. Важнейшим методом диагностической работы психолога в детском саду является наблюдение.
Развивающая и коррекционная формы работы реализуются на индивидуальных и групповых занятиях и предполагают стимуляцию развития способностей детей. Одно из важнейших направлений – формирование психологической готовности к школе.
Консультативная направленность деятельности психолога в детском саду имеет в виду прежде всего взаимодействие с воспитателями и родителями и связана с поддержкой и помощью им в коррекционно-развивающей работе, общая цель которой – повышение возможностей развития интеллектуальных и социальных качеств ребенка.
Психологическое просвещение предусматривает повышение уровня психологической культуры родителей и воспитателей, а также администрации учреждения, создание у взрослых мотивации к применению психологических знаний в реальном взаимодействии с детьми с целью полноценного и разностороннего их развития.
Действия психолога детского сада по психологической профилактике сосредоточены на задаче своевременного выявления и коррекции неблагополучий в развитии ребенка, на обнаружении и устранении факторов риска для обеспечения нормального личностного становления дошкольников.
Методическая работа психолога предполагает выполнение нормативных требований по ведению документации, по квалифицированному оформлению и анализу данных проводимых наблюдений и исследований, предусматривает его самообразование и профессиональное совершенствование.
Для психолога, работающего в детском саду, важными профессиональными качествами являются высокая ответственность, эмоциональная устойчивость, работоспособность, терпимость, безусловно – доброжелательность.
1.3. Школьный психолог
Психологическая служба как организационная система работы существует во многих странах и имеет почти вековую историю. В нашей стране наибольшее развитие получила школьная психологическая служба.
Стратегической целью школьного психолога является контроль за психическим развитием учащихся, своевременное выявление и коррекция их психологических трудностей, а также обеспечение наиболее благоприятных условий для реализации каждым учащимся интеллектуального и личностного потенциала. Эта цель включает следующие задачи:
- участие в совместной работе администрации и педагогического коллектива школы в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальным особенностям учащихся и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и благополучия всех участников образовательного процесса;
- содействие в приобретении учащимися психологических знаний, умений и навыков, необходимых для освоения ими будущих профессий, для профессионального роста и достижения успеха в жизни;
- оказание помощи учащимся в определении своих возможностей исходя из их способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;
- совместная с педагогами деятельность по воспитанию учащихся, формированию у них жизненно важных нравственных принципов – ответственности и уверенности в себе, стремления к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод других личностей, чувства взаимопомощи, толерантности, милосердия.
Обозначение работы реализуется через различные формы и направления деятельности, соответствующие основным обязанностям школьного психолога.
1. Психологическая диагностика предусматривает проведение групповых и индивидуальных обследований, направленных на изучение особенностей личности участников образовательного процесса, своеобразия взаимоотношений и взаимодействия внутри школьных коллективов.
2. Психологическая коррекция осуществляется по отношению к учащимся, для которых характерно выраженное психологическое неблагополучие в обучении или поведении. Коррекционная работа всегда индивидуализирована, т.е. предполагает личностно ориентированный подход, учитывающий индивидуальные особенности конкретного ученика, направленный на преодоление нежелательных психологических особенностей и формирование умений, навыков и способностей, предусмотренных образовательным процессом.
3. Психологическое консультирование участников представляет собой очень важный вид деятельности психолога, благодаря которому в индивидуальном взаимодействии достигается активизация внутренних ресурсов личности клиента для самостоятельного преодоления им сложившихся у него психологических трудностей.
Если речь идет о консультировании учащегося, психолог, учитывая его психологические особенности и ситуацию его социального развития, содействует преобразованию условий его обучения и воспитания, направленному на повышение уровня его адаптации в школе, в семье, в коллективе класса. При этом психолог никогда не решает проблему за самого клиента, будь то школьник или кто-либо другой, обратившийся за помощью. Он лишь мобилизует его индивидуальные способности для осознанного преодоления возникающих проблем и зрелого саморазвития личности.
4. Психологическое просвещение участников образовательного процесса пронизывает все формы работы школьного психолога. Освещая основные психологические закономерности развития отдельных личностей и коллектива, психолог демонстрирует и раскрывает информацию таким образом, чтобы формировать у слушателей мотивацию на сознательное ее применение в реальной деятельности, во взаимодействии с людьми и, главное, в интересах саморазвития.
5. Методическая работа составляет важную сторону деятельности психолога в школе. Это прежде всего предполагает активное самосовершенствование специалиста по существенным для образования и конкретного учебного заведения вопросам, аналитическую работу с материалами психологического анализа событийной жизни образовательного учреждения и постоянное углубление профессиональных знаний. Важной стороной этой работы является грамотное, квалифицированное ведение исследовательской и служебной документации.
Деятельность школьного психолога требует высокой профессиональной мотивации и мастерства обширных теоретических, практически применимых знаний, навыков общения и взаимодействия с разными людьми, ответственности, дисциплинированности, личностной зрелости.
Наиболее часто визит к психологу инициируют родители и учителя с определёнными проблемами в поведении ребёнка (неуспеваемость, отклонения в интеллектуальном и личностном развитии, поведении, здоровье и т.д.).
Получив консультацию квалифицированного психолога-практика, педагоги и родители далее самостоятельно взаимодействуют с ребёнком, корректируя его развитие.
1.4. Начало работы практического психолога
в образовательном учреждении
Психолог в образовательном учреждении – явление все еще новое и непривычное. Не все педагоги хорошо представляют смысл и содержание работы практического психолога. Взаимное понимание зависит прежде всего от самого психолога, от его профессиональной подготовки и умения профессионально работать, от его терпения, благожелательности спокойствия, тактичного отношения ко всем.
Первый период работы практического психолога можно назвать периодом адаптации: психолог должен адаптироваться к детскому учреждению и сотрудникам, а сотрудники – к психологу. Это относится и к тем случаям, когда психолог, ранее работавший в учреждении и получивший специальное психологическое образование приходит в школу и все равно начинает новую деятельность.
Здесь будут уместны беседы с администрацией, воспитателями, учителями, детьми, их родителями, посещение занятий и уроков, заседаний педсоветов, родительских собраний и прочее. Одновременно следует знакомить всех с содержанием, задачами и методами работы практического психолога. Содержательную работу лучше содержать с проблемных детей, классов, ситуаций. Причем выбирать тот возраст детей, тот круг проблем, в которых психолог наиболее компетентен.
Психологу необходимо знать и уметь все, но ни в коем случае за все сразу браться не надо, даже если на этом настаивает администрация.
С самого начала своей деятельности психологу следует заботиться об оформлении психологического кабинета и о содержании работы в нем. Кабинет – это не прихоть и не роскошь, а необходимый компонент психологической службы в детском учреждении.
1.5. Основные этические требования
к работе психологов
Существует ряд положений, являющихся универсальными для всех видов и сфер деятельности психолога, которые отражены в этических кодексах психологов разных стран. Главный этический принцип в работе психологов состоит в том, что их действия не должны наносить вред человеку.
Этические кодексы требуют от психолога, чтобы он был в курсе современных достижений в своей области, но в работе пользовался только хорошо зарекомендовавшими себя и освоенными им самим методами и не брался за решение проблем, в которых он не чувствует себя компетентным.
Не должна разглашаться не только информация, полученная в ходе психологического обследования, но и сам факт обращения к психологу. Если психолог хочет навести справки о клиенте, посоветоваться о нем с кем-то другим или сделать магнитофонную запись либо видеозапись беседы, он обязан получить на это его согласие. Запрещается публиковать данные, по которым личность испытуемого может быть опознана, установлена.
Администрация организации, в которой работает психолог, имеет право знать, чем он занимается. Но информация, предоставляемая руководству, должна иметь самый общий характер.
3. Еще одно условие не нанесения вреда человеку в процессе психологической работы – правильная осведомленность клиента о ее
целях и особенностях.
1.6. Задачи и функции дошкольного
Психолог в детском саду – это прежде всего человек, знающий и глубоко понимающий ребенка, разбирающийся как в общих закономерностях психического развития, так и в возрастных его особенностях и индивидуальных вариантах. Вместе с тем он должен хотя бы в общих чертах ориентироваться и в психологии взрослых, во всяком случае в тех ее сторонах, которые определяют позицию, занимаемую ими по отношению к ребенку.
Основные функции психолога в детском саду – создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечению их эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка.
Работа психолога в детском саду включает, во-первых, участие в педагогическом процессе в целом, его анализ и психологизацию, организацию взаимодействия взрослых и детей; и, во-вторых, индивидуальную работу с детьми, направленную на профилактику отклонений в развитии.
К первому пункту относится психологическое просвещение персонала детского сада и родителей, передача им знаний о психологии детей, их возрастных особенностях, наиболее типичных трудностях в интеллектуальном и эмоциональном развитии, оптимальных путях общения с детьми, организации детских групп, совместной деятельности, общения детей разного возраста между собой и т.п.
Второй пункт значительно более трудоемок и многообразен. Он требует длительного изучения при помощи наблюдения и соответствующих диагностических методик каждой группы детского сада, определения особенностей взаимоотношений воспитателя с детьми и детей между собой, оценки уровня умственного развития и индивидуальных психологических качеств отдельных детей и определения на этой основе дифференцированного подхода при обучении и воспитании, выработке рекомендаций для воспитателей и родителей.[,3]
Кроме того, выделяется коррекционная работа психолога по предотвращению интеллектуальных и эмоциональных отклонений в развитии детей, а если необходимо – их устранении.
Однако психолог не может и не должен выполнять функции, относящиеся к компетенции медицины и специальной педагогики. Когда это требуется, он лишь рекомендует обратиться к соответствующим специалистам – педиатру, детскому психоневрологу, дефектологу, логопеду или сам привлекает их для консультации и принятия нужных решений.
Список используемой литературы
На главную Документация школьного психолога Нормативные документы (Россия) Права и обязанности школьного психолога
| Права и обязанности школьного психолога |
| Документация школьного психолога - Нормативные документы (Россия) |
Согласно законодательству РФ педагог-психолог обладает следующими основными правами:1. Вне зависимости от ведомственной принадлежности и формы собственности учреждения (государственное, муниципальное, негосударственное) психолог имеет право на сокращенную 36-часовую рабочую неделю, причем половина этого времени может проходить не в стенах учреждения (библиотека, методический кабинет, различные психологические учреждения) (Овчарова Р.В. Практическая психология образования. — М., 2003. —С. 15-16.). 3. Психолог может изучать любую документацию по организации учебно-воспитательного процесса, личные дела детей, преподавателей и других работников учебного учреждения. Согласно законодательству РФ педагог-психолог обладает следующими основными обязанностями:1. Психолог должен проводить работу, направленную на сохранение психического и психологического здоровья детей. Педагог-психолог имеет двойное подчинение: по административной линии – директору учреждения, где работает; по профессиональной – психологическому центру (методобъединению), где от специалистов-психологов может получить методическую и организационную помощь. Педагог-психолог обязан: 2. Рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей компетенции, не брать на себя решение вопросов, лежащих в зоне компетенции других специалистов. 3. Знать новейшие достижения психологической науки в целом и отдельных ее отраслей, применять современные методы работы, повышать свою квалификацию. 4. Предотвращать проведение психопрофилактической, коррекционной и других работ неквалифицированными специалистами. 5. В решении всех вопросов исходить из интересов ребенка, задач его психического развития. 7. Хранить профессиональную тайну, не разглашать сведения, полученные при работе с детьми, родителями. 8. Информировать всех участников психолого-педагогической деятельности о своих целях, задачах, результатах, содержании и обязанностях. 9. Вести запись и регистрацию всех видов работ по установленной форме. Ответственность педагога-психолога: 1. Он несет профессиональную ответственность за правильность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических, развивающих, коррекционных и психопрофилактических методов и средств, обоснованность даваемых рекомендаций. 2. Он несет ответственность за сохранение протоколов обследований, документаций, оформление их в установленном порядке. Педагог-психолог имеет право: 1. Самостоятельно определять приоритетные направления работы. 2. Самостоятельно формулировать задачи, формы и методы работы с детьми. 3. Требовать создания условий для выполнения профессиональных обязанностей. 4. Знакомиться с необходимой ему документацией. 5. Отказаться от выполнения распоряжений руководства (всех ступеней), если они противоречат его профессионально-этическим принципам или задачам его работы, или находятся вне зоны его компетенции. 6. Обращаться с запросами в медицинские, правовые и другие учреждения. 7. Участвовать с правом совещательного голоса в работе органов и комиссий по вопросам охраны детства. 8. Участвовать в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и других видов работ, оценки их эффективности. 9. Проводить индивидуальные и групповые психологические исследования и эксперименты. 10. Выступать с обобщением своей работы в научных и научно-популярных изданиях. 11. Вести пропаганду психолого-педагогических знаний путем лекций, уроков, выступлений. 12. Иметь учебную и факультативную нагрузку в соответствии с образованием и квалификацией. 13. Обращаться с ходатайствами через руководство службы в соответствующие организации по вопросам, связанным с помощью детям (санаторное обеспечение, изменение режима работы родителей). 14. Обращаться в соответствующие учреждения и ведомства по вопросам защиты прав и интересов детей. Читайте также:
|