Обучение медицинских работников реферат

Обновлено: 04.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Практико-ориентированный подход к подготовке будущих медицинских работников

В современных условиях эффективность труда медицинского работника во многом зависит от его профессионального совершенства и требует от современной медицинской сестры постоянного пополнения своих теоретических знаний и развития практических навыков. Практико-ориентированное обучение отличает постоянная нацеленность на конечный результат. В век бурно развивающихся медицинских технологий, невозможно сформировать набор компетенций на всю жизнь. Еще важнее научить специалиста формировать компетенции самостоятельно.

Общая логика практико-ориентированного обучения, основанного на компетенциях, должна отвечать на три вопроса:

Что будет уметь делать специалист после окончания обучения? (набор компетенций).

Что должен освоить слушатель, чтобы быть профессионально компетентным? (содержание и руководство по обучению).

Как узнать, что специалист сможет качественно выполнять свои функции в своей профессиональной деятельности? (оценка результатов формирования компетенций).
Компетентность и профессионализм специалистов – это основные требования современного работодателя. Будущему медицинскому работнику важно осознать практическую значимость изучаемого материала, понять перспективу своей профессиональной деятельности, увидеть образцы преданности своей профессии, овладеть новыми технологиями, представить трудности медицинского труда и быть готовыми к их преодолению. В этом состоит основное назначение практико-ориентированного подхода к подготовке будущих медицинских работников.

На занятиях преподаватель должен всесторонне обеспечить качество образовательного процесса, используя современные педагогические, информационные технологии и методы активного обучения. Важно не просто дать сумму знаний, но и научить применять их на практике.

Практико-ориентированные задачи выступают средством формирования у студентов системы интегрированных умений, необходимых для освоения профессиональных компетенций специалиста. Задачи способствуют анализу не только правильных решений, но и ошибочных. В случае установки ошибочных решений следует понять мотивацию выбора студентом неправильного решения и, разобрав вместе предложенную ситуацию, подвести его к правильному решению.

Практическое обучение является наиболее важным направлением учебного процесса в медицинском образовательном учреждении и предполагает тесную связь, взаимодействие с лечебными учреждениями. Это позволяет студентам приобретать практический опыт профессиональной мобильности и осознанный интерес к самообразованию.

Практические занятия проводятся в кабинетах доклинической практики, лабораториях, а также в кабинетах, организованных на базах практического обучения. На этих базах имеются учебные кабинеты, позволяющие проводить практические занятия с максимальными возможностями для адаптации студентов и освоения соответствующих видов деятельности по специальности. Кабинеты и лаборатории колледжа и их материально-техническое оснащение отвечают требованиям, предъявляемым федеральными государственными образовательными стандартами по специальностям к организации практического обучения. Материально-техническая база, созданная в колледже, обеспечивает благоприятные условия для целенаправленного практического обучения студентов.

Общие и профессиональные компетенции осваиваются студентами непосредственно на рабочем месте в процессе взаимодействия с реальными пациентами. Студенты знакомятся с устройством и функцией МО, режимом работы, приобретают практический опыт общения с пациентами, медицинским персоналом, выполняют медицинские технологии по уходу за больными.

На учебной практике студенты приобретают первоначальный практический опыт ухода за пациентами.

При прохождении производственной практики студенты приобретают практический опыт по организации специализированного ухода за пациентами при различной патологии с учетом возраста; оказания медицинских услуг в хирургии, травматологии, онкологии.

Живое общение с пациентами позволяет обучающимся столкнуться с реалиями будущей профессии, когда приходится не только применять полученные знания и освоенные медицинские технологии, но и личностные качества, способствующие установлению контакта с пациентом.

В целом между колледжем и организациями, предоставляющими базы для практики, осуществляется двухстороннее сотрудничество, в результате которого успешно решается проблема трудоустройства будущих выпускников колледжа, а медицинские организации получают молодых специалистов, способных быстро адаптироваться в новых условиях труда.

ГОСТ

Кадры здравоохранения – это потенциал медицинской отрасли, который требует систематического обновления уровня специальной подготовки. Этот процесс сопровождается пристальным вниманием со стороны органов управления в каждом субъекте Российской Федерации.

Явление кадрового кризиса

Международное здравоохранение признает тот факт, что кадровые ресурсы медицинского персонала различного уровня определяют эффективность работы всей системы сохранения здоровья людей. Они формируют качество и доступность всех видов медицинской помощи, которая оказывается населению и является жизненно важной.

Сегодня в некоторой степени наблюдается такое явление, как кадровый кризис, она касается большинства стран мира, в том числе и нашего государства. В связи с этим объективной необходимостью можно назвать организацию системы подготовки кадров, которая смогла бы оказать помощь в устранении всех существующих противоречий в системе здравоохранения.

Специальности работников, входящих в кадровый резерв

Для того, чтобы понять сущность системы подготовки медицинских кадров, необходимо обозначить профиль всех специалистов, входящих в данный резерв. К ним относят:

зубные врачи (всех направлений);
младший и средний медицинский персонал;
провизоры и их помощники;
врачи различных специальностей.

Подготовка медицинских кадров является регламентированным и законодательно обоснованным процессом. Укомплектование учреждений здравоохранения медицинскими кадрами происходит также в соответствии со штатным нормативом медицинского персонала.

Аттестация медицинских работников

Систематическим мероприятием, обеспечивающим подготовку медицинских кадров, является их аттестация.

Аттестация – это процесс защиты существующих и присвоения новых категорий медицинским работникам различного ранга.

В ходе данного процесса также предполагается определенный механизм повышения квалификации медицинских работников. Также активно проводится инновационное изменение процесса специализации в медицинских институтах, переподготовки врачей на базе крупных учреждений (больниц, стационаров, научно – исследовательских институтов). Также достаточно активно внедряется система курсовой подготовки действующих медиков.

Готовые работы на аналогичную тему

Также подготовка медицинских кадров в современном мире подразумевает:

грамотное распределение молодых медицинских специалистов по действующим организациям, с целью обеспечения для них полноценного практического опыта деятельности;
внедрение плана развития участков здравоохранения, подразумевающего кадровую наполняемость ведущих участков здравоохранения страны и региона.

Обучение медицинского специалиста организуется в два этапа:

додипломная общеврачебная подготовка, которая длится 6 лет;
последипломная профессиональная подготовка, длительность которой составляет от 1 до 4 лет в зависимости от конкретной специальности.

Додипломный этап в медицинских вузах России сопровождается подготовкой в соответствии с принятыми образовательными стандартами по различным специальностям, в том числе лечебное дело.

Повышение квалификации является обязанностью любого медицинского работника нашей страны. Он проходит обучение в течение всей профессиональной деятельности, чтобы быть допущенным к работе, получить диплом, сертификат специалиста.

Система последипломного образования

Выпускник медицинского вуза сразу после его окончания направляется в систему последипломного образования. Сегодня существуют следующие виды последипломного образования:

специализация или процесс приобретения врачом одной из выбранных специальностей путем прохождения обучения в интернатуре. Выделяют такие направления, как терапия, хирургия, акушерство и гинекология. Далее образование проходит внутри институтов, на факультетах, относящихся к системе последипломного образования;
общее усовершенствование, которое предусматривает повышение квалификации по всем разделам избранной медиками специальности. Оно имеет тематический характер, и предполагает изучение актуальных вопросов собственной профессиональной деятельности.

Порядок аттестации

Также проводится добровольная аттестация педагогических работников, которая базируется на основном законодательстве Российской Федерации об охране здоровья. По результатам аттестации специалисту присваивают определенную квалификационную категорию, переаттестация которой проводится каждые 5 лет.

К аттестации допускаются только лица, имеющие высшее образование и имеющие право на реализацию медицинской деятельности. Причем эти специалисты могут реализовывать медицинскую деятельность, как в частных клиниках, так и государственных медицинских учреждениях.

Квалификационная категория может быть присвоена также лицам с высшим немедицинским образованием, допущенным в установленном порядке к медицинской деятельности и занимающим врачебные и провизорские должности в учреждениях здравоохранения различного профиля.

Но аттестация таких работников проводится при создании аттестационных комиссий, состоящих из специалистов различного профиля. Они создаются при органах управления системой здравоохранения всех субъектов Российской Федерации. Часто они создаются также и при научно – исследовательских и высших образовательных учреждениях, относящихся к Минздраву России. Если аттестационные комиссии принимают какое – либо решение, то оно считается действительным на всей территории страны без исключения.

Квалификация специалиста определяется по трем категориям: второй, первой и высшей. Вторая категория присваивается врачам, которые имеют стаж работы по избранной специальности не менее 5 лет. Для получения первой категории необходимо проработать не менее 7 лет. Высшая категория присваивается лицам со стажем от 10 лет и более.

Специалисты могут получать квалификационную категорию в основном направлении и по совмещаемой должности в зависимости от сделанного ими выбора.

Сегодня для многих работников предусмотрены специальные курсы по повышению квалификации. Казалось бы, за плечами специалистов уже есть высшее образование, опыт работы, что им еще нужно для успешной деятельности? На самом деле, окружающая среда подвержена изменениям 24/7.Чтобы соответствовать реалиям, быть полезным обществу, науке и отрасли, важно быть мобильным и всезнающим. В особой степени данные требования распространяются на медицинских работников.

Медики и другие работники медицинской отрасли обязаны раз в пять лет проходить специальные курсы по повышению квалификации. Сегодня мы рассмотрим сущность и роль курсов по повышению квалификации медицинских работников.

Что это такое?

Курсы по повышению квалификации медработников являются частью системы дополнительного образования, которая нацелена на создание кадров, соответствующих суровым реалиям. На данных занятиях медики совершенствуют свои знания и профессиональные навыки качества, делятся опытом с коллегами, практикуются, пишут различные работы и проекты и пр. Курсы по повышению квалификации медицинских работников регламентированы Приказом Минздрава РФ от 3.08.2012 №66н.

Основная цель аттестационных курсов для медиков – это повышение уровня теоретических знаний и практических навыков, освоение новых способов диагностирования и лечения болезней, мониторинга состояния больного, использование новых технологий в медицине и пр. Фактически курсы по повышению квалификации медицинских работников нацелены на повышение качества медуслуг.

Какие бывают курсы по повышению квалификации медработников

Какие бывают курсы для медработников

Выделяют следующие разновидности курсов по повышению квалификации медицинских работников:

Краткосрочные. Их продолжительность в среднем составляет 72 часа. Обучение происходит по группам в рамках конкретной специальности, где медики осваивают последние новшества, делятся личным опытом и пр. По итогам занятий слушатели сдают экзамен, зачет, а также предоставляют письменную работу: реферат, доклад или отчет о проделанной работе;
Тематические и проблемные семинары. Они проходят в форме научных конференций: медики вступают перед коллегами, освещая основные проблемы, с которыми они столкнулись на практике и предлагают методы их решения. Средняя продолжительность таких курсов составляет 72-100 часов. Медики делятся личным опытом и соображениями, стараются помочь в решении актуальных проблем в сфере здравоохранения.
Длительные. Их продолжительность превышает 100 часов. Как правило, подобные курсы организуются при ВУЗах. На них они углубленно исследуют последние изменения в медицинской среде, определяют актуальные проблемы, изучают новые технологии и пр. По окончании таких курсов слушателям предстоит сдать экзамен или пройти тестирование, а также выполнить письменную работу.

Чему учат на курсах по повышению квалификации

На данных занятиях медработники совершенствуют теоретический багаж: исследуют новые нормативные акты и постановления, учатся правильно заполнять документацию и пользоваться новыми приложениями, программами, изучают новые способы мониторинга состояния пациента, диагностирования заболеваний и пр.

Преимущества курсов для медработников

Особое внимание уделяется правилам первой помощи, профилактической деятельности медработника, оказанию медицинской помощи на дому и на приеме в лечебном заведении.

Благодаря курсам по повышению квалификации медработники не только освежают имеющиеся у них знания и умения, но и получают новые, более актуальные сведения, которые призваны улучшить их работу, качество их услуг. Например, при внедрении нового оборудования или аппарата, необходимо обучить ил переобучить сотрудника. Делать это можно с помощью специальных курсов или курсов по повышению квалификации.

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Помощь специалистов ОЦ Дисхелп

Прохождение курсов по повышению квалификации медицинских работников – одна из мер, нацеленных на повышение качества услуг в сфере здравоохранения. Здесь действующие медики не просто прослушивают лекции, принимают участие в семинарах и практикумах, но и выполняют практические задания: тестирования, решение задач, написание рефератов, докладов, отчетов и пр.

Современные медработники загружены на работе: к ним направляется постоянный и большой поток пациентов, бюрократическая волокита растет с каждым днем. Чтобы облегчить их участь, специалисты ОЦ Дисхелп готовы помочь им в написании работа для курсов по повышению квалификации. Вам достаточно оформить заявку на сайте образовательного центра, дождаться звонка менеджера, указать ваши требования и сроки, согласовать стоимость услуг и дождаться готового проекта.

Высокое качество, конфиденциальность данных, индивидуальный подход к каждому заказчику гарантирован. Мы пишет студенческие, научные и иные работы для медработников с 2003 года. За столь большой промежуток времени наша команда не подвела ни одного заказчика. Убедиться в этом можно по многочисленным положительным отзывам благодарных клиентов.

Хабаровский государственный медицинский колледж

Непрерывное медицинское образование – это образовательный процесс, в результате которого медицинские работники постоянно (ежедневно) обновляют свои знания и практические навыки. Целью его является повышение качества оказываемой медицинской помощи и обеспечение безопасности пациента. Хорошо известно, что высококомпетентный специалист обеспечивает потребности населения в медицинской помощи на должном качественном уровне, охраняя тем самым законные права человека и его достоинство.

Развитие здравоохранения и медицинской науки обусловлено успешным продвижением медицинского образования и степенью его насыщения достижениями биомедицинских исследований. Прогресс медико-биологической науки стимулирует развитие медицинского образования и его симбиоз с современной наукой, формирует учебные программы, определяя их качество, а следовательно, и эффективность.

Несмотря на существование различий в системах национального здравоохранения в разных странах мира, превалируют общие закономерности развития медицинского образования. Во всех странах дифференцируются три этапа или фазы этого процесса. На уровне преддипломного образования (1-й этап) строго регламентируется теоретическая и клиническая подготовка. Специализация (2-й этап) реализуется в соответствии с потребностями здравоохранения региона. Непрерывное профессиональное образование (3-й этап) базируется на достижениях медико-биологической науки и применении передовых медицинских технологий.

Стимулом для обучения в течение всей жизни должен явиться критерий для отбора студентов, поступающих в медицинский колледж и обучающихся на всех этапах медицинского образования. Важно уже на начальном этапе подготовки будущих специалистов в Хабаровском государственном медицинском колледже формировать у студентов понимание необходимости и готовности совершенствовать свои знания на протяжении всего периода профессиональной деятельности.

Непрерывное профессиональное образование в корне отличается от предшествующих двух этапов медицинского образования: базового и непрерывного последипломного. В то время как последние два сопровождаются определенными правилами и нормами, непрерывное профессиональное образование, главным образом, подразумевает в большей степени самоконтроль и основанное на практике активное самообучение, в отличие от контроля обучения со стороны. Помимо задачи повышения уровня индивидуального профессионального образования, целями НПО являются сохранение и развитие компетенций (знаний, умений и навыков) каждого среднего медицинского работника, необходимых в работе с постоянно меняющимися запросами пациентов. В задачи НПО также входит развитие системы охраны здоровья, реагирующей на новые научные открытия в медицине, и увеличивающиеся требования медицинских организаций и общества.

Для осуществления должной практики в течение всей своей профессиональной жизни средним медицинским работникам необходимо соответствовать современному уровню путем постоянного обучения в каком либо направлении непрерывного образования. Для высококачественного оказания пациентам медицинской помощи содержание непрерывного профессионального образования должно быть направлено на усиление роли средних медицинских работников и совершенствование их компетентности (как клинических навыков, так и теоретических знаний). Сегодня фундаментальные нововведения изменяют медицинские понятия, методы и технологии, и представителям медицинской профессии необходимо через адекватное НПО осваивать эти нововведения. Становится все более существенной роль непрерывного профессионального образования в гарантии качества медицинской помощи и в развитии системы российского здравоохранения.

Мотивация к непрерывному профессиональному образованию для медицинской сестры, фельдшера, акушерки, лабораторного техника и др. обусловлена тремя основными факторами:

профессиональным стремлением к обеспечению оптимальной заботы о каждом пациенте;
обязательством учитывать требования работодателей и общества;
необходимостью сохранять в себе чувство удовлетворения, получаемое от работы.

В основе развития непрерывного профессионального образования лежат следующие принципы: персонифицированность, партнерство с профессиональными обществами, непрерывность, использование дистанционных технологий, ведение средними медицинскими работниками персонального отчета-портфолио. Обучение должно быть удобным для медицинского работника и включать все виды образовательной активности, включая конференции и семинары, работу в медицинской библиотеке, публикацию статей, изучение электронных модулей, обучение в симуляционных центрах.

Непрерывное профессиональное образование также выгодно с точки зрения управления медицинскими организациями, поскольку:

-позволяет контролировать процесс обучения практически online, своевременно высказывая пожелания и замечания;

Читайте также: