Нормативно правовая база проектирования образовательных программ реферат
Обновлено: 05.07.2024
Коренева-Леонтьева Е.В., Новицкая В.А.
Разработка образовательной программы проходит несколько этапов и сопровождается изданием следующих локальных актов:
1 этап – разработка проекта образовательной программы дошкольного образования (ОП ДО). На данном этапе создается рабочая группа по разработке ОП ДО (издается приказ и положения, утверждающие состав, полномочия и ответственность рабочей группы). Рабочей группой разрабатывается проект образовательной программы, который выносится на общественное и профессиональное обсуждение в соответствии с Уставом образовательной организации. На данном этапе необходимо регламентировать процесс принятия и утверждения образовательной программы. Возможно сделать это в Положении о разработке и утверждении образовательной программы.
2 этап – внедрение образовательной программы. Внедрение образовательной программы предполагает наличие у образовательной организации условий для ее реализации. К таким условиям относят кадровые условия, в частности компетентность кадров. Исходя из данного условия необходима организация повышения компетентности кадров, реализующих образовательную программу. Материально-технические и финансовые условия, которые требуют, как минимум, мониторинга на соответствие требованиям внедряемой ОП ДО, а по его итогам возможного укрепления материально-технической базы и дополнительного финансирования. В связи с этим необходимы следующие документы: программа мониторинга условий внедрения образовательной программы, включающий в себя следующие компоненты: мониторинг кадровых условий и содержания образовательной деятельности по внедрению образовательной программы, мониторинг материально-технического и информационного обеспечения, мониторинг условий реализации образовательной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для инвалидов (при планируемом наличии данной категории обучающихся в образовательной организации), мониторинг финансово-экономических условий реализации образовательной программы. Программа мониторинга может быть утверждена на Педагогическом совете Образовательной организации, возможна также разработка Положения о мониторинге внедрения и реализации образовательной программы. Объединение двух этапов в данном положении целесообразно, так как большая часть мониторингов являются сквозными для этапов внедрения и реализации образовательной программы.
К календарно-тематическому планированию в соответствии с ФГОС ДО предъявляются следующие требования:
- обеспечение единства воспитательных, обучающих и развивающих задач образовательного процесса;
- наличие элементов планирования индивидуального образовательного маршрута в календарно-тематическом планировании;
- наличие блоков планирования совместной деятельности педагогов с детьми и самостоятельной деятельности обучающихся;
- наличие блока ежедневного планирования работы с семьей, включающего в себя разнообразные формы работы).Требования к содержанию и оформлению рабочих программ и календарно-тематического планирования необходимо утвердить в Положении о рабочей программе педагога образовательной организации и Положении о календарно-тематическом планировании в Образовательном организации. Данные документы принимаются педагогическим советом образовательной организации и утверждаются распорядительным актов администрации.
4 этап – контроль за реализацией образовательной программы. Основной формой контроля за реализацией образовательной программы является мониторинг. Контроль за реализацией образовательной программы может проходить как представителями образовательной организации, реализующими образовательную програ мму, так и родительским сообществом (в рамках системы общественного управления организацией). Возможно также привлечение внешней экспертизы (например, инициация общественно-профессиональной экспертизы – так называемый аудит реализации образовательной программы). Все возможности контроля за реализацией образовательной программы, предполагаемые к реализации в образовательной организации, закрепляются в Положении о системе контроля по реализации образовательной программы. Данный документ подлежит обязательному общественному обсуждению с привлечением членов родительской общественности. Данный локальный нормативный акт должен описывать методы, формы, периодичность контроля, требования к документам, фиксирующим результаты контроля, действия уполномоченных лиц по результатам контроля.Для упорядочивания контроля за соблюдением законодательства в области разработки, внедрения, сопровождения и контроля за реализацией образовательной программы дошкольного образования возможно использование дорожной карты по данному направлению, либо ведение общей дорожной карты внедрения ФГОС ДО.
Размер файла: 350.50 кб
Пояснительная записка и сравнительный анализ проектирования ЛНА обеспечивающих ООП ДО
6.Полномочияобразовательного учреждения по проектированию и реализации образовательных программ.
Нормативно-правовая база проектирования образовательных программ
Проектирование образовательных программ различных направлений предусматривает необходимость соблюдения нормативных документов, регулирующих деятельность образовательных учреждений. Нормативно-правовая база проектирования образовательных программ всех уровней и направлений представлена основными законодательными и нормативными актами в области образования:
1.Конвенция о правах ребёнка;
2.Конституция Российской Федерации;
4.Федеральный базисный учебный план, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 (далее — ФБУП-2004);
7.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (Приказ МО от 18.07. 2002 №2783);
9.Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253;
11. Перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;
14.Методические материалы и разъяснения по отдельным вопросам введения ФГОС общего образования (Приложение к письму Департамента общего образования Минобрнауки России от 19 апреля 2011 г. № 03-255)
15.Методические рекомендации о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений РФ Департамента развития системы физкультурно-спортивного воспитания Министерства образования и науки РФ (информационное письмо от 21.10.2010 г. № 3791/01-14);
17.Программа развития ГБОУ школа №…..;
18.Примерные программы по предметам;
19. Устав ГБОУ школа №….
Нормативно-правовая база проектирования образовательных программ всех уровней и направлений может быть дополнена документами региональных органов управления образованием.
Учебная программа предназначена для процесса учения, обучающая программа – для процесса обучения. Образовательная программа предназначена для процесса получения образования.
Вобразовательной программе в интегрированном виде представлена деятельность тех, кто обеспечивает надлежащие условия для получения образования и тех, кто заинтересован получить соответствующее образование.
Цели, содержание и условия реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ представлены в нормативных документах. Харакеристики программ, их направленность и содержательный компонент должны стать активом для реализации дополнительных программ в образовательных учреждениях дополнительного образования детей (где они являются основными).
| Вложение | Размер |
|---|---|
| 11normativno-pravovaya_osnova_proektirovaniya_dopolnitelnyh_obshcheobrazovatelnyh_obshcherazvivayushchih_programm.docx | 19.79 КБ |
Предварительный просмотр:
МАУ ДО ДДТ г. Хабаровска
Коркин Максим Валерьевич
педагог дополнительного образования
Нормативно-правовая основа проектирования дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Организации дополнительного образования осуществляют свою образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам, которые подразделяются на общеразвивающие и предпрофессиональные.
В настоящее время цели, содержание и условия реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ представлены в следующих нормативных документах:
Федеральный Закон №273 определяет перечень организаций, имеющих право реализовывать дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы (ФЗ № 273 ст.23, п.3,4; ст.31; ст.77).
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие
программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные
особенности детей (ФЗ № 273, ст.75, п.1), но при этом к освоению
образовательного содержания допускаются любые лица без предъявления
требований к уровню образования, если иное не обусловлено спецификой
реализуемой образовательной программы (ФЗ № 273, ст.75, п.3); в работе
объединений при наличии условий и согласия руководителя объединения
могут участвовать совместно с несовершеннолетними учащимися их
родители (законные представители) без включения в основной состав
(Приказ №196).
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы реализуются в пространстве, не ограниченном образовательными стандартами: в дополнительном образовании федеральные государственные образовательные стандарты не предусматриваются (ФЗ № 273, ст.2, п. 14), а только федеральные государственные требования по отношению к дополнительным предпрофессиональным программам.
Существенными (качественными) характеристиками дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ является:
Направленность (профиль) образования - ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы (273-ФЗ, ст. 2).
Выделяют шесть основных направленностей дополнительного образования:
- техническая,
- естественнонаучная,
- физкультурно-спортивная,
- художественная,
- туристско-краеведческая,
- социально-гуманитарная.
Каждая из направленностей может быть представлена содержательным многообразием дополнительных общеобразовательных программ (реализация программ осуществляется в течение всего календарного года, включая каникулярный период). При этом к компетенции образовательной организации отнесено определение содержания, форм и сроков обучения по дополнительным общеразвивающим программам.
- Общая целевая установка содержания направлена на развитие личности учащегося, развитие мотивации, творчества, положительного эмоционального состояния, умственного духовного развития личности ребенка; укрепление психического физического здоровья ребенка; взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей;
- Адекватность современным образовательным технологиям, отраженным в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях экскурсиях, походах и т. д.); методах контроля и управления образовательным процессом.
Именно это содержание должно стать активом для реализации дополнительных программ в образовательных учреждениях дополнительного образования детей (где они являются основными) и общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ.
Проектирование образовательных
программ
Общественный
договор
Новые
образовательные
запросы семьи,
общества
и государства
ФЗ Об образовании в РФ: цель
Стратегия
2020
Наша новая школа
Инновационная экономика
Экономика знаний
Новые технологии
Новая
цель
образования
Широкое внедрение
новых технологий
во все сферы жизни
Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России
3
Педагогическая магистратура
4. Порядок принятия
5. Ст.10 Система уровней образования
Проектирование образовательных
программ
ФЗ Об образовании в РФ: система уровней
Ст.10 Система уровней образования
Было
Основное общее
образование
Среднее (полное) общее
образование
Начальное
профессиональное
образование
Среднее
профессиональное
образование
Сейчас
Дошкольное
образование
общее
образование
Общее
образование
Начальное
общее
образование
Среднее
профессиональное
образование
Основное
общее
образование
Подготовка
Квалифицированных рабочих
Среднее
Общее
образование
Подготовка
специалистов
среднего звена
Высшее профессиональное
образование бакалавриат
Высшее профессиональное
Образование (подготовка
специалиста,магистратура
Послевузовское
профессиональное
образование
Педагогическая магистратура
Высшее
образование
Бакалавриат
Магистратура,
специалитет
Подготовка
научноПедагогических кадров
Проектирование образовательных
программ
ФЗ Об образовании в РФ: структура
Изменение структуры системы общего
образования
дошкольное образование
начальное общее образование
Выделены как
самостоятельные
уровни образования
основное общее образование
среднее общее образование
Педагогическая магистратура
6
Проектирование образовательных
программ
ФГОС: определения
Федеральный государственный образовательный стандарт
- совокупность обязательных требований к образованию
определенного уровня и (или) к профессии, специальности и
направлению подготовки, утвержденных федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по
выработке государственной политики и нормативно-правовому
регулированию в сфере образования.
Педагогическая магистратура
8. Классификация образовательных программ
Проектирование образовательных
программ
ФЗ Об образовании в РФ
• Общеобразовательные программы:
Классификация образовательных программ
Основные:
•Дошкольного образования;
•Начального общего
образования;
•Основного общего
образования;
•Среднего (полного) общего
образования
Дополнительные
• Основные
образовательные
программы
Основные
Общеобразовательные:
•дошкольного
образования;
•общего образования
(начального, основного,
среднего)
Профессиональные программы:
Основные:
•Начального профессионального
образования;
•Среднего профессионального
образования;
•Высшего профессионального
образования;
•Послевузовского
профессионального
образования (аспирантура
(адъюнктура), ординатура и
интернатура, докторантура).
Педагогическая магистратура
Дополнительные:
•Программы
профессионально
й
переподготовки;
•Программы
повышения
квалификации;
•Программы
стажировки.
Основные
профессиональные
образовательные:
•Среднего
профессионального
образования (подготовка
квалифицированных
рабочих, специалистов
среднего звена);
•высшего образования
(бакалавриат, специалитет,
магистратура, подготовка
кадров высшей квалификации
дополнительные образовательные
программы:
Дополнительные
общеобразовательные:
•Общеразвивающие;
•Предпрофессиональные.
Дополнительные
профессиональные:
•Профессиональной
переподготовки;
•Повышения квалификации
(профессионального
развития);
Проектирование образовательных
программ
ФГОС: определения
Следовательно:
ФГОС ООО - совокупность обязательных
требований
к
реализации
основной
образовательной программы основного общего
образования
ФГОС СОО - совокупность обязательных
требований
к
реализации
основной
образовательной программы среднего общего
образования
Педагогическая магистратура
10. Структура ФГОС ООО и ФГОС СОО
Проектирование образовательных
программ
Федеральные государственные
образовательные стандарты
(ФГОС) обеспечивают:
1) единство образовательного пространства Российской
Федерации;
2) преемственность основных образовательных программ;
3) вариативность содержания образовательных программ
соответствующего
уровня
образования,
возможность
формирования образовательных программ различных уровня
сложности и направленности с учетом образовательных
потребностей и способностей обучающихся;
4) государственные гарантии уровня и качества образования на
основе единства обязательных требований к условиям
реализации
основных
образовательных
программ
и
результатам их освоения.
Педагогическая магистратура
Проектирование образовательных
программ
ООП: определения
Основная образовательная программа - локальный
нормативный
документ,
описывающий
содержание
образования и механизм реализации требований федеральных
государственных образовательных стандартов в конкретной
образовательной организации
Педагогическая магистратура
Проектирование образовательных
программ
ООП: определения
Следовательно:
ООП ООО - направлена
на формирование общей культуры,
духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и
интеллектуальное
развитие,
саморазвитие
и
самосовершенствование обучающихся. ООП ООО обеспечивает
их социальную успешность, развитие творческих способностей,
сохранение
ООП СОО - направлена на формирование общей культуры,
духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и
интеллектуальное
развитие,
саморазвитие
и
самосовершенствование обучающихся.
Педагогическая магистратура
Проектирование образовательных
программ
ООП ООО и СОО: структура
1. Ц е л е в о й р а з д е л
Программа
развития
УУД
Программы
отдельных учебных
предметов (курсов)
Формирование
и развитие ИКТкомпетентности
Духовнонравственное
развитие и
воспитание
Учебно-исследовательская
и проектная деятельность
Пояснительная
записка
Планируемые
результаты
Программа
воспитания и
социализации
Система
оценки
Программа
коррекционной
работы
Формирование экологической
культуры, культуры здорового
и безопасного образа жизни
Социализация,
профессиональная ориентация
2. С о д е р ж а т е л ь н ы й р а з д е л
3. О р г а н и з а ц и о н н ы й
раздел
Педагогическая магистратура
Учебный
план
План
внеурочной деятельности
Система условий реализации
ООП ООО
Проектирование образовательных
программ
ООП ООО и СОО: особенности
Основная образовательная программа основного общего
образования и среднего общего образования должна
соответствовать типу и виду образовательной организации и
быть
преемственной
по
отношению
к
основной
образовательной программе начального общего образования
Педагогическая магистратура
Проектирование образовательных
программ
ООП ООО и СОО: распределение
частей структурных компонентов
Обязательная (инвариантная) часть – 70%
Часть,
формируемая участниками образовательного
процесса 30% от общего объема ООП ООО
(ФГОС ООО раздел III п. 15)
Педагогическая магистратура
Проектирование образовательных
программ
Устав содержит:
Требования к содержанию устава образовательной организации
установлены нормами гражданского законодательства и Законом от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
Государственные (муниципальные) образовательные учреждения при
написании устава сталкиваются с тем, что наряду с Гражданским кодексом
РФ нужно учесть требования:
Бюджетного кодекса РФ;
Закона от 12 января 1996 г. № 7-ФЗ;
Закона от 3 ноября 2006 г. № 174-ФЗ.
Порядок утверждения устава и внесения в него изменений определяет
учредитель. Он же может утвердить примерную форму устава, например, в
г. Казани такие формы утверждены постановлением исполнительного
комитета муниципального образования г. Казани от 13 ноября 2014 г. №
6531 Вносить изменения в утвержденные формы (исключать пункты,
добавлять разделы, уточнять формулировки) можно по согласованию с
учредителем.
Педагогическая магистратура
Проектирование образовательных
программ
Устав: содержание
В уставы образовательных организаций включают:
• наименование образовательной организации;
• организационно-правовую форму;
• тип государственного (муниципального) учреждения;
• тип образовательной организации;
• сведения о собственнике имущества;
• информацию об учредителе (учредителях);
• место нахождения;
• сведения о филиалах и представительствах;
• порядок управления деятельностью;
• предмет и цели деятельности;
• исчерпывающий перечень видов деятельности;
• источники формирования имущества;
• процедуру утверждения положения о структурном подразделении;
• порядок принятия локальных нормативных актов, которые регулируют образовательные
• отношения;
• порядок изменения устава;
• порядок использования имущества в случае ликвидации;
• описание символики при наличии;
• специальные названия обучающихся, если они есть.
Педагогическая магистратура
Проектирование образовательных
программ
Устав: разделы
Содержание
Организационно-правовая форма образовательной организации
Тип гос.учреждения
Тип образовательной организации
Учредитель образ. организации
Место нахождения образ. организации
Предмет и цели деятельности образовательной организации
Виды деятельности образовательной организации
Источники формирования имущества образов. организации
Порядок утверждения положения о структурном подразделении образовательной
организации
Изменение устава образовательной организации,
Использование имущества при ликвидации
Символика образовательной организации в уставе
Компетенция образовательной организации в уставе
Порядок организации образовательного процесса в уставе
Права и обязанности участников образовательных отношений в уставе
Формирование штата, права и обязанности работников в уставе
Педагогическая магистратура
Проектирование образовательных
программ
Устав: изменения
СИТУАЦИЯ: НУЖНО ЛИ ВНОСИТЬ ИЗМЕНЕНИЯ В УСТАВ В СВЯЗИ С
ПЕРЕХОДОМ НА ФГОС
Переход на ФГОС не требует изменения устава.
ФГОС устанавливает требования к составлению и реализации
образовательных программ, в том числе для обучающихся,
которые нуждаются в создании особых условий обучения.
Устав же является документом, который регламентирует
деятельность образовательной организации как юридического
лица.
В уставе образовательной организации указывают сведения,
которые определены нормами гражданского законодательства и
статьей 25 Закона от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ. При этом
включать особенности реализации образовательных программ не
требуется.
Достаточно указать исчерпывающий перечень реализуемых
образовательных программ.
Педагогическая магистратура
Проектирование образовательных
программ
Устав: изменения
Изменить устав при переходе на ФГОС нужно только в
случае, если он по решению учредителя дополнен сведениями,
которые изменятся. Например, если при переходе на ФГОС
изменятся:
порядок организации образовательного процесса в части
создания специальных условий обучения;
права и обязанности участников образовательных отношений;
порядок формирования штата, права и обязанности
работников;
иные положения, которые связаны с особенностями
составления и реализации образовательной программы.
Педагогическая магистратура
Актуальность темы: общество никогда не будет существовать без образования. Люди с древних времен работали над тем, как лучше передать приобретенный опыт из одного поколения в другое. Так появилось образование. Любое цивилизованное общество наряду с функциями производства должно создавать образовательную систему для своего прогрессивного развития. Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих: преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов; системы управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций. [3]
Любая система образования – это комплекс институтов образования. Основным типом института образования являются образовательные учреждения, обеспечивающие содержание воспитания и обучения и реализующие одну или несколько образовательных программ.[3]
Образовательные учреждения РФ бывают разных и типов, от детский садов до высший учебных заведений, но все они используют в своей работе специальные нормативно – правовые документы, разработанные государством для регулирования самого процесса воспитания и образования.
Цель работы - изучить общую характеристику образовательных учреждений и охарактеризовать все нормативно-правовые документы, используемые в системе образования.
Задача работы: провести анализ литературы по теме исследования, ознакомиться с нормативно-правовыми документами, используемыми в системе образования.
Глава 1. Общие характеристики образовательных учреждений
По своим организационно-правовым формам образовательные учреждения могут быть государственными, муниципальными, негосударственными (частными, общественных и религиозных организаций). Однако действие законодательства в области образования распространяется на все образовательные учреждения на территории того или иного государства независимо от их организационно-правовых форм и подчиненности. В России к образовательным институтам относятся учреждения следующих типов: дошкольные; общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования); специальные (коррекционные) для детей с отклонениями в развитии; учреждения дополнительного образования; учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс; профессионального образования (начального, среднего и высшего профессионального образования). [6]
Дошкольные образовательные учреждения (детский сад, детский ясли-сад, прогимназия, детский развивающий центр и др.) создаются в помощь семье для воспитания детей от одного года до шести лет, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции недостатков развития.[6] Одной из целей дошкольного образовательного учреждения является подготовка детей к обучению в школе.
Общеобразовательные учреждения представлены преимущественно государственными общеобразовательными школами, а также элитарными учреждениями – гимназиями и лицеями. Средняя общеобразовательная школа имеет три ступени: I ступень - начальная школа (3-4 года); II ступень - основная школа (5 лет); III ступень - средняя школа (2 - 3 года). Ступени школы соответствуют трем основным этапам развития ребенка: детство, отрочество, юность. [6]
Задачами начального образования является воспитание и развитие обучающихся, обучение их чтению, письму, счету, основным навыкам учебной деятельности, элементами творческого мышления, простейшим навыкам самоконтроля, культуры поведения и речи, а также основам личной гигиены и здорового образа жизни.[7] Основное общее образование должно создать условия для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению. Оно является базой для получения среднего (полного) общего образования, а также для начального и среднего профессионального образования.[7] Основная школа является обязательной. Выпускники основной школы продолжают обучение в средней школе. Они также имеют право продолжать образование в профессиональных учебных заведениях различного типа и профиля с разными сроками обучения, в вечерних и заочных средних общеобразовательных школах. [6] Средняя школа обеспечивает завершение общеобразовательной подготовки учащихся на основе широкой и глубокой дифференциации обучения, создает условия для наиболее полного учета интересов учащихся, активного их включения в жизнь общества.
Вечерние и заочные школы для работающей молодежи открываются преимущественно на базе школ третьей ступени. В этих школах учащиеся могут получить интересующее их профильно-дифференцированное среднее образование или дополнить одну профильную образовательную подготовку другой. [6]
Для обучающихся с отклонениями в развитии создаются специальные образовательные учреждения (классы, группы) коррекционного характера , обеспечивающие их лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию в общество.[6] Для подростков с общественно опасным девиантным поведением, достигших одиннадцатилетнего возраста, нуждающихся в особых условиях воспитания и обучения и требующих специального педагогического подхода, создаются специальные учреждения, обеспечивающие их медико-социальную реабилитацию, образование и профессиональную подготовку. Направление учащихся в эти образовательные учреждения осуществляется только по решению суда.
Профессиональные образовательные учреждения создаются для реализации профессиональных образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования.
Начальное профессиональное образование обеспечивает подготовку работников квалифицированного труда (рабочих и служащих) по всем основным направлениям общественно полезной деятельности на базе основного или полного общего образования. [2]
Среднее профессиональное образование направлено на подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования. Базой для его получения могут быть основное или полное общее и начальное профессиональное образование. Среднее профессиональное образование может быть осуществлено на двух образовательных уровнях — базовом и повышенном. [2] Срок обучения на базе основного общего образования составляет не менее трех лет.
Высшее профессиональное образование имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего, среднего профессионального образования. Его можно получить в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (высших учебных заведениях) - университетах, академиях, институтах, колледжах. Основные образовательные программы высшего образования могут быть реализованы непрерывно и по ступеням. Установлены следующие ступени высшего образования: неполное высшее образование; бакалавриат; подготовка дипломированных специалистов; магистратура.
Послевузовское профессиональное образование предоставляет гражданам возможность повышения уровня образования, научной и педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования. Для его получения созданы институты, аспирантуры, докторантуры, ординатуры, адъюнктуры при образовательных учреждениях высшего профессионального образования и научных учреждениях. [6] Послевузовское профессиональное образование также можно условно разделить на две ступени: подготовка и защита диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук и доктора наук по специальности.
Дополнительные образовательные программы и услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства в специально создаваемых учреждениях дополнительного образования - учреждениях повышения квалификации, курсах, центрах профессиональной ориентации, музыкальных и художественных школах, школах искусств, домах детского творчества, станциях юных техников, станциях юных натуралистов и др.
Для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей вследствие их болезни, смерти, лишения родительских прав и других причин, созданы детские дома. Сеть детских домов в России включает дошкольные детские дома (для детей 3-7 лет); смешанные (для дошкольников и детей школьного возраста); детские дома для детей школьного возраста (от 7 до 18 лет). [6]
Рассмотрев все типы образовательных учреждений, можно сделать вывод, что государство предусматривает равнодоступное и качественное образование для всех своих граждан. Нет ни одного человека, который был бы лишен права на получение основного среднего образования. Для граждан, желающих продолжать свое обучение, существуют профессиональные образовательные учреждения. Но, несмотря на существующее особенности и разнообразие учреждений образования, государством предусмотрены единые нормативно-правовые документы, на которые должны опираться все участники процесса воспитания и образования.
Глава 2. Нормативно правовые документы, используемые при работе образовательных учреждений
1.1. Конституция Российской Федерации
Конституцией Российской Федерации от 12 декабря 1993 г. установлены общие принципы государственной политики в сфере образования: в частности, статья 43 провозглашает, что каждый имеет право на образование; гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях; каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования. Эти положения Конституции устанавливают наиболее общие принципы функционирования системы образования. Все отношения в образовании строятся исходя из этих положений, в соответствии с ними. [4]
На первое место в определении поставлены образовательные программы и государственные образовательные стандарты, т. е. установленные государством материальные и нематериальные условия осуществления образовательного процесса. Государственный образовательный стандарт — это утверждаемый государственными органами нормативный акт, устанавливающий комплекс требований к содержанию образования определенного уровня. В структуре государственного образовательного стандарта выделяют федеральный и региональный (национально-региональный) компоненты, а также компонент образовательного учреждения. Последний разрабатывается и утверждается самим учреждением с учетом интересов и потребностей обучающихся и в соответствии с возможностями организации учебного процесса. Значение федерального компонента заключается в том, что содержание образования не может быть уже, чем предусмотрено именно этим компонентом. Таким образом, обеспечивается единство федерального образовательного пространства. Федеральный компонент определяет обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся и требования к уровню подготовки выпускников. [7] Основные положения государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, а также порядок их разработки и утверждения устанавливаются федеральным законом. Порядок разработки, утверждения и введения государственных образовательных стандартов определяется Правительством РФ. Государственные образовательные стандарты утверждаются не реже одного раза в 10 лет. [7] Постановлением Правительства РФ от 28 февраля 1994 г. № 174 был определен Порядок разработки федеральных компонентов государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и начального профессионального образования. Федеральные компоненты основного общего образования утверждает Правительство Российской Федерации, а других уровней образования — федеральный исполнительный орган в области образования: в настоящее время — Министерство образования и науки Российской Федерации. [7]
2.3. Гражданский кодекс Российской Федерации и другие законодательные и нормативные акты
Гражданский кодекс Российской Федерации – есть главный документ, определяющий основные условия участия организаций в гражданских (равноправных) отношениях.
Деятельность государственных и муниципальных образовательных учреждений регулируется также следующими нормативными документами: типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов, утверждаемыми Правительством Российской Федерации. Для негосударственных образовательных учреждений типовые положения об образовательных учреждениях выполняют функции примерных; разрабатываемыми на их основе уставами этих образовательных учреждений; иными нормативными документами, устанавливающими порядок решения конкретных проблем в сфере образования. [5]
Совокупность указанных законодательных и нормативных актов определяет условия функционирования сферы образования и входящих в нее субъектов. Эти документы, безусловно, необходимо учитывать в практической деятельности всем образовательным организациями, независимо от того, являются ли они государственными или нет.[7]
Рассмотрев все основные нормативно-правовые документы используемые учреждениями образования в своей работе, можно сделать вывод, что государство строго регулирует все аспекты образовательного процесса.
Для полноценного развития и прогресса современного общества необходимо качественное и равнодоступное образование. В России, как в стране, где образование – это развитая и ценная сфера жизни людей, предусматриваются равные возможности получения образования всеми его гражданами. Это видно из существования разнообразных видов учреждений образования и особенностей их функционирования: дошкольные; общеобразовательные; специальные для детей с отклонениями в развитии; учреждения дополнительного образования; учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс; профессионального образования.
Деятельность каждого образовательного учреждения все зависимости от своего статуса и функций должна регулироваться определенным набором документов. К таким документам относятся: Конституция Российской Федерации, закон Российской Федерации „Об образовании", Гражданский кодекс Российской Федерации. Исходя из этих документов можно сделать вывод, что образовательная система РФ достаточно развитая и в ней регулируются все отношения между участниками процесса образования.
Список использованной литературы:
Читайте также: