Неграмотность в прессе реферат
Обновлено: 05.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
СНИЖЕНИЕ УРОВНЯ ГРАМОТНОСТИ У МОЛОДЕЖИ
Аннотация: В данной статье рассматривается проблема распространения безграмотности среди молодежи, выделяются и описываются ее основные причины. Выяснены особенности влияния сети
Ключевые слова: образование, влияние интернета, письменная разговорная речь, тотальная неграмотность, проблемы педагогики.
Annotation: This article addresses the problem of illiteracy among young people, identifies and describes its main causes. The peculiarities of the impact of the Internet on the modern generation of people have been clarified. This direction is also supplemented by the consideration of issues such as the low level of education of the population and defects in the teaching of the Russian language in schools. The article also provides an analysis of researchers’ views on this problem.
Key words: education, the influence of the Internet, written spoken speech, total illiteracy, problems of pedagogy.
В настоящее время образование доступно почти всем, а в нашей стране и вовсе является бесплатным и обязательным. Научиться грамотно писать может каждый, однако современная молодежь часто не уделяет должного внимания этому вопросу. В результате мы получаем множество номинально образованных людей, качества письма которых оставляет желать лучшего.
Стыдно ли быть безграмотным в наше время? Ответ неоднозначный.
С одной стороны, стыдно и даже очень. В Интернете активно продвигаются курсы грамматики, ежегодно проводится “Тотальный диктант” в городах России, возросла популярность профессии корректора. Эпоха “олбанского” языка осталась позади, общение смайлами отчетливо сходит на
нет. Люди осознали, что грамотно написанный текст - самый простой путь к взаимопониманию. Несмотря на это, безграмотность становится повсеместной. Любые блоги, чаты, личные страницы в социальных сетях и даже печатных изданиях изобилуют разнообразными ошибками. Рассмотрим наиболее распространенные из них:
- орфографические (неверное употребление “-тся” и “-ться” в глаголах, слитное написание частицы “не”, ошибки в корнях с чередованием и т.д.);
- пунктуационные (“интуитивная” постановка запятых, путаница с использованием тире и двоеточия, игнорирование знаков препинания в принципе);
- морфолого-стилистические при употреблении имен существительных, числительных и других частей речи (“партия носок”, “поздравляю с днем рождением”, “ихнее мнение”, “более двести страниц”);
- грамматико-синтаксические при употреблении простых и сложных предложений (наиболее часто встречается неверное построение предложений с деепричастным оборотом, например: “Размышляя над его рассказом, в моей голове зарождались сомнения”);
Так в чем же причины повсеместной малограмотности?
Данная проблема активно обсуждается не только педагогами, журналистами и филологами, но и простыми обывателями с активной жизненной позицией, и у каждого имеется свое мнение по этому вопросу.
Далее рассмотрим три основные причины снижения уровня грамотности в нашей стране.
1. Активное использование сети “Интернет”. Интернет - это особая социальная среда, предписывающая не только определенные условия общения, но и принципы речевого поведения. Можно считать, что с распространением сети появился новый вид языковой коммуникации - письменная разговорная речь, неотредактированная, с более свободной системой регламентации. Войдя в сетевую сферу употребления, русский язык был вынужден адаптироваться к новым условиям жизни: в веб-пространстве традиционные книжно-письменные стили попадают под воздействие разговорного языка и приобретают черты устно-разговорного стиля.
Кроме того, многие специалисты убеждены, что Интернет влияет на формирование мышления человека, его способность концентрироваться и удерживать информацию в памяти, что также влияет на уровень грамотности. Интернет, как известно, формирует экранное, клиповое мышление и ориентирован на быстрое, поверхностное считывание информации, которая предоставляется в случайном порядке.
2. Низкий процент “читающей” молодежи. Многие специалисты отмечают, что основной причиной увеличения числа малограмотных людей является низкий уровень начитанности. Еще в 30-х годах прошлого века советский лингвист Лев Владимирович Щерба писал: “. механизм грамоты,
несомненно, приобретается и чтением . Совершенно очевидно, что дети, которые должны овладеть литературным языком, должны читать наших классиков , и читать их в большом количестве”. Без сомнения, большинство информации на данный момент потребляется человеком именно в виде текста: новостная лента, деловые и дружеские переписки, газеты и журналы. Однако, это далеко не та литература, которая учит грамотному письму. Особые стили текстов (использование сленга, отсутствие пунктуации, короткие нераспространенные предложения) накладывают отпечаток на восприятие информации, и человек неосознанно запоминает ошибки и переносит их в деловую и повседневную письменную речь.
Педагоги также отмечают, что важнейшую роль в развитии грамотности играет семейное чтение, а в современное время данная практика отходит на второй план.
3. Дефекты методики преподавания. В русском языке, как известно, не существует однозначного соответствия между звучанием слова и его написанием. Писать на слух нельзя, в этом и состоит сложность обучения грамотному письму. До середины 80-х годов прошлого века повсеместно использовался зрительно-логический метод подачи информации. Учеников сначала знакомили с буквами, с помощью букв учили составлять слова и читать их. После освоения чтения детей знакомили с правилами русского языка, а писать под диктовку, на слух они начинали только в конце третьего класса. Зрительный метод обучения был нацелен на то, чтобы дети привыкали писать в соответствии с тем, что видели, а изучение системы правил позволяло усвоить логику языка. [4]
Во второй половине 80-х годов прошлого века были разработаны учебные программы, основанные на фонематическом методе, которые в первую очередь обучают звуковому анализу речи, определению звукового состава слова. Только после этого изучаются буквы и перевод звукового образа в буквенную запись. Современные программы побуждают детей писать “как слышишь”.
В заключение данной статьи хочется верить, что молодежь научится ценить русский язык, что модным станет образованность и грамотное изложение своих мыслей, а не общение в стиле Интернет-сленга. Я считаю, что в современном обществе безграмотность должна считаться пороком, а умение писать и говорить правильно - престижным. Мода - модой, а свой язык надо знать. Нужно помнить о нем и гордиться им!
1. Клушина, Н.И. Интернет: от безграмотности к новой грамотности? / Русская речь.— 2016.— № 5. - С. 63–65.
2. Клушина, Н. И. Интернет-стилистика в России. Постановка проблемы / Русский язык и литература в пространстве мировой культуры. Материалы Конгресса МАПРЯЛ. В 15 т. СПб., 2015. Т. 13.
3. Цицкун, В.В. Опосредованное влияние интернета на грамотность современной молодежи // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. 2015. №4. URL:
Контроль работы
2.Система образования в эпоху античности
Понятие традиции и инновации могут быть соотнесены с разными пластами человеческой культуры, человеческой истории. Традиция возникла и развивалась в культуре, где определенный набор символов и знаний, передаваемая из поколения в поколение и осваивался всеми членами первобытного коллектива. В то время как для рождения цивилизаций как центры середине периферии потребовалось нечто большее, а именно появление культурных инноваций. Цивилизация формируется на основе неолитической деревни, чья команда была единая традиция. Коллективной сплоченности носила характер консервации, сохранения, в одном месте. Несмотря на это, сообщество неолита иметь богатым культурным потенциалом роста потребностей членов общества постепенно увеличивался, что привело к увеличению культурной изменчивости, индивидуальности. Творческие силы, чтобы начать, чтобы сосредоточиться и расположены в середине первобытной периферии, который генерирует процесс формирования цивилизаций как крупных культурных опухолей.
Цель данной контрольной работы - рассмотреть рост и образование в древней Греции, Риме, в период античности, ликвидации неграмотности, и появление письменности.
В период античности понятие &';культура&'; была тесно связана с концепциями &';гуманизм&'; & &';цивилизация&';. Первая из них означала, человека, человеческий, второй - гражданский, общественный, государственный. Понятие &';цивилизация&'; был использован для характеристики общественной жизни как организованного и упорядоченного целого. Цивилизация выбирать между варварству, как на более низкой ступени культурного развития. Известный римский историк (55-120), одним из главных признаков цивилизации выделяет:
Разработать психологические рекомендации по соблюдению в образовательной организации психологических условий обучения и воспитания необходимых для нормального психического развития обучающихся на каждом возрастном этапе (в ДОУ)
О функциональной неграмотности начали задумываться на Западе где-то в 80-х годах прошлого века. Проблема заключалась в том, что несмотря на всеобщую грамотность, люди не умнели, а наоборот всё хуже справлялись с профессиональными обязанностями. Несколько исследований показали, что хотя люди формально умеют читать и писать, они не понимают смысл прочтённой книги или инструкции, не могут написать логически связный текст.
Появление функциональной неграмотности в развитых западных странах совпало с первыми ощутимыми шагами данных государств в информационное общество. Знания и талант быстро ориентироваться в незнакомой среде стали критериями социального роста индивида.
В Массачусетском технологическом институте был создан график рыночной стоимости сотрудника в зависимости от продвижения по двум шкалам. Первая — решение рутинных, повторяющихся действий, воспроизведение, простая усидчивость. А второе — умение выполнять сложные операции, не имеющие готового алгоритма. Если человек способен находить новые пути решения задачи, если он может на основе разрозненных данных построить работающую модель, то он считается функционально грамотным. Соответственно, функционально неграмотные люди приспособлены только к низкоквалифицированному труду, и то под надзором. Они непригодны к эвристической деятельности.
В Германии, если верить сенатору по вопросам образования Сандре Шеерес, 7,5 миллионов человек (14 % взрослого населения) можно назвать малограмотными. Только в Берлине таких людей живёт 320 тыс.
В 2006 г. отделение британского Министерства образования сообщило, что 47 % школьников бросили школу в 16 лет, не достигнув базового уровня в математике, и 42 % не в состоянии достигнуть базового уровня английского языка. Ежегодно британские средние школы отправляют в жизнь 100 тыс. функционально неграмотных выпускников.
Теперь обратимся к России. В 2003 году у нас собирали похожую статистику по школам (по-моему, среди пятнадцатилетних). Так вот, достаточными навыками чтения обладали всего 36 % школьников. Из них 25 % учащихся способны выполнять только задания средней сложности, например, обобщать информацию, расположенную в разных частях текста, соотносить текст со своим жизненным опытом, понимать информацию, заданную в неявном виде. Высокий уровень грамотности чтения — способность понимать сложные тексты, критически оценивать представленную информацию, формулировать гипотезы и выводы — продемонстрировали только 2 % российских учащихся.
Функциональная неграмотность, разумеется, формируется не только в детстве. Она может настигнуть и вполне взрослого человека, которого поглотила рутина монотонного существования. Зрелые и пожилые люди утрачивают навыки чтения и мышления, если они не требуются им в повседневной жизни. Мы ведь в школе и университете тоже изучаем много материалов, а после.
Впрочем, всё это скучно. Давайте лучше займёмся изучением функциональной неграмотности на практике, а именно — вычленим её главные свойства и признаки:
1) Функционально неграмотные граждане избегают сложных задач, они заранее уверены в провале, у них нет мотивации браться за более трудные дела, они повторяют одни и те же системные ошибки.
2) Такие люди часто пытаются уклониться от любых интеллектуальных задач, ссылаясь то на простуду, то на занятость, то на усталость.
3) Они честно признаются, что не любят читать.
4) Они просят других людей объяснить им смысл текста или алгоритм задачи.
5) Их попытки чтения связаны с суровой фрустрацией и нежеланием этого делать. При чтении стремительно возникают психосоматические проблемы: могут разболеться глаза, голова, сразу появляется желание отвлечься на что-нибудь более важное.
6) Функционально безграмотные при чтении часто шевелят губами или даже озвучивают прочтённое.
7) Они испытывают трудности при выполнении любых инструкций: от упражнений по шейпингу до ремонта ядерного реактора.
8) Такие люди не умеют выстраивать и задавать вопросы по прочитанному материалу, не могут полноценно участвовать в дискуссиях.
9) У них очень заметна разница между понятым на слух и понятым от чтения.
10) На проблему, вызванную собственным непониманием, они реагируют либо выученной беспомощностью, либо агрессией, так как не до конца понимают, кто же всё-таки прав, а кто виноват.
Дополнительная сложность в том, что навык чтения и письма имеет прямую связь с умением производить какой-либо информационный контент, фактически он отвечает за креативность в сетевом понимании термина.
Надо признать, что мы живём в мире функционально неграмотных людей. Я не хочу сказать, что он создан ими, но во многом он создан для них. Я вижу это буквально во всём, всё стремится к первозданной простоте и навязчивости. Реклама, Twitter из 140 букв, уровень прессы, уровень литературы. Попробуйте кому-нибудь предложить отрывок из Хайдеггера, Лакана или Томаса Манна. Читать, а уж тем более писать большие и стройные аналитические статьи умеют единицы в процентном соотношении. Я была удивлена, что эта болезнь не обошла в том числе и медиасферу: нормально пишущие журналисты нынче на вес золота, и они быстро выбиваются в число редакторов — просто потому, что у них почти нет конкурентов.
Деградация в первую очередь коснулась всех сфер деятельности, так или иначе связанных со словом. И если раньше массу отличал только дурной вкус, то теперь даже это ей надо совать на ложечке в виде пережёванного желе без твёрдых комочков.
Кстати, в исследовании Literacy in the Adult Client Population — Jones & Bartlett Publishers приводились рекомендации, как писать тексты для функционально неграмотных людей, то есть практически для всего B2C-сегмента. Прямо советы по копирайтингу, поскольку большинство рекламных текстов оформляются по этим законам. Я поделюсь с вами:
4) Разбивать информацию на красивые блоки. Побольше абзацев, никакой простыни из текста. Расшифровывать статистику и графы с цифрами такие люди, как правило, не планируют в принципе.
5) Предложения не должны превышать 20 слов. Заголовки тоже должны быть короткими и ёмкими.
7) Самая важная информация выносится в лид статьи, в самое начало, поскольку велик риск, что если даже читатель доберётся до конца, то здоровье и восприятие у него будут уже не те.
8) Текст надо разбавлять щедрыми пробелами, иллюстрациями, выносками — всё ради того, чтобы читателя не отпугнула мрачная стена сплошного текста.
9) Аккуратнее с картинками: не должно быть никаких декоративных элементов, иллюстраций, перетягивающих на себя внимание. Между прочим, в социальной рекламе для такой аудитории рекомендуют не использовать, скажем, фотографии курящих беременных женщин или алкоголиков — нужно показывать только то, что вы хотите от аудитории.
Каковы причины функциональной неграмотности? Тут учёные расходятся во мнениях, но лично я уверена, что это связано с увеличившимся числом информационных потоков, обрушившихся на человека. Феномен функциональной неграмотности начал формироваться, условно, в 1960–70-е, в момент, когда телевидение стало цветным и массово распространённым.
Пару лет назад я читала какое-то хорошее исследование из Франции, в котором утверждалось, что дети от года до трёх, проводящие перед телевизором больше нескольких часов в день, утрачивали часть когнитивных функций. Я спрашивала знакомых педагогов и педиатров — они в один голос говорят, что дети, рождённые после 2000 года, поголовно страдают от СДВГ, они не умеют ни учиться, ни концентрироваться, ни читать. Одновременно с этим наблюдается рост социальной дезадаптации. Детям намного удобнее и привычнее переписываться друг с другом в сети, чем общаться вживую.
Всеобщая грамотность обнажила тот факт, что школьное обучение не всегда даёт на выходе компетентных людей. Однако с распространением новых каналов коммуникации проблему стало невозможно игнорировать. И если сорок лет назад учёные искали способ борьбы с функциональной неграмотностью, то теперь они ищут пути взаимодействия с ней, настолько диагноз стал всеобщим.
Почему Стив Джобс и Билл Гейтс отнимали электронные гаджеты у своих детей? Крис Андерсон, который ставил пароли на домашние девайсы так, что на них нельзя было работать больше пары часов в день, рассказывал:
А ведь это люди, которые, по идее, должны боготворить новые технологии во всех проявлениях.
Будем честны: до сих пор общество не выработало определённой информационной культуры. Наоборот всё становится хуже год от года по мере того, как коммерчески ориентированные структуры захватывают информационное пространство. Отделам рекламы и SMM-маркетинга нужны потребители. А кто ещё может стать лучшим потребителем, чем функционально неграмотный человек? Пусть у этих людей низкий доход, но их легион, а из-за низкого IQ они легко поддаются манипуляциям. Например, подавляющее большинство кредитных должников — люди, которые не в состоянии правильно прочитать банковский договор, прикинуть порядок выплат и рассчитать собственный бюджет.
Я часто вижу, как молодые родители из числа этих людей дают ребёнку планшет с играми, чтобы избавиться от чада хоть на полчасика. И это в полтора-два года! Ранний доступ к несущим удовольствие и релаксацию информационным потокам ведёт к стремительной деградации и атрофии синтетических функций мышления.
Вы, наверное, заметили, что в мире растёт неравенство между бедными и богатыми. Так вот, в скором времени у 10 % людей будет не только 90 % богатства, но и 90 % интеллектуального потенциала. Разрыв увеличивается. Одни люди становятся всё умнее, всё ловчее оперируют бесконечными потоками информации, а другие превращаются в бессловесную массу, причём абсолютно по своей воле. Даже пожаловаться некому.
Очевидной связи между бедностью и функциональной неграмотностью нет. Гораздо большее значение имеет влияние и воспитание родителей. А также наличие функциональной грамотности у них самих…
Проблема неграмотности – одна из самых острых проблем в современном мире.
Чтобы убедиться в этом, достаточно обратиться к докладу ЮНЕСКО, обнародованному в
2012 году в штаб-квартире ООН: согласно нему сегодня в мире насчитывается 774 млн
взрослых людей, не умеющих читать и писать [1].
Наибольшее число неграмотных людей проживает в Индии (35% от общего
количества населения). За Индией идут Бангладеш, Бразилия, Китай и Египет [1].
В случае если подобное положение вещей сохранится и в дальнейшем, то 72 из 101 страны, где высок процент неграмотных людей, будут не в состоянии к 2015 году снизить хотя бы наполовину уровень неграмотности населения.
Вероятнее всего, даже введение к 2015 году всеобщего бесплатного начального образования останется под большим вопросом. Дело в том, что ООН до сих пор не удается собрать внушительную сумму в 11 млрд долларов, которые должны пойти на решение проблем неграмотности населения во всем мире [1].
Неблагополучно обстоят дела с неграмотностью даже в странах ЕС.
Экспертная группа Европейской комиссии по вопросам образования, культуры и молодежи подала сигнал тревоги государствам – членам ЕС в связи с кризисом грамотности. Эксперты, подготовившие в сентябре 2012 года 80-страничный доклад, настаивают, что Европейский союз должен пересмотреть свое видение борьбы с неграмотностью. Дело в том, что каждый пятый подросток в возрасте 15 лет, а также около 75 млн взрослых в странах ЕС не владеют базовыми навыками в чтении и письме, что создает тупиковые ситуации при поисках работы, проблемы в процессе социализации личности и усиливает риск бедности [2].
Доклад содержит ряд рекомендаций, в частности, устройство библиотек в необычных для этого местах, например, в торговых центрах. Предлагается также привлекать в образование большее число преподавателей-мужчин, чтобы они служили образцом для мальчиков, которые, как правило, читают меньше, чем девочки. В докладе были даны специальныерекомендации применительно к разным возрастным группам.
Авторы доклада высказались за необходимость введения бесплатного и качественного начального образования для всех групп населения и изменения отношения к дислексии, исходя из того, что практически каждый ребенок может научиться читать и писать, если с ним заниматься соответствующим образом.
В докладе предлагается увеличить число специалистов по обучению чтению в начальных школах, а также диверсифицировать формы обучения для взрослых, например, на рабочих местах [2].
Сегодня в Евросоюзе не хватает образованных, квалифицированных работников.
Об этом свидетельствуют результаты исследования, проведенного в 2011 году Европейским центром по развитию профессионального образования (Cedefop). Согласно средним данным по образовательному уровню Евросоюза, 34% работоспособного населения – это низкоквалифицированные работники, 44% – среднего образовательного уровня и 22% – с университетским или сравнимым с ним образованием. При этом 34% неквалифицированных работников составляют группу, сравнимую по величине с населением Франции, что не может не вызывать большую тревогу [3]. Принято считать, что неграмотность населения – явление, распространенное в бедных и развивающихся странах. В действительности эта проблема существует и в развитых странах Запада.
Германия По результатам исследования, проведенного в 2011 году по заказу Министерства образования Университетом Гамбурга, около 7,5 млн жителей Германии в возрасте от 18 до 64 лет не могут правильно читать и писать [4]. Для четырех с половиной миллионов из них немецкий – родной язык. 300 тыс. человек абсолютно незнакомы с алфавитом. 2 млн немцев могут только разобрать отдельные слова или с трудом их написать. 5,2 млн немцев способны прочитать лишь отдельные абзацы [4]. Исследование показало, что среди мужчин уровень необразованности намного выше, чем среди женщин: 60,3% мужчин и 39,7% женщин обладают слабыми навыками в чтении и письме [4]. В исследовании не были учтены мигранты, что соответственно усугубило бы результаты. Называемая специалистами цифра общего количества неграмотных в Германии может зашкалить за 10% от общего числа населения страны. Парадоксально, но факт: подобные цифры относятся к одной из самых индустриально развитых стран мира!
1,5 млн молодых немцев возрасте от 20 до 29 лет не имеют профессионального образования. И ряды их постоянно пополняются. В настоящее время 60 тыс. немцев покидают школы без аттестата об окончании, тем самым закрывая себе дорогу для получения дальнейшего профессионального образования [4]. Результаты исследования убеждают в том, что чем слабее уровень образования родителей или уровень их профессиональной подготовки, тем меньше шансов у детей получить достойное образование.
Чтобы скрыть свою неграмотность, люди прибегают к различным трюкам. При необходимости заполнить тот или иной формуляр они ссылаются на то, что якобы забыли свои очки или поранили руку. В этом случае им помогают, как правило, сами чиновники.
Благодаря подобным уловкам многим годами удается скрывать свою неграмотность от коллег по работе, родственников и друзей. Посещать курсы, на которых можно освоить грамоту, они стесняются. В Германии редко обсуждают проблемы неграмотных людей.
Так, например, в Боннском народном университете (Volkshochschule) журналистам отказывают в интервью с теми, кто посещает курсы для неграмотных людей. Дело в том, что многие учащиеся после общения с прессой перестают посещать занятия, несмотря на то, что у них были реальные шансы научиться читать и писать. Всего около 20 тыс.
человек из более 7 млн неграмотных по всей Германии посещают подобные курсы, большинство из которых при народных университетах проходят три–четыре раза в неделю. Курсы немецкого языка для мигрантов намного дешевле, чем для немцев, или вообще бесплатные. Специалисты высказываются за то, чтобы курсы для неграмотных немцев были также бесплатными.
Иностранцу, не умеющему читать и писать по-немецки, может быть отказано в гражданстве Германии. Такое решение было вынесено Федеральным административным судом в мае 2010 года по отношению к турку, которому чиновники отказали в немецком гражданстве. Суд оставил решение чиновников в силе, поскольку истец, проживающий в Германии с 19-летнего возраста, не предпринял реальных шагов, чтобы научиться читать и писать по-немецки [5].
Книги и чтение в Германии Несмотря на серьезные проблемы с неграмотностью населения, немецкий книжный рынок с общим оборотом в 9,7 млрд евро является самым крупным в Европе. В 2011 году в Германии насчитывалось 2200 издателей, 1600 из которых имели оборот ниже 500 тыс. евро, а у 22 самых крупных издательских домов он превышал 50 млн евро каждый. Не случайно, поэтому, именно в Германии ежегодно проводится крупнейшая мировая книжная ярмарка – во Франкфурте, на которой выставляют свою продукцию 7384 экспонентов из 106 стран мира и посещают ее 280 тыс. человек [6].
Читателей Германии, население которой Ил. 2.
Все большее число немцев предпочитает читать книги в электронном виде. В 2011 году число проданных ридеров от общего числа книг составило 13,8% [6].
В 2011 году общей тенденцией для большинства европейских стран, в том числе и для Германии, стало сокращение числа Ил. 3.
проданных книг по сравнению с 2010 годом.
В Германии сокращение составило 1,8%. Более всего упали продажи книг по эссеистике (–11,7%), фантастике (–8,8%), аудиокниг (–8,3%). Отмечается падение интереса к карманным изданиям (–0,1%).
Немцы – активно путешествующие люди. Не случайно, поэтому, наибольшей популярностью у них в 2011 годом пользовались путеводители по странам (прирост продаж по сравнению с 2010 годом составил 7%), далее идут антологии (+6,2%), книги для детей и подростков (+5,4%). Положительная динамика отмечается и в отношении продаж книг по искусству, науке и музыке (+2,5%), сборников юмористических рассказов и комиксов (+2,2%), подарочных изданий (+2,3%), а также социальным наукам, праву и экономике (+2%) [6].
В 2011 году Департамент инноваций в бизнесе (BisDepartment for business innovation & skills), занимающийся вопросами поддержки устойчивого развития, провел исследование, в котором приняли участие 7200 человек в возрасте старше 20 лет. Оказалось, что 15% опрошенных имеют уровень грамотности и навыки чтения, соответствующие Ил. 7.
подготовке 11-летних подростков [13].
Чтение во Франции Президентские выборы 2012 года во Франции явились наглядным свидетельством того, что вопросам культуры, интеллектуального развития личности в стране уделяется большое внимание. Так, в программе Франсуа Олланда, избранного президентом страны, вопросы культуры, грамотности, пропаганды чтения в молодежной среде, расширения доступа он-лайн к фондам библиотек занимали далеко не последнее место [14].
Франция, пожалуй, одна из немногих европейских стран, где под эгидой Министерства культуры проводятся регулярные исследования культурно-досуговых практик французов, на основе которых Министерство разрабатывает стратегию по борьбе с неграмотностью, пропагандирует чтение среди различных слоев и групп населения. Так, согласно данным крупномасштабного исследования 2008 года, более 70% французов в возрасте старше 15 лет прочли за год как минимум одну книгу, не считая учебников, 13% – от 10 до 19 книг, 17% французов – более 20 книг [14]. Это один из самых высоких показателей среди стран – членов ЕС. Каждый третий француз в возрасте от 18 до 30 лет (33%) читает каждый день [14]. Однако приоритет отдается комиксам, детективной литературе и фантастике, т.е. развлекательному чтению. Поскольку комиксы являются важным сегментом французского книжного рынка, Министерство культуры Франции совместно с Публичной информационной библиотекой (BPI, Bubliothque publique d’information) провели в 2011 году исследование по изучению чтения комиксов различными социальными и возрастными группами населения. В выборке приняли участие 4580 человек, 49% из которых имеют комиксы в своих личных библиотеках.
Расширение масштабов электронного чтения в США В США вопросами изучения проблем чтения занимается авторитетный независимый Исследовательский центр Пью (Pew Research Center). В декабре 2011 года Центр провел исследование по изучению расширения масштабов электронного чтения в США. 72% респондентов в возрасте старше 16 лет заявили, что прочли как минимум одну печатную книгу в течение года. 11% опрошенных прослушали за этот же период одну аудиокнигу.
Сегодня специалисты в области чтения активно обсуждают проблему:
считать ли прослушивание аудиокниг чтением или нет? 17% респондентов заявили, что в течение года читали только электронные книги [15].
Если в 2010 году 95% американцев читали печатные книги и только 4% опрошенных – электронные, то в 2011 году это соотношение составило соответственно 84% и 15% [15]. Как показало исследование, 43% американцев читают прессу в основном в электронном виде. Самой читающей возрастной группой является группа 30–49-летних, Ил. 8.
читающих и печатные, и электронные книги в равных объемах [15]. Это свидетельствует об интересе американцев к новинкам современной техники и их стремлении больше читать книги на электронных носителях.
Создается ощущение, как если бы все происходило не на бумаге, а в жизни. Достаточно шести минут чтения для резкого на 2/3 снижения состояния стресса. Чтение оказалось эффективнее прогулки или прослушивания музыки. Как показало исследование британских ученых, у тех (группа пожилых людей в возрасте до 76 лет), кто ежедневно читал книги, при сканировании мозга не было отмечено признаков старческого слабоумия. Те же, кто не был любителем ежедневного чтения, имели высокий уровень повреждений мозговых тканей, чреватый возникновением болезни Альцгеймера [16].
Таким образом, чтение является не только важным фактором социализации личности в обществе, обеспечивая ей более высокие стартовые возможности, но и способствует здоровью мозга.
Список литературы:
5. Как немцев грамоте учат [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL:
6. Mutti A. Lesen in Deutschland // Giornale della Libreria. – 2012. – № 6.
8. Sereni P. Dove sboccia la lettura // Giornale della Libreria. – 2012. – № 6.
9. Sarno E. Lettura e acquisto // Giornale della Libreria. – 2012. – № 6.
10. Peresson G. 39centesimi // Giornale della Libreria. – 2012. – № 6.
11. Peresson G. Riconquistare il lettore // Giornale della Libreria. – 2012. – № 1.
12. В Англии растет число неграмотных [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
13. Biava L. Reading the future // Giornale della Libreria. – 2012. – № 6.
14. Pepi G. Sacreblue, on lit! // Giornale della Libreria. – 2012. – № 6.
15. Sarno E. New ways to read // Giornale della Libreria. – 2012. – № 6.
16. Читайте, и ваш мозг останется здоровым // Мир новостей. – 2012. – № 38.
Сведения об использованных иллюстрациях:
Иллюстрация содержания. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL:
Ил. 2. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL:
Ил. 4. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL:
Ил. 6. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL:
Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.
Читайте также: