Недоверие как психологический феномен реферат
Обновлено: 04.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Х I научные чтения имени И.В. Курчатова
Секция общественных наук
Феномен доверия как социально-психологического явления
Сейц Кирилл Сергеевич.
Думилин Данила Олегович,
Аникин Виктор Евгеньевич,
Рахимов Илья Ринатович,
Гатауллин Артем Эдуардович,
Научный руководитель:
Шашкова Надежда Андреевна,
Учитель МБОУ СОШ № 25
Основная часть 3-14
Глава 1. Понятие доверия 3
Глава 3. Формирование доверия 6-8
Глава 4. Функции доверия 9
Глава 5. Анализ доверия как социально-психологического явления 10-14
Список использованной литературы 16
Живя в современном обществе, развиваясь, взрослея, мы сталкиваемся с одним из самых сложных и интересных для нас социально-психологических явлений – с доверием, которое является основой взаимоотношений человека с миром и с самим собой. Более того, не просто сталкиваемся, но испытываем на себе один из актуальных кризисов современного общества, по мнению доктора психологических наук Е.П. Ильина, – кризис доверия.
Надо сказать, что феномен доверия, по сути, на сегодняшний день еще не исследован. Отечественная наука только начала осваивать проблематику доверия, во многом ориентируясь на западные концепции. Поэтому предстоит не только исследовать социально-психологическое содержание доверия в различных областях, но и разработать концепции и теории доверия разного уровня обобщения, проанализировать феномен доверия, выделить его факторы, функции и определить его роль на различных уровнях социальной организации, а также разработать психологические технологии эффективного управления доверием. Это значимые, емкие задачи, но нам, ученикам 6 класса, далеко не все они под силу. Поэтому сейчас мы концентрируемся, прежде всего, на поиске истоков кризиса доверия, ведь для того чтобы решить какую-либо проблему, необходимо определить ее рамки, найти начало, точку отсчета.
Объектом настоящего исследования является доверие как социально-психологическое явление. Предметом исследования выступает социально-психологическое содержание доверия в межличностных отношениях.
Целью исследования является содержание феномена доверие и определение возрастных ступеней формирования феномена доверия.
1. определить содержание термина доверие как феномена социальной и психологической жизни человека по историческим и научным источникам.
2. определить теоретико-методологические основания построения социально-психологической концепции доверия.
3. выделить социально-психологическое содержание доверия в межличностных отношениях, его структуру, механизм, функции.
4. описать процесс формирования доверия
5. провести исследование в форме тестирования трех возрастных категорий – дети (10 лет), подростки (11-17 лет), взрослые (от 30 до 50) с целью проанализировать восприятие доверия как социально-психологического явления, определить ступени формирования доверия, истоки кризиса доверия в современном обществе.
Глава 1. Понятие доверия
Исследователь, проявивший интерес к доверию, будет поражен многообразием анализа феномена, солидным числом совершенно различных определений, схем анализа, психотерапевтических приемов, где он фигурирует.
В зарубежной, прежде всего англоязычной, социальной психологии доверие трактуется как установка или система установок по отношению к социальному миру и к самому себе. Такой подход характерен для работ Т. Говира, Дж. Роттера, Т. Ямагиши, Р. Моргана, Ш. Ханта. В отечественной психологической науке проблема доверия затрагивается чаще всего в контексте разработки аспектов социально-психологического внушения. Проблематика доверия находит отражение в ряде исследований, посвященных вопросам авторитетности и лидерства. В контексте этой проблемы роль доверия изучалась такими отечественными психологами как В.Н. Князев, Н.Б. Шкопоров, Е.А. Хорошилова, А.А. Кроник и др.
При интересе к феномену доверия и разнообразию исследований доверие не представлено как самостоятельный социально-психологический феномен в отечественной психологии. А в зарубежной оно не получило комплексного анализа, и чаще всего изучались его различные ситуационные и динамические особенности в связи с межличностными взаимодействиями и общением. А собственно психологические характеристики доверия как самостоятельного социально-психологического явления оставались за рамками анализа.
Доктор психологических наук, Т. П. Скрипкина отмечает, что анализ работ как отечественных, так и зарубежных авторов, исследующих феномен доверия, позволяет определить, что в различных направлениях психологической науки доверие чаще всего выступает условием существования какого-либо другого явления: это доверие к миру, доверие к другому и доверие к себе. И каждый их этих аспектов является базовым в формировании доверия, а также специфическим, весомым и значимым в любой профессиональной деятельности.
Эти факты служат основанием для психологического понимания доверия как двухполюсного явления. Оно одновременно направлено в себя и в мир, а мера соотношения доверительного отношения к себе и к миру лежит в основе стратегии поведения человека, а значимость и безопасность являются основными универсальными условиями этого специфического отношения, которое предшествует самому акту взаимодействия человека с миром.
Три аспекта доверия – доверие к миру, к другим и к себе - позволяют пределить доверие в целом как свойство человека наделять явления и объекты окружающего мира, а также других людей, их возможные будущие действия и свои собственные предполагаемые действия свойствами ситуативной значимости и безопасности.
На этой основе выстраивается типологию стратегий поведения в зависимости от пропорции меры доверия к миру и к себе:
равные пропорции доверия к себе и доверия к миру лежат в основе уже сложившихся форм поведения и обеспечивают относительную устойчивость как личности, так и деятельности;
преобладание доверия к миру - адаптивные формы поведения,
преобладание доверия к себе - основа неадаптивной активности, связанной с риском, творческой преобразующей деятельностью, креативность.
Отсутствие или потеря доверия к миру всегда сопряжена с потерей доверия к себе.
Итак, человек взаимодействует с миром и социумом как часть этой системы и стремится к расширению границ доверия, даже если по тем или иным причинам выбирает одну из неблагоприятных типовых стратегий поведения. И здесь следует задуматься о процессе формирования различных аспектов доверия.
Глава 3. Формирование доверия
Доверие как психическое явление играет одну из важнейших ролей в общении людей. Это чувство позволяет нам определить степень близости между нами и окружающими. На доверии, как правило, строятся самые прочные отношения. Поэтому, говоря о доверии как социально-психологическом явлении, необходимо рассмотреть вопрос формирования доверия у детей
Доверять – это важное умение для всех, но особенно доверие важно для детей, так как у ребенка оно является основой в его контактах с взрослыми, со сверстниками и с воспитателями. Доверие у ребенка в первый год жизни формируется на основе тесного эмоционального и физического контакта с матерью. У детей лишенных материнской заботы, находящихся в условиях материнской и социальной депривации (лат. deprivatio — потеря, лишение — негативное психическое состояние, вызванное лишением возможности удовлетворения самых необходимых жизненных потребностей), наблюдаются трудности с формированием базового доверия к миру. Эти трудности приводят к образованию у ребенка внутренней напряженности, тревожности, агрессивности, конфликтности, ощущению неполноценности, ненужности.
Доверие - это вид установки (отношения), которая состоит из трех компонентов:
- во-первых – это когнитивный компонент, который включает в себя прогноз предполагаемого поступка, основанный на знаниях и представлениях о мире, людях, типах отношений, о социальных нормах и нормах поведения, а также на знаниях о себе и предположениях о своих возможностях, основанных на прошлом опыте;
- во-вторых - эмоционально- оценочный компонент, который включает, с одной стороны, предположение об уровне безопасности объекта, с которым человек собирается вступить во взаимодействие, и оценку значимости ситуации взаимодействия в целом, а с другой - оценку собственных возможностей в данной ситуации и последствий намечаемого поведения для личности;
- и в-третьих - поведенческий компонент, в котором проявляются формально-динамические стороны доверия: мера, избирательность, и парциальность (незрелости отдельных сторон психического развития ребенка) в каждой конкретной ситуации.
В результате каждой ситуации взаимодействия человек получает новый опыт, который может влиять на изменение прошлых установок. Первый год жизни у ребенка ознаменовывается двумя важными событиями: у ребенка появляется чувство доверия к миру и формируется привязанность к любимому человеку. Психологами были выделены три фазы развития привязанности:
- Первая фаза - от 0 до 3-х месяцев - характеризуется тем, что малыши ищут близости с любым знакомым или малознакомым человеком. Они вообще готовы общаться с любыми людьми. Дети не высказывают никаких признаков тревоги, если вместо матери к ним подходит другой человек. Одна из причин этого явления состоит в том, что они еще не воспринимают мать, как отдельное существо. Им просто не нравится, когда их заставляют делать то, что им не нравится, и при этом они могут капризничать и плакать, независимо от того, кто в данный момент с ними занимается.
- Вторая фаза - от 3-х до 6 месяцев - малыши постепенно учатся различать знакомые и незнакомые лица. Например, 6-ти месячный ребенок может отличить свою мать от посторонних. Матери быстрее и охотнее реагируют на сигналы малыша, чем другие люди, поэтому ребенок начинает чаще направлять свои сигналы именно на фигуру матери.
Читайте также: