Научное познание и инженерия реферат

Обновлено: 30.06.2024

Все это убедительно доказывает, что основная форма человеческого познания – наука в наши дни становиться все более и более значимой и существенной частью реальности.

Однако наука не была бы столь продуктивной, если бы не имела столь присущую ей развитую систему методов, принципов и императивов познания. Именно правильно выбранный метод наряду с талантом ученого помогает ему познавать глубинную связь явлений, вскрывать их сущность, открывать законы и закономерности. Количество методов, которые разрабатывает наука для познания действительности постоянно увеличивается. Точное их количество, пожалуй, трудно определить. Ведь в мире существует около 15000 наук и каждая из них имеет свои специфические методы и предмет исследования.

Процесс познания включает получение информации через органы чувств (чувственное познание), переработку данной информации мышлением (рациональное познание) и материальное освоение познаваемых фрагментов действительности (общественная практика). Существует тесная связь познания с практикой, в ходе которой происходит материализация (опредмечивание) творческих устремлений людей, превращение их субъективных замыслов, идей, целей в объективно существующие предметы, процессы

Данный реферат посвящен исследованию вопроса о существующих формах и методах научного познания.

Целью исследования в настоящей работе является получение представления о формах и методах процесса научного познания.

Для достижения цели в работе последовательно выполняется ряд задач:

1. Рассматривается специфика научного познания как такового.

2. Определяется в каких формах протекает научное познание.

3. Дается описание основных методов научного познания.

ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ, ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ЕГО РАЗВИТИЯ

1.1 Особенности научного познания

Человек постигает окружающий его мир, овладевает им различными способами, среди которых можно выделить два основных. Первый (генетически исходный) — материально-технический — производство средств к жизни, труд, практика. Второй — духовный (идеальный), в рамках которого познавательные отношения субъекта и объекта — лишь одно из многих других. В свою очередь процесс познания и получаемые в нем знания в ходе исторического развития практики и самого познания все более дифференцируется и воплощается в различных своих формах.

Не будем останавливаться на рассмотрении каждой из форм познания. Предметом нашего исследования является научное познание. В связи с этим целесообразно рассмотреть особенности лишь последнего.

Основными особенностями научного познания являются:

Существенной особенностью современной науки является то, что она стала такой силой, которая предопределяет практику. Из дочери производства наука превращается в его мать. Многие современные производственные процессы родились в научных лабораториях. Таким образом, современная наука не только обслуживает запросы производства, но и все чаще выступает в качестве предпосылки технической революции. Великие открытия за последние десятилетия в ведущих областях знания привели к научно-технической революции, охватившей все элементы процесса производства: всесторонняя автоматизация и механизация, освоение новых видов энергии, сырья и материалов, проникновение в микромир и в космос. В итоге сложились предпосылки для гигантского развития производительных сил общества.

4. Научное познание в гносеологическом плане есть сложный противоречивый процесс воспроизводства знаний, образующих целостную развивающуюся систему понятий, теорий, гипотез, законов и других идеальных форм, закрепленных в языке — естественном или — что более характерно — искусственном (математическая символика, химические формулы и т.п.). Научное знание не просто фиксирует свои элементы, но непрерывно воспроизводит их на своей собственной основе, формирует их в соответствии со своими нормами и принципами. В развитии научного познания чередуются революционные периоды, так называемые научные революции, которые приводят к смене теорий и принципов, и эволюционные, спокойные периоды, на протяжении которых знания углубляются и детализируются. Процесс непрерывного самообновления наукой своего концептуального арсенала — важный показатель научности [3].

6. Научному познанию присущи строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов. Вместе с тем здесь немало гипотез, догадок, предположений, вероятностных суждений и т. п. Вот почему тут важнейшее значение имеет логико-методологическая подготовка исследователей, их философская культура, постоянное совершенствование своего мышления, умение правильно применять его законы, принципы [4, с. 54].

В современной методологии выделяют различные уровни критериев научности, относя к ним, кроме названных, такие как внутренняя системность знания, его формальная непротиворечивость, опытная проверяемость, воспроизводимость, открытость для критики, свобода от предвзятости, строгость и т. д. В других формах познания рассмотренные критерии могут иметь место (в разной мере), но там они не являются определяющими.

1.2 Важнейшие концепции развития научного познания

В философии науки наибольшую известность получили следующие концепции развития научного знания.

Теория роста научного знания К. Поппера. Ее основу составляет принцип фальсификации, подразумевающий возможность опровержения любого научного утверждения (если такая принципиальная возможность отсутствует, то подобное утверждение не имеет отношения к науке). Поппер отрицает познавательную значимость индукции в формировании теоретического знания, согласно его концепции, научное знание носит лишь гипотетический, правдоподобный характер; рост научного знания происходит путем выдвижения и опровержения гипотез, в результате чего решаются научные проблемы [1].

Теория познавательного анархизма П. Фейерабенда. Исходными положениями этой теории являются:

1) отрицание любых жестких регламентаций и ограничений научной деятельности;

2) отрицание различия между рациональным и иррациональным;

3) отрицание возможности разделения теорий на научные и ненаучные.

Необходимость пролиферации вызвана потребностью проверки и критики наших привычных теорий. Наука должна постоянно формулировать новые идеи несмотря на то, что в старой теории пока не обнаружено недостатка. В соответствии с этим, сама наука рассматривается как разновидность игры, как один из способов саморазвития личности ученого.

ГЛАВА 2. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ И ИХ СУЩНОСТЬ

2.1. Основные методы научного познания

Метод вооружает человека системой принципов, требований, правил, руководствуясь которыми он может достичь намеченной цели. Владение методом означает для человека знание того, каким образом, в какой последовательности совершать те или иные действия для решения тех или иных задач, и умение применять это знание на практике [8, с. 143]

Познание в науке осуществляется при помощи особых методов. Использование тех или иных методов зависит от специфики объекта познания, от целей и задач исследования, от уровня рассмотрения проблемы. Существует несколько классификаций научных методов познания, важнейшими являются две из них, построенные по различным основаниям.

По границам применения методов в процессе познания выделяют:

1) всеобщие методы, используемые во всех науках и на всех этапах познания (это философские методы исследования);

2) общенаучные методы, используемые во всех науках, но лишь на определенных этапах познания (анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование, эксперимент и т. д.);

3) частные методы, применяемые в пределах одной науки (например, радиоспектральный метод в физике) [3, с. 172].

По уровням познания методы подразделяются на эмпирические, связанные с получением знания из опыта (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, описание), и теоретические, основанные на логических способах получения знаний, путем умозаключений и обобщений (метод восхождения от абстрактного к конкретному, абстрагирования, формализации, аксиоматизации и др.) [9, с. 153]. Ряд методов (анализ, синтез, индукция, дедукция, моделирование и др.) применяются как на том, так и на другом уровнях.

Важным исследовательским методом, широко применяемым во всех науках, является дедукция. Суть этого метода состоит в логическом выведении заключений о частных явлениях из общих научных положений. Примером дедукции является умозаключение: если известно, что все рыбы имеют жабры и известно, что акула является рыбой, то из этого с необходимостью следует заключение о том, что акула имеет жабры.

Противоположностью дедукции является индукция. Индукция – это метод познания, состоящий в логическом построении вывода на основании частных явлений. Индуктивный метод построен на обобщении отдельных фактов, установлении закономерных связей между ними. Например, в результате наблюдений было установлено, что медь, алюминий, сталь обладают свойством проводить электричество. Зная, что все они принадлежат к классу металлов, делается вывод, что все металлы электропроводны [10, с. 233].

ГЛАВА 3. КЛАССИФИКАЦИЯ ФОРМ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ И ИХ СУЩНОСТЬ

3.1. Основные формы научного познания

Под формой научного познания понимают способ организации содержания и результатов познавательной деятельности. Для эмпирического исследования такой формой является факт, а для теоретического – гипотеза и теория [6, c. 32].

Научный факт – это результат наблюдений и экспериментов, который устанавливает количественные и качественные характеристики объектов. Работа ученого на 80% состоит в наблюдениях над интересующим объектом с целью установления его устойчивых, повторяющихся характеристик. Когда исследователь убедится в том, что при соответствующих условиях объект всегда выглядит строго определенным образом, он подкрепляет этот результат с помощью эксперимента и, в случае подтверждения, формулирует научный факт.

Таким образом, научный факт – это нечто данное, установленное опытом и фиксирующее эмпирическое знание. В науке совокупность фактов образует эмпирическую основу для выдвижения гипотез и создания теории. Познание не может ограничиться фиксированием фактов, потому что это не имеет смысла: любой факт должен быть объяснен. А это уже задача теории [13].

Теоретический уровень научного исследования начинается с выдвижения гипотез. В качестве формы теоретического знания гипотезу определяют как предположительное знание, которое удовлетворительно объясняет эмпирические факты и не вступает в противоречие с основополагающими научными теориями. Гипотеза выдвигается для решения конкретной научной проблемы и должна удовлетворять определенным требованиям. К числу таких требований относятся релевантность, проверяемость, совместимость с существующим научным знанием, наличие объяснительных и предсказательных возможностей и простота.

Выдвижение новых гипотез и их обоснование представляют очень сложный творческий процесс, в котором решающую роль играют интуиция и научная квалификация ученого. Какого-то определенного алгоритма в этом деле не существует. Общеизвестно, что большая часть научного существует в форме гипотез [11, c. 144].

Закон – следующая форма существования научного знания, в которую трансформируются гипотезы в результате всестороннего обоснования и подтверждения. В законах науки отражаются устойчивые, повторяющиеся, существенные связи между явлениями и процессами реального мира. В соответствие с принятой двухступенчатой структурой научного познания выделяют эмпирические и теоретические законы [8, c. 233].

На эмпирической стадии развития науки устанавливаются законы, в которых фиксируются связи между чувственно воспринимаемыми свойствами объектов. Такие законы называются феноменологическими (от греч. phainomenon – являющееся). Примерами таких законов могут служить законы Архимеда, Бойля-Мариотта, Гей-Люссака и другие, в которых выражаются функциональные связи между различными свойствами жидкостей и газов. Но такие законы многое не объясняют. Тот же закон Бойля-Мариотта, утверждающий, что для данной массы газа, при постоянной температуре, давление на объем является постоянной величиной, не объясняет, почему это так. Подобное объяснение достигается с помощью теоретических законов, которые раскрывают глубокие внутренние связи процессов, механизм их протекания [12, c. 177].

Эмпирические законы можно назвать количественными, а теоретические – качественными законами.

С точки зрения точности предсказаний различают статистические и динамические законы. Динамические законы имеют большую предсказательную силу, поскольку абстрагируются от второстепенных и случайных факторов. Предсказания статистических законов носят вероятностный характер. Это законы демографии, статистики населения, экономики и другие, которые имеют дело с множеством случайных и субъективных факторов. Вероятностно-статистический характер имеют и некоторые природные законы, в первую очередь – законы микромира, описываемые в квантовой механике [9, c. 149].

Теоретические законы составляют ядро научной теории – высшей формы организации научного знания. Теория представляет собой систему базовых, исходных понятий, принципов и законов, из которых по определенным правилам могут быть выведены понятия и законы меньшей степени общности. Она появляется в результате длительного поиска научных фактов, выдвижения гипотез, формулирования вначале простейших эмпирических, а затем – фундаментальных теоретических законов [15, c. 349].

Наука чаще всего оперирует не реальными объектами, а их теоретическими моделями, которые допускают такие познавательные процедуры, которые невозможны с реальными объектами.

В зависимости от формы идеализации различают описательные теории, в которых осуществляется описание и систематизация обширного эмпирического материала, математизированные теории, в которых объект выступает в виде математической модели и дедуктивные теоретические модели [10, c. 218].

По степени точности предсказаний теории бывают детерминистские и стохастические. Первые отличаются точностью и достоверностью предсказаний, но, в силу сложности многих явлений и процессов в мире и наличия значительной доли неопределенности, применяются редко [13]

Стохастические теории дают вероятные предсказания, основанные на изучении случайностей. Теории естественнонаучного типа называют позитивными, поскольку их задачей является объяснение фактов. Если же теория ставит своей целью не только объяснение, но и понимание объектов и событий, её называют нормативной. Она имеет дело с ценностями, которые не могут быть научными фактами в классическом смысле этого слова. Поэтому часто высказываются сомнение в научном статусе философских, этических, социологических теорий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Всё в мире находится во взаимной связи, которая порождает активный импульс к его саморазвитию. Без связи невозможно самодвижение материи, без самодвижения невозможно развитие. Развитие обусловлено различными видами связи.

Каждая наука использует различные методы, которые зависят от характера решаемых в ней задач. Однако своеобразие научных методов состоит в том, что они относительно независимы от типа проблем, но зато зависимы от уровня и глубины научного исследования, что проявляется, прежде всего в их роли в научно-исследовательских процессах. Иными словами, в каждом научно-исследовательском процессе меняется сочетание методов и их структура. Благодаря этому возникают особые формы (стороны) научного познания, важнейших из которых являются эмпирическая и теоретическая.

Научное познание есть процесс, т. е. развивающаяся система знания. Она включает в себя два основных уровня — эмпирический и теоретический. Они хоть и связаны, но отличаются друг от друга, каждый из них имеет свою специфику.

Средства и методы познания соответствуют рассмотренной выше структуре науки, элементы которой одновременно являются и ступенями развития научного знания. Так, эмпирическое, экспериментальное исследование предполагает целую систему экспериментальной и наблюдательной техники (устройств, в том числе вычислительных приборов, измерительных установок и инструментов), с помощью которой устанавливаются новые факты. Теоретическое исследование предполагает работу ученых, направленную на объяснение фактов (предположительное - с помощью гипотез, проверенное и доказанное - с помощью теорий и законов науки), на образование понятий, обобщающих опытные данные. То и другое вместе осуществляет проверку познанного на практике.

В основе методов естествознания лежит единство его эмпирической и теоретической сторон. Они взаимосвязаны и обусловливают друг друга. Их разрыв, или преимущественное развитие одной за счет другой, закрывает путь к правильному познанию природы - теория становится беспредметной, опыт - слепым.

9.3.1. Технические науки: фундаментальные и прикладные

В современном научном знании выделяются науки прикладные и науки фундаментальные. Прикладное исследование - это такое исследование, результаты которого адресованы производителям и заказчикам и которое направляется нуждами или желаниями этих клиентов; фундаментальное - адресовано другим членам научного сообщества.

В прикладном исследовании задачи ставятся извне – клиентом, заказчиком. И результат, в конечном счете, оценивается им же. Причем не с точки зрения истинности. Заказчика интересует технологически воплощаемое решение, а не объективное представление о мире. Поэтому структура прикладного исследования отличается от обыкновенного научного. С помощью имеющегося, вполне традиционного научного знания строится общая концептуальная модель ситуации, требующая практического вмешательства, и обозначаются его контуры. Однако практическое решение поставленной задачи нуждается в дальнейшем конкретизирующем исследовании, которое по сути дела сводится к подбору необходимых условий реального достижения поставленной цели. В прикладной науке как самостоятельном структурном образовании приращение знания о мире вообще, приращение знания как самоценная цель, безотносительная к решению той или иной частной практической задачи, во внимание не принимается или воспринимается как побочный результат собственно прикладных исследований.

Цель фундаментальной науки – объективная картина мира. Конечная цель прикладной – предписание для производства, т.е. точный и технологически эффективный рецепт.

Поиски истинного знания являются для фундаментального исследования целью самодовлеющей; для прикладного исследования истина является ценностью инструментальной, а самодовлеющей ценностью является как раз технологическая эффективность знания.

В фундаментальных науках перспективы исследований определяются главным образом задачей выявить и постигнуть новые, т.е. открыть еще не познанные характеристики мира, и лишь внутри этой задачи наука может концентрироваться на совершенствовании технических средств и технологических возможностей общества. Прикладная наука озабочена как раз расширением технологических возможностей общества, и лишь решая вполне определенные практические задачи, как правило, навязанные ей обществом, она может породить (как побочный результат) новое знание о мире.

Тот факт, что исследование является фундаментальным, еще не означает, что его результаты неутилитарны. Работа же, направленная на прикладные цели, может быть весьма фундаментальной. Критериями их разделения являются в основном временной фактор и степень общности. Вполне правомерно сегодня говорить и о фундаментальном промышленном исследовании.

Список различий очевидно, можно продолжать и конкретизировать. Однако более интересным представляется иной вопрос: в какой мере фундаментальное и прикладное исследование обладают самостоятельностью? Может ли каждое из них в отдельности претендовать на статус научно-познавательной деятельности в целом? Могут ли они осуществляться самостоятельно, вне соотнесения друг с другом?

В течение всего ХХ столетия удельный вес прикладного исследования нарастал. Доля же чистой науки относительно сокращалась.

Фундаментальное исследование развивается путем создания информационно более емких и обязательно логически целостных представлений о мире. Соответственно одной из наиболее характерных особенностей фундаментального исследования является его ориентация на обобщающую новизну, на преемственность и творчество как мотив деятельности. Знание внутри такого исследования добывается ради роста знания и представляется в формах, предполагающих его использование для получение нового знания. При этом знание, претендующее на статус фундаментального, должно включать в себя в качестве своего элемента и частного случая все релевантное предшествующее знание, ибо по самой сути дела это знание является результатом обобщающего совершенствования предшествующих приложений. И не в какой-то особой преимущественной теоретичности состоит специфика фундаментальной науки (фундаментальное исследование может быть как теоретическим, так и сугубо эмпирическим). Его специфика состоит в том, что любое опытно-экспериментальное воплощение знания рассматривается в его рамках как приложение, как нечто, заведомо требующее преодоления ситуативных модификаций

Хотя фактически фундаментальная наука является хранительницей традиций науки и, стало быть, ее социокультурных мотиваций, тем не менее, в ней многое изменилось. Но главное, что важно в данном случае – это изменение акцентов в социокультурных функциях науки. Наличная эмпирическая данность, преодолеваемая наукой в ее движении к подлинному бытию, выступает здесь не в виде чувственно данного обыденного опыта, наблюдения и даже эксперимента, поставленного специально с познавательными целями, но предстает в виде области уникального прикладного знания, ограниченного данной частной задачей. И в этом плане фундаментальная наука в качестве оппозиции инструментально ориентированному знанию выступает как тип социокультурной деятельности по созданию и совершенствованию форм общезначимого (истинного) представления действительности (бытия) - форм универсального общения.

* Данная работа не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала при самостоятельной подготовки учебных работ.

Система - посредник, заключение договора на поставку.

Инженерия знаний - область информатики, в рамках которой проводятся исследования по представлению знаний в ЭВМ, поддержание их в актуальном состоянии и манипулировании ими.

Knowledge system - система основанная на знаниях.

СОЗ СБЗ СУБД ЭС ИС СИИ - система искусственного интеллекта.

Структура системы, основанной на знаниях.

БЗ механизм получения решения

БЗ - это модель, представляющая в ЭВМ знания, накопленные в определенной предметной области. Эти знания должны быть формализованы. Знания формируются с помощью модели, а затем представляются с помощью определенного языка.

В БЗ обычно выделяются знания о конкретных объектах и правила. Эти правила исполняются как механизм получения решений, для того, чтобы из исходных фактов вывести новые.

Интерфейс обеспечивает ведение диалога на языке, близком пользователю.

Методы, основанные на использовании логических выводов, часто используется в инженерии знаний.

Понятие предметной области.

Объект – то что существует или воспринимается в качестве отдельной сущности.

Основные свойства: дискретность; различие.

При представлении знаний используется прагматический подход, т.е. выделяются те свойства объекта, которые важны для решения задач, которые будет решать создаваемая система. Поэтому система, основанная на знаниях, имеет дело с предметами, которые являются абстрактными объектами. Предмет выступает в роли носителя некоторых свойств объекта. Состояние предметной области может меняться со временем. В каждый момент времени состояние предметной области характеризуется множеством объектов и связями. Состояние предметной области характеризуется ситуацией.

Стремительное развитее науки за последнее столетие привело к массе открытий, которые направлены на улучшения качества и продолжительности жизни людей. Благодаря повсеместному внедрению информационных технологий стали столь удобными хранение, перенос, систематизация и обработка информации. Внедряемые технологии позволяют нам экономить время и повышают производительность труда, что очень важно при современном стиле жизни. Таким образом, наука в наши дни становиться все более и более значимой и существенной частью реальности, она является основной основная формой человеческого познания.

Содержание

Введение
1. Научное познание и его особенности
2. Формы научного познания
2.1. Формы научного познания на эмпирическом уровне
2.1.1. Научный факт
2.1.2. Законы науки
2.2. Формы научного познания на теоретическом уровне
2.2.1. Научная проблема
2.2.2. Научная гипотеза
2.2.3. Научная теория
Заключение
Список литературы

Прикрепленные файлы: 1 файл

Научное познание.doc

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ

Студентка 1 курса

группы 2011 – З-ФК/1

Воловик Лилия Евгеньевна

1. Научное познание и его особенности

2. Формы научного познания

2.1. Формы научного познания на эмпирическом уровне

2.1.1. Научный факт

2.1.2. Законы науки

2.2. Формы научного познания на теоретическом уровне

2.2.1. Научная проблема

2.2.2. Научная гипотеза

2.2.3. Научная теория

Столь высокая продуктивность науки обеспечивается развитием значительной системой методов и принципов познания, присущих ей. Количество методов, которые разрабатывает наука для познания действительности постоянно увеличивается. Но все эти методы находятся в диалектической связи с общенаучными методами, что еще раз подтверждает важность наличия философский знаний у любого ученого.

1. Научное познание и его особенности

Каждой форме общественного сознания: науке, философии, мифологии, политике, религии и т.д. соответствуют специфические формы познания. Обычно выделяют следующие из них: обыденное, игровое, мифологическое, художественно-образное, философское, религиозное, личностное, научное. Каждая из них имеет свою специфику. Научное познания, в отличие от всех многообразных форм познания, — это процесс получения объективного, истинного знания, направленного на отражение закономерностей действительности. Научное познание имеет троякую задачу и связано с описанием, объяснением и предсказанием процессов и явлений действительности.

Основные характеристики научного знания: прогностический характер; простой, строгий и однозначный научный язык; объектом познания являются как предметы и явления реального мира, так и их мыслительные аналоги - понятия, категории, законы, числа и т.п.

Основными особенностями научного познания являются:

1. Научное знание – результат осознанного и целенаправленного процесса получения нового знания. Основная задача научного знания — обнаружение объективных законов действительности — природных, социальных, законов самого познания, мышления и др. Исследования ориентируется преимущественно на общие, существенные свойства предмета.

5. Научному познанию присущи строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов. Вместе с тем здесь немало гипотез, догадок, предположений, вероятностных суждений и т. п. Вот почему тут важнейшее значение имеет логико-методологическая подготовка исследователей, их философская культура, постоянное совершенствование своего мышления, умение правильно применять его законы и принципы.

2. Формы научного познания

Познание законов – задача науки. Процесс познания включает получение информации через органы чувств (чувственное познание), переработку данной информации мышлением (рациональное познание) и материальное освоение познаваемых фрагментов действительности (общественная практика). Существует тесная связь познания с практикой, в ходе которой происходит материализация (опредмечивание) творческих устремлений людей, превращение их субъективных замыслов, идей, целей в объективно существующие предметы, процессы.

Формы научного познания (на эмпирическом уровне) – научный факт, эмпирический закон. На теоретическом уровне научное познание выступает в форме проблемы, гипотезы, теории.

2.1. Формы научного познания на эмпирическом уровне

2.1.1. Научный факт

Научные факты – установленные путем наблюдения или экспериментов различные факты. Как категория науки факт может рассматриваться как достоверное знание о единичном. Научные факты генетически связаны с практической деятельностью человека, отбор фактов, составляющих фундамент науки, так же связан с повседневным опытом человека. В науке фактом признается не всякий полученный результат, поскольку, чтобы прийти к объективному знанию о явлении, необходимо произвести множество исследовательских процедур и их статистическую обработку (т.е. учесть взаимодействие таких факторов исследования как внешние обстоятельства, состояние приборов, специфика изучаемого объекта, возможности и состояние исследователя и т.д.). Формирование факта – синтетический процесс, благодаря которому происходят особого рода обобщения, в результате чего возникают понятия.

2.1.2. Законы науки

Законы науки – отражают в форме теоретических утверждений существенные связи явлений.

Закон – это общие, необходимые, существенные, относительно устойчивые повторяющееся отношения между явлениями реального мира, которые при наличии соответствующих условиях определяют характер и направление, и результат развития.

Существуют три основных вида законов:

– специфический (частный)-(законы преломления, законы Ома, Авагадра, Дальтона,. постулаты Бора и т.д.);

– общий - для большой группы явлений (закон сохранения энергии, импульса и т.д.);

– универсальные – законы диалектики.

Между общими и частным существует взаимодействие: общие законы действуют через частные, а частные представляют проявление общих. Свойства законов: объективность (не зависит от воли человека). Содержание законов не зависит от человека, познающего мир, форма этих законов может зависеть и зависит от того, как сформулирован тот или иной закон, тем или иным исследователем. Законы объективны, а формулировки - субъективны. Термины и понятия, в которых выражаются законы, носят отпечатки личности исследователя. Субъективность формулировок одного и того же закона можно трактовать как наилучшее свидетельство его объективности, независимости его от людей породивших этот закон. На основе знания закона возможно достоверное предвидение течения процесса.

Характерные черты закона:

2. результат движения мысли от конкретного к абстрактному;

3. итог абстрагирующей и обобщающей деятельности человека;

4. является сжатым выражением массы явлений благодаря тому, что он выражает общее, является формой всеобщности;

5. вскрывает внутреннюю связь, существенные отношения между явлениями, выражает необходимые, существенные, устойчивые, постоянные связи;

6. беднее явления, зато он глубже, чем явление, раскрывает внутреннюю сущность процессов ;

7. имеет объективный характер, ибо он отражает реальный мир с его собственными связями, отношениями;

8. значение законов состоит в том, что с их помощью человек познает сущность явлений, благодаря чему явления выступают не в виде хаоса, а в своей необходимости, закономерности.

2.2. Формы научного познания на теоретическом уровне

2.2.1. Научная проблема

2.2.2. Научная гипотеза

Научная гипотеза – предположительное знание, истинность или ложность которого еще не доказана, это предполагаемое решение проблемы. Как правило, гипотеза является предварительным, условным знанием о закономерности в исследуемой предметной области или о существовании некоторого объекта. Главное условие, которому должна удовлетворять гипотеза в науке, – ее обоснованность, этим свойством гипотеза отличается от мнения. Всякая гипотеза имеет тенденцию превращения в достоверное знание, что сопровождается дальнейшим обоснованием гипотезы (этот этап называется проверкой гипотезы). К критериям обоснованности гипотезы относят такие условия как:

- принципиальная проверяемость гипотезы (возможность опытным путем проверить истинность положений гипотезы, даже если наука сегодняшнего дня еще не располагает техническими средствами для опытного подтверждения её идей);

- совместимость гипотезы с фактическим материалом, на основе которого она выдвинута, а так же с утвердившимися теоретическими положениями;

Решающей проверкой истинности гипотезы является практика во всех своих формах, но определенную роль в доказательстве или опровержении гипотезы играют и логические критерии истины. Проверенная и доказанная гипотеза переходит в разряд достоверных истин, становится научной теорией.

2.2.3. Научная теория

Научная теория – систематизированные знания, в совокупности объясняющие множество фактов и описывающие посредством системы законов определенный фрагмент реальности. Это высшая, самая развитая форма организации научных знаний, которая дает целостное отображение закономерностей некоей сферы действительности и представляет собой знаковую модель этой сферы. Эта модель строится таким образом, что характеристики, имеющие наиболее общую природу, составляют основу модели, другие же подчиняются основным положениям или выводятся из них по логическим законам. Каждое положение теории является истиной для множества обстоятельств, в которых проявляется исследуемая связь. Обобщая факты и опираясь на них, теория согласуется с господствующим мировоззрением, картиной мира, которые направляют ее возникновение и развитие.

Современная методология выделяет следующие основные элементы теории:

– исходные основания – фундаментальные понятия, принципы, законы, аксиомы и т.д.;

– идеализированный объект – абстрактная модель существенных свойств и связей изучаемых предметов;

На современном этапе развития общества наука развивается очень быстрыми темпами. Согласно статистике, объем научных знаний пополняется приблизительно каждые 5-10 лет. Около 70% ученых являются нашими современниками. За несколько сотен лет человечеству удалось сделать огромный прорыв, который оно и не могло представить. Около 80% всех научно-технических достижений сделаны в наше время.

Окружающий мир также отражает все достижения человечества. Именно наука явилась причиной развития научно-технического прогресса, произошел переход к постиндустриальному обществу. Также произошло активное внедрение информационных технологий, начало переноса накопленных человечеством знаний в электронную форму, которая удобна для обработки и хранения информации. [5]

Основной формой человеческого познания является наука, которая в настоящее время стала значимой и существенной частью мира.

Однако, наука не стала бы столь продуктивной, если бы не имелись: развитая система принципов, методов познания. Ведь именно правильный выбор данных составляющих помогает ученым раскрыть сущность понятий, явлений, закономерностей окружающей действительности.

Самой главной составляющей современной науки является научное познание. При помощи этого явления удается возможным раскрыть суть основных понятий и явлений. А также сформулировать определенные законы.

Теоретической основой научного познания как деятельности занимались такие знаменитые ученые, как: Горелов А.А., Лебедев С.А., Лукашевич В.К. и другие.

Актуальность темы исследования объясняется тем, что научное познание как деятельность проникло в каждую сферу человеческой деятельности и является важной составляющей для изучения.

Целью работы является раскрыть сущность научного познания как деятельности.

Объектом исследования в работе является научное познание как деятельность.

Предмет исследования – особенности научного познания как деятельности.

На основе поставленной цели выделены следующие задачи исследования:

2) описать методы научного познания;

3) раскрыть критерии научного познания.

В работе используются следующие методы научного исследования:

-методы теоретического исследования: анализ литературы по теме и обобщение полученной информации.

Структура работы. Работа состоит из введения, основной части из трех пунктов, заключения, списка литературы, включающего 9 источников.

Научное познание – это вид деятельности человека, который направлен на исследование окружающего мира и самого себя в этом мире. Это процесс, который обусловлен общественно-исторической практикой для приобретения и развития знаний, постоянное их углубление и совершенствование.

К основным особенностям научного познания можно отнести следующее:

1) основной задачей научного познания выступает ориентация на обнаружение законов действительности. Сущность научного познания – достоверность фактов, их обобщение, выявление закономерностей, посредством чего происходит предвидение фактов и событий. Научное познание раскрывает объективные связи, которые становятся объективными законами.

2) Цель и ценность научного познания – объективная истина. Которая постигается рациональными средствами и методами. Следовательно, характерная черта научного познания – объективность. Задача научного познания состоит в истинном отражении процессов. [8]

4) Научное познание является сложным и противоречивым процессом воспроизводства знаний, которые образуют целостную систему понятий, теорий и законов. Научное познание фиксирует элементы и также непрерывно формирует их в соответствии с нормами и принципами. Еще одним важным показателем научного познания является самообновляемость. [3]

5) Процесс научного познания предусматривает применение научного оборудования. Также для научного познания характерно использование специальных средств и методов.

6) Научное познание отличается строгой доказательностью, которая включает в себя обоснованность результатов, достоверность выводов.

7) Научное познание также отличается такими особенностями, как: непротиворечивость фактов, опытная проверяемость, вопроизводимоть, строгость изложения и так далее.

2. Методы научного познания

Научное познание имеет свои определенные методы исследования, которые направлены на выявление общих закономерностей процессов, явлений. Далее в работе опишем основные методы, которые используются в научном познании.

1) Наблюдение. Является строгим и целенаправленным процессом, который служит для восприятия предметов действительности. Данный метод является одной из простейших форм в научном познании. [4]

3) Аналогия – метод научного познания, при котором происходит перенос знания, которое было получено в процессе рассмотрения одного объекта на другой, который является изученным меньше, чем предыдущий. Данный метод основывается на выявлении сходства предметов для получения достоверных знаний об изучаемом предмете.

4) Моделирование – метод познания, при котором внимание исследования обращается на изучение моделей объектов. В современной науке существуют следующие методы моделирования: предметное моделирование, знаковое моделирование и мысленное моделирование. [2]

6) Синтез – метод научного познания, при котором в основу положена процедура соединения отдельных элементов предмета в одно целое. Синтез становится методом конструирования единого целого при помощи полученных результатов при анализе.

7) Индукция – метод, направленный на формулирование связного умозаключения путем обобщения данных, полученных в ходе эксперимента.

8) Дедукция – метод, при котором происходит переход общих знаний в частные результаты. [3]

9) Гипотеза – метод научного познания, при котором выдвигается предположение или догадка по определенной теме. Достоверность гипотезы, как правило, является недоказанной, так как истинность или ложность установить не удается.

10) Фальсификация – один из методов научного познания, в процессе которого происходит установление ложности гипотезы в результате эксперименты или проверки при помощи теории. А верификация – это метод установления истинности предположенной гипотезы в результате проверки.

На основании всего вышесказанного можно сделать вывод, что существует множество способов научного познания, каждый имеет свои особенности и отличительные черты. Их использование зависит от определенной ситуации и цели исследования, поставленных задач. [5]

3. Критерии научного познания

Помимо особенностей и методов научного познания необходимо также изучить и знать основные критерии научного познания, так как на них происходит основная опора при проверке достоверности научных исследований и процессов.

1. Первый критерий – предметность научного познания, наличие своего определенного предмета исследования.

2. осуществление специальной направленности на получение и воспроизведение новых знаний. Развитие знаний и их новизна – неотъемлемая часть научного познания.

3. Рациональность научного познания. В научном познании все четко и логично изложено, достоверные факты, в ней не ничего сочиненного, магического или мистического.

4. Системность научного познания. В этом случае происходит получение новых знаний, приведение их в определенную систему, приведение их в нее при помощи теоретических принципов. Посредством этого из отдельных знаний образуется целостная система. [6]

5. Истинность научного познания. Это один из самых важных критериев, который отражает цель и ценность научного познания.

6. Научное познание имеет своим критерием обоснованность и доказательность, достоверность выводов. Это отличает научное познание от обыденного, так как базируется на фактах. Научное познание обязательно должно находить свое подтверждение, на основе чего могут быть выдвинуты результаты исследований.

7. Для подтверждения истинности научного познания используется такой критерий, как проверяемость и воспроизведение результатов. При помощи критерия устанавливается действительность научного познания.

8. Предвидение будущего является неотъемлемым критерием научного познания, так как посредством этого можно проследить тенденции и перспективы развития исследуемых объектов.

9. Использование специальных средств и методов в научном познании для установления истинности и достоверности. [9]

10. Выработанный специальный язык для научного познания, специальной терминологии для использования в научном познании.

11. Логическая строгость и точность описания полученных результатов научного познания.

Критерии научного познания помогают направлять научную деятельность на поиск достоверной информации по исследуемым объектам, обнаружение достоверности фактов.

Критерии научного познания характеризуются непрерывным развитием, то есть диахронией, так как они постоянно развивались, видоизменялись в зависимости от определенного периода развития научного познания. Некоторые критерии утратили свою силу и больше не используются, а другие, наоборот, стали основными. Изложенные в пункте критерии научного познания представляют собой общепринятую модель в современной науке. [5]

На основе вышеизложенного можно сделать вывод, что критерии научного познания постоянно видоизменялись под влиянием времени развития науки, определенных процессов. В работе выделены одиннадцать основных критериев, которые являются достоверными и общеприняты на современном этапе развития общества.

Научное познание появилось через обычное знание, хотя в настоящее время эти две формы знания довольно далеки друг от друга. Одна из важных особенностей научного познания – это использование методов исследования и организация научного познания.

Изученные в процессе подготовки данной работы материалы позволяют сделать вывод, что исследование научного познания актуально на сегодняшний день.

В результате исследования в работе удалось раскрыть определение научного познания, научного познания как деятельности, его отличительные особенности от других видов познания.

К основным особенностям научного познания как деятельности относятся:

1) Основная задача - это обнаружение объективных законов действительности;

2) Цель и ценность научного познания – это объективная истина, постигаемая преимущественно рациональными средствами и методами;

3) Наука в большей мере, чем другие формы познания ориентирована на то, чтобы быть воплощенной в практике. [5]

Далее были определены основные методы научного познания, раскрыта их сущность и важность. Также в работе описаны критерии научного познания и оптимальность их применения.

В результате исследования делаем вывод, что научное познание является неотъемлемой частью современной науки. С его помощью удается раскрыть явления и закономерности окружающего мира. При исследовании научного познания необходимо учитывать несколько важных нюансов.

1. Горелов А.А. Концепции современного естествознания. – М.: Центр, 2003.-511 с.

2. Гусев Д.А. Концепции современного естествознания. М., 2011.-202 с.

3. Канке В.А. “Основные философские направления и концепции науки. Итоги ХХ столетия”.-М.: Логос, 2000. – 320 с.

4. Кохановский В.П., Золотухина Е.В., Лешкевич Т.Г., Фатхи Т.Б. Философия для аспирантов: Учебное пособие. Изд. 2-е - Ростов н/Д: "Феникс", 2003. - 448 с.

5. Лебедев С.А. Философия науки. М., 2006.-544 с.

6. Лукашевич В.К. Философия и методология науки: Минск: современная школа, 2004. 320 с.

7. Никифоров А.Л. Философия науки: История и теория. М., 2006.-279 с.

8. Папковская П.Ю., Методика научных исследований: курс лекций. Мн: Издательский дом "Информпресс", 2003. 176 с.

9. Рузавин Г.И. Методика научного познания: учебник. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 287 с.

Читайте также: