Научное и ненаучное наблюдение реферат

Обновлено: 05.07.2024

Основные понятия: наблюдение, эксперимент, познание в науке. Научное познание, его отличительные особенности. Методы научного познания. Принцип всесторонности рассмотрения изучаемых объектов, рассмотрения во взаимосвязи, в развитии, детерминизма.

Рубрика	Философия
Вид	реферат
Язык	русский
Дата добавления	24.11.2012
Размер файла	27,3 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

1. Основные понятия: наблюдение, эксперимент, познание в науке

2.1 Понятия наблюдения и эксперимента

Прежде чем приступить к выяснению роли наблюдения и эксперимента в научном познании представляется необходимым выяснить здесь определения этих понятий. Так, согласно [7]:

1.2 Научное познание, его отличительные особенности

Человек познает окружающий его мир различными способами, среди которых можно выделить два основных. Первый (генетически исходный) - материально-технический - производство средств к жизни, труд, практика. Второй - духовный (идеальный), в рамках которого познавательные отношения субъекта и объекта - лишь одно из многих других. В свою очередь процесс познания и получаемые в нем знания в ходе исторического развития практики и самого познания все более дифференцируется и воплощается в различных своих формах.

Каждой форме общественного сознания: науке, философии, политике, религии, мифологии, и т.д. соответствуют специфические формы познания. Обычно выделяют следующие из них: обыденное, игровое, мифологическое, философское, религиозное, личностное, научное, художественно-образное.

Не будем останавливаться на рассмотрении каждой из форм познания. Предметом исследования данной работы является научное познание. В связи с этим целесообразно рассмотреть его особенности.

Основными особенностями научного познания являются:

Существенной особенностью современной науки является то, что она стала силой, которая предопределяет практику. Многие современные производственные процессы родились в научных лабораториях. Таким образом, современная наука не только обслуживает запросы производства, но и все чаще выступает в качестве предпосылки технической революции. Открытия за последние десятилетия в ведущих областях знания привели к научно-технической революции, охватившей все элементы процесса производства: всесторонняя автоматизация и механизация, освоение новых видов энергии, сырья и материалов, проникновение в микромир и в космос. В итоге сложились предпосылки для огромного развития производительных сил общества.

4. Научное познание в гносеологическом плане есть сложный противоречивый процесс воспроизводства знаний, образующих целостную развивающуюся систему понятий, теорий, гипотез, законов и других идеальных форм, закрепленных в языке - естественном или искусственном (математическая символика, химические формулы и т.д.). Научное знание не просто фиксирует свои элементы, а еще и непрерывно воспроизводит их на своей собственной основе, формирует их в соответствии со своими нормами и принципами. В развитии научного познания чередуются революционные периоды, так называемые научные революции, которые приводят к смене теорий и принципов, и эволюционные, спокойные периоды, на протяжении которых знания углубляются и детализируются. Процесс непрерывного самообновления наукой своего набора положений и методов - важный показатель научности.

5. В процессе научного познания применяются такие специфические материальные средства как приборы, инструменты, экспериментальные установки зачастую очень сложные и дорогостоящие (синхрофазотроны, радиотелескопы, реакторы и т.д.). Кроме того, для науки в большей степени, чем для других форм познания характерно использование для исследования своих объектов и основных положений таких идеальных (духовных) средств и методов, как современная логика, математические методы, диалектика, системный, гипотетико-дедуктивный и другие общенаучные приемы и методы.

6. Научному познанию свойственны строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов. Вместе с тем здесь также имеют место гипотезы, догадки, предположения, вероятность суждений. Вот почему тут важнейшее значение имеет логико-методологическая подготовка исследователей, постоянное совершенствование своего мышления, умение правильно применять его законы и принципы.

В современной методологии выделяют различные уровни критериев научности, относя к ним, кроме названных, такие как внутренняя системность знания, его формальная непротиворечивость, опытная проверяемость, воспроизводимость, открытость для критики, свобода от предвзятости, строгость и т.д. В других формах познания рассмотренные критерии могут иметь место (в разной мере), но там они не являются определяющими.

2. Методы научного познания

Метод вооружает человека системой принципов, требований, правил, руководствуясь которыми он может достичь намеченной цели. Владение методом означает для человека знание того, каким образом, в какой последовательности совершать те или иные действия для решения тех или иных задач, и умение применять это знание на практике.

Существует целая область знания, которая специально занимается изучением методов и которую принято именовать методологией. Изучая закономерности человеческой познавательной деятельности, методология вырабатывает на этой основе методы ее осуществления. Важнейшей задачей методологии является изучение происхождения, сущности, эффективности и других характеристик методов познания.

Методы научного познания принято подразделять по степени их общности, то есть по широте применимости в процессе научного исследования.

Всеобщих методов в истории познания известно два: диалектический и метафизический. Это общефилософские методы. Метафизический метод с середины 19 века начал все больше и больше вытесняться из естествознания диалектическим методом.

Вторую группу методов познания составляют общенаучные методы, которые используются в самых различных областях науки. Классификация общенаучных методов связана с понятием уровней научного познания.

Эмпирический уровень научного познания характеризуется непосредственным исследованием реально существующих, чувственно воспринимаемых объектов. Особая роль эмпиризма в науке заключается в том, что только на этом уровне исследования мы имеем дело с непосредственным взаимодействием человека с изучаемыми природными или социальными объектами. Здесь преобладает живое созерцание (чувственное познание); рациональный момент и его формы (суждения, понятия и др.) здесь присутствуют, но имеют подчиненное значение. Поэтому исследуемый объект отражается преимущественно со стороны своих внешних связей и проявлений, доступных живому созерцанию и выражающих внутренние отношения. На этом уровне осуществляется процесс накопления информации об исследуемых объектах, явлениях путем проведения наблюдений, выполнения разнообразных измерений, постановки экспериментов. Здесь производится также первичная систематизация получаемых фактических данных в виде таблиц, схем, графиков и т.д. Кроме того, уже на втором уровне научного познания - как следствие обобщения научных фактов - возможно формулирование некоторых эмпирических закономерностей.

Теоретический уровень научного познания характеризуется преобладанием рационального момента - понятий, теорий, законов. Отсутствие непосредственного практического взаимодействия с объектами обуславливает ту особенность, что объект на данном уровне научного познания может изучаться только абстрактно, в мысленном эксперименте, но не в реальном. Однако живое созерцание здесь не устраняется, а становится подчиненным аспектом познавательного процесса.

Выделяя в научном исследовании указанные два различных уровня, не следует, однако, их отрывать друг от друга и противопоставлять. Ведь эмпирический и теоретический уровни познания взаимосвязаны между собой. Эмпирический уровень выступает в качестве основы, фундамента теоретического. Гипотезы и теории формируются в процессе теоретического осмысления научных фактов, статистических данных, получаемых на эмпирическом уровне. К тому же теоретическое мышление неизбежно опирается на чувственно-наглядные образы (в том числе схемы, графики и т.д.), с которыми имеет дело эмпирический уровень исследования.

В свою очередь, эмпирический уровень научного познания не может существовать без достижений теоретического уровня. Эмпирическое исследование обычно опирается на определенную теоретическую конструкцию, которая определяет направление этого исследования, обуславливает и обосновывает применяемые при этом методы.

К третьей группе методов научного познания относятся методы, используемые только в рамках исследований какой-то конкретной науки или какого-то конкретного явления. Такие методы именуются частнонаучными. Каждая частная наука (биология, химия, физика и т.д.) имеет свои специфические методы исследования.

При этом частнонаучные методы, как правило, содержат в различных сочетаниях те или иные общенаучные методы познания. В частнонаучных методах могут присутствовать наблюдения, измерения, индуктивные или дедуктивные умозаключения и т.д. Характер их сочетания и использования находится в зависимости от условий исследования, природы изучаемых объектов. Таким образом, частнонаучные методы не оторваны от общенаучных. Они тесно связаны с ними, включают в себя специфическое применение общенаучных познавательных приемов для изучения конкретной области объективного мира. Вместе с тем частнонаучные методы связаны и со всеобщим, диалектическим методом.

Еще одну группу методов научного познания составляют так называемые дисциплинарные методы, которые представляют собой системы приемов, применяемых в той или иной дисциплине, входящей в какую-нибудь отрасль науки или возникшей на стыке наук. Каждая фундаментальная наука представляет собой комплекс дисциплин, которые имеют свой специфический предмет и свои своеобразные методы исследования.

К последней, пятой группе относятся методы междисциплинарного исследования являющиеся совокупностью ряда синтетических способов, нацеленных главным образом па стыки научных дисциплин.

Таким образом, в научном познании функционирует сложная, динамичная система многообразных методов разных уровней, сфер действий и направленности, которые всегда реализуются с учетом конкретных условий.

3. Диалектический метод в научном познании

Диалектика (греч. dialektika - веду беседу, спор) - учение о наиболее общих законах развития природы, общества и познания, при котором различные явления рассматриваются в многообразии их связей, взаимодействии противоположных сил, тенденций, в процессе изменения, развития. По своей внутренней структуре диалектика как метод состоит из ряда принципов, назначение которых - вести познание к развертыванию противоречий развития. Суть диалектики - именно в наличии противоречий развития, в движении к этим противоречиям. Рассмотрим вкратце основные диалектические принципы.

3.1 Принцип всесторонности рассмотрения изучаемых объектов

Одно из требований диалектического метода состоит в том, чтобы изучать объект познания со всех сторон, стремиться к выявлению и изучению как можно большего числа его свойств, связей, отношений. Современные исследования во многих областях науки все больше требуют учета возрастающего числа фактических данных, параметров, связей, и т.д.

3.2 Принцип рассмотрения во взаимосвязи. Системное познание

Проблема учета связей исследуемой вещи с другими вещами занимает важное место в диалектическом методе познания, отличая его от метафизического. Метафизичность мышления многих ученых-естествоиспытателей, игнорировавших в своих исследованиях реальные взаимосвязи, существующие между объектами материального мира, породила в свое время немало трудностей в научном познании. Преодолеть эти трудности помог начавшийся в 19 в. переход от метафизики к диалектике.

Прогресс научного познания уже в 19 в., а тем более в 20 столетии показал, что любой ученый, - в какой бы области знания он ни работал - неизбежно потерпит неудачу в исследовании, если будет рассматривать изучаемый объект вне связи с другими объектами, явлениями или если будет игнорировать характер взаимосвязей его элементов. В последнем случае окажется невозможным понять и изучить материальный объект в его целостности, как систему.

Система - это некоторая целостность, представляющая собой совокупность элементов, функциональные свойства и возможные состояния которой обусловлены не только составом, строением, количеством составляющих ее элементов, но и характером их взаимных связей.

Для изучения объекта как системы требуется и особый, системный подход к его познанию. Последний должен учитывать качественное своеобразие системы по отношению к своим элементам (то есть что она обладает свойствами, которых нет у составляющих ее элементов). При этом следует иметь в виду, что свойства системы в целом не могут быть сведены к свойствам элементов.

Принцип системности направлен на всестороннее познание предмета, как он существует в тот или иной момент времени; он направлен на воспроизведение его сущности, а также разнообразие его аспектов, проявлений сущности при ее взаимодействии с другими материальными системами.

Распространение системного подхода в науке было связано с усложнением объектов исследования и с переходом от метафизико-механистической методологии к диалектической. Познавательный потенциал метафизико-механистической методологии, ориентировавшийся на сведение сложного к отдельным связям и элементам, начал исчерпываться еще в 19 в., а на рубеже 19 и 20 в.в. кризис такой методологии обнаружился уже отчетливо, когда здравый человеческий разум все больше начал соприкасаться с предметами, взаимодействующими с другими материальными системами (квантовые системы, релятивистские явления), со следствиями, которые уже нельзя отрывать от породивших их причин.

3.3 Принцип детерминизма

Уже на уровне явлений детерминизм позволяет отграничить необходимые связи от случайных, существенные от несущественных, установить те или иные повторяемости, корреляции, то есть осуществить продвижение мышления к сущности. Функциональные зависимости, например, есть связи двух и более следствий одной и той же причины, и познание систематичности на феноменологическом уровне должно дополняться познанием производящих причинных связей. Познавательный процесс, идущий от следствий к причинам, от случайного к необходимому и существенному, имеет целью раскрытие закона. Закон же детерминирует явления, а потому познание закона объясняет явления и изменения, движения самого предмета.

3.4 Принцип изучения в развитии

Принцип изучения объектов в их развитии является одним из важнейших принципов диалектического метода познания. В этом состоит одно из принципиальных отличий диалектического метода от метафизического. Мы не получим истинного знания, если будем изучать вещь в мертвом, застывшем состоянии, если будем игнорировать такой важнейший аспект ее бытия, как развитие. Только изучив прошлое интересующего нас объекта, историю его возникновения и формирования, можно понять его нынешнее состояние, а также предсказать его будущее. Принцип изучения объекта в развитии может реализоваться в познании двумя подходами: историческим и логическим.

При историческом подходе история объекта воспроизводится в точности, во всей ее многогранности, с учетом всех деталей, событий, включая и всякого рода случайные отклонения в развитии.

При логическом подходе также воспроизводится история объекта, но при этом она подвергается определенным логическим преобразованиям: обрабатывается теоретическим мышлением с выделением общего, существенного и освобождается в то же время от всего случайного, несущественного, мешающего выявлению закономерности развития изучаемого объекта.

Выбор того или иного (исторического или логического) подхода в познании обусловливается природой изучаемого объекта, целями исследования и другими обстоятельствами. В то же время в реальном процессе познания оба указанных подхода тесно взаимосвязаны. Исторический подход не обходится без логического осмысления фактов истории развития изучаемого объекта. Логический же анализ развития объекта не противоречит его подлинной истории, исходит из нее. Такой подход называют также логико-историческим.

Логико-исторический подход, опирающийся на мощь теоретического мышления, позволяет исследователю достичь логически реконструированного, обобщенного отражения исторического развития изучаемого объекта. А это ведет к получению важных научных результатов.

Список литературы

7. Философский энциклопедический словарь. (CD)

10. Эйнштейновский сборник. М., 1967.

13. Декарт Р. Избранные произведения. М., 1950.

18. Современная философия науки. Хрестоматия. - М.: Наука, 1994.

наука познание детерминизм эксперимент

Подобные документы

Научное познание и его уровни. Формы научного познания. Методы научного познания. Эмпирический и теоретический уровни познания. Достоверность знания - необходимое условие его превращения в факт. Научная идея. Мыслительный эксперимент.

реферат [17,9 K], добавлен 24.04.2007

Эмпирический и теоретический структурные уровни научного знания. Понятие, роль и задачи эмпирического познания. Методы изучения объектов: наблюдение, эксперимент, измерение и описание. Основные характеристики теоретического познания. Виды умозаключений.

реферат [23,5 K], добавлен 02.02.2011

Проблема познания в философии. Понятие и сущность обыденного познания. Рациональность обыденного познания: здравый смысл и рассудок. Научное познание его структура и особенности. Методы и формы научного познания. Основные критерии научного познания.

реферат [26,3 K], добавлен 15.06.2017

Навыки научно-исследовательской работы по такой актуальной проблеме, как методология научного познания. Что такое научное познание, какие методы используются для анализа в науке. Не научные способы постижения действительности - обыденное познание.

курсовая работа [69,8 K], добавлен 14.02.2009

Научное знание как достоверное, логически непротиворечивое знание. Содержание социогуманитарного познания. Научное познание и функции научной теории. Структура научного объяснения и предсказания. Формы научного познания, его основные формулы и методики.

контрольная работа [24,7 K], добавлен 28.01.2011

Научное познание и его структура. Термин "знание". Субъект и объект познания. Понятие метода. Общелогические приемы познания. Эмпирические и теоретические методы научного исследования. Ощущение. Восприятие. Представление. Мышление.

контрольная работа [15,5 K], добавлен 08.02.2007

Познание как предмет философского анализа. Структура познания, ключевые теории истины. Научное познание, его уровни и формы. Практика как критерий истины. Понятие метода и методологии научного познания. Основные проблемы современной философии науки.

Метод наблюдения – один из интереснейших методов социологического исследования.

Важным в настоящее время является изучение данного метода, его особенностей в социологии для дальнейшего, более глубокого изучения процессов и явлений, носящих социально значимый характер.

2.Степень разработанности проблемы.

В Зарубежной литературе метод наблюдения рассматривали следующие авторы: Бейлс Р., Доктур К., Маркович Д.Ж., Турен А., Уайт В., Хеллевик О. и другие.

В Отечественной литературе социологическое наблюдение изучали такие авторы, как Алексеев А.Н., Капитонов Э.А., Ольшанский В.Б., Осипов Г.В., Тощенко Ж.Т. и другие.

3. Объект исследования.

Объектом исследования в нашей работе является метод социологического наблюдения и его виды.

Предмет исследования – особенности метода наблюдения в социологии и процедура его проведения.

Целью нашего исследования является изучение метода наблюдения и его особенностей в социологии.

2.) Изучить особенности наблюдения в социологии;

3.) Рассмотреть основные виды наблюдения;

4.) Схематично показать взаимосвязь видов наблюдения и типов социологического исследования;

5.) Изучить процедуру проведения наблюдения;

6.) Выяснить как связан метод наблюдения с другими методами сбора данных.

Знание особенностей и процедуры проведения наблюдения приводит к более глубоким выводам и повышает результативность социологического исследования.

Курсовая работа состоит из введения, 2х глав, заключения, библиографии и приложения.

1.Социологическое наблюдение и его виды.

В социологических исследованиях под наблюдением понимается метод сбора первичных эмпирических данных, который заключается в направленном, систематическом, непосредственном визуальном и слуховом восприятии (прослеживании) и регистрации значимых с точки зрения целей и задач исследования социальных процессов, явлений, ситуаций, фактов, подвергающихся контролю и проверке.

В других науках (демография, статистика), в отличии от социологии, под наблюдением часто подразумевают любую полевую процедуру (опрос, сбор документальных данных, визуальное наблюдение), противопоставляя её косвенному получению данных из литературных источников (12;304).

1.2.Особенности наблюдения в социологии

Можно выделить 3 основных особенности наблюдения в социологии:

1.неразрывная связь наблюдателя с объектом. Эта связь накладывает отпечаток на восприятие наблюдателем социальной действительности и на понимание сути наблюдаемых явлений, их интерпретацию, подверженную влиянию мировоззрения;

2.восприятие социальных явлений наблюдателем и их интерпретация всегда эмоционально крашены, и тем сильнее, чем теснее связан наблюдатель с объектом наблюдения. Эта особенность может стать одной из причин возможного искажения данных;

3.сложность (иногда невозможность) проведения повторного наблюдения, так как социальные процессы подвергаются воздействию очень большого числа различных факторов. Главным способом устранения влияния негативных факторов на результаты наблюдения является тщательная подготовка наблюдателя и неоднократное наблюдение изучаемого социального объекта (12;304).

Основные черты научного наблюдения:

1.оно подчинено ясной исследовательской цели и чётко сформулированными задачами;

2.наблюдение осуществляется по заранее обдуманной процедуре;

3.все данные наблюдения фиксируются в протоколах или дневниках по определённой системе;

4.предусматриваются приёмы контроля получаемых данных на обоснованность и устойчивость (5;469).

1.3. Классификация видов наблюдения

Классификация видов наблюдения представлена в таблице 1.

№ п/п Основание для классификации Виды наблюдения

1. Степень формализованности -конторлируемое (стандартизированное);

2. Положение наблюдателя -простое;

3.наблюдение через участника;

3. Условия организации наблюдения -полевое (в естественных условиях);

-лабораторное (в экспериментальной ситуации);

4. Степень регулярности -систематическое;

-случайное (несистематическое, кратковременное);

5. Число наблюдаемых явлений -отдельное;

6. Длительность -непрерывное;

7. Способ наблюдения (что изучается) -прямое;

По первому основанию наблюдения делятся на контролируемые и неконтролируемые. В жёстко формализованном наблюдении разрабатывается детальный инструментарий (карточки, протоколы наблюдения), наблюдаемые события расчленяются на диктуемые целями и программой исследования элементы, фиксируются отдельные события, их частота, напряжённость и так далее, в том числе поведенческие действия людей, их высказывания, общие и особенные условия деятельности (6;169-170).

При неконтролируемом наблюдении исследователь пользуется лишь общим принципиальным планом (19;122).

Зарубежом часто используется метод соучаствующего наблюдения. Например, в Норвегии он использовался при обследовании тюрем (Galtung, 1959), психиатрических больниц (Lochen, 1965) и промышленных предприятий (Lysgaard, 1961).

В Отечественной социологии аналогичным примером может служить работа В.Ольшанского, который собирал материал, в течении нескольких месяцев работал сборщиком электроаппаратуры на заводе (9;78).

Если же по какой-то причине не может быть применён метод включенного наблюдения, при котором исследователь сам получает необходимую информацию, то осуществляется наблюдение через участника. В этом случае исследователь обращается к одному из участников событий в исследуемой среде, с которым ему легче договориться, и тот сообщает ему необходимые сведения (7;89).

Наблюдение открытое и скрытое – это виды включенного наблюдения. В первом случае объект знает, что за ним наблюдают, и, естественно, вносит соответствующие коррективы в своё поведение, то есть исследователь оказывает возмущающее воздействие на объект. При этом теряется чистота эксперимента, опыта, исследования. При скрытом наблюдении данный недостаток устраняется, но возникает вопрос об этической стороне сбора первичной информации (13;330).

Ситуация открытого наблюдения по сравнению с методикой скрытого наблюдения имеет свои преимущества: наблюдатель легче входит в исследовательскую ситуацию, поскольку ему не нужно осваивать новую позицию; наблюдаемый коллектив адаптируется к присутствию наблюдателя и при положительном отношении к целям начинает активно помогать ему в сборе материала (14;19).

Исходя из условий организации, наблюдения делятся на полевые и лабораторные. Полевые наблюдения проводятся в естественной среде, в естественных условиях. Лабораторные наблюдения чаще всего используются в психологических и социально-психологических экспериментах.

Полевое наблюдение встречается наиболее часто, так как проводится в естественных условиях, лабораторное – реже, потому что проводится в искусственных условиях. Так школьный социолог может наблюдать взаимоотношения учащихся в обычных условиях и в связи с изучением проблемы социально-психологического климата в коллективе. Лабораторное наблюдение проводится как правило в экспериментальной ситуации, скажем во время игр, конкурсов, соревнований. Учащиеся могут даже не подозревать, что таким образом социолог изучает проблемы взаимовыручки, сплочённости в коллективе (13;330),(9;78).

В зависимости от числа наблюдаемых явлений наблюдения делятся на отдельные и массовые. С отдельным наблюдением мы имеем дело в том случае, когда наблюдение направлено на отдельные события, отдельные социальные группы. По результатам подобных наблюдений написаны многочисленные монографии об отдельных явлениях в разных областях общественной жизни. Например, во Франции написано большое число монографий о семье и семейном бюджете, а в Америке этот метод часто используется при исследовании сельских поселений и средних городов. Массовые наблюдения, в отличие от отдельных, направлены на серию общественных явлений, или на все социальные явления, принадлежащие к определённой категории. Такое наблюдение осуществляется, например, при исследовании социального положения непосредственных производителей –квалифицированных работников, занятых во всех отраслях экономики той или иной страны (7;89-90).

В зависимости от длительности проведения наблюдения бывают непрерывные и прерывные (8;32).

Также наблюдения бывают прямые и косвенные. Прямым называется наблюдение, в ходе которого исследователь при помощи органов чувств или инструментов непосредственно наблюдает явление, представляющее собой предмет исследования. Косвенным (непрямым) называется такое наблюдение, когда учёный наблюдает не само изучаемое явление, а некоторое другое, отношение которого к предмету исследования известно, в результате чего сведения об этом предмете приобретаются опосредованным путём (7;89).

1.4.Взаимосвязь видов наблюдения и типов социологического исследования

В эмпирическом познании чаще преобладает чувственное познание. Одним из простейших видов научного познания, которое опирается на органы чувств, является наблюдение. Оно предполагает максимальное влияние на органы чувств конкретного субъекта и минимальное на проявляемую активность объекта. Наблюдение позволяет получать наиболее ценную и обширную информацию, если ее нельзя получить иным методом. Процесс наблюдения с целью получения конкретных информационных данных требует длительного времени отличного восприятия объекта, т.е. Вам необходимо иметь слух, зрение и обоняние, достаточное для наблюдения

Введение 3
1. Наблюдение как метод эмперического познания: понятие, общая характеристика. 4
2. Классификация наблюдения как метода эмперического познания. 9
Заключение 11
Список использованной литературы 12

Файлы: 1 файл

Министерство образования и науки.docx

Министерство образования и науки, молодежи и спорта Украины

Донецкий национальный университет экономики и торговли имени Михаила Туган-Барановского

Кафедра прикладной экономики

студентки группы ЭП-10-А

Наблюдение как метод эмперического познания: понятие, общая характеристика. 4
Классификация наблюдения как метода эмперического познания. 9

Список использованной литературы 12

Наблюдение предполагает минимальное влияние на активность объекта и максимальную опору на естественные органы чувств субъекта. Можно выделять различные виды наблюдения, например, вооруженное (использующее приборы, например, микроскоп, телескоп) и невооруженное (приборы не используются), полевое (наблюдение в естественной среде существования объекта) и лабораторное (в искусственной среде). В наблюдении субъект познания получает чрезвычайно ценную информацию об объекте, которую обычно невозможно получить никаким иным способом. Данные наблюдения обладают огромной информативностью, сообщая об объекте уникальные сведения, присущие только этому объекту в этот момент времени и в данных условиях. Результаты наблюдения составляют основу фактов, а факты, как известно, - это воздух науки. Это особенно педантичное чувственное восприятие, количественное усиление которого способно наконец дать качественную разницу по сравнению с обыденным восприятием и заложить основу научного познания. Наблюдение - это целенаправленное восприятие объекта, обусловленное задачей деятельности. Основное условие научного наблюдения - объективность, т.е. возможность контроля путем либо повторного наблюдения, либо применения других методов исследования (например, эксперимента).

Наблюдение как метод эмперичес кого познания: понятие, общая характеристика.

Общая характеристика наблюдения как метода эмперического познания

1. Движения, действия,
поступки, деятельность.

2. Мимика, жесты, пантомима.

3. Высказывания, речь,
словесные реакции.

4. Вегетативные реакции.

1. Наличие цели и разработанной схемы наблюдения (составленные после предварительного изучения объекта и предмета исследования).

2. Условия, наиболее характерные для изучаемого явления.

4. Немедленная, систематическая и возможно полная регистрация результатов (факты, а не их толкование): протоколирование с помощью условных значков, стенографирования;
система категорий и оценочных шкал;
магнитофонная запись, фото-, кино- и видеорегистрация.

5 . При наблюдении за сложными процессами (например, занятия в группе) могут работать два и более наблюдателей. Каждый должен иметь точно определенные цели и свои задачи наблюдения (подготовка наблюдений, координация их деятельности).

6. Систематичность проводимых наблюдений.

1. доступность, дешевизна средств.

2. не искажает естественного протекания
психических процессов.

3. богатство собираемых сведений.

1. Большие затраты времени в связи с пассивностью наблюдателя (позиция выжидания). Трудно предвидеть, когда появится нечто важное с точки зрения исследуемой проблемы. Некоторые
явления недоступны наблюдателю.

2. Невозможность повторного наблюдения тождественных факторов.

3. Трудность установления причины явления:
• слитность наблюдаемых факторов с попутными явлениями;
• много не учитываемых условий.

• возможность субъективизма.
4. Трудность статистической обработки.

Результаты зависят от опыта, научных взглядов, интересов исследователя. Наблюдение - процесс сложный. Он требует особой подготовки наблюдателей. Перед проведением исследования с помощью метода наблюдения желательно провести тренировочное наблюдение, чтобы вскрыть предстоящие трудности и приобрести основные умения наблюдения. Могут возникнуть трудности наблюдения (это, как правило, при исследовании комплексных явлений и когда явление протекает в большом темпе и постоянной смене ситуаций). После проведения основных наблюдений происходят обработка и интерпретация полученных данных.

Классификация наблюдения как метода эмперического познания.

Наблюдение — это целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются наблюдателем. В деятельности научного деятеля могут применяться различные виды объективного наблюдения.

Виды наблюдения как метода эмперического познания

Проводит сам исследователь, непосредственно наблюдая за изучаемым явлением и процессом.

Наблюдение, протекающее в условиях осознанного педагогом и детьми факта присутствия посторонних лиц.

Поведение ученика, знающего, что за ним наблюдают, меняется. Важно, чтобы цель наблюдения прямо не сообщалась.

Наблюдение через стеклянную стену, которая пропускает свет в одном направлении.

Использование скрытых камер и т.д.

Наблюдатель выступает как член наблюдаемой группы.

Не включенное (непричастное)

Исследователь ведет наблюдение извне.

Регулярное наблюдение в течение определенного периода. Фиксируются все проявления психической деятельности индивида.

Наблюдается какой-либо один психический процесс, какое-либо одно психическое явление.

Наблюдение при изучении психического развития индивида в течение нескольких лет.

Разные варианты:
1. наблюдение деятельности ребенка в определенное время дня в течение одного часа;
2. наблюдение для замера интервалов времени частности событий и т.д.

Наблюдение отдельных случаев, которые имеют какой-либо интерес.

Наблюдение за данным случаем, чтобы получить представление о нем (наблюдение за возбудимым индивидом).

Фиксируются отдельные факты поведения, типичные для данного индивида.

Продолжение таблицы 2

Внешнее
(наблюдение со стороны)

Способ сбора данных о другом человеке, его психологии и поведении путем наблюдения за ним со стороны.

Переживая соответствующее явление, исследователь наблюдает за собой, за своими ощущениями.

Приведенная классификация наблюдений условна и отражает лишь наиболее значимые их особенности. В связи с особенностями каждого вида наблюдения оно должно быть применено там, где может дать наиболее полезные . Проведение исследования с помощью метода наблюдения требует особой подготовки наблюдения. Необходимо иметь предварительный опыт проведения наблюдения, цель наблюдения, знать теоретические основы. На основе цели наблюдения выбрать объект, предмет и ситуацию наблюдения. Затем хорошо продумать план, систему категорий, протоколы наблюдений и т.п. выбрать способ наблюдения, наименее влияющий на исследовательский объект и наиболее обеспечивающий сбор необходимой информации. После этого выбрать способ регистрации наблюдаемого.

Оригинальность 75%. Объем 2500-3000 слов (12-15 страниц).

Бесплатные корректировки
Шпаргалки в подарок!
Предоплата всего 25%

Помощь студентам
Лента работ
Научное и ненаучное наблюдение

Стоимость: 400 руб.

Стоимость: 500 руб.

Стоимость: 400 руб.

Стоимость: 500 руб.

Стоимость: 400 руб.

Думаете, что скачать готовую работу — это хороший вариант? Лучше закажите уникальную и сдайте её с первого раза!

Отзывы студентов

Большое спасибо за быструю и качественную работу! Ура!) Все успешно сдано) Менеджеры у вас просто молодцы - быстро и че…

заказываю во второй раз здесь, первый опыт был неочень приятный, а вот в этот раз все намного лучше, скидку сделали. на…

1920-1930-е годы – это период утверждения эмпирической социологии в США. Чикагская социологическая школа во главе с Р. Парком и Э. Берджессом способствовала развитию новых тенденций в социологии. Они поставили на передний план проблемы человеческой экологии в условиях городской среды, акцентировал….

– представитель французской школы социологии, сторонник классического позитивизма. На социологические взгляды Дюркгейма повлияли Р. Декарт (рационалистическая методология), Ш. Монтескье (идеи детерменизма), И. Кант (учение об этике), В.Вунд ( основы экспериментальной психологии), О. Конт ( позитив….

Лев Ильич Мечников – русский историк, географ, социолог и общественный деятель. На становление взглядов ученого повлияли О.Конт, Г. Спенсер, М.А. Бакунин, П.А. Кропоткин, Н.Г. Чернышевский, А.И. Герцен и др. Мечников написал более 400 работ, в которых высказал научные и общественные идеи своего в….

Четкий порядок в отношениях социально-трудового характера, а также координация деятельности трудовой направленности молодежи осуществляются посредством специального правового регулирования.К нормативным документам правового характера, контролирующим социально-трудовые отношения молодежи и принятым ….

Читайте также:

Научное и ненаучное наблюдение реферат

Подобные документы

Оглавление

Файлы: 1 файл

Министерство образования и науки.docx

Отзывы студентов