Научная проблема и проблемная ситуация реферат

Обновлено: 04.07.2024

Традиционно философия науки описывает движение научно-познавательного процесса как переход от вопроса к проблеме, затем к гипотезе, которая после своего достаточного обоснования превращается в. теоретическую модель. Таким образом, гносеологическая цепочка: вопрос—проблема—гипотеза—теория задает вектор развития научного знания.

Научное исследование всегда представляет собой цепь следующих друг за другом проблем. При этом область проблем и область уже завершенного знания настолько тесно взаимосвязана, что механически отделить их друг от друга невозможно. Проблема обращена не только в будущее, но и в прошлое. С одной стороны, в ней констатируется недостаточность достигнутого к данному моменту уровня знания, невозможность объяснить на основе этого знания новые явления действительности. С другой стороны, проблема несет в себе частицу знания, наличию которого она обязана своей постановкой. Таким образом, проблема –это форма развития знания, форма перехода от старого знания к новому. Она возникает вместе с возникновением революционной ситуации старое знание уже не удовлетворяет нас, а новое еще не сформировалось полностью.

Проблему обоснованно связывают и даже отождествляют с вопросом, подчеркивая, что проблема –это важный, сложный вопрос. Хотя не всякий вопрос является проблемой. Проблема находит в вопросе свое концентрированное выражение, узловым пунктом всякой проблемы является центральный вопрос. Сложная проблема может распадаться на ряд частных проблем и соответственно выражаться в соответствующих частных вопросах. Однако главной чертой проблемы является то, что для ее решения, для ответа на выражающие ее вопросы необходимо выйти за рамки старого знания. Что же касается вопроса вообще, то нередко для ответа на него вполне достаточно старого знания. Такой вопрос при всей его важности и сложности для науки проблемой не является.

В познавательном отношении сущность проблемы образует противоречие между знанием и незнанием. Научная проблема, следовательно, есть методологический прием не только постановки вопроса, но и поисков его решения. Проблема (от греч. problema –задача, трудность, преграда) в самом общем смысле понимается как знание о незнании, как совокупность суждений включающая в себя не только ранее установленные факты, но и суждения о еще непознанном содержании объекта. Проблема выглядит как выраженное в понятии объективное противоречие между языком наблюдения и языком теории, эмпирическим фактом и теоретическим описанием. Постановка и решение проблемы служит средством получения нового знания. Понятие проблемы определяется неоднозначно: (а) как содержание, которое не имеется в накопленном знании; (б) как реконструкция имеющейся исходной теорией, имеющегося массива знания.

Многогранность познания мира и каждого явления в целом очень часто ставит больше новых проблем, чем решает старых, появляются новые проблемы (Рис. 1). В связи с этим проблема представляет собой ветвящуюся систему, которая может быть изображена при помощи древовидной структуры. Появление новых проблем, выдвижение новых аспектов прежней проблемы закономерно является реализацией одного из основных требований диалектической логики –всесторонность исследования объекта.

Как рождается и развивается проблема? Очевидно, что начальным пунктом возникновения проблемы является возникновение проблемной ситуации. Проблемная ситуация возникает тогда, когда знания, методы и способы действия оказываются недостаточными для решения той или иной задачи. Основой проблемной ситуации является практика. Обнаруживается недостаточность нашего знания об объекте, давая отрицательные результаты, практика приводит к возникновению новых проблем. При этом нельзя забывать, что наука обладает относительной самостоятельностью, внутренней логикой своего развития, своими внутренними противоречиями, которые тоже создают проблемные ситуации, обусловленные практикой не непосредственно, а лишь в результате внутренних причин возникших в следствии этой практики. Так обстоит дело во многих областях науки: в математике, теоретической физике и т.д.

Следует различать не только проблемную ситуацию, но и также и уровень развития проблемы: развитую проблему и проблемный замысел. В замысле на указываются пути решения проблемы, она только ставится. Развитая же проблема содержит в себе и указание на пути ее решения. На уровне замысла, как правило, остаются в науке преждевременные проблемы, –т.е. такие для которых еще не созрели пути решения, как теоретического, так и практического характера. В тоже время развитие проблемы есть одновременно и ее решение.

Хоть постановка проблемы и ее решение –процессы качественно разные, но резкую границу между ними провести нельзя. Постановка проблемы есть одновременно и начало решения, и чем больше продвинулся исследователь по пути постановки проблемы, тем больше он продвинулся и по пути ее решения. Неполнота знания об объекте исследования может породить возникновение мнимых или псевдопроблем (например вечный двигатель). Псевдопроблемы фиксируют мнимое противоречие.

Этап проблемного осмысления опирается на использование уже имеющегося познавательного арсенала, т.е. теоретических конструктов, идеализации, абстрактных объектов с учетом новых данных, расходящихся с устоявшимся объемом знания.

Симптомом проблемных ситуаций в науке является возникновение множества контрпримеров, которые влекут за собой множество вопросов и рождают ощущения сомнения, неуверенности и неудовлетворенности наличным знанием. Результатом выхода из проблемных ситуаций является конституирование новых, рационально осмысленных форм организации теоретического знания.

Проблемные ситуации бывают а) глобальные и б) локальные. Глобальные вызывают трансформацию методологических, мировоззренческих ориентации. Например, на рубеже XIX—XX веков был зафиксирован кризис в физике и одновременно произошла научная революция в естествознании, изменившая научную картину мира.

Проблемные ситуации локального порядка а) как противоречивое соотношение теории с ее эмпирическим базисом, б) как напряжение между рациональностью и сопровождающими ее внерациональными формами постижения действительности. В первом случае поиск причинно-следственных отношений является основополагающим условием разрешения данной проблемной ситуации. Принцип причинности всегда занимает доминирующее место в научном исследовании. Вместе с тем проблемные ситуации могут возникать и в силу того, что изучение современной наукой более сложных объектов (статистические, кибернетические, саморазвивающиеся системы) фиксирует помимо причинных связей иные: функциональные, структурные, коррелятивные, целевые и пр. В связи с этим современная философия науки осознает в качестве глобальной проблемную ситуацию, связанную с заменой представлений о линейном детерминизме и принудительной каузальности нелинейной парадигмой, предполагающей квантово-механические эффекты, стохастические взаимодействия.

В целом, наличие проблем в науке индексирует этап ее качественного изменения. Решение проблем стимулирует пересмотр оснований, в рамках которых проблема возникла и была поставлена, предполагает новый уровень научной рефлексии и приводит к развитию научного познания.

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

30.Проблема как исходный пункт научного исследования. Возникновение проблемных ситуаций в науке

Традиционная классическая гносеология описывает движение научно-познавательного процесса как ход мышления от вопроса к проблеме, затем к гипотезе, которая после своего достаточного обоснования превращается в. теоретическую модель (вопросы, связанные с пониманием проблемы и гипотезы рассматривались частично в предыдущей главе IV ). Таким образом, гносеологическая цепочка: вопрос—проблема—гипотеза—теория скрепляет развивающееся научное знание. Проблема (от греч. problema — задача, трудность, преграда) в самом общем смысле понимается как знание о незнании, как совокупность суждений включающая в себя не только ранее установленные факты, но и суждения о еще непознанном содержании объекта. Проблема выглядит как выраженное в понятии объективное противоречие между языком наблюдения и языком теории, эмпирическим фактом и теоретическим описанием. Постановка и решение проблемы служит средством получения нового знания. Понятие проблемы определяется неоднозначно: (а) как содержание, которое не имеется в накопленном знании; (б) как реконструкция имеющейся исходной теорией наличествующего массива знания. Проблемы следует отличать от псевдопроблем, которые фиксируют мнимое противоречие. Выделяют также допроблемную и предпроблемную стадии, которые предшествуют формированию собственно проблемной ситуации.

К условиям обоснованности гипотезы немецкий философ и математик Г. Лейбниц относил следующее: во-первых, гипотеза наиболее вероятна, чем более она проста; во-вторых, гипотеза наиболее вероятна, чем больше явлений ею может быть объяснено; в-третьих, гипотеза наиболее вероятна, чем лучше она помогает предвидеть новые явления. Гипотезы, как и абстрактные объекты и идеализации, являются средствами построения теоретических моделей, их строительным материалом. Вместе с тем они должны содержать в себе предметность, отражать стоящие за ними эмпирические связи, данные опыта, экспериментов и измерений.

Проблематика понимания не может вытеснить вопросы теории познания, а должна анализироваться на основе диалектики единства познания и предметно-практической деятельности в широком социокультурном контексте. Понимание есть одна из основных процедур научного знания. Проблемная ситуация сложилась вокруг последствий научно-технического прогресса. Без науки невозможно себе представить процесс развития… Читать ещё >

Содержание

Введение
Глава 1. Проблемы познания в современной науке и их философские аспекты: физикализм против антифизикалистской модели
Глава 2. Проблема понимания в современной науке
Глава 3. Этические проблемы в современной науке
Заключение
Список литературы

Проблемные ситуации в науке ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Заключение

Проблемные ситуации в науке в той или иной мере связаны с проблемами познания и понимания, этическими вопросами научного прогресса. В сфере социально-гуманитарных наук, в рамках антифизикалистской модели научного познания понимание всегда имеет в качестве своего предмета смысл деятельности человека, оно выступает в качестве формы взаимодействия между предметной заданностью понимаемого (текста) и интерпретатором. В результате, появляются и формируются новые смыслы. Понимание обладает сложным и комплексным характером. Процесс понимания органически связан с процессом познания человеком окружающего мира, однако не сводится целиком и полностью только к познавательной деятельности. Проблематика понимания не может вытеснить вопросы теории познания, а должна анализироваться на основе диалектики единства познания и предметно-практической деятельности в широком социокультурном контексте.

Понимание есть одна из основных процедур научного знания. Проблемная ситуация сложилась вокруг последствий научно-технического прогресса. Без науки невозможно себе представить процесс развития общества и человека. Успехи в науке способствовали смене картины миры, улучшению качества жизни, но вместе с тем, общий научный прогресс стал причиной ухудшения экологической ситуации.

Список литературы

Васильев Н. В. Наука и общество в XXI веке.//Сибирский медицинский журнал. № 3, 2008.

Вып. 1. Васильева, Т.Е., Панченко, А.И., Степанов, Н. И. Истолкование физической теории как философская проблема // Теоретическое и эмпирическое в современном научном познании. — М., 1984.

Гаспарян Д.Э. В защиту феноменального сознания: аргументы против физикализма в современной аналитической философии.// Философские проблемы информационных технологий и киберпространства. Выпуск № 2, 2013.//.

— 1998. — № 11.История, философия и методология науки и техники: учебник для магистров / Н. Г. Багдасарьян , В. Г.

Горохов, А. П. Назаретян ; под общ.

Кабанов П. Г. Философия : Учебник. — Томск, 2003.

Кохановский В. П. и др. Основы философии науки. — М., 2007.

Лапина С. В. Культурология . Курс лекций.//.

Розанов, В. В. Апокалипсис нашего времени. — СПб.: Азбука, 2001. — 416 с. Скирбекк Г., Гилье Н. История философии. — М., 2003.//.

Проблемная ситуация — это интеллектуальное затруднение человека, возникающее в случае, когда он не знает, как объяснить возникшее явление, факт, процесс действительности, не может достичь цели известным ему способом, что побуждает человека искать новый способ объяснения или способ действия.

проблемная ситуация может быть охарактеризована как проявление противоречия между существующим старым знанием и вновь обнаруженными результатами эмпирического или теоретического исследования. В экспериментальных и фактуальных науках такое противоречие выражается в несоответствии прежних средств и методов познания новым фактам и, прежде всего, результатам наблюдений или экспериментов. Это значит, что прежние методы оказываются неспособными объяснить вновь открытые данные.

В абстрактных науках, таких, как математика, противоречие выражается в несоответствии прежних методов обоснования новым результатам развития ее теорий, появлению более общих и фундаментальных понятий и теорий, которые впоследствии могут стать основанием отдельной математической дисциплины. В естествознании и фактуальных науках, имеющих дело с реальными предметами и явлениями, противоречия выражаются в несоответствии старых теоретических представлений (понятий, законов и теорий) новым объективно установленным фактам (результатам экспериментов, наблюдений и практики).

На основе анализа проблемной ситуации осуществляется переход к следующей ступени исследовательского процесса, а именно – к выдвижению, постановке и точной формулировке проблемы. Этот этап включает следующие составляющие:

– во-первых, ясное выражение цели проблемы;

– во-вторых, рассмотрение условий, при которых проблема может быть решена;

– в-третьих, анализ ограничений, которые накладываются на решение проблемы.

Цель проблемы – устранение несоответствия между новыми фактами и старыми способами их объяснения в эмпирических науках, а также повышение уровня обоснованности исходных принципов и основных понятий в абстрактных, теоретических науках.

Условия проблемы – предпосылки, которые необходимы и достаточны для ее решения.

Ограничения проблемы – те требования, которые накладываются на решение проблемы.

В эмпирических и фактуальных науках разработка проблем начинается с анализа конкретных условий,при которых проблема может быть решена. Вместе с этими условиями выявляются ограничения, которые накладываются на ее решение.

Затем выделяется стадия генерирования новых идей, предположений и рабочих гипотез, которая не под дается точному логическому анализу. Тем не менее результаты разработки новых гипотез могут изучаться рациональными методами. Для оценки пробных решений проблемы используют, в первую очередь, эвристические приемы:

– компьютерные методы анализа;

– правдоподобные рассуждения (аналогия, индукция, статистика и др.);

– вероятностные оценки полученных результатов.

Как правило, выбирается наиболее правдоподобная гипотеза. Правдоподобие не тождественно истинности. Оно означает лишь вероятность истинности знания или меру его приближения к истине.

Читайте также: