Наблюдение беседа опрос как методы психологии реферат
Обновлено: 30.06.2024
Развитие современной психологической науки характеризуется тем, что накопленные десятилетиями знания находят все большее применение в практике и эта практика постепенно расширяется, охватывая все новые и новые области человеческой деятельности.
Содержание
Введение………………………………………………………………………….2
Основные методы психодиагностики
1. Психодиагностика как наука и практика постановки психологического….3 диагноза………………………………………………………………………. …3
2 Метод наблюдения…………………………………………………………..…6
3 Метод - анализ документов (контент - анализ)………………………………8
4 Метод опроса………………………………………………………………..…10
5 Психодиагностическая беседа как разновидность метода опроса………. 12
6 Анкетирование как разновидность метода опроса………………………….13
7 Формализованные методики………………………………………………….15
8 Эксперимент как метод психодиагностики………………………………….17
Список использованной литературы…………………………………………. 19
Прикрепленные файлы: 1 файл
психодиагностика РЕФЕРАТ.doc
Основные методы психодиагностики
1. Психодиагностика как наука и практика постановки психологического….3 диагноза………………………………………………………… ……………. …3
3 Метод - анализ документов (контент - анализ)………………………………8
5 Психодиагностическая беседа как разновидность метода опроса………. 12
6 Анкетирование как разновидность метода опроса………………………….13
7 Формализованные методики………………………………………………….15
8 Эксперимент как метод психодиагностики…………………………………. 17
Список использованной литературы…………………………………………. 1 9
Развитие современной психологической науки характеризуется тем, что накопленные десятилетиями знания находят все большее применение в практике и эта практика постепенно расширяется, охватывая все новые и новые области человеческой деятельности. В отличие от прошедших веков не интересы академической науки, а сама жизнь диктует психологии новые проблемы исследования. Современная психодиагностика определяется как психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально - психологических особенностей человека.
Под психодиагностикой понимается также и область психологической практики, работа психолога по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизиологических особенностей, черт личности.
Психодиагностика позволяет определять уровень развития того или иного качества (изучаемых особенностей) в соотношении с критерием, нормативом.
С помощью психодиагностики решаются проблемы профессионального отбора, оказания психологической помощи, оптимизации процессов обучения и воспитания и т.д.
Психодиагностика используется в различных сферах деятельности: образовании, воспитании, медицине, судебной практике, политике, искусстве, промышленности, бизнесе и т.д.
Психодиагностика осуществляется на основе специальных методов. Может входить составной частью в эксперимент или выступать самостоятельно, как метод исследования либо, как область деятельности практического психолога, направляясь при этом на обследование, а не на исследование.
Психодиагностика понимается двояко:
• В широком смысле - сближается с психодиагностическим измерением вообще и может относиться к любому объекту, поддающемуся психодиагностическому анализу, выступая, как выявление и измерение его свойств;
• В узком смысле, более распространенном – измерение индивидуально – психодиагностических свойств личности.
В настоящее время созданы и практически используются множество психодиагностических методов. В начале ХХ в. в психодиагностике как науке были признаны и приняты требования, предъявляемые к наиболее развитым современным наукам, например физике. Это требования операционализации и верификации.
Операционализация – предполагает указания на практические действия или операции, которые может выполнить любой исследователь, чтобы убедиться в том, что определенное в понятии явление обладает именно теми свойствами, которые ему приписываются.
Верификация – т. е. всякое новое понятие, вводимое в научный оборот и претендующее на научность, должно пройти проверку на его непустоту, т. е. на реальность существования явления, определяемого этим понятием.
І. Основные методы психодиагностики
2. Надёжность.Относится к числу основных критериев оценки психодиагностических методик.
Проблему надёжности психологических исследований разрабатывали А. Анастази, Дж. Гилфорд, Р. Торндайк, Л. Кронбах и др. Ими же были разработаны формально-логический и математико-статистический аппарат определения надёжности.
Надёжность, как характеристика методики, отражает точность психодиагностических измерений, а также устойчивость результатов теста к действию посторонних, случайных факторов.
Степень надёжности методик зависит от многих причин, в том числе от нестабильности диагностируемого свойства, несовершенства диагностических методик, меняющейся ситуации обследования, различий в манере поведения экспериментатора, колебаний в функциональном состоянии испытуемого, элементов субъективности в способах оценки и интерпретации результатов и т.д.
Обычно надёжность толкуется в 3-х смыслах:
1) надёжность самого измерительного инструмента;
2) стабильность изучаемого признака;
3) константность, т.е. относительная независимость результатов от личности экспериментатора.
Показатель, характеризующий измерительный инструмент, называется коэффициентом надёжности. Методика признаётся надёжной, когда полученный коэффициент не ниже +0,75 - +0,85. Надёжность тем выше, чем больше полученный коэффициент корреляции приближается к 1, и наоборот. Лучшие по надёжности тесты дают коэффициенты порядка +0,90 и более.
Надёжность теста определяется несколькими способами:
а) при повторном тестировании в относительно одинаковых условиях (тест - ретест) в среднем, от недели до нескольких месяцев, но не более полугода. Для детских методик срок уменьшается до нескольких недель, что связано с быстрыми изменениями в развитии детей;
б) методом "расщепления", когда отдельно обрабатываются, а потом сравниваются результаты половин теста, чётных и нечётных заданий. Если методика надёжна, эти результаты должны коррелировать.
В настоящее время надёжность всё чаще определяется на наиболее однородных выборках испытуемых, сходных по полу, возрасту, уровню образования и т.д. Для каждой такой выборки приводятся свои коэффициенты надёжности.
Недостаточно просто констатировать, что коэффициент надёжности низок. Нужно понять, от чего это зависит.
3. Валидность.Другим ключевым критерием оценки качества методики является валидность.
Валидность - это комплексная характеристика, включающая сведения об области наследуемых явлений и репрезентативности диагностической процедуры.
Исследование на валидность идёт после установления её надёжности, т.к. ненадёжная методика не может быть валидной. Но самая надёжная методика без знания её валидности является практически бесполезной.
Валидность по своей сути - это комплексная характеристика, включающая, с одной стороны, сведения о том, пригодна ли методика для измерения того, для чего она была создана, а с другой стороны, какова её действенность, эффективность.
Понятие валидности включает в себя разные её виды, имеющие свой собственный смысл: теоретическую и прагматическую.
При теоретической валидизации исследователя интересует само свойство, измеряемое методикой.
При прагматической валидизации главный акцент делается на то, чтобы доказать, что "нечто", измеряемое методикой, имеет связь с определёнными областями практики.
Провести теоретическую валидизацию методики - это показать, действительно ли методика измеряет именно то свойство, качество, которое она, по замыслу исследователя, должна измерять. Это можно сделать следующими путями:
1) с помощью корреляции с уже известной,
выявляющей аналогичные качества, с доказанной валидностью методикой,
2) путём постепенного накопления разнообразной информации об изучаемом свойстве, анализе теоретических предпосылок и экспериментальных данных.
Для проведения прагматической валидности выбирается какой-нибудь независимый от методики внешний критерий, определяющий успех в той или иной деятельности (учебной /успеваемость/, профессиональной /количеством и качеством выполненной работы/ и т.д.) и с ним сравниваются результаты исследуемой методики. Если связь между ними признаётся удовлетворительной, то делается вывод о наличии прагматической валидности.
Отсутствие проверки новой методики на валидность ведёт к псевдонаучным выводам и неоправданным практическим рекомендациям.
Оценка валидности может носить количественный и качественный характер. Для этих целей используются разные виды линейной корреляции (по Спирмену, Пирсону и т.д.).
Коэффициент валидности выше 0,60 признаётся высоким, порядка 0,20 - 0,30 - низким.
Выделяют 4 типа внешних критериев валидности:
1) критерии исполнения (количество и качество выполнения работы);
2) субъективные критерии (отношение человека к чему-либо и к кому-либо);
3) физиологические критерии (влияние окружающей среды на организм и психику человека);
4) критерии случайности (подверженность несчастным случаям).
2 Метод наблюдения
Задачей метода объективного наблюдения является познание качественных особенностей изучаемых психических процессов и раскрытие закономерных связей и отношений между ними. Его основу составляет непосредственное восприятие исследователем объективных проявлений изучаемых психических процессов в соответствующих видах деятельности.
Наиболее характерной чертой метода наблюдения является то, что он позволяет изучить исследуемое явление непосредственно в его естественных условиях, так, как это явление протекает в действительной жизни. Метод наблюдения исключает использование каких-либо приемов, которые могли бы внести изменения или нарушения в естественный ход изучаемых явлений. Благодаря этому метод наблюдения позволяет познать изучаемое явление во всей полноте и жизненной правдивости его качественных особенностей. Этот метод незаменим при решении задачи описания явлений; когда же он используется в целях объяснения или истолкования явлений, он решает эти задачи путем сопоставления и анализа непосредственно наблюдаемых жизненных фактов.
Предметом объективного наблюдения в психологии являются не непосредственные субъективные психические переживания, а их проявления в поступках и в поведении человека, в его речи и деятельности.
Между объективно наблюдаемой деятельностью человека и его субъективными психическими переживаниями имеется закономерная связь, благодаря чему, наблюдая поведение, можно делать вполне обоснованные заключения о соответствующих психических процессах.
Подобные наблюдения, проведенные на уроках, позволили ряду авторов выявить такие особенности мышления, как его конкретность или образность у младших школьников, тогда как у старших школьников в большей степени была отмечена способность к отвлечению и обобщению. Эти возрастные различия в процессе мышления были выявлены путем наблюдения за словесными реакциями учащихся, т. е. объективно. При этом исследователь только наблюдал и совершенно не вмешивался в естественное, независимое от него течение уроков.
При наблюдении за действиями и движениями людей фиксируется характер этих движений, их быстрота, ловкость, сила, при одновременной записи обстоятельств, сопровождающих или вызывающих эти особенности движений. Такого рода наблюдения позволяют судить о характере, богатстве, точности мышечно-двигательных представлений у наблюдаемых лиц. Например, можно наблюдать известное расстройство координации движений даже у опытного гимнаста, если ему приходится выполнять упражнение в новой обстановке, значительно отличающейся от привычных условий.
Правильно организованный метод объективного наблюдения в психологии характеризуется следующими особенностями:
1. Подлежащие изучению явления наблюдаются в обычных для них условиях, без внесения каких-либо изменений в их естественное течение. Сам факт наблюдения не должен нарушать изучаемое явление.
2. Наблюдение проводится в условиях, наиболее характерных для изучаемого явления. Например, особенности эмоционально-волевых процессов в связи со спортивной деятельностью лучше наблюдать во время соревнований, чем на обычных уроках физической культуры.
3. Собирание материала путем наблюдений проводится по предварительно составленному плану (программе) в соответствии с задачей исследования. Это облегчает отбор объективных материалов, характерных для изучаемого явления.
Понятие методов психологии как приемов и средств, с помощью которых психологи получают достоверные сведения. Рассмотрение наблюдения как целенаправленного восприятия и регистрации поведения исследуемого объекта. Основные задачи беседы и тестирования.
| Рубрика | Психология |
| Вид | контрольная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 19.10.2015 |
| Размер файла | 25,0 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Институт гуманитарных наук
Кафедра связей с общественностью и рекламы
Методы психологии: наблюдение, беседа, тестирование
Мишарин К.A, студент группы 515
тестирование психология наблюдение
Методы психологии -- это те приемы и средства, с помощью которых психологи получают достоверные сведения, используя их для дальнейшего построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Они направлены на изучение психических явлений в развитии и изменении. Методы исследования в психологии изучают не только особенного самого человека, но и влияющие на него условия.
Психология, как каждая наука, употребляет не один, а целую систему частных методов, или методик. Методы психологии имеют целью не только фиксировать факты, но и объяснять, раскрывать их сущность. И это вполне логично, поскольку форма предметов и явлений не совпадает с их содержанием. Но данное требование не всегда может быть выполнено с помощью одного метода и поэтому при изучении психических явлений обычно используются различные методы, взаимодополняющие друг друга. Методы психологии направлены на изучение психических явлений в развитии и изменении. При этом изучаются развитие и изменение психики в истории животного мира, в истории человечества, при возрастных особенностях, под влиянием упражнения, обучения и воспитания, в результате неблагоприятных воздействий внешней среды, вследствие заболеваний. Каждый из этих аспектов изучения психики опирается на свои частные методы. Крайне важно, чтобы тот или иной применяемый метод был подчинен решаемому вопросу. Прежде всего, уточняются возникшая задача, вопрос, подлежащий изучению, цель, которая должна быть достигнута, а потом в соответствии с этим выбирается конкретный и доступный метод.
В психологии под наблюдением понимается целенаправленное восприятие и регистрация поведения исследуемого объекта. Важно, что все явления при использовании этого метода изучаются в обычных для объекта условиях. Этот метод считается одним из самых древних. Но именно научное наблюдение получило широкое применение только в конце XIX века. Сначала оно применялось в психологии развития, а также педагогической, социальной и клинической психологии. Позже его стали использовать в психологии труда. Наблюдение обычно применяют в тех случаях, когда вмешиваться в естественный процесс хода событий не рекомендуется или невозможно. Данный метод является необходимым, когда нужно получить объёмную картину происходящего и во всей полноте зафиксировать поведение человека или группы людей. Важными особенностями наблюдения являются:
Невозможность или сложность повторного наблюдения;
Эмоциональная окрашенность наблюдения;
Связь наблюдаемого объекта и наблюдателя.
Предметом наблюдения можно назвать выявления различных особенностей поведения. Объектами, в свою очередь, могут выступать:
Вербальное поведение: содержание, продолжительность, интенсивность речи и т.п.
Невербальное поведение: выражение лица, глаз, положение тела, экспрессия движения и т.д.
Перемещения людей: дистанция, манера, особенности и т.д.
То есть объект наблюдения - это то, что можно зафиксировать наглядно. Исследователь в этом случае наблюдает не психические свойства, но регистрирует явные проявления объекта. Исходя из полученных данных и предположений о том, проявлением каких психических особенностей они являются, учёный может сделать определённые выводы о психических свойствах индивида. Результаты данного метода обычно записываются в специальные протоколы. Наиболее объективные выводы можно сделать, если наблюдение проводит группа людей, т.к. представляется возможность обобщить разные результаты. Наблюдения следует проводить повторно и систематично, а также учитывать уже полученные в ходе прошлых наблюдений результаты. Так же, при наблюдении, следует соблюдать следующие требования:
Наблюдения не должны влиять на естественный ход событий;
Проводить наблюдение лучше на разных людях, т.к. есть возможность сравнивать;
Наблюдения следует проводить повторно и систематично, а также учитывать уже полученные в ходе прошлых наблюдений результаты.
Наблюдение состоит из нескольких этапов:
Определение предмета (ситуация, объект и т.п.);
Определение способа наблюдения;
Выбор способа регистрации данных;
Выбор способа обработки результатов;
Обработка полученных данных и их интерпретация.
Так же, следует определиться и со средствами наблюдения. Оно может осуществляться специалистом или фиксироваться приборами (аудио-, фото-, видеоаппаратура, карты наблюдения). Часто наблюдение путают с экспериментом, но это два разных метода. Различие между этими двумя методами в том, что при наблюдении наблюдатель не влияет на процесс и регистрирует непосредственно те данные, которые наблюдает. Существует определённый этический кодекс, разработанный Американской психологической ассоциацией . Этот кодекс подразумевает проведение наблюдений согласно определённым правилам и мерам предосторожности. Например, если наблюдение планируется проводить в общественном месте, то получение согласия от участников эксперимента не обязательно. Так же исследователи не должны допустить, чтобы в ходе исследования участникам был причинён какой-либо вред и до минимума снизить свое вторжение в личную жизнь участников. В данном методе крайне важна конфиденциальность участников и исследователь несет за это ответственность. Каждый человек, даже не являясь специалистом в области психологии, может использовать метод наблюдения для того, чтобы в случае необходимости получить данные касаемо какого-либо вопроса. Вариантов наблюдения может быть огромное количество. Главное - это понять, что конкретно вы хотите определить и продумать наилучшие способы своих наблюдений.
Следует выделить виды наблюдений:
Внутренне наблюдение (самонаблюдение)
Внешнее наблюдение - это способ сбора данных о другом человеке, его поведении и психологии путем наблюдения со стороны. Существуют следующие виды внешнего наблюдения:
* Сплошное - фиксируются все проявления психики в течение определенного времени (в течение дня, во время игры);
* Выборочное - направленное на те факты, которые имеют отношение к изучаемому вопросу;
* Длительное - систематическое, в течение ряда лет;
* Включенное - когда психолог на время становится активным участником процесса, за которым ведется наблюдение, и фиксирует его изнутри;
* Невключенное - когда наблюдение ведется извне;
* Непосредственное - его проводит сам исследователь, наблюдая за психическим явлением во время его протекания;
* Опосредованное - в этом случае используются результаты наблюдений, проведенных другими людьми (аудио- и видеозаписи).
Внутреннее наблюдение или самонаблюдение - это получение данных при наблюдении субъекта за своими собственными психическими процессами и состояниями в момент их протекания (интроспекция) или вслед за ними (ретроспекция). Такие самонаблюдения имеют вспомогательный характер, но в ряде случаев обойтись без них невозможно.
Из всего ваше изложенного, можно выделить ряд плюсов и минусов метода наблюдение.
1) исследуемое явление протекает в естественных условиях;
2) возможность применения точных приемов фиксации фактов.
1) главный недостаток -- пассивная позиция наблюдателя;
2) невозможность исключить случайные факторы, влияющие на протекание изучаемого явления;
3) невозможность повторного наблюдения тождественных фактов;
4) субъективность в интерпретации фактов;
Наблюдение входит составной частью в два других метода - эксперимент и беседу.
Для чистоты использования данного метода необходимо применять следующие требования:
1) необходимо определить цель и задачи изучения;
2) следует составить план (но, будучи плановой, беседа не должна носить шаблонно-стандартного характера, она всегда индивидуализирована);
3) для успешного проведения беседы необходимы создание благоприятной обстановки;
4) следует заранее тщательно продумать и наметить вопросы, которые будут заданы испытуемому;
5) каждый следующий вопрос должен ставиться с учетом той измененной ситуации, которая создалась в результате ответа испытуемого на предшествующий вопрос;
6) в ходе беседы обследуемый также может задать вопросы психологу, проводящему беседу;
7) после беседы все ответы испытуемого тщательно фиксируются.
Беседу можно проводить в двух формах:
стандартизированной, с точно сформулированными вопросами, которые задаются всем опрашиваемым;
нестандартизированной, когда вопросы ставятся в свободной форме.
Как и в случае с наблюдением, следует выделить достоинства и недостатки данного метода. К достоинствам модно отнести : индивидуализированный характер; гибкость; максимальная адаптация к испытуемому и непосредственный контакт с ним, что позволяет учитывать его ответные реакции и поведение.
Психологические тесты отвечают следующим характеристикам:
Валидность - соответствие полученных из теста данных той характеристике, для которой тест проводится;
Надёжность - соответствие полученных результатов при повторном тестировании;
Достоверность - свойство теста давать истинные результаты, даже при намеренных или непреднамеренных попытках их искажения испытуемыми;
Репрезентативность - соответствие нормам.
По-настоящему эффективный тест создаётся путём проб и модификаций (изменение количества вопросов, их состава и формулировок). Тест должен пройти многоступенчатую процедуру проверки и адаптации. Действенный психологический тест - это стандартизированная проверка, на основе результатов которой становится возможным произвести оценку психофизиологических и личностных характеристик, а также знаний, умений и навыков испытуемого. Существуют различные виды тестов:
Тесты на профориентацию - для определения предрасположенности человека к какому-либо виду деятельности или соответствия должности;
Тесты личности - для изучения характера, потребностей, эмоций, способностей и других свойств личности;
Тесты интеллекта - для изучения степени развития интеллекта;
Вербальные тесты - для изучения умения человека описывать словами совершаемые действия;
Тесты достижений - для оценки уровня овладения знаниями и навыками. Есть и другие варианты тестов, направленных на изучение человека и особенностей его личности: цветовые тесты, лингвистические тесты, опросники, анализ почерка, психометрия, детектор лжи, различные методы диагностирования и др. Психологические тесты очень удобно использовать в обычной жизни для того, чтобы лучше узнать себя или людей, к которым вы неравнодушны. Психологическое тестирование способствует более глубокому пониманию себя, своих потребностей и способностей, а также нередко указывает направление для дальнейшего личностного развития. Наиболее распространенные варианты теста: тест-опросник, тест-задание, проективный тест. Тест-опросник основан на системе заранее продуманных, тщательно отобранных и проверенных с точки зрения их валидности и надежности вопросов, по ответам на которые можно судить о психологических качествах испытуемых. Тест-задание предполагает оценку психологии и поведения человека на базе того, что он делает. В тестах этого типа испытуемому предлагается серия специальных заданий, по итогам выполнения которых судят о наличии или отсутствии и степени развития (выраженности, акцентуации) у него изучаемого качества. Данные типы тестов применимы к людям разного возраста и пола, принадлежащим к различным культурам, имеющим разный уровень образования, любые профессии и жизненный опыт - в этом их положительная сторона. Но вместе с тем имеется и существенный недостаток, состоящий в том, что при использовании тестов испытуемый по собственному желанию может сознательно повлиять на получаемые результаты, особенно если он заранее знает, как устроен тест и каким образом по результатам будут оценивать его психологию и поведение. Кроме того, такие тесты неприменимы в тех случаях, когда изучению подлежат психологические свойства и характеристики, в существовании которых испытуемый не может быть полностью уверен, не осознает или сознательно не хочет признавать их наличие у себя. Такими характеристиками являются, например, многие отрицательные личностные качества и мотивы поведения. В этих случаях обычно применяются проективные тесты. В основе их лежит механизм проекции, согласно которому неосознаваемые собственные качества, особенно недостатки, человек склонен приписывать другим людям. Такие тесты предназначены для изучения психологических и поведенческих особенностей людей, вызывающих негативное отношение.
Каждый поведенческий акт, будь то поступок, действие или реакция, в каждый момент времени зависит от чрезвычайно сложного сочетания по меньшей мере трех групп указанных факторов: психологических, физиологических и социологических. Поведение, которое также выступает в качестве предмета психологии, не менее сложно для объяснения. Оно, во-первых, зависит от психологических явлений и процессов, которые сами по себе труднодоступны, во-вторых, также определяется физиологическими процессами в организме человека, в-третьих, оно зависит и от внешних условий, в которых оказывается волей обстоятельств человек. По этой причине методы исследования, применяемые в психологии, не могут быть простыми независимо от того, чего они касаются, психических или поведенческих явлений. Методы, используемые в настоящее время в психологии, в большинстве своем не являются ее собственными и имеют множество различных источников.
1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: МГУ, 1995.
2. Кузин В.С. Психология/ Под ред. Б.Ф. Ломова. Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Высшая школа, 1982.
3. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3 кн. - 4-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2003.
Рефераты и конспекты лекций по географии, физике, химии, истории, биологии. Универсальная подготовка к ЕГЭ, ГИА, ЗНО и ДПА!
Метод-путь научного познания, средство, с помощью которого познается предмет науки. Специфика психической реальности требует разработки и применения специальных методов ее познания, которые воплощали бы требования объективности, системности и генетического подхода.
Объективность - это не непосредственное видение психических явлений каким-то внутренним зрением, а их опосредованное познание путем анализа их объективных проявлений в деятельности и поведении. Системность выступает как требование изучать человека, учитывая особенности строения и функционирования систем, элементом которых она является. Генетический подход требует рассматривать каждое психическое явление как процесс, все этапы развития которого должен выяснить исследователь.
Психологические законы и закономерности раскрываются на основе анализа исследовательских данных, для получения которых применяют различные методы исследования. Одни из них являются собственно психологическими, другие - заимствованы из различных наук и должным модифицированы.
Классификация методов психологии .
На основе анализа особенностей всех методов исследования, которые используются в психологии, Б. Ананьев распределил их на четыре группы.
1. Организационные методы. К этой группе относятся сравнительный, лонгитюдный и комплексный.
Сравнительный метод, который иногда еще называют методом поперечных срезов, реализуется путем сопоставления результатов исследования отдельных индивидов или групп.
Лонгитюдный (англ. lomgitude - долгота) метод применяют при изучении результатов многократных обследований тех же лиц на протяжении длительного времени.
Комплексный метод пригоден тогда, когда то же психическое явление изучают разными средствами или даже в разных науках.
2. Эмпирические методы. Сюда относят наблюдение и самонаблюдение, эксперимент, тест, беседу, анкету, интервью, анализ продуктов деятельности, социометрия и др..
3. Количественный и качественный методы обработки данных. Количественные методы - это определение средних величин качеств, которые исследуются, и мер их рассеяния, определение коэффициентов корреляции; факторный анализ; построение графиков, таблиц, матриц и т.д.. Качественный метод предусматривает анализ и синтез собранных данных, их сравнения и обобщения.
4. Интерпретационные методы. Эту группу образуют генетический и структурный методы. Генетический метод позволяет интерпретировать весь обработанный материал исследования в характеристиках развития с выделением этапов, стадий, критических моментов и т.п.. Структурный метод является средством установления структурных связей между качествами личности, что является предметом анализа.
Наблюдения .
Оно является одним из основных методов психологических исследований, который, в свою очередь, имеет несколько модификаций.
Наблюдение - целенаправленное сбора психологических фактов поведения и деятельности личности с целью их последующего анализа и толкования.
Наблюдение является методом психологического исследования только тогда, когда, пользуясь им, не ограничиваются описанием явлений, а переходят к объяснению их психологической природы. В этом принципиальное отличие научного наблюдения от жизненного, которое имеет неорганизованный, случайный характер и ограничивается регистрацией фактов. Научное наблюдение проводят по заранее разработанным программе и плану, в которых четко определен объект наблюдения, установлено, что, где и когда наблюдать, как фиксировать полученные результаты. Тот, кого исследуют, не должен знать, что за ним наблюдают, поскольку это сделает его поведение вынужденной.
Если наблюдения проводят по группе, то, в зависимости от поставленной задачи, оно может быть включенным и включенные.
Включенное наблюдение предполагает, что исследователь сам на время присоединяется к группе, которая является объектом исследования. Причем для группы он является не наблюдателем, а равноправным членом, который участвует во всех видах трудовой и общественной деятельности. По невключенного наблюдения исследователь не входит в состав группы, а ведет наблюдение будто извне. Никто в группе не знает, что за ним наблюдают.
Метод наблюдения имеет свои преимущества и недостатки. К преимуществам относятся:
- Непринужденность поведения испытуемого;
- Возможность собрать большое количество фактического материала;
- Возможность применять технические средства для регистрации материалов наблюдения.
Главными недостатками метода наблюдения являются:
- Пассивная позиция исследователя, который не имеет права целенаправленно вызвать необходимое психическое явление;
- Зависимость результатов наблюдения от опыта, компетентности и добросовестности исследователя;
- Сложность толкования полученных результатов.
Разновидностью этого метода является интроспекция (самонаблюдение) - наблюдение и описание собственных психических явлений. Интроспекция требует специальной подготовки исследуемого, а ее результаты в значительной степени являются субъективными, потому что это самоотчет. их надо проверять другими методами. Самонаблюдение используют как вспомогательный метод.
Эксперимент .
Ведущую роль в психологических исследованиях играет эксперимент.
Эксперимент (лат. experimentum - проба, опыт) - метод сбора фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление необходимых психических явлений.
Экспериментатор сам моделирует ситуацию исследования, может изменять ее в процессе эксперимента, а при необходимости провести его повторно.
Эксперимент бывает констатирующим, когда изучают имеющиеся психические факты без внешнего вмешательства, и формирующим, если психические качества личности исследуют в процессе обучения и воспитания.
По месту проведения и особенностями оснащения эксперимент разделяют на лабораторный и естественный.
Лабораторный эксперимент проводят в специально оборудованном помещении с помощью психологической аппаратуры согласно инструкции, которая определяет действия того, кого исследуют. Это самый распространенный среди многих разновидностей эксперимента, потому что в нем легче создать условия, которые определяют поведение объекта исследования, регистрировать и измерять его действия, математически обрабатывать их.
В первых психологических лабораториях В. Вундта (Лейпциг), В. Бехтерева (Казань), Н. Ланге (Одесса) и др.. при проведении исследования в лабораторном эксперименте выделяли один и руководили только одним фактором, регистрировали только однородные последствия. Для достижения чистоты эксперимента пытались устранять все посторонние воздействия, что почти никогда не удавалось сделать полностью. И все же разные исследователи получали неодинаковые, а иногда даже противоречивые результаты. Это происходило потому, что не учитывался субъективный фактор: на поведение объекта исследования влияли его психическое состояние, экспериментатор и сама процедура эксперимента. А это очень важные факторы при исследовании эмоциональных состояний, мотивации поведения или способностей. Конечно, в лабораторном эксперименте с использованием современной совершенной аппаратуры и компьютеров получают основательные и ценные результаты. Однако это не единственный надежный способ познания психического. Кроме того, не все можно исследовать в лабораторных условиях. Чем сложнее исследуемое явление, тем труднее воспроизвести его в лабораторных условиях, тем менее естественно оно разворачивается.
Чтобы преодолеть проблему неестественной поведения исследуемых, российский психолог Александр Лазурский (1874-1917) в 1910 г. предложил идею естественного эксперимента, при котором явления изучают в привычных для того, кого исследуют, условиях, причем он даже не догадывается о собственном участии в опыте.
Преимуществами метода эксперимента являются:
- Активная позиция экспериментатора;
- Возможность вносить изменения во время эксперимента;
- Возможность повторного проведения исследования;
- Возможность применить аппаратуру, чтобы объективно зафиксировать результаты исследования.
Тест
С начала XX в. в психологических исследованиях начали широко использовать тесты.
Тест (англ. test - испытание) - кратковременное стандартизированное испытание, направленное на определение у того, кого исследуют, показателей развития определенных психических свойств.
С помощью тестов определяют наличие определенных знаний, навыков и умений, характеризующие некоторые свойства личности, устанавливают профессиональную пригодность человека и тому подобное.
Своеобразные тестовые испытания использовали еще в Древнем Китае, Вьетнаме и Греции при отборе учащихся для обучения и подборе государственных чиновников.
Применение стандартизированных заданий, возможность одновременного изучения значительных массивов людей, кратковременность процедуры и простота обработки полученных результатов способствовали быстрому распространению тестовых методик при исследовании различных психических качеств человека. Однако слабое разработки вопросов методологии и методики использования вызвали острую критику. Традиционная критика тестов касается не метода, а его частных методик, необоснованности оценочной направленности тестов, игнорирование индивидуальных особенностей личности, ее компенсаторных возможностей. Некритическое восхищение научно необоснованными тестами и их массовое использование нанесли значительный ущерб развитию психологии и в нашей стране. В 1936 г. тесты были запрещены. Только во второй половине XX в. в Украине начали применять тесты при исследовании профессиональной пригодности.
Диагностическая ценность теста в значительной степени зависит от уровня научного эксперимента, достоверности положенного в его основу психологического факта и профессиональной подготовки исследователя. Сейчас разработана и апробирована тестовые методики, используемые при исследовании различных психических процессов и качеств человека.
Интерпретируя результаты тестовых исследований, надо помнить, что это разовые испытания, они фиксируют лишь то, что есть в данный момент. Поэтому на их основе нельзя делать никаких прогнозов, предусматривать возможность или успешность дальнейшего психического развития. Серьезным недостатком тестов зависимость полученных результатов от уровня образования того, кто является объектом исследования, и невозможность проанализировать его деятельность при выполнении заданий.
Беседа .
Как вспомогательный источник фактов при проведении психологических исследований используют группу методов опроса, к которой относятся беседа, анкета, интервью и др.. Все они имеют один общий недостаток - значительную субъективность полученных результатов.
Беседа - метод сбора фактов о психических явлениях в процессе непосредственного общения по специально разработанной программе.
Метод беседы лучше применить для получения сведений о прошлом человека, объяснение ее нынешних действий и поступков.
Интервью .
Интервью (англ. Interview - встреча, свидание) - метод получения социально-психологической информации путем устного опроса.
Различают несколько видов интервью зависимости от особенностей и количества поставленных вопросов и характера речевого контакта между интервьюером и респондентом: стандартное (формулировка и последовательность вопросов определены заранее), напивстандартне (с определенным количеством возможных вопросов), глубинное (выясняют один вопрос , вопросы и ответы имеют свободную форму), свободное (вопрос лишь указывают на определенную тему), опосредованное (вопросы являются опосредованными, цель их респонденту не известна), экстенсивное (имеет несколько этапов, охватывает многочисленных респондентов, результаты отражают закономерности) и др..
Анкета .
Анкета позволяет собрать материал, что касается характера, содержания, направленности мнений, оценок, настроений человека.
Анкетирование (лат. inquerere - расследовать, искать) - метод сбора фактов на основе письменного самоотчета испытуемых по специально разработанной программе.
Социометрия .
Социометрия является методом изучения межличностных отношений в малых группах. Обосновал его американский ученый Джекоб-Леви Морено (1892-1974).
Социометрия (лат. societas-общество; гр. Metron-мера) - метод количественного определения взаимосвязей, которые образуются между членами группы в процессе межличностного общения и взаимодействия.
Анализ продуктов деятельности .
Этот метод широко используют для выяснения особенностей психологии творческого процесса.
Анализ продуктов деятельности - метод сбора фактов при изучении материализованных результатов психической деятельности человека - архивных материалов, дневников, чертежей, рисунков, изготовленных предметов и т.п..
Применяя этот метод, исследователь имеет дело не с конкретным человеком, а с материальными продуктами ее предыдущей деятельности. их анализ позволяет ретроспективно установить особенности психической деятельности человека, наличие у него определенных навыков, умений и знаний о процессе деятельности и т.п.. Для получения правильных выводов нужно узнать, есть этот продукт типичным результатом деятельности человека или создан случайно, в каких условиях проходила деятельность и т.д..
Анализ продуктов деятельности используется в психологии как вспомогательный метод, потому что не всегда на его основе можно определить все виды психической деятельности, повлекших определенный результат.
Реализация любого психологического метода происходит в условиях конкретного исследования, которое состоит из четырех этапов: подготовительный, экспериментальный, количественного обработки данных исследования и интерпретации полученных результатов.
На подготовительном этапе знакомятся с проблемой исследования, собирают необходимый материал, изучают состояние ее разработки в литературных источниках подобное.
Экспериментальный этап предусматривает реализацию выбранной методики исследования.
Количественное обработки собранных во время эксперимента материалов осуществляется с помощью математико - статистических методов: ранжирование данных, определения средних значений, применения корреляционного, дисперсного или факторного анализа. Они позволяют установить достоверность сделанных выводов.
Интерпретируют полученные результаты на основе конкретных психологических теорий.
Выбор конкретного метода исследования зависит от поставленных целей, особенностей исследуемых объектов, предпочтений и опыта исследователя.
Итак, современная психология тесно связана со многими науками. Благодаря совместным предельным проблемам появилось немало новых ее отраслей. Вместе с тем она имеет свой предмет изучения, специфические задачи и специальные методы исследования.
Психология, как и любая другая наука, имеет свои собственные методы исследования. Именно их необходимо использовать студентам в курсовых и дипломных работах.
А какие именно методы исследования используют в психологии? Об этом мы подробно расскажем в статье. Читайте — и вы познакомитесь с основными методами исследования в психологии и их характеристиками.
Хотите первыми получать полезные материалы? Не забудьте подписаться на наш информационный канал в Telegram. И следите за актуальными акциями и скидками от компании.
Доверь свою работу кандидату наук!
Узнать стоимость бесплатно
Методы психологического исследования: что это такое
Прежде чем приступать к классификации методов психологического исследования, давайте разберёмся, что они из себя представляют и каким критериям должны соответствовать.
Методами психологического исследования в психологии называют приёмы и средства, позволяющие студентам или учёным получать фактические данные и достоверные показатели. А уже на их основе выдвигать теории, искать реальные подтверждения и разрабатывать действенные практические рекомендации.
Методы психологического исследования должны отвечать следующим требованиям:
- Объективность — это значит, что используемые методы, которые применяются при изучении психических явлений, должны учитывать объективную природу человеческой психики.
- Валидность — этот показатель говорит о том, что выбранная методика имеет обоснования и её можно применять в реальных условиях.
- Надёжность — означает, что используемые методы психологического исследования дают одинаковые результаты даже при многократном повторении.
Вот такие требования предъявляет официальная наука ко всем методам исследования, в том числе и психологического.
В психологических вузах студенты пишут курсовые и дипломные работы, каждая из которых должна содержать свою методологическую базу. Чтобы её создать, необходимо понимать, какие методы исследования применяются в психологии.
Классификация методов исследования в психологии
В современной психологической науке используется множество способов, позволяющих классифицировать методы научных исследований. Мы рассмотрим одну из самых популярных, которая включает четыре большие группы:
- организационные методы;
- эмпирические методы;
- методы, позволяющие обрабатывать данные;
- интерпретационные методы.
В детской психологии часто используют проективные методы
Методы психологического исследования: таблица
Прежде чем кратко разбираться в отдельных методах исследования в психологии, давайте посмотрим, какие методологии входят в отдельные группы. Для этого мы составили понятную таблицу методов исследования в психологии:
| Организационные методы | Эмпирические методы | Количественные и качественные методы | Интерпретационные методы |
| сравнительный; | обсервационные: наблюдение и самонаблюдение; | статистический анализ; | генетический; |
| лонгитюдный; | психологический эксперимент; | качественный анализ. | структурные: типологизация и классификация. |
| комплексный. | психодиагностические: тестирование, опрос, беседа и так далее; | ||
| праксиметрический; | |||
| психологическое моделирование; | |||
| биографический. |
Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.
В научном исследовании используют разные методы из каждой группы. Их применение зависит от целей и задач и от определённых этапов работы над курсовым или дипломным проектом. Также можно использовать несколько методов одной группы. Это помогает рассмотреть предмет изучения с разных сторон и делать более обоснованные выводы.
Основные методы психологических исследований: описание и примеры
Пришло время разобраться, что из себя представляют методологии из каждой группы, дать характеристику этим методам психологического исследования и привести понятные примеры использования.
Организационные методы исследований в психологии
Организационные методы — это те методы, которые определяют форму научного исследования в психологии. Они относятся к общенаучным и отвечают на вопрос: как именно будет проводиться изучение психологической проблематики?
Сравнительный метод
Это все методологии, в основе которых лежит сравнение разных групп людей или психологических явлений. Они могут сравниваться по разным показателям:
- развитию людей на разных возрастных этапах;
- способности справляться с трудностями;
- реакциям на определённые обстоятельства и так далее.
Сравнительный метод ещё называют методом поперечных срезов. Это значит, что он применяется разово, чтобы получить показатели, характерные для данного момента. Такие методы чаще используют для социально-психологического исследования человека и больших групп.
Пример: сравнение психологической устойчивости мужчин и женщин в стрессовых ситуациях.
Лонгитюдный метод
В отличие от сравнительного, лонгитюдный метод предполагает некоторую продолжительность во времени. Чаще всего такие методики применяют для исследования личности в психологии, чтобы увидеть динамические изменения.
Самая главная сложность данной методологии — организовать постоянное наблюдение за объектом, которое будет длиться несколько лет. Возникают вопросы и с чистотой эксперимента — слишком много факторов могут повлиять на конечный результат.
Пример: роль школьного образования в воспитании детей
Самый длительный психологический эксперимент длился 75 лет! Учёные Гарвардского университета в течение этого времени наблюдали за группой из 724 человек, в которую входили как выходцы из обеспеченных семей, так и жители из неблагополучных районов. Цель исследования — понять, от чего зависит здоровье и счастье. Вывод оказался неожиданным — самый главный жизненный стимул — это близкие отношения с другими.
Комплексный метод
Это междисциплинарный метод исследования, который помогает изучать человека и его психологические особенности с разных сторон. Например, с психологической и биологической.
Пример: моральное развитие и выбор ценностных ориентаций в подростковом и юношеском возрасте.
Эмпирические методы исследования в психологии
Эмпирические методы исследования — это непосредственные практические способы, с помощью которых получают искомые психологические показатели. Они отвечают на вопрос: какой инструмент использовать для исследования?
Их довольно много, поэтому разберём те, которые чаще всего можно встретить в курсовых и дипломных работах по психологии.
Наблюдение — один из главных методы исследования в психологии
Обсервационные методы
Главным методом психологического исследования является наблюдение. Он считается одним из самых древнейших. Наблюдение как методологию применяют практически во всех научных работах. Однако не самостоятельно, а в связке с другими эмпирическими методами. Всё потому, что чистое наблюдение не очень объективно.
Чтобы снизить уровень погрешностей, обычно устанавливают определённые критерии, в рамках которых проводят наблюдение.
Пример: наблюдение за поведением подростков в новом коллективе.
Помимо классического наблюдения применяют метод самонаблюдения. Он позволяет отслеживать собственные реакции на внешние раздражители и повышать уровень контроля.
Метод психологического эксперимента
Метод психологического эксперимента — это один из основных способов психологических исследований. Это опыт, в рамках которого экспериментатор создаёт определённые условия и проверяет, как будут реагировать испытуемые.
Различают несколько видов экспериментов:
- лабораторный — условия полностью контролируются исследователем;
- естественный — исследование проводится в обычных условиях;
- явный — участники знают, что они принимают участие в эксперименте;
- скрытый — участники не догадываются, что принимают участие в опыте.
Психодиагностические методы
Психодиагностические — методы психологического исследования, направленные на диагностику психологических особенностей человека и отдельных групп.
Разновидностей психодиагностических методов много:
- психологическое тестирование;
- анкетирование;
- опросы;
- интервью;
- беседа;
- проективные методики.
В непринуждённой беседе можно получить много важной информации
Пример: различные профтесты, которые помогают определить профессиональные склонности людей.
Проективные методики основываются на методе проекций, когда человек неосознанно переносит на окружающие объекты собственные страхи, ценности и желания. Яркий пример подобной методики — чернильные пятна Роршарха.
Праксиметрический метод
Это метод, который используют, чтобы анализировать процессы и результаты (продукты) деятельности и делать на основе этого анализа выводы.
Этот метод чаще всего применяют в работе с детьми дошкольного и школьного возраста, рассматривая их рисунки или поделки из пластилина. А также используют в исторических экспериментах, изучая быт и культуру древних людей.
Пример: изучение психологического состояния и самооценки детей по рисункам, на которых изображено дерево или дом.
Метод психологического моделирования
Когда объект недоступен для непосредственного изучения, тогда применяют метод моделирования. В психологии его тоже используют, когда нужно построить психологическую модель и исследовать её качества.
Нейролингвистическая психология, или НЛП — это одно из психологических направлений, методики которого помогают человеку раскрыть свою личность, улучшить коммуникативные способности, расширять границы мышления и развивать более успешные программы.
Пример: изучить поведение лучших ораторов, выделить основные характеристики и расписать психологическую модель успешного выступления.
Биографический метод
Ещё один экспериментальный метод, который заслуживает внимания — это биографический. В его основе лежит изучение жизненного пути человека, ключевых ситуаций, которые повлияли на его личность и развитие. Такая диагностика помогает корректировать поведение человека, вырабатывать новые реакции и улучшать жизнь.
Пример: развитие психосоматических реакций у девушек, которые подвергались сексуальному насилию в детском возрасте.
Этот метод можно применять для изучения психологического портрета великих людей разных эпох. Для этого используют дневниковые записи, мемуары, письма и другие архивные сведения.
Количественные и качественные методы исследования в психологии
Чтобы организовать психологическое исследования, используют организационные методы, чтобы провести — эмпирические. А для обработки данных — методы количественного и качественного анализа. Расскажем о самых распространённых.
Метод статистического анализа
Метод статистического, или количественного анализа позволяет собирать статистические данные, полученные в ходе исследования. На их основе изучаются более масштабные явления.
Пример: общая статистика людей, страдающих психоэмоциональными расстройствами.
Метод качественного анализа
В отличие от количественного, количественный анализ не занимается подсчётом данных. С его помощью описывают полученные показатели, опираясь на нужные психологические характеристики. Этот анализ усиливает надёжность исследования.
Пример: уровень тяжести психоэмоциональных расстройств, с которым люди чаще всего обращаются к психологам.
Интерпретационные методы в психологии
И последние методы психологического исследования, без которых не может обойтись ни одна работа — это интерпретационные. Это методология, на основе которой будут делаться выводы по изученному проекту.
Грамотно интерпретировать данные — важный этап работы
Генетический метод
Генетический метод предполагает линейное изучение материалов, которое будет опираться на временные отрезки или важные жизненные этапы людей. Его чаще используют при лонгитюдных исследованиях.
Структурные методы
Структурные методы делают основной акцент на том, чтобы искать объединяющие признаки, выявлять общее и систематизировать. Существует несколько разновидностей таких методов:
Они часто используются как основные методы социально-психологического исследования групп и сообществ.
Получился внушительный список. Зато теперь вы знаете, какие методы использовать, чтобы организовать и провести научное исследование, а также обработать и сделать правильные выводы. А если нет времени писать курсовую или диплом по психологии самостоятельно, обращайтесь в наш студенческий сервис.
Читайте также: