Молодежь как субъект социальных отношений реферат
Обновлено: 04.07.2024
Объектом исследования является молодежь как объект социологии.
Предметом исследования является генезис понятия молодежи в социологии.
Оглавление
Введение 3
1. Молодежь: генезис понятия и направления изучения ее в социологии 5
1.1 Молодежь как субъект социальных отношений 5
1.2 Направления социологического изучения молодежи 10
Заключение 16
Список использованной литературы 17
Файлы: 1 файл
социология молодежи.doc
Современная молодежь проходит свое становление в очень сложных условиях ломки старых ценностей и формирования новых социальных отношений. Отсюда растерянность, пессимизм, неверие в будущее. Растут агрессивность и экстремизм, шовинизм и криминальность.
Молодежью большинство социологов считают часть населения в возрасте от 14 до 30 лет, характеризуемую современным образом жизни, участием в одном из видов жизнедеятельности, труда и являющуюся носителем и потребителем всех форм культуры.
Еще более полно содержание понятия молодежи может быть выражено в представлении о ней как социально- демографической группе общества, где в равной степени учитываются как возрастные психологические особенности, так и внутренняя социально-классовая дифференциация, специфичная для условий современной жизни.
Объектом исследования является молодежь как объект социологии.
Предметом исследования является генезис понятия молодежи в социологии.
Для достижения поставленной цели можно выделить задачи:
- рассмотреть понятие молодежи как социального объекта;
- изучить направления социологического изучения молодежи.
Методы исследования - анализ и синтез литературы по проблеме исследования.
Практическая значимость заключается в том, что систематизированный нами материал можно использовать в дальнейшем для написания курсовой работы.
Структура работы состоит из введения, основной части, заключения, списка использованной литературы.
Во введении обосновывается актуальность темы, основные параметры исследования.
В основной части раскрываются основные этапы и подходы изучения молодежи на современном этапе развития российского общества.
В заключении приведены основные выводы исследования.
Список литературы содержит 7 источников.
Полемика между учеными по поводу определения молодежи, критериев выделения ее в самостоятельную группу, возрастных границ имеют давнюю историю. Ученых разделяют разные подходы к предмету изучения с позиций социологии, психологии, физиологии, демографии, а также традиции классификации, сформировавшиеся в тех или иных научных школах. Немалую роль играют идеологические факторы, так как молодежь находится на острие политической борьбы.
В отечественном обществоведении долгое время молодежь не рассматривалась как самостоятельная социально- демографическая группа: выделение такой группы не укладывалось в существовавшие представления о классовой структуре общества, и противоречила официальной идеологической доктрине о его социально-политическом единстве. Одно дело говорить о молодежи как о составной части рабочего класса, колхозного крестьянства, советской интеллигенции, другое признавать ее социальные особенности как некоей целостности. В этом усматривалось противопоставление молодежи другим социальным группам, стремление к институционализации ее особых социальных и, не дай Бог, политических амбиций. Социологи первыми среди обществоведов увидели в молодежи как социальной группе присущие только ей культурные черты, специфические интересы, ценности и нормы поведения. Кроме того, они заговорили об особых проблемах молодежи, имеющих, прежде всего социальные корни. При этом оказалось, что многие из этих проблем, судя по официальной пропаганде, давно уже решены. И уже совсем вольнодумством выглядели результаты исследований, из которых вытекало, что в сравнении с западной молодежью у наших парней и девчат общего больше, чем различного. Это были годы бескомпромиссных споров о сущности молодежной субкультуры, о причинах социального бунтарства в ее среде, об отношениях между поколениями и о многом другом. Вступая в противоречие как с теоретиками бесконфликтности отношений между молодежью и обществом, так и с теми, кто доказывал, что молодежь пролетариат, но со своими собственными политическими интересами, противостоящими интересам взрослых, молодая советская ювенология обретала зрелость.
В этих дискуссиях окончательно сформировался взгляд на молодежь как на референтную группу, и определились основные подходы к социологическому определению ее сущности. Они нашли подтверждение не только у нас, но и на Западе, когда депрессия 70-х годов продемонстрировала упадок радикализма студентов, которые, как, оказалось, более стремились к государственной карьере, чем к насильственным социальным изменениям. Преодолев, не без трудностей, и ограниченность классового подхода в определении молодежи, и узкоэмпирические дефиниции, характерные для многих ювенологических школ, постепенно сформировался более широкий взгляд на эту социально- демографическую группу. Важнейшими групообразующими признаками молодежи большинство авторов признали возрастные характеристики и связанные с ними особенности социального положения, а также обусловленные теми и другими социально-психологические свойства.
В последние годы с изменением общенаучного подхода к решению ряда социальных проблем возникла потребность в целостном подходе к изучению всего многообразия общих связей и закономерностей молодого поколения, в рассмотрении молодежи как органического субъекта развития общества 3 .
В связи с этим в публикациях 90-х годов по проблемам молодежи наметились тенденции формирования целостного представления о молодежи, вытекающего из самой объективности ее сущности.
Конец двадцатого столетия стал в России временем не только трансформации базовых социальных институтов и новой социальной дифференциации, но и заметной эволюции российской ментальности. Глубинные процессы, происходящие в нашем обществе, сказываются на разных категориях населения. Особенно восприимчива ко всякого рода изменениям молодежь.
Исследование ценностных ориентаций, жизненных приоритетов, профессиональных предпочтений сов
Содержание работы
Введение…………………………………………………………………………..3
1.Роль и место социализации в процессе развития личности………………….5
2. Молодежь как субъект социальных отношений……………………………7
3. Формирование системы ценностных ориентаций……………………………9
Заключение………………………………………………………………………15
Список литературы…………
Файлы: 1 файл
курсач.docx
Соликамский Государственный педагогический институт
кафедра теории и истории педагогики
Реферат по социологии
Ценностные ориентации молодежи
Работу выполнила
Студентка 321 группы
Педагогического факультета
Ивашова Т.Н
Содержание
Введение………………………………………………………… ……………….. 3
1.Роль и место социализации в процессе развития личности…………………. 5
2. Молодежь как субъект социальных отношений……………………………7
3. Формирование системы ценностных ориентаций……………………………9
Заключение…………………………………………………… ………………… 15
Список литературы…………………………………………………… ……….. 16
Введение
Конец двадцатого столетия стал в России временем не только трансформации базовых социальных институтов и новой социальной дифференциации, но и заметной эволюции российской ментальности. Глубинные процессы, происходящие в нашем обществе, сказываются на разных категориях населения. Особенно восприимчива ко всякого рода изменениям молодежь.
Исследование ценностных ориентаций, жизненных приоритетов, профессиональных предпочтений современной молодежи весьма актуально: растет поколение нового времени, от которого зависит будущее нашей страны, так как сегодняшние молодые люди - активные участники всех социальных процессов.
Ценностные ориентации молодежи развиваются во многом хаотически, находятся под противоречивым воздействием, с одной стороны, традиций народной культуры, а с другой - меняющихся социальных условий, неустойчивости, риска. Одни из них основаны на духовности, которая характеризуется господством нравственных установок над материальными, гуманизма, человеколюбия, соборности. Другие же, распространяемые в последнее десятилетие, нацеливают на индивидуализм, приоритет материального. Таким образом, традиции культуры и социальные условия становятся координатами, которые определяют противоречивый процесс социализации современной молодежи.
Поскольку развитие человека происходит во взаимодействии и под влиянием окружающей среды, то центральным звеном в процессе развития личности является процесс социализации и адаптации подростка к окружающей действительности.
Наиболее важными проблемами, стоящими перед подростком, начинающим самостоятельную жизнь в социуме, являются проблемы самоопределения, выбора жизненных ценностей и ориентаций. От того, насколько успешно пройдут эти процессы, зависит дальнейшая судьба человека. В свою очередь, эта успешность во многом определяется тем, насколько завершенными являются процессы самопознания, самооценки, системы социальных и моральных норм и правил личности.
Современное состояние нашего общества и напряженные условия его функционирования, когда четко проявляются не только экономические, экологические, социальные, но и нравственные кризисы, обусловливают рост значения формирования системы ценностей молодежи.
1.Роль и место социализации в процессе развития личности
Развитие человеческой личности, таким образом, возможно исключительно в социуме, при взаимодействии с другими субъектами. Развитие – процесс многоплановый. Это и развитие отдельных систем организма, и психических функций человека, и личностных характеристик.
У разных людей прогрессивное и регрессивное развитие систем организма, психических функций и характеристик личности происходит по-разному. У одного и того же человека они развиваются в различном темпе, и когда одни системы продолжают развиваться прогрессивно, развитие других может остановиться или даже пойти в регрессивном направлении.
Исследования отечественных ученых позволяют считать, что развитие человека детерминируется рядом источников и обстоятельств:
-природными задатками как условиями и предпосылками;
-сотрудничеством с другими людьми как ближайшим источником развития;
-социальной средой как потенциальным источником развития;
-противоречием между образом жизни и возможностями человека, а именно, между местом, занимаемым им в мире человеческих отношений и стремлением изменить это место как движущей силой;
-собственной деятельностью человека по овладению действительностью как движущей силой;
Таким образом, социализация играет огромную роль в процессе развития личности, определяя ее место в социальной структуре общества. Многие психологи и социологи исследовали процесс социализации личности, который к началу 70-х годов ХХ века превратился в одну из самых популярных проблем человекознания.
2. Молодежь как субъект социальных отношений
В отечественном обществоведении долгое время молодежь не рассматривалась как самостоятельная социально- демографическая группа. В конечном счете, преодолев и ограниченность классового подхода в определении молодежи, и узкоэмпирические понятия, характерные для многих западных школ и направлений, постепенно сформировался более широкий взгляд на эту социально-демографическую группу. И важнейшими группообразующими признаками молодежи большинство авторов признали возрастные характеристики (от 15 до 25 лет) и связанные с ними особенности социального положения, а также обусловленные и теми и другими социально- психологические свойства [7].
Для этой социальной группы характерно:
- наличие специфических социальных отношений и характерных черт социального поведения (эмоциональность, коллективизм, избегание формальных ограничений, упрощенность контактов и пр.);
- наличие специфических социальных проблем, связанных с получением образования, профессии, трудоустройства, созданием семьи, общением полов, становлением мировоззрения, ценностной ориентацией;
- повышенная социальная активность при низком социальном статусе;
- предрасположенность к новизне, новаторству, девиантному поведению;
- переход от социального существования, регулируемому извне, к саморегулируемому и саморазвиваемому;
- завершение физиологического созревания при незавершенности социального и духовного;
- активное познание мира и самопознание [12].
Молодежь уже несет в себе результаты влияния различных факторов, в целом представляет собой сформированные личности, а с другой - ее ценности остаются достаточно гибкими, подверженными различным влияниям. Жизненный опыт этой группы небогат, представления о морально-этических ценностях часто окончательно не определены; проблемы, связанные с особенностями возраста, усугубляются психофизиологическим дисбалансом, наличием "взрослых" потребностей и желаний при отсутствии адекватных возможностей. Интерес к данной когорте определяется и тем, что сегодняшней молодежи особенно трудно - в сложных социально-экономических условиях нужно сориентироваться и выбрать профессию, определить идеалы, жизненные цели и путь. Поэтому исследование ценностных ориентаций и ценностей молодых людей имеет особое значение для понимания настоящего и будущего общества.
3. Формирование системы ценностных ориентаций
В нашей стране начало изучения ценностных ориентаций совпадает с общим подъемом социальных и психологических исследований, начавшимся в 60-е годы прошлого столетия.
В педагогической психологии проблеме ценностных ориентаций придается большое значение в аспекте формирования самосознания личности. При этом под ценностными ориентациями подразумеваются те качества, которые индивид хотел бы развивать в себе, те, которыми он считает нужным обладать в жизни. Наряду с вопросами самоопределения и выбора профессии большое значение имеют для подростков те качества личности, которые позволяют добиться успешной реализации своего интеллектуального и социального потенциала, то есть быть востребованным как в профессиональной сфере, так и в сфере межличностных отношений.
Сформированная система ценностных ориентаций дает возможность эффективному становлению мировоззрения как отношения человека к миру и определения своего места в нем.
Освоение личностью нравственных ценностей, это двусторонний процесс, в котором активно взаимодействуют внешние социальные факторы и собственная мыслительная, эмоциональная и волевая активность личности. В философско-этической литературе (С.Ф. Анисимов, В.А. Блюмкин, Н.Н. Сидоренко и др.) существует положение о трех уровнях развития моральности личности, включающих в себя:
1) стереотипное поведение (без особой внутренней активности);
2) моральность по нужде (большая часть поступков совершается соответственно моральным ценностям);
3) убежденная нравственность (нормы выполняются не по внешнему принуждению, а на основании внутренних потребностей).
Можно выделить четыре этапа освоения подростками нравственных норм: познание смыслового содержания нравственных форм, эмоциональное переживание социальной значимости нравственных норм; реализация в поведении освоенной нормы [4].
В отечественном обществоведении долгое время молодёжь не рассматривалась как самостоятельная социально-демографическая группа. В конечном счёте, преодолев (не без трудностей) и ограниченность классового подхода в определении молодёжи, и узкоэмпирические понятия, характерные для многих западных школ и направлений, постепенно сформировался более широкий взгляд на эту социально-демографическую группу. И важнейшими группообразующими признаками молодёжи большинство авторов признали возрастные характеристики и связанные с ними особенности социального положения, а также обусловленные и теми и другими социально-психологические свойства.
Молодость как определённая фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна, но её конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-пси- хологические особенности имеют социально-историческую природу и зависят от общественного устройства, культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации.
Учитывая относительность самостоятельности молодёжи как социально-демографической группы, удаётся, во-первых, не отрывать эту группу от общества, частью которого она является, во-вторых, акцентировать внимание на том, что характер возрастных, социально-психологических и физиологических особенностей, специфических интересов и потребностей
молодёжи социально обусловлен, и они могут быть конкретно интерпретированы лишь в более широком общественном контексте. Поэтому и молодёжные проблемы, ставшие предметом социологического анализа, стало принято подразделять на две большие группы.
К первой группе относятся специфически молодёжные социальные проблемы: определение сущности молодёжи как общественной группы, её роли и места в воспроизводстве общества; изучение запросов, потребностей, интересов и способов деятельности молодого поколения; исследование специфики процесса социализации молодых людей, их социально- профессиональной ориентации и адаптации в коллективе; анализ социальных аспектов деятельности неформальных объединений и движений молодёжи.
Другую важную область социологического анализа составляют такие проблемы, которые являются общесоциологическими и в то же время либо преимущественно касаются молодёжи (проблемы образования, семьи, брака), либо находят специфическое проявление в молодёжной среде (особенности воспитания молодёжи, развитие социальной и политической активности молодёжи, её роль и место в структурах власти и т. д.).
Молодёжь характеризуется прежде всего теми общественными отношениями и общественными формами, которые системно определяют (детерминируют) её в самостоятельную (относительно других) социально-демографическую группу. То есть речь идёт о потенциальных силах молодёжи. Отличительное социальное качество молодёжи на современном этапе определяется не только способностью молодого поколения наследовать и воспроизводить сложившуюся на момент его становления социальную структуру общественных отношений, но и участвовать в её активном совершенствовании и преобразовании.
Другой характеристикой молодёжи является то, что конкретные условия бытия этой группы определяют специфику молодёжного сознания, дилектическое единство структурных элементов которого и образует побудительно-мотивационные сущностные силы молодёжи. Внутри этого единства возникает многообразие противоречивых зависимостей, лежащих в основе молодёжных проблем.
Включаясь в социальные отношения, молодёжь видоизменяет их и под воздействием преобразованных условий совершенствуется сама. Обратное воздействие условий и отношений на социальную деятельность и активность молодёжи происходит опосредованно через её сознание, в форме определённой структуры потребностей, интересов и ценностей. Мотивационная сфера молодёжного сознания является сложным системным образованием и рассматривается как продукт непосредственных условий её жизнедеятельности в процессе становления молодого поколения как субъекта общественного производства и общественной жизни.
К своеобразию особенностей социального состава молодёжи (в силу её переходного положения, а также вследствие изменений, происходящих в самом обществе) необходимо отнести:
— наличие значительной доли молодёжи (учащиеся, студенты), не имеющей в полном смысле слова собственного социального положения и характеризующейся либо своим прошлым социальным статусом — социальным положением родительской семьи, либо своим будущим статусом, связанным с профессиональной деятельностью;
— социальные особенности различных групп молодёжи определяются не только их формальной принадлежностью к различным структурам общества, но и непосредственной включённостью в массовые движения; образуемые таким путём социокультурные модели масс молодёжи (неформальные, движенческие, когортные и т. д.) существенно различаются.
Собрала для вас похожие темы рефератов, посмотрите, почитайте:
Введение
Молодежь — это особая социальная и возрастная группа, которая отличается возрастными ограничениями и статусом в обществе: переход от детства и юности к социальной ответственности. Некоторые исследователи понимают молодежь как группу молодых людей, которым общество предоставляет возможности для социального развития, давая им преимущества, но ограничивая возможности для активного участия в определенных сферах жизни общества. В большинстве случаев молодые люди обладают тем уровнем мобильности, умственной активности и здоровья, который отличает их от других групп населения.
В первые годы жизни молодые люди уже считались людьми в возрасте 10-12 лет; из-за демографической нестабильности мальчики и девочки в этом возрасте были приравнены к взрослым.
Характеристики современной молодежи
В условиях проводимых обществом преобразований ставятся качественно новые, более сложные задачи теоретической рефлексии, дальнейшего практического развития и конкретизации важнейших аспектов деятельности по формированию высокой гражданской позиции, патриотизма, чувства ответственности за судьбу Отечества, готовности защищать его. Понимание и решение этой проблемы не может рассматриваться без тесной связи с процессами и явлениями, происходящими в нашем обществе, без учета совокупности факторов — социально-экономических, политических, духовных, моральных и других, — которые влияют на современную молодежь.
В условиях общего достаточно неблагоприятного макроэкологического воздействия снизилась репутация нравственности, усилились неровные ориентации, интересы чисто личностного, прагматичного планирования в молодежной среде. Такие традиционные морально-психологические черты, как романтизм, самоотверженность, мотивация, честность, порядочность, вера в добро и справедливость, стремление к правде и поиску идеала, позитивная реализация не только личных, но и социально значимых интересов и целей и другие, были уничтожены и утрачены значительной частью молодежи.
Интеллектуальные и образовательные ценности молодых людей следует рассматривать с точки зрения их интеллектуального и творческого потенциала, который, к сожалению, значительно сократился в последние годы. Это связано с ухудшением физического и психического состояния молодого поколения. Новые условия привели также к появлению новых проблем, которые стали неотъемлемой частью социокультурных ценностей современной молодежи.
Ценность культурного пространства российской молодежи характеризуется следующими особенностями:
Социализация молодежи в современном обществе
Социализация молодых людей является объективным процессом их вступления в социальную сферу. Существует институциональное, целенаправленное воздействие на молодежь в виде воспитания подрастающего поколения. Этот процесс осуществляется через систему различных социальных институтов, таких как государство, семья, школа, армия и ряд других.
На институциональном уровне социализацию личности в первую очередь осуществляет государство, к которому учреждения и организации призывают обеспечить поколениям молодежи базовое гражданское образование, поскольку цель заключается в формировании соответствующего типа гражданина, требуемого государством.
В современной России одним из основных элементов системы социализации является семья. Его роль особенно важна сегодня, поскольку другие институты социализации не всегда выполняют свои функции. В то же время семья сталкивается с трудностями при выполнении этой задачи. Одним из них является увеличение занятости родителей в сфере экономической и материальной поддержки потребностей членов семьи. Старшее поколение (бабушки и дедушки) не всегда в состоянии в полной мере выполнять функции социализации и передавать накопленный жизненный опыт, культурные традиции и поведенческие модели молодежи, поскольку сильно изменившаяся социальная среда уже не гарантирует жизнестойкости молодого поколения на основе социокультурного опыта прошедшей эпохи. Молодым людям приходится накапливать собственный жизненный опыт в новой среде, и зачастую они более адаптивны, чем старшие поколения.
Семья закладывает основу знаний о национальной культуре: национальном языке, фольклоре и других проявлениях народного искусства. Поэтому при воспитании семьи больше внимания следует уделять участию молодежи в народных гуляниях и национальных обрядах. Как правило, народные традиции в семье передаются из поколения в поколение, при этом младшие члены семьи принимают участие в проведении различных праздников и обрядов, в которых младшие члены осваивают ритуальные и символические действия, а старшие члены учат их содержанию и смыслу этих действий. Таким образом, укрепляются семейные связи.
В целом процесс социализации личности в семье направлен на формирование национального самосознания молодого человека как гражданина России, а также системы ценностей, нравственно-правовых норм, идеологических ориентаций, соответствующих гражданских характеристик и социально-психологических установок, учитывающих специфику этнической общности.
Система образования занимает особое место в социализации личности, так как функционирует как социальное учреждение, обеспечивающее развитие целостной личности. Практически весь период созревания молодого человека до вступления в самостоятельную профессиональную жизнь проходит в учебных заведениях различного профиля.
Социально-культурное развитие молодых студентов в системе образования включает в себя как федеральный, так и региональный компоненты.
Региональный компонент развития социокультурной личности базируется на ценностях региональной культуры, которые являются содержанием социализации молодежи в регионе. Типологические исследования содержания образования в разных странах позволили исследователям выявить в обобщенном виде неизменные элементы содержания национально-ориентированного регионального компонента образования. К ним относятся: народные спортивные игры, танцы, песни, игра на народных инструментах, изучение традиций народного творчества, национального строя семьи и национальных традиций воспитания, систематическое изучение родной и народной этики народа, истории народа. Поэтому можно предположить, что важнейшим социальным институтом социализации молодежи в системном развитии региональной составляющей культуры является общее образование.
Глядя на образовательный процесс молодых людей в сферах их социальной активности, одной из важнейших сфер социализации молодежи является развитие гражданского духа и патриотизма в молодом поколении.
Важно, чтобы созданные обществом условия для образования молодежи обеспечивали ее социализацию во всех сферах общественной жизни, развитие творческого потенциала, формирование навыков и соответствующее физическое развитие. В процессе личной социализации, на этапе подготовки к трудовой деятельности, которая происходит в основном в процессе воспитания и обучения, формируются профессионально значимые качества и социально-моральные установки и ценности молодого человека, социально-психологические характеристики его личности.
Основные ценности современной российской молодежи
Ценности — это культурные нормы, из которых люди определяют добродетель, добродетель и красоту, и которые в самом широком смысле являются уровнем жизни в обществе. Ценности — это то, к чему стоит стремиться.
Ценностные ориентации молодежи основаны на двух направлениях. Первое направление — это направление духовности, характеризующееся преобладанием нравственных установок, гуманизма, человеческой любви. Второе направление — это направление, распространившееся в последнее десятилетие и направленное на индивидуализм, примат материала над духовным.
Я считаю, что самыми важными жизненными ценностями молодых людей являются семья, друзья и здоровье, за которыми следуют интересная работа, деньги и справедливость (ценность последней в настоящее время растет). Семь самых важных жизненных ценностей — это религиозная вера. Следует отметить, что за последние 30-40 лет ценностные ориентиры молодых людей значительно изменились; это особенно верно в отношении важности работы. В советское время, в 1960-е и первую половину 1970-х годов, ценность интересной работы среди молодежи была на первом месте, сейчас она четвертая. Это, в частности, связано с тем, что в ходе реформ была упразднена идеология особой социальной значимости труда, трудового воспитания. В средствах массовой информации исчез образ честного работника, прогрессивного работника производства.
Следует также отметить, что молодых людей все больше беспокоит качество и уровень образования, кризис в семье, снижение рождаемости.
Неблагоприятным фактором в современной структуре ценностей молодежи является отсутствие четкой связи между работой и деньгами. Если в советское время это звено было ослаблено, то сегодня оно полностью отсутствует. Это связано с тем, что одни люди зарабатывают много денег за счет приключений и манипуляций, в то время как другие, которые буквально тяжело работают (иногда на нескольких работах), получают недостаточную зарплату. Подростки и молодежь держат это очень хорошо.
Практические задачи
Объяснить, почему молодые люди быстрее приспосабливаются к изменениям в социальной жизни.
Без каких-либо стереотипов жизненный опыт легче приспосабливается к изменениям в социальной жизни молодых людей, они быстрее осваивают знания и инновации.
Для пожилых людей это сложнее, потому что у них уже сформирована собственная рейтинговая шкала и система рейтингов, и ломать ее очень неудобно.
Должны ли существовать привилегии для молодежи как социальной группы? Если да, то какие?
Конечно, молодежь — это будущее страны. Любая нормальная страна дает молодым людям возможность получить достойное образование, найти работу и повысить свою квалификацию. Предоставьте студентам возможность бесплатного проезда как на городском и междугородном транспорте, так и в других местах. Ведь у каждой возрастной группы есть свои особенности — сильные и слабые стороны.
Как, по-вашему, должна выглядеть социальная политика государства в отношении молодежи?
На протяжении последних двух десятилетий в нашей стране постоянно происходят социальные катастрофы. В этих условиях выросло целое поколение, не зная, что такое стабильность, уверенность в завтрашнем дне и социальное обеспечение.
Я считаю, что молодежная политика должна разрабатываться молодыми людьми. Они знают проблемы молодежи не из первых рук, а изнутри.
Молодежная политика также должна быть позитивной и направленной на достижение успеха в будущем.
Она должна быть уместной, понятной для целевой аудитории, доступной и широко поддерживаемой наиболее популярными каналами (например, Интернет-пространством).
Молодежная политика должна иметь наглядность, визуальный диапазон — фильмы, все средства современной рекламы, средства массовой информации.
Важно всегда помнить, что государство, которое не заботится о проблемах молодежи, рискует остаться без будущего.
Заключение
События последних двадцати лет в России заставили большинство молодых людей открыть для себя более или менее ясную картину мира, систему ценностей, норм и установок, очевидные противоречия в сознании. Поэтому необходимо создать систему образования и социализации молодежи.
Список литературы
- Волосков И.В. Особенности социализации студенческой молодежи // Социологические исследования. — 2004. -№ 6.
- Словарь Гулины М.А. и справочник по социальной работе. — Санкт-Петербург. Санкт-Петербург: Питер, 2002 .
- Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве, проблемы и перспективы. М., 2003.
- Е.Н. Заборова, В.Ф. Кузнецова. Социология. Учебное пособие для студентов факультета дистанционного образования Екатеринбург 2003.
Образовательный сайт для студентов и школьников
© Фирмаль Людмила Анатольевна — официальный сайт преподавателя математического факультета Дальневосточного государственного физико-технического института
Читайте также: