Методы прикладных исследований реферат

Обновлено: 08.07.2024

На первый взгляд отличие между фундаментальными и прикладными исследованиями и соответствующими науками весьма просто. Фундаментальные исследования связаны с изучением новых явлений, эффектов и процессов, а также с открытием новых законов, управляющих этими явлениями. Прикладные же исследования используют результаты фундаментальных исследований в интересах общества. Первые заняты чисто теоретическими и абстрактными исследованиями и нисколько не озабочены тем, насколько полезными могут быть их результаты для практики. Вторые заинтересованы только в практическом применении открытых фундаментальными отраслями наук законов, принципов и эффектов и не ставят перед собой каких-либо теоретических проблем. Такое резкое противопоставление фундаментальных исследований прикладным совершенно несостоятельно, ибо оно основывается па чисто внешнем их сопоставлении и выделяет только то, что чаще всего бросается в глаза. Подобная точка зрения вовсе но безобидна, так как она может породить представление о том, что, с одной стороны, фундаментальные исследования поискового характера являются совершенно непродуктивными ц практически бесполезными, с другой стороны, прикладные исследования не заслуживают внимания науки, так как ограничиваются чисто прагматическими целями.

Отличия между фундаментальными и прикладными исследованиями проявляются в следующем:

1) в характере устанавливаемых понятий, законов и теорий, в глубине раскрытия сущности явлений – фундаментальные раскрывают наиболее глубокие, существенные связи между явлениями, внутренний механизм происходящих при этом процессов. Именно поэтому они служат фундаментом для прикладных исследований. По этой причине законы прикладных наук рассматривают как феноменологические, а фундаментальных – как теоретические.

Прикладные юридические науки

. и другие. Специальные юридические науки - это криминалистика, судебная медицина, судебная психиатрия, юридическая психология, криминология. Отраслевые и специальные юридические дисциплины занимаются исследованием, как правило, какой-либо . Балинский И. М., Фрезе А.У. (судебная психиатрия). ГЛАВА 1 ПРИКЛАДНЫЕ ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ Юридические науки - это все знания о государстве и праве в целом. .

2) в широте применения применения их законов и теорий. Законы, используемые в прикладных науках, по необходимости носят ограниченный характер, так как они устанавливают связи между свойствами и величинами, измеряемыми на практике. В отличие от этого теоретические законы содержат величины, которые могут быть определены косвенным путем, а именно через сложную цепь логических выводов, вытекающих из теории.

Прикладные исследования представляют собой оригинальные работы, направленные на получение новых знаний с целью решения конкретных практических задач. Прикладные исследования определяют возможные пути использования результатов фундаментальных исследований, новые методы решения ранее сформулированных проблем.

Таким образом, цель всякого прикладного исследования — непосредственное решение практической задачи, более или менее быстрое внедрение результатов зтого исследования для совершенствования каких-то сторон материальной или духовной деятельности общества. Именно этим и обусловлены особенности прикладного исследования.

В-третьих, прикладное исследование использует специфический вид гипотез. Источником формирования гипотез здесь не обязательно является какая-либо соответствующая теория, чаще гипотеза формулируется на основе практических соображений. Эти практические соображения предстают как некоторый веер возможных решений, и один из вариантов решения проверяется в исследовании. Отсюда следует чрезвычайно важный вывод. Нормой всякого научного исследования является соответствие уровня полученного обобщения проверяемой гипотезе, т.е. обобщение не должно претендовать ни на что иное, кроме подтверждения или отвержения гипотезы. Итог исследования должен содержать точный ответ на поставленный вопрос. При этом не исключено, что по мере осуществления исследования могут быть получены более далеко идущие результаты, которые ученый вправе использовать. Но непосредственная цель прикладного исследования — проверить выдвинутую практикой гипотезу.

Презентация на тему: Методология и методы научного исследования

. методов наблюдения, мониторинга, сравнительного анализа и т.д. (исследования чаще всего носят прикладной характер). Врамках теоретических исследований новые знания вырабатываются на основе выявления сущности . действительности, путях и способах этого процесса(философия) 18 2 значения понятия методологии науки Методология – это совокупность наиболее общих, прежде всего мировоззренческих, принципов .

В-четвертых, в прикладном исследовании существует необходимость не просто четкого формулирования рекомендаций, но и указание направления, а порой и сроков, этапов их внедрения в практику. Такая мера строгости в этом вопросе не обязательна в фундаментальном исследовании, хотя и здесь весьма желательна. Прикладное исследование, не содержащее такого плана реализации, вызывает неудовлетворенность заказчика.

В образовании можно выделить существенные характеристики фундаментальных и прикладных исследований, отражающие специфику педагогики.

И в том, и в другом виде исследований обязательно осуществляется обращение к эмпирической области, т.е. к практике, в исходном пункте исследования.

Основой фундаментального педагогического исследования являются и потребности практики, но в общем и неявном виде. Прикладное значение такой работы не всегда осознается сразу. Сюда можно отнести, например, следующую тематику: теоретические основы процесса обучения в школе, социально- педагогические основания дифференциации общего среднего образования, социально-педагогические основы повышения уровня образованности выпускников средних школ.

В каждом из этих двух типов исследований осуществляется построение теоретических моделей, отражающих изучаемые объекты. В прикладном исследовании теоретическая модель строится на основании или в рамках уже имеющейся теории. Следует отметить, что много прикладных исследований было выполнено в русле концепции содержания и методов обучения, разработанной под руководством И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, В.В. Краевского [8]. В фундаментальном исследовании теоретическая модель отражает новую теорию, созданную на основе критического осмысления уже имеющихся.

Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации первоклассника к школе

. психическому, личностному и социальному развитию. Противоречие между объективной необходимостью адаптации первоклассника к школе и недостаточной разработкой форм и методов осуществления данного процесса. Проблема исследования: Каковы формы и .

Результатом и в том, и в другом исследовании стали новые знания, но характер новизны этих знаний разный. В соответствии с классификацией типов новизны, разработанной В.М. Полонским, можно утверждать, что прикладные исследования, как правило, представляют результаты на уровне конкретизации. Исследователь уточняет известное, конкретизирует отдельные общие положения. Изменения затрагивают частные вопросы, не имеющие принципиального значения для понимания сущности явления, процесса. Результатом могут быть также знания, полученные на уровне дополнения. Они расширяют известные теоретические положения, раскрывают новые аспекты проблемы. Выявляются новые элементы, неизвестные ранее. Но эти нововведения не изменяют картину в целом, а дополняют ее. В фундаментальном исследовании результаты представлены на уровне преобразования, который характеризуется принципиально новыми подходами, неизвестными ранее, но коренным образом отличающимися от известных представлений в данной области педагогики [8].

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОЗРАСТНОЙ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И ВОЗРАСТНОЙ ПЕДАГОГИКИ

В настоящее время обозначен ряд актуальных направлений научного поиска в психологии и педагогике.

1. Проблема самого человека и как существа биологического в общей универсальной эволюции и как носителя социального, и как творящего особы мир культуры, и как главного действующего лица исторического прогресса.

2. Исследование современного ребенка. Насущным становится не только осмысление, сопоставление структуры, содержания разных этапов детского развития, но и построение их сравнительной характеристики. Для этого необходимо выяснить норму психического, психофизиологического и личностного развития ребенка, живущего в XXI веке, который сегодня качественно отличается от ребенка 60-х и 70-х годов прошлого столетия. В этом плане важными становятся:

· определение детства и как особого состояния социального развития, и как особого слоя общества;

· установление закономерностей развития Детства, их направленности, динамики, интенсивности изменений, приводящих к появлению новых характеристик.

Остро необходима глубинная корректировка периодизации современного детства как научной основы развития, модернизации системы образования.

· раскрытие органических предпосылок становления человека как личности;

· определение характера и особенностей воздействия социальной среды и системы воспитательных воздействий как условий личностного развития;

· анализ содержания и закономерностей процесса развития человека как личности и как субъекта действий;

· выявление условий, специфики и механизмов осуществления индивидуализации и социализации в современном мире.

программа развития мелкой моторики детей старшего дошкольного .

. психолого-педагогической литературы, моделирование, наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент. Экспериментальная база исследования: МДОУ №220 г.Челябинска. Глава 1. Теоретические аспекты развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста в процессе .

4. Выявление оптимальных сроков обучения, различий в сущности, структуре учебной деятельности у детей разного возраста. При этом актуальными признаются следующие вопросы: раскрытие новых способов присвоения знаний и установление содержания знаний, умений и навыков и совокупности личностных качеств, которыми должен обладать ребенок на разных возрастных этапах развития. особую значимость приобретает выявление возможностей воспитания у растущих людей личностных качеств, аккумулирующих в единстве лучшие черты конкретного этноса, российского народа и общечеловеческих ценностей.

· выявления и учета влияния на растущих людей мощного информационного потока, включая неконтролируемые системой образования воздействия средств массовой информации, видеорынка, Интернета;

· поиска психолого-педагогических оснований процесса обучения детей, подростков, юношества в современных условиях, требующих раскрытия путей, возможностей не только стимулирования интереса к познанию, формирования познавательных потребностей, но и выработки избирательного отношения к информации, умения ее ранжировать в процессе самостоятельного присвоения знаний.

6. Определение действия, воздействия новых молодежных субкультур, новых социальных связей ребенка при раскрытии условий и механизмов канализирования их влияния и актуализации духовных начал, в том числе и психолого-педагогической поддержки саморазвития, самореализации растущего человека.

7. Определение возможностей усиления эмоционально-волевой стабильности молодых людей, с одной стороны, и восстановления критериев нравственности внутри детского сообщества, с другой.

9. Исследование психолого-педагогических характеристик изменяющихся взаимоотношений этносов, вопросов профилактики этно- и ксенофобии, воспитания толерантности.

10. Определение теоретических оснований и структурирование оказания психолого-педагогической помощи людям – растущим и взрослым – в связи с ростом нервно-психических, в том числе посттравматических, расстройств, что особо актуализирует вопросы развития психотерапии и создания системы действенной психологической и социально-педагогической реабилитации.

11. Разработка научных – психолого-педагогических основ построения учебников и учебных книг нового поколения, их взаимосвязи с информационными технологиями.

Примеры похожих учебных работ

Исследование развития психомоторных способностей старших школьников средствами нетрадиционных .

. исследования. Психомоторные способности старших школьников. Предмет исследования. Развитие . ИССЛЕДОВАНИЯ …. …….35 2.1. Методы исследования ………………………………………………. …35 2.2. Организация исследования …………………………………………. …36 ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ .

Эмпирическое исследования развития морально-нравственных качеств у детей дошкольного .

. Сравнить результаты первичного и повторного исследований с помощью методов математической статистики и на основании результатов . 1998. – 352 с. 9. Внешняя среда и психическое развитие ребенка / Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер. .

Исследование развития активной речи детей раннего возраста на занятиях с игрушками

. деятельности ребенка раннего возраста и ее влияния на развитие активной речи. Методы исследования: теоретический анализ. Проблемой развития речи занимались Н.И. Жинкин, Лисина М.И., Запорожец А.В., Л.Г. Соловьева. .

Диагностическое исследование развития грамматического строя речи детей.

. исследования речи детей, так и специфические. 1.Принцип комплексного изучения ребенка с речевой патологией позволяет обеспечить всестороннюю оценку особенностей его развития. . есть нарушения правил. Результаты выполнения заданий фиксируются .

Презентация на тему: Методология и методы научного исследования

. результатов исследователя 7 Тема 5. Особенности научного исследования в условиях развития ИКТ •Роль ИКТ в проведении научного исследования. . процесса(философия) 18 2 значения понятия методологии науки Методология – это совокупность наиболее общих, .

1.Развитие науковедения как самостоятельной научной дисциплины

. исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки . На эмпирическом уровне научного знания в результате непосредственного контакта с реальностью ученые получают .

Методы практической прикладной социальной психологии подразделяются на методы социально-психологической диагностики, соц-пс. консультирования и социально-пс. воздействия (метод - способ постижения, познания и описания явлений действительности, в основе которого лежит единый принцип).

Методы социально-психологической диагностики – фундамент всей социальной практической психологии.

1. Метод наблюдения : целенаправленное, непосредственное восприятие внешних, объективно наблюдаемых свойств изучаемого объекта и фиксация результатов в рабочую карточку. Имеет правовые и этические ограничения

2. Метод эксперимента : создание контролируемой ситуации, в которой на изученный ранее объект воздействуют определенным фактором. Эксперимент в школе, на предприятии, в фирме и т.д. эксперимент может быть мысленным и "полевым" – проводимым в действительности. Часто возникающие методологические, организационные и этические трудности искажают результаты эксперимента.

3. Метод опроса : целенаправленное получение вербальной информации, через непосредственное или опосредованное общение с социальным психологом.

- интервью (свободное, стандартизированное, индивидуальное, групповое, массовое, глубинное и т.д.)

- опрос по телефону;

- анкетирование - опосредованное, через анкету общение с членами социальной группы.

4. Метод контент-анализа – анализ социально-психологической информации, полученной через фиксацию информации через тексты документации - рукописной, печатной, фото и кинодокументов. Данный метод носит качественно-количественный характер.

5.Метод тестирования: кратковременной испытание, с помощью которого количественно измеряется уровень развития или степень выраженности некоторых психологических свойств личности или группы.

6. Нетрадиционные методы: визуальная психодиагностика, моделирование через игровой сценарий. Появление их обусловлено сложностью социально-психологической современной ситуации, однобокостью многих традиционных методов, легализацией зарубежного опыта.

Методы социально-психологического консультирования – цель: повышение социально-психологической компетентности клиента

1. выявление проблем клиента через методы психодиагностики

2. создание и решение проблемных ситуаций с помощью карточных методик.

3. использование метафор и проективных рассказов

4. Управленческие , имитационные организационно- деятельностные, инновационные, деловые игры как метод консультирования кадров управления ,

5. индивидуальное психологическое консультирование

6. групповое психологическое консультирование

7. индивидуальное консультирование руководителя,

8. консультативная работа с организационной группой (администрацией)

Методы социально-психологического воздействия:

1. управление организацией – менеджмент.

2. повышение эффективности социальных организаций

3. управление персоналом.

4. формирование имиджа социальных организаций и их представителей.

5. рекламные компании организаций.

6. социально-психологический тренинг общения

7. психотерапевтические методы (немедицинская личностная или групповая психотерапия: трансактный анализ (по Э. Берну), психодрама Морено,

· Ответьте на вопросы:

1. В чем состоят основные черты и трудности социально-психологического прикладного исследования?

2. В каких сферах жизнедеятельности человека являются востребованными социально-психологические исследования?

3. Какими методами социальная психология имеет возможность диагностировать социально-психологические явления?

4. Какие явления могут быть диагностированы с помощью методов тестирования, опроса, контет-анализа и других?

5. По каким основаниям различаются тестовые методики?

· практический блок СРС

· проблемно-ситуационный блок . Представьте себе, что вы – заказчик социально-психологического исследования в сфере управления и руководства персоналом . Возможно, Вас не ограничивают ни в проблемах, ни во времени, ни в средствах по оплате данной работы. Какие практические проблемы Вы бы попробовали решить с помощью подобного исследования? Как Вы бы сформулировали данный заказ?

В каких сферах практической деятельности и при решении, каких проблем может использоваться?

- интервью (свободное, стандартизированное, индивидуальное, групповое, массовое, глубинное и т.д.)

- опрос по телефону;

- анкетирование - опосредованное, через анкету общение с членами социальной группы.

В каких сферах практической деятельности и при решении, каких проблем может использоваться?

4. Метод контент-анализа – анализ социально-психологической информации, полученной через фиксацию информации через тексты документации - рукописной, печатной, деловой и личной переписки, фото и кинодокументов. Данный метод носит качественно-количественный характер.

В каких сферах практической деятельности и при решении, каких проблем может использоваться?

В каких сферах практической деятельности и при решении каких проблем может использоваться?

6. Нетрадиционные методы: визуальная психодиагностика, моделирование через игровой сценарий, проективные рассказы. Появление их обусловлено сложностью социально-психологической современной ситуации, однобокостью многих традиционных методов, не всегда удачной легализацией зарубежного опыта. В каких сферах практической деятельности и при решении каких проблем могут использоваться?

- выявление проблем клиента через методы психодиагностики

- создание и решение проблемных ситуаций с помощью карточных методик.

- использование метафор и проективных рассказов

- Управленческие , имитационные организационно- деятельностные, инновационные, деловые игры как метод консультирования кадров управления ,

В каких сферах практической деятельности и при решении каких проблем могут использоваться?

- Методы социально-психологического консультирования – цель: повышение социально-психологической компетентности клиента

- индивидуальное психологическое консультирование

- групповое психологическое консультирование

- индивидуальное консультирование руководителя,

- консультативная работа с организационной группой (администрацией)

В каких сферах практической деятельности и при решении каких проблем могут использоваться?

Методы социально-психологического воздействия на личность , группу, организацию :

- управление организацией – менеджмент.

- повышение эффективности социальных организаций

- формирование имиджа социальных организаций и их представителей.

В каких сферах практической деятельности и при решении каких проблем могут использоваться?

- Методы социально-психологического воздействия на личность , группу, организацию

- рекламные компании организаций.

- социально-психологический тренинг общения

- психотерапевтические методы (немедицинская личностная или групповая психотерапия: трансактный анализ (по Э. Берну), психодрама Морено,

В каких сферах практической деятельности и при решении, каких проблем могут использоваться?

Содержание

Введение
1. Определение и роль прикладных исследований в управлении
1.1. Сущность прикладных исследований
1.2 Роль исследования в развитии управления
2. Методология исследования управленческих ситуаций
2.1Подходы, определяющие направленность исследований относительно цели
2.2 Этапы работы с фактами в процессе исследования
3. Методы прикладных исследований.
3.1 Формально- логические методы исследования ситуаций
3.2 Общенаучные методы исследования ситуаций
3.3 Специфические методы исследования ситуаций
4. Оценка результатов исследований
4.1 Диагностика исследований
4.2 Оценка ситуаций
Заключение
Список использованной литературы

Вложенные файлы: 1 файл

Курсовая1.doc

Московский гуманитарно- экономический институт

Студент 4 курса

Гущин Денис Владимирович

1. Определение и роль прикладных исследований в управлении

1.1. Сущность прикладных исследований

1.2 Роль исследования в развитии управления

2. Методология исследования управленческих ситуаций

2.1Подходы, определяющие направленность исследований относительно цели

2.2 Этапы работы с фактами в процессе исследования

3. Методы прикладных исследований.

3.1 Формально- логические методы исследования ситуаций

3.2 Общенаучные методы исследования ситуаций

3.3 Специфические методы исследования ситуаций

4. Оценка результатов исследований

4.1 Диагностика исследований

4.2 Оценка ситуаций

Список использованной литературы

Получать знания можно по- разному. Один из испытанных видов представления знаний – комплекс утверждений, которые надо запомнить, осознать и учитывать в практической деятельности. Но сегодня наиболее эффективным методом освоения профессиональных знаний является метод проблемного получения знаний, который может иметь вид ситуаций, деловых игр.

Глава 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И РОЛЬ ПРИКЛАДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В УПРАВЛЕНИИ.

Исследование – это вид деятельности, состоящий в распознавании проблем и ситуаций, определении их происхождения, выявлении их свойств и содержания, нахождении путей и средств решения.

Исследование – необходимый элемент любой деятельности, но в зависимости от вида деятельности реализуется в той или иной мере.

Например, научная деятельность предусматривает максимальный объем исследований, которые составляют ее основу и предназначены для определения закономерностей поведения объекта исследования, получения новых знаний. Техническая же деятельность, требующая автоматизма и исполнительности, требует минимального количества исследований.

Управление, главным содержанием которого является принятие решений, трудно представить без исследовательской деятельности.

По мере развития управления роль и доля исследований возрастает.

Исследование помогает глубже понять ситуацию, определить проблему и, следовательно, найти наиболее эффективное ее решение.

Для современного управления исследование – важная характеристика профессионализма. Современный менеджер должен приобретать и осваивать навыки исследовательской деятельности.

Прикладные исследования основываются на результатах фундаментальных исследований и включают изучение технической возможности, социально-экономической эффективности и путей практического использования результатов фундаментальных исследований в конкретной области (отрасли). Их продукцией является отраслевая информация: создание технологических регламентов, эскизных проектов и аванпроектов, технических заданий и требований, методик и стандартов, проектов предприятий и техники будущего, типовых нормативов, а также других научных рекомендаций. На этой стадии осуществляются и опытно-экспериментальные работы, связанные с лабораторными и полупроизводственными испытаниями.

Организация прикладных исследований (ПИ) основанная на результатах ФИ, в гораздо большей степени, чем ФИ, строится на регламентированных процедурах, которые включают 4 основных этапа:

1) разработка и утверждение технического задания (ТЗ) включает информационную подготовку, прогностическую оценку значимости, затрат, результатов и эффективности. Разработка программы, способов и схемы исследования, в том числе, этапы и оценку надежности методики исследования. Определяется объем работ, состав исполнителей, сметная калькуляция и проект договора;

2) теоретическое исследование - выдвижение и обоснование гипотезы, классификация факторов и явлений и их анализ, составление схем и вариантов решений математических и материальных моделей; обоснование вариантов решений;

3) экспериментальный этап (опытная проверка);

4) обобщение и оценка результатов НИР.

После рассмотрения технического отчета на научно- техническом совете и учета замечаний работа передается заказчику.

Прикладное исследование часто начинается после получения технического задания на нововведение, основанного на итогах маркетинга и фундаментального поискового исследования. Этот этап включает в себя обычно сбор и обработку информации о результатах фундаментального исследования и изучения запросов заказчика, прогнозирование перспектив решения поставленной задачи, выбор и сопоставление возможных вариантов этого решения, проведение экспериментов и анализ их результатов, формулировку заданий и рекомендаций для разработки нововведения.

Результат фундаментального исследования часто не принимает материально-предметную форму, а персонифицируется, воплощается в знаниях специалистов. Их, как показал опыт, невозможно засекретить и присвоить. Общечеловеческому достоянию невозможно дать денежную оценку. В то же время продукт прикладных исследований и разработок принимает самостоятельную предметную форму изобретения, технической документации, методик, имеет авторство, принадлежит определенному физическому или юридическому лицу, отчуждается от трудового процесса после его завершения.

1.2 Роль исследования в развитии управления.

Исследование – необходимый элемент любой деятельности, но в зависимости от вида деятельности реализуется в той или иной мере. Например, научная деятельность предусматривает максимальный объем исследований, которые составляют ее основу и предназначены для определения закономерностей поведения объекта исследования, получения новых знаний. Техническая же деятельность, требующая автоматизма и исполнительности, требует минимального количества исследований.

В зависимости от аппарата научного анализа, научной методологии исследования могут быть эмпирического характера, т. е. опираться преимущественно на накопленный опыт и ближайший, непосредственный результат, и научные, построенные на обобщениях закономерного характера.

В зависимости от использования ресурсов бывают исследования незначительные по ресурсоемкости и ресурсоемкие, а в зависимости от времени – продолжительные и непродолжительные. Важным является и критерий информационного обеспечения, на основании которого исследования можно разделить на те, которые используют только внутреннюю информацию, и более глубокие исследования, привлекающие обширную внешнюю информацию, что позволяет делать более обоснованные выводы и разрабатывать более эффективные рекомендации.

Наконец, по степени организованности и участию персонала в их проведении исследования могут быть либо индивидуальными, либо коллективными, спонтанными или организованными. Исследования, основанные на анализе самостоятельно написанных управленческих ситуациях, могут быть практически любым из перечисленных видов, хотя и имеют свою специфику, о которой будет более подробно сказано при анализе конкретных методов исследования. Процесс совершенствования управления всегда предусматривает выбор того или иного типа исследования. Это позволяет получить больший эффект.

Традиционно считается, что объектом исследования является организация или система управления, а проблемы, возникающие в этой системе, являются предметом исследования. Проблема – это противоречие, требующее разрешения, которое обеспечивает развитие управления исследуемым объектом. Решается проблема набором задач. В отличие от проблемы задача предполагает знание алгоритма ее решения или выбор необходимого алгоритма из известных. Проблема же – это противоречие, которое не всегда тождественно задаче и несет в себе элементы новых или неизвестных ранее эволюционных изменений.

Постановка проблемы предполагает следующую группу действий:

1. Формулирование проблемы, состоящее из следующих операций:

определение центрального вопроса проблемы; контрадикция – фиксация противоречия, которое стало основой проблемы; фанчатизация – предположительное описание предполагаемого результата.

3. Оценка проблемы, характеризующаяся следующими действиями: кондификация – выявление всех условий, необходимых для решения проблемы, включая методы, средства, приемы и пр.; инвентаризация – проверка наличных возможностей, позволяющих положительно реагировать на решение проблемы; когнификация – выяснение степени проблемности, т.е. соотношения известного и неизвестного в информации, которую требуется использовать для решения проблемы; уподобление – нахождение среди уже решенных проблем, аналогичных решаемой; квалификация – возможность причислить проблему к определенному типу.

4. Обоснование, представляющее собой последовательность следующих процедур: экспозиция – установление ценностных, содержательных и генетических связей данной проблемы с другими проблемами; актуализация – приведение доводов в пользу реальности проблемы, ее постановки и решения; компрометация – выдвижение возражений против проблемы; демонтарция – синтез результатов, полученных на двух предыдущих стадиях.

5. Обозначение, состоящее из следующих процедур: экспликация понятий, т. е. перекодировка – перевод проблемы на иной научный или обыденный язык; интимизация понятий – словесная нюансировка выражения проблемы и подбор понятий, наиболее полно отражающих смысл проблемы.

Предлагаемые принципы и последовательности действий характеризуют различные аспекты проблем, но при этом как бы предполагается, хотя бы подсознательно, что проблема уже осознается, интуитивно понимается и почти сформулирована. Но на самом деле должна быть какая-то основа, какой-то базис, с которым нужно работать в направлении выявления проблемы. Такой основой может быть управленческая ситуация.

Мышление – это активный процесс отражения действительности в сознании человека, опирающийся на знания, интуицию, привычки и навыки и определяющий поведение человека в конкретной ситуации. Мышление формируется, изменяется и развивается в процессе жизнедеятельности – накопления опыта, получения образования, осуществления профессиональной деятельности. Оно зависит в определенной мере от индивидуальных особенностей личности, но может изменяться в довольно широких пределах под воздействием образовательных процессов, волевых усилий, специального тренинга, критических ситуаций, состояния здоровья и в значительной степени от желания более глубоко осмыслить происходящие вокруг процессы и использовать полученные знания на практике как в целях

развития организации, так и в личных целях. Мышление в значительной мере предопределяет успех деятельности человека. Например, деятельность менеджера в основном связана с работой с людьми, координацией и согласованием их деятельности, принятием управленческих решений, которые выполняют подчиненные ему сотрудники. Качество решений, их реализация в значительной мере зависят от характера и типа мышления. От способности менеджера воздействовать на подчиненных силой своего авторитета, профессиональных знаний зависит его умение сплачивать, объединять людей, выдвигая обоснованные и реальные цели.

Как сделать реферат? Выбрать актуальную тему, поставить цели и задачи, изучить литературные источники и написать текст. Ничего не забыли? Нужно ещё указать методологию исследования.

Какие бывают методы исследования в реферате? Как их использовать и где описывать? На все эти вопросы ответим в статье. А заодно покажем на примерах, как описать методы в реферате.

Хотите получать полезную информацию из мира образования? Подписывайтесь на наш Telegram-канал. И не забывайте следить за акциями и скидками от компании.

Доверь свою работу кандидату наук!

Узнать стоимость бесплатно

Методы исследования в реферате: определение

Студенты понимают, зачем нужны методы исследования в курсовой и дипломной. Это серьёзные работы, которые требуют серьёзного подхода и научных методик. Но зачем методы в реферате? Ведь это простая работа, которая не предполагает глубокого анализа и изучения.

На самом деле, реферат — пусть и небольшой, но тоже исследовательский проект. А значит, в нём должны использоваться как методы написания самого реферата, так и методы исследования. С последними и познакомимся ближе.

Методы исследования — это способы познания, использование которых помогает лучше раскрыть цели и задачи научно-исследовательской работы. Они включают в себя определённые методики, приёмы и подходы. Все методы, используемые студентом в работе, составляют методологическую базу исследования.

Методы исследования в реферате: классификация

Есть много классификаций исследовательских методов: от общенаучных до узкоспециализированных. Но для реферата достаточно основных методов, которые входят в следующую классификацию:

теоретические;
эмпирические;
количественные;
качественные.

Для математических рефератов стоит использовать специальные методы

Если вы хотите углубиться в вопрос и использовать узкоспециализированные методологии, вы можете изучить методы исследования в психологии, юриспруденции, лингвистике и других науках и выбрать те, которые помогут лучше изучить выбранную тему.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Существуют не только специализированные методологии, которые используют в исследованиях конкретных наук. Есть также междисциплинарные методы. Их применяют, когда тема располагается на стыке нескольких дисциплин и важно рассмотреть её с разных сторон.

Методы, используемые в реферате: таблицы с примерами

Какие методы можно использовать в реферате? Те, которые лучше раскрывают тему и решают поставленные задачи. Чтобы вы могли познакомиться с основными методами, мы собрали их в удобные таблицы и разбили по видам. Вы узнаете, что это за методы и как их применяют на практике.

Теоретические методы исследования в реферате

Теоретические методы — это методы, которые помогают систематизировать и обобщать исследовательский материал. Они отличаются абстрактным характером.

В астрономии: исследовать планетарные системы через уменьшенные модели.

В генетике: изучить РНК через их увеличенные модели.

Эмпирические методы исследования в реферате

Эмпирические методы — это методологические приёмы, в основе которых практические исследования, которые опираются на чувственный опыт или показатели измерительных приборов.

В биологии: наблюдать за ростом горохового зерна и записывать результаты.

В социологии: наблюдать за определённой группой людей и их жизненными изменениями.

Количественные методы исследования в реферате

Количественные методы — это методологические приёмы, которые помогают анализировать объекты и опираться при этом на конкретные количественные показатели.

Название	Определение	Пример
Статистический анализ	Это метод, который позволяет изучать, сравнивать и сопоставлять данные, выводить общую статистику и делать на их основе практические выводы.	В криминалистике: изучить показатели преступности в конкретном регионе, сравнить с предыдущими и сделать выводы о том, растёт или уменьшается криминальная обстановка.
Контент-анализ	Метод, с помощью которого анализируют содержание конкретных текстов и выявляют определённые данные.	В журналистике: оценить, с какой частотой используются иностранные слова в российских СМИ.

Качественные методы исследования в реферате

Качественные методы — методы, оценивающие качественные показатели и их влияние на конкретные явления или группы людей. Их в основном применяют в маркетинговых и социальных исследованиях.

Название	Определение	Пример
Глубинное интервью	Этот метод более глубокий, чем простые опросы или беседы. Его цель — изучать глубинные убеждения, ценности и мотивации людей.	В маркетинге: исследовать отношение и интерес выбранной аудитории к коучингу.
Экспертное интервью	Этот метод позволяет исследовать экспертные мнения по острым вопросам.	В журналистике: изучить журналистские приёмы через экспертные интервью с именитыми журналистами (на основе открытых источников).
Фокус-групповое исследование	Помогает изучать объект исследования и получать данные через групповые дискуссии с аудиторией, которая имеет отношение к изучаемой теме.	В педагогике: фокус-групповое исследование преподавательских методик среди учителей начальных школ.

Количественные и качественные методы — это более продвинутые методологические приёмы. Но их также можно полностью или частично использовать в реферате.

Как выбрать методы для исследования в реферате

Из всего многообразия методов придётся выбрать несколько подходящих. Это можно сделать несколькими способами:

Обратить внимание на тему исследования. В ней часто содержатся готовые подсказки.
Посмотреть, какие методы выбирали для других аналогичных исследований.
Использовать самые универсальные методы, например, наблюдение и анализ.
Обратиться к научному руководителю. Он подскажет, как составить методологическую базу, чтобы лучше раскрыть тему, объект и предмет исследования.

Неправильно выбранные методы в реферате могут завести исследователя в тупик и превратить работу в бесполезные буквы.

Где описывают методы исследования в реферате

Выбрали методы исследования в реферате, теперь их необходимо правильно использовать и описать. Где и как это сделать? Не забыть о трёх моментах:

перечислить выбранные методы во введении в реферат;
применить в теоретическом и практическом разделах;
указать в заключительной части, когда будете подводить итоги всего исследования.

Методы в реферате: пример описания

Чтобы правильно описать методы во введении, достаточно всего пару строк. Чтобы вы не растерялись и всё сделали правильно, используйте в качестве примера наши образцы.

Первый пример: методы в реферате

В реферате исследуются методики обучения в начальных классах. Для этого используются следующие методы исследования:

Второй пример: методы в реферате

Для того чтобы раскрыть тему и достичь поставленные цели, в реферате используются следующие методы: анализ литературных источников и ограничений, которые предъявляют к частной собственности, а также метод моделирования ситуаций.

Все примеры описания методов в реферате можно скачать по ссылке в формате Word.

Мы познакомились с основными методами в реферате. Теперь вы с лёгкостью составите свою методологическую базу и приятно удивите научного руководителя. А если нет времени писать реферат самостоятельно, обращайтесь в студенческий сервис. Наши эксперты позаботятся о правильном содержании и оформлении работы.

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Характеристика основных методов прикладных исследований.
Методы практической прикладной социальной психологии подразделяются на методы социально-психологической диагностики, соц-пс. консультирования и социально-пс. воздействия (метод - способ постижения, познания и описания явлений действительности, в основе которого лежит единый принцип).
Методы социально-психологической диагностики – фундамент всей социальной практической психологии.

1. Метод наблюдения: целенаправленное, непосредственное восприятие внешних, объективно наблюдаемых свойств изучаемого объекта и фиксация результатов в рабочую карточку. Имеет правовые и этические ограничения

Характеристики наблюдения: целенаправленность, заданность единиц наблюдения, четкая фиксация результатов. Виды наблюдения: включенное, со стороны, скрытое, открытое.
2. Метод эксперимента: создание контролируемой ситуации, в которой на изученный ранее объект воздействуют определенным фактором. Эксперимент в школе, на предприятии, в фирме и т.д. эксперимент может быть мысленным и "полевым" – проводимым в действительности. Часто возникающие методологические, организационные и этические трудности искажают результаты эксперимента.
3. Метод опроса: целенаправленное получение вербальной информации, через непосредственное или опосредованное общение с социальным психологом.

- интервью (свободное, стандартизированное, индивидуальное, групповое, массовое, глубинное и т.д.)

- опрос по телефону;

- анкетирование - опосредованное, через анкету общение с членами социальной группы.

В опросах могут быть использованы различные виды вопросов: открытые, закрытые, оценочные, фактологические. Особенно развит среди методов опроса метод социометрии, широко используемый для выявления психологического климата в группе и изучения конфликтных ситуаций в малых группах.
4. Метод контент-анализа – анализ социально-психологической информации, полученной через фиксацию информации через тексты документации - рукописной, печатной, фото и кинодокументов. Данный метод носит качественно-количественный характер.
5.Метод тестирования: кратковременной испытание, с помощью которого количественно измеряется уровень развития или степень выраженности некоторых психологических свойств личности или группы.

Тесты могут различаться по форме (устные, письменные, индивидуальные, групповые, вербальные, невербальные); по предмету диагностирования (изучение свойств интеллекта, способностей, характеристик личности и т.д.); по цели исследования (самопознание, профориентация, диагностики специалиста для клиента, и т.д.). Специалистами всегда оценивается надежность теста, его валидность.
6. Нетрадиционные методы: визуальная психодиагностика, моделирование через игровой сценарий. Появление их обусловлено сложностью социально-психологической современной ситуации, однобокостью многих традиционных методов, легализацией зарубежного опыта.
Методы социально-психологического консультирования – цель: повышение социально-психологической компетентности клиента

1. выявление проблем клиента через методы психодиагностики

2. создание и решение проблемных ситуаций с помощью карточных методик.

3. использование метафор и проективных рассказов

5. индивидуальное психологическое консультирование

6. групповое психологическое консультирование

7. индивидуальное консультирование руководителя,

8. консультативная работа с организационной группой (администрацией)
Методы социально-психологического воздействия:

1. управление организацией – менеджмент.

2. повышение эффективности социальных организаций

3. управление персоналом.

4. формирование имиджа социальных организаций и их представителей.

5. рекламные компании организаций.

6. социально-психологический тренинг общения

· Ответьте на вопросы:

1. В чем состоят основные черты и трудности социально-психологического прикладного исследования?

4. Какие явления могут быть диагностированы с помощью методов тестирования, опроса, контет-анализа и других?

5. По каким основаниям различаются тестовые методики?
· практический блок СРС

студентом выполняется практическое задание на применение методов практической социальной психологии в одной из сфер практической деятельности человека на выбор (СМИ, реклама, наука, образование, сфера управления, производства, правоприменительная деятельности, политики ). Задание выполняется на стандартном листе формата А4, опираясь на материал по уч Андреева Социальная психология с. 336-358;
· проблемно-ситуационный блок . Представьте себе, что вы – заказчик социально-психологического исследования в сфере управления и руководства персоналом. Возможно, Вас не ограничивают ни в проблемах, ни во времени, ни в средствах по оплате данной работы. Какие практические проблемы Вы бы попробовали решить с помощью подобного исследования? Как Вы бы сформулировали данный заказ?
1. Метод наблюдения: целенаправленное, непосредственное восприятие внешних, объективно наблюдаемых свойств изучаемого объекта и фиксация результатов в рабочую карточку. Имеет правовые и этические ограничения

В каких сферах практической деятельности и при решении, каких проблем может использоваться?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Метод эксперимента: создание контролируемой ситуации, в которой на изученный ранее объект воздействуют определенным фактором. Эксперимент в школе, на предприятии, в фирме и т.д. эксперимент может быть мысленным и "полевым" – проводимым в действительности. Часто возникающие методологические, организационные и этические трудности искажают результаты эксперимента.

- интервью (свободное, стандартизированное, индивидуальное, групповое, массовое, глубинное и т.д.)

- опрос по телефону;

- анкетирование - опосредованное, через анкету общение с членами социальной группы.

В каких сферах практической деятельности и при решении, каких проблем может использоваться?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Метод контент-анализа – анализ социально-психологической информации, полученной через фиксацию информации через тексты документации - рукописной, печатной, деловой и личной переписки, фото и кинодокументов. Данный метод носит качественно-количественный характер.

В каких сферах практической деятельности и при решении каких проблем может использоваться?
6. Нетрадиционные методы: визуальная психодиагностика, моделирование через игровой сценарий, проективные рассказы. Появление их обусловлено сложностью социально-психологической современной ситуации, однобокостью многих традиционных методов, не всегда удачной легализацией зарубежного опыта. В каких сферах практической деятельности и при решении каких проблем могут использоваться?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Методы социально-психологического консультирования – цель: повышение социально-психологической компетентности клиента

§ выявление проблем клиента через методы психодиагностики

§ создание и решение проблемных ситуаций с помощью карточных методик.

§ использование метафор и проективных рассказов

§ Управленческие , имитационные организационно- деятельностные, инновационные, деловые игры как метод консультирования кадров управления ,

В каких сферах практической деятельности и при решении каких проблем могут использоваться?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
§ Методы социально-психологического консультирования – цель: повышение социально-психологической компетентности клиента

§ индивидуальное психологическое консультирование

§ групповое психологическое консультирование

§ индивидуальное консультирование руководителя,

§ консультативная работа с организационной группой (администрацией)

В каких сферах практической деятельности и при решении каких проблем могут использоваться?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Методы социально-психологического воздействия на личность , группу, организацию :

§ управление организацией – менеджмент.

§ повышение эффективности социальных организаций

§ формирование имиджа социальных организаций и их представителей.

В каких сферах практической деятельности и при решении каких проблем могут использоваться?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
§ Методы социально-психологического воздействия на личность , группу, организацию

§ рекламные компании организаций.

§ социально-психологический тренинг общения

§ психотерапевтические методы (немедицинская личностная или групповая психотерапия: трансактный анализ (по Э. Берну), психодрама Морено,

Читайте также: