Методы научного познания в медицине философия реферат
Обновлено: 05.07.2024
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации (Сеченовский университет) ________________________________________________ Лечебный факультет § Центр научной карьер ы § Кафедра патофизиологии
Введение в медицинскую науку для школьников
Учебно-методическое пособие
Методическое пособие разработано коллективом Центра научной карьеры и кафедры патофизиологии ФГАОУ ВО Первого Московского государственного медицинского университета имени И.М. Сеченова Минздрава России.
Коллектив авторов:
д-р мед. наук, профессор, О.Л. Морозова;
д-р мед. наук, профессор, А.А. Цымбал;
канд. мед. наук, доцент, Н.С. Андриуца;
канд. мед. наук, доцент, И.А. Будник;
канд. мед. наук, доцент, Т.Н. Жевак;
канд. мед. наук, доцент, Л.Д. Мальцева;
А.С. Аракелян, Д.Д. Зюзько, В.В. Яковлев, А.В. Бадаева, М.С. Борисов, Е.О. Грибалева, Е.С. Емельянова, И.А. Калинин, А.С. Мишин, А.М. Нарбут;
Введение в медицинскую науку для школьников: Учебно-методическое пособие / коллектив авт.: О.Л. Морозова, А.А. Цымбал, Н.С. Андриуца, И.А. Будник, Т.Н. Жевак, Л.Д. Мальцева, А.С. Аракелян, Д.Д. Зюзько, В.В. Яковлев, А.В. Бадаева, М.С. Борисов, Е.О. Грибалева, Е.С. Емельянова, И.А. Калинин, А.С. Мишин, А.М. Нарбут; ФГАОУ ВО Первый МГМУ им. И.М. Сеченова Минздрава России. – М.: Изд - во Первого МГМУ им. И.М. Сеченова, 2017. – 42с.
Методические рекомендации содержат современные знания об основах медицинской науки и предназначены для школьников старших классов.
Формирование оптимальной траектории научной карьеры.. 4
Методология научного познания в медицине. 4
Виды научных исследований и их дизайн. 5
Азбука наукометрии. 8
Поиск научной литературы.. 11
Основы написания литературного обзора. 13
Эксперимент с животными. 15
Вопросы биомедицинской этики в науке. 17
Основы статистики. 20
Написание экспериментальной статьи. 22
Программы для создания библиографических ссылок. 23
Иностранный язык в науке. 25
Написание тезисов к научной работе. 27
Подготовка постера. 28
Подготовка презентации. 31
Ораторское искусство, выступление на конференции, ответы на вопросы.. 33
Лабораторные методы исследований в науке. 35
Компьютерное моделирование в медицине. 38
Основы грантовой поддержки научных работ. 39
Как запатентовать свою разработку?. 40
Формирование оптимальной траектории научной карьеры
Центр научной карьеры (ЦНК) – это функциональное подразделение Сеченовского университета, площадка элитной подготовки научных кадров, позволяющая сформировать оптимальную траекторию научной карьеры для талантливых и выдающихся студентов.
Основные задачи
- Проведение пошаговой подготовки студентов к ведению научно-исследовательской деятельности по прорывным научным направлениям
- Обучение применению информационных технологий для анализа и оформления результатов исследований в зарубежной статье
- Обучение навыкам работы с иностранными базами данных научной литературы и системами управления библиографической информацией
- Обеспечение формирования у студентов компетенций научного предпринимательства, менеджмента и управления проектами
- Обзор возможностей интеграции молодых ученых Первого МГМУ в международное научное сообщество
В ЦНК реализуются 4 основных направления деятельности: образовательное, научное, просветительское и международное, осуществляющие пошаговую подготовку обучающихся к ведению исследовательской деятельности в области передовых научных направлений и интеграцию молодых учёных Сеченовского университета в международное научное сообщество. В реализации поставленных задач непосредственное участие принимает дружный коллектив старших и младших тьюторов, сформировавшийся на основе принципа преемственности поколений. Под его руководством студенты Центра осуществляют свои первые шаги навстречу международным стажировкам, участию в зарубежных конференциях и обретают перспективу научного карьерного роста.
ЦНК учит студентов осознавать всю ответственность за право называться исследователем. Понимать, что мысль, как зарождение идеи, формируется в слиянии науки и творчества. Она не терпит границ между мастерами и их учениками, ей нужен пытливый ум и желание трудиться!
Методология научного познания в медицине
Познание – совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира. Другими словами – это переход от незнания к знанию.
© 2014-2022 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.003)
Определение понятия науки как основной формы знания. Анализ структуры научного знания. Характеристика эмпирического уровня научного познания, а также его основных методов и форм. Анализ теоретического уровня научного знания и его ключевых категорий.
| Рубрика | Философия |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 22.04.2017 |
| Размер файла | 30,2 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Кафедра философии и культурологии
студент(ка) 2 курса 275группа
Ширинова Эльмира Мансур гызы
Содержание
Глава 1. Наука как основная форма знания
1.1 Понятие о науке
Глава 2. Структура научного знания
2.1 Эмпирический уровень
2.2 Теоретический уровень
Взаимосвязь философии и медицины началась с того момента когда впервые появились признаки абстрактного мышления в лечебном деле. Ныне как наука медицина выглядит специфической естественно-гуманитарной отраслью теоретического знания и интеллектуально-духовной в работе особых - клинических знаний, которые сформированы ею в конкретные представления, абстрактные понятия, новые гипотезы, соотношение биофизиологического и социокультурного плана в человеке. Медицина дает более новое, углубленное осознание качественных и количественных процессов в человеческом организме. На данный момент никто уже почти не сомневается в том, что медицина - это не только искусство практических навыков врачевания, а интеграционная наука и уже не настолько эмпирическая, а сколько теоретическая.
Естественно медицина как динамично развивающаяся теоретическая наука имеет безграничный интеллектуальный потенциал знаний, преобладающий в области био - , психо-, социомедицинского и других исследований. Она играет роль цели и смысла этого знания, к которому мы применяем всевозможные параметры системно-структурного анализа. Системно-структурный анализ новейших медицинских наблюдений актуален сегодня благодаря тому, что он применим к насущным потребностям клиники и профилактики здоровья людей в научно-теоретическом обобщении.
Конечно же, чем сложнее медицинская проблематика для научно-теоретического осмысления и разрешения, тем большую роль в этом предназначено философским установкам для обоснования, интерпретации и интеграции. Большинство медиков справедливо полагают, что полагаясь только на разобщенные экспериментальные данные нельзя считать достоверным научным знанием. Для этого им нужны связывающие их составляющие (законы, теории, идеи, гипотезы),а это обусловлено сложностью саморазвития живого организма вообще и человеческого в - особенности. Все это значит, что современная теоретическая медицинская наука очень сильно нуждается в философско-методологической ориентации при проведении экспериментов и их умственной обработке.
Философия на примере медицинской науки обосновывала идею творческого характера отражения, раскрывала диалектику субъект - объективных отношений, показывала чувственное и рациональное, эмпирическое и теоретическое в сфере познания человека. Наиболее часто на опыте медицины показывали закономерности научного знания, предполагалась сначала классическая, затем неклассическая формы рациональности, образовалась теория истины. Увлеченное обращение нетрадиционно мыслящих врачей, других коллег в медицинской сфере научного познания к философскому способу критического анализа и нравственной оценки теоретико-методологических проблем современной биомедицины в принципе понятно.
Глава 1. Наука как основная форма знания
1.1 Понятие о науке
Наука- это знания, проверенные и подтвержденные практикой, приведенные в систему и позволяющие объяснить существующее и предсказать будущее. Важнейшими научными функциями являются: объяснение и предсказание. Оба значения применимы наукой на основе знания допустимых связей и отношений, принадлежащие процессам объективного мира. Они позволяют выявить последовательность их развития и определяют в какой мере возможны их изменения.
В границах возможного надежность для научного предвидения является итогом создания теории исследуемого объекта, знания определенных условий предсказываемого процесса, а так же явление точно и логично определять отдаленные последствия, конечные результаты и преспективы развития. Для научно-теоретического мышления самым ярким проявлением творческой активности является научное предсказание и предвидение. Они выделяют значимость науки как формы человеческого познания, опирающейся на теоретическое мышление, что значительно опережает эмпирический уровень.
Форма знания науки раскрывает многоплановое явление. С одной стороны она выглядит как обобщенность теоретических знаний о реальной действительности, а с другой стороны, является процессом познания. Если наука выступает в форме познания, то она является видом духовной деятельности. Она может производить объективно-истинное систематизированное знание. Наука занимается не только творческой деятельностью по получению нового знания, но она и есть эта творческая деятельность.
Отличие научных знаний в том, что они собраны в систему на основе специфических принципов, а также и логически оформлены в виде теорий. Они представляют теоретические системы. Научные знания выражают объективные законы функций природных, социальных, духовных образований.
Это деление наук условно, так как прикладные науки развиваются с преобладанием как практической, так и теоретической проблематики. Фундаментальные науки лидируют по сравнению с прикладными науками в своем формировании. Сама наука подразделяется на многочисленные видов частных наук, они различаются по дисциплине и методу знания.
Классификация наук описана на непредвзятых факторах, а также на формы движения материи, передающей предмет данной науки. Обычно различают науки о природе, обществе и знании. Существуют отдельные группы, представляющие собой технические и математические науки.
Характерные черты научного знания:
1.Особенные языки науки, созданные объединенными системами понятий, теорий и гипотез, законов и других определенных форм, закрепленные в естественными или же неестественными языками.
2.Использование своих определенных средств, служащие в различных или же пограничных науках. Примеры: ускорители, телескопы, микроскопы.
3.Использование особенных методов деятельности.
4. Направленность на непредвзятую правдивость знаний.
5.Органическая связь с практикой.
Обыденный смысл научных работ заключается в том, что бы люди получали нужные им знания и они могли ими воспользоваться.
Сегодня наука системно организована. В нее входят самые разные области знания, которые могли бы быть связаны между собой, но имеют самостоятельность. Наука изображает сложноорганизованную структуру деятельности, которая вызывает более новые почти не зависимые организации, а также интегративные взаимоотношения, способствующие действию системы науки как целого.
2. Структура научного знания
Научное знание само по себе изображает работу субъекта, а он тем временем может добывать знания эмпирически и путем логического мышления, т.е теоретически. Благодаря этому можно предположить, что научное знание имеет два уровня: эмпирический и теоретический. Эти уровни органически соединены между собой.
Но на этом структура научного знания не заканчивается двумя этими уровнями. Это актуально, когда части определенного знания, те которые содержат в себе антинаучный характер, претендует на статус науки. В основаниях науки выделяют научную картину мира, нормы исследования и научную картину мира. Основания науки подразделены на несколько частей.
В первой части находится научная картина мира, ведь она как единая сфера соотношений постижений фундаментальных и прикладных подчеркивает положение и отведенную роль любому из видов научного знания, в целостном действующем научном целом. Во второй части выделяют нормы и идеалы ,которые способны выразить заданные норма и формулировки науки. Они излагают ответ на вопрос о необходимости и ненужности интересующих действий. Третьей часть описываются основы науки в которых выступают философские мысли и действия, могут основываться имеющиеся аспекты научной картины мира.
Характерной отраслью научного знания описывается медицина. Эта отрасль научного знания, которая выступает в роли сферы научных знаний и практических мер, созданная с целью обнаружения, лечения, предвидения болезней, продления жизни. В данный момент очень сложно представить какую либо из наук не взаимодействующих с медициной, так как существующая реальность воздействует на людей, то они вкалывают на знание во всех областях.
2.1 Эмпирический уровень научного знания
На этом уровне научного познания главенствует чувственное познание. Именно через органы чувств люди могут взаимодействовать с окружающим их миром. Ведь органы чувств помогают получать человеку первичные знания о вещах, предметах и явлениях окружающего мира и их функциям. К главным составляющим чувственного познания гносеологии отнесли: восприятие, ощущение и представление.
Чувственные формы знания сопоставляются с сознанием. В сознании остается след и дает начало отражение в чертах предметов и вещей. Когда человек окунается в свои мысли, он не обращает внимания на тот факт, что на него оказывают влияния предметы, вещи и явления. Достаточно много случаев и процессов, которые человек может почувствовать на подсознательном уровне, направляют его в обычной череде событий, хотя осознано он не заостряет своего внимания. Для того что бы понять все это или еще глубже осмыслить просто осознать причину процессов с поддержкой органов чувств не реально. Понимание постигается умственным познанием, соединяющееся с эмпирическим. Чаще всего это непринужденное познание, а уже опосредованное результатам приборов.
Изначально ранним способом опытно-эмпирического знания и изъяснения мира стало наблюдение за вещами и процессами природы. Систематические наблюдения за небом, флорой и фауной, человеком все это относится к специфическим примерам научного знания мира. Приобретенные знания есть итог медицинского или же иного надзора и воззрения. Возможно, это свидетельствует на чувственное восприятие объектов с поддержкой приборов, точных инструментов, играющих роль в опытно-эмпирическом знании. В заданных целях наблюдения различаются от созерцания избирательным характером. Пришедшие мысли в сознание различных ученых-исследователей, направляют его на то. Как можно еще посмотреть и что можно проследить. Из-за этого ученным нужно выявить какие технические средства могут подойти для данного наблюдения.
Суть научно-технической оснащенности сохранилась в наши дни, но она непрерывно усовершенствуется. Для научных опытов нужно очень четкое и точное описание, а потом нужно записать все замеченные изменения в виде графиков, символов.
Философские идеи и принципы входят в главную роль научного знания. Так эти идеи и принципы играют роль методологии науки.
Методология-это система принципов и способов в организации теоретической и практической деятельности по достижению познавательных целей, а так же учение о данной системе и теории метода. Методология способствует эксплуатации того или оного метода. Если рассматривать метод в широком смысле слова он направлен на то как именно совершается деятельность не только в познании, но и в различных областях нашей жизни. В узком же понятии он изображает практическую и теоретическую занятость людей, исследующих объект.
Существуют три группы, на которых основывается метод: универсальные, общенаучные и специальные. Первая группа излагает философский подход, который может быть во всех областях исследуемой деятельности человека. Она обосновывает специальные методы и понимания окружающего нас мира, зависимы от философских позиций. Вторая группа это такие методы, которые возможно употребить во всех науках. Главной задачей является общеметодологические явления знания. К ним можно отнести наблюдения, эксперимент, сравнение.
Сравнение- это обнаружение похожих и различных сторон в процессах.
Эксперимент- это имеющее цель, активное опытное занятие в которой человек отсеивает и образует объект его деятельности и факторы, с которыми он взаимодействует. Бывает в трех видах: естественно, модельном, естественно -модельном виде. Медицинский эксперимент- это форма научного занятия создаваемый на биологической базе для исследования порядков образования, протекания и итога заболевания еще для того, что бы действенности терапевтических и хирургических средств. С экспериментальным исследованиям могут связать клинические испытания веществ и методов оказания медицинской помощи.
Наблюдение- это имеющее свою изначальную цель восприятие явления действительности, связанное с их описанием и измерением. На медицинской практике используется метод естественного надзора предметами которого возможно должны быть больные, многочисленные предметы внешней среды, продукты выделения.
2.2 Теоретический уровень научного знания
Идеализация не могла возникнуть в опытно - экспериментальном знании при наблюдении за работой. Она нужна и играет важную роль в создании понятий. Пример идеализации в медицине - норма. Умственное использование понятий в знании дает раскрыть нам внутренние процессы взаимоотношений объектов и начала. Без философского взгляда и мышления эти причины нельзя понять или исключить, потому что они имеют особый уровень сложности.
В абстрактном мышлении наиболее понятно и хорошо описана теоретическая форма познания. Независимо от видов данного познания, они владеют только понятиями и категориями. Это и есть неотъемлемое условие теоретического знания. Эти две формы которые не могут дополняться от чувственного знания. Важный отдел в теории познания- изучение категорий. С помощью их каждый ученный подсознательно может не обращать внимания на огромное число предметов, процессов природы.
Категория переводится с греческого как высказывание. Это ограниченные понятие, которые имеют статус обобщенности и надобности. Философские категории изображают обобщенные характеристики реального мира в его единстве и прогрессе. Так же они относятся к явлениям научно-теоретического познания. Они обосновывают свое мировоззрение, а так же помогают решить интересуемых и познавательных проблем. Люди могут использовать родственные и причинные взаимосвязи, систематизировать беспорядочные потоки жизненных впечатлений и все это показывает уровень использования обобщенных понятий.
На сколько бы важна и хороша не была бы эта классификация, у нее были свои недостатки. Недостатки заключались в том, что классификация не затронула такие факторы как форма, материя, движение, покой, общее, единичное. А в Новое время И. Кант создал двенадцать категорий которые затем разделил на четыре группы:
1)Количество, с помощью которого можно совместить такие понятия как всеобщность, единичность и множество;
2)Качество, которое включает в себя отрицание, утверждение, ограничение;
3)отношение, есть субстанция, видоизменение, причина и действие;
4) модальность представляет такие понятия как необходимость, действительность, возможность.
Был ученный который критиковал данное учение Канта о критериях, им был Г. Гегель. Он старался разобраться в этой проблеме с помощью ступеней процесса. Гегель создал свою систему категорий, которая была усложнена и более обобщена. В этой системе в качестве начала было представлено бытие, сущность и понятие. Представители диалектического материализма негативно отнеслись к этой схеме, но после усовершенствования они все-таки приняли ее. Потому что на их усмотрение это были философские категории, которые обобщали понятия, могли использоваться для осознания почти всех вещей и явлений реальности.
Научное познание делится на два уровня познания: эмпирический и теоретический уровни. Эти два уровня отличаются друг от друга различными характеристиками. В эмпирическом уровне объект закреплен со стороны его внешних характеристик. Главная логическая форма для обоснования эмпирического знания принадлежит мнению, системе мнений описывающих явление. Эмпирический уровень не сильно вписан в картину мира. Для эмпирического уровня основным содержание является все то, что получается из опыта. Для описания теоретического познания нужно для начала обратиться к закономерности предмета, которого мы изучаем. Создание теории, говорит о том, что научно теоретическое познание завершено. Рационально в этом случае не только форма закрепления результатов опыта, но и основание и средство получение.
Единство чувственного и рационального как основания знания в уровнях теоретического и эмпирического не вызывает сомнений в фундаментальности, так как они уже потеряли каждая для себя самостоятельность в процессе научного знания. Чувственное и рациональное мысленно разделены друг от друга , они не потеряли ограничительных признаков и от этого не не страдает рациональность.
Как сфера практической деятельности научного познания медицина уникальна, а так же не подлежит сомнению.
Но для того что бы быть врачом высокой квалификации, недостаточно иметь глубокие знания в своей профессии и других сферах медицины. Нужно иметь и уметь пользоваться философскими парадигмами и знаниями различных дисциплин фундаментальной науки. Они показывают навыки стратегического мышления современного медика. Все-таки мировая и отечественная медицина хоть и представляет из себя эмпирическую сторону знания, но больше подвержена теоретической ее части. Примером врачебного мышления является влечение медиков к методам точных наук с помощью не только непредвзятой регистрации наблюдаемых явлений, но и использование количественных измерений. Результаты количественных измерений в медицине пополняют разум врачей непредвзятым содержанием новейшими медицинскими категориями и понятиями.
Подобные документы
Эмпирический и теоретический структурные уровни научного знания. Понятие, роль и задачи эмпирического познания. Методы изучения объектов: наблюдение, эксперимент, измерение и описание. Основные характеристики теоретического познания. Виды умозаключений.
реферат [23,5 K], добавлен 02.02.2011
Эмпирический и теоретический уровни научного познания, их единство и различие. Понятие научной теории. Проблема и гипотеза как формы научного поиска. Динамика научного познания. Развитие науки как единство процессов дифференциации и интеграции знания.
реферат [25,3 K], добавлен 15.09.2011
Фундаментальные представления, понятия и принципы науки как ее основание. Компоненты научного знания, его систематический и последовательный характер. Общие, частные и рабочие гипотезы. Основные типы научных теорий. Проблема как форма научного знания.
реферат [49,5 K], добавлен 06.09.2011
Накопительная и диалектическая модели развития научного знания. Принятие эволюции за повышение степени общности знания как суть индуктивистского подхода к науке и ее истории. Сущность концепции внутренней и внешней причин развития научного знания.
реферат [29,9 K], добавлен 23.12.2015
Уровни научного познания: эмпирический (непосредственное изучение реальных чувственно воспринимаемых объектов), теоретический (обработка данных с помощью понятий, категорий, законов), метатеоретический (исследование математических и логических теорий).
Когда и почему возникла наука? Существуют две крайние точки зрения по этому вопросу. Сторонники одной объявляют научным всякое обобщенное абстрактное знание и относят возникновение науки к той седой древности, когда человек стал делать первые орудия труда. Другая крайность - отнесение генезиса (происхождения) науки к тому сравнительно позднему этапу истории (XV - XVII вв.), когда появляется опытное естествознание.
Современное науковедение пока не дает однозначного ответа на этот вопрос, так как рассматривает саму науку в нескольких аспектах.
Согласно основным точкам зрения наука - это совокупность знаний и деятельность по производству этих знаний; форма общественного сознания; социальный институт.
Процесс научного познания в самом общем виде представляет собой решение различного рода задач, возникающих в ходе практической деятельности. Решение возникающих при этом проблем достигается путем использования особых приемов (методов), позволяющих перейти от того, что уже известно, к новому знанию. Такая система приемов обычно и называется методом.
Каждая наука использует различные методы, которые зависят от характера решаемых в ней задач. Однако своеобразие научных методов состоит в том, что они относительно независимы от типа проблем, но зато зависимы от уровня и глубины научного исследования, что проявляется прежде всего в их роли в научно-исследовательских процессах. Иными словами, в каждом научно-исследовательском процессе меняется сочетание методов и их структура.
Какие именно используются методы научного познания в современном изучении природы и действующих в ней процессах мы и рассмотрим далее.
1. ФОРМЫ (СТОРОНЫ) НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Современная наука выделяет 3 основные формы (стороны) научного познания – это эмпирическая, теоретическая и производственно-техническая.
Эмпирическая сторона предполагает необходимость сбора фактов и информации (установление фактов, их регистрацию, накопление), а также их описание (изложение фактов и их первичная систематизация).
Теоретическая сторона связана с объяснением, обобщением, созданием новых теорий, выдвижением гипотез, открытием новых законов, предсказанием новых фактов в рамках этих теорий. С их помощью вырабатывается научная картина мира и тем самым осуществляется мировоззренческая функция науки.
Производственно-техническая сторона проявляет себя как непосредственная производственная сила общества, прокладывая путь развитию техники, но это уже выходит за рамки собственно научных методов, так как носит прикладной характер.
Средства и методы познания соответствуют рассмотренной выше структуре науки, элементы которой одновременно являются и ступенями развития научного знания. Так, эмпирическое, экспериментальное исследование предполагает целую систему экспериментальной и наблюдательной техники (устройств, в том числе вычислительных приборов, измерительных установок и инструментов), с помощью которой устанавливаются новые факты. Теоретическое исследование предполагает работу ученых, направленную на объяснение фактов (предположительное - с помощью гипотез, проверенное и доказанное - с помощью теорий и законов науки), на образование понятий, обобщающих опытные данные. То и другое вместе осуществляет проверку познанного на практике.
научный познание естествознание
2. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
В основе методов научного познания лежит единство его эмпирической и теоретической сторон. Они взаимосвязаны и обусловливают друг друга. Их разрыв, или преимущественное развитие одной за счет другой, закрывает путь к правильному познанию природы - теория становится беспредметной, опыт - слепым.
К методам научного познания относят:
Общие методы , касающиеся любого предмета, любой науки. Это различные формы метода, дающего возможность связывать воедино все стороны процесса познания, все его ступени, например, метод восхождения от абстрактного к конкретному, единства логического и исторического. Это, скорее, общефилософские методы познания.
Особенные методы касаются лишь одной стороны изучаемого предмета или же определенного приема исследования: анализ, синтез, индукция, дедукция. К числу особенных методов также относятся наблюдение, измерение, сравнение и эксперимент. В естествознании особенным методам науки придается чрезвычайно важное значение.
Наблюдение - это целенаправленный строгий процесс восприятия предметов действительности, которые не должны быть изменены. Исторически метод наблюдения развивается как составная часть трудовой операции, включающей в себя установление соответствия продукта труда его запланированному образцу.
Эксперимент - метод познания, при помощи которого явления действительности исследуются в контролируемых и управляемых условиях. Он отличается от наблюдения вмешательством в исследуемый объект, то есть активностью по отношению к нему. Проводя эксперимент, исследователь не ограничивается пассивным наблюдением явлений, а сознательно вмешивается в естественный ход их протекания путем непосредственного воздействия на изучаемый процесс или изменения условий, в которых проходит этот процесс.
Аналогия - метод познания, при котором происходит перенос знания, полученного в ходе рассмотрения какого-либо одного объекта, на другой, менее изученный и в данный момент изучаемый. Метод аналогии основывается на сходстве предметов по ряду каких-либо признаков, что позволяет получить вполне достоверные знания об изучаемом предмете.
Моделирование - метод научного познания, основанный на изучении каких-либо объектов посредством их моделей. Появление этого метода вызвано тем, что иногда изучаемый объект или явление оказываются недоступными для прямого вмешательства познающего субъекта или такое вмешательство по ряду причин является нецелесообразным. Моделирование предполагает перенос исследовательской деятельности на другой объект, выступающий в роли заместителя интересующего нас объекта или явления. Объект-заместитель называют моделью, а объект исследования - оригиналом, или прототипом. При этом модель выступает как такой заместитель прототипа, который позволяет получить о последнем определенное знание.
Современной науке известно несколько типов моделирования:
1) предметное моделирование, при котором исследование ведется на модели, воспроизводящей определенные геометрические, физические, динамические или функциональные характеристики объекта-оригинала;
2) знаковое моделирование, при котором в качестве моделей выступают схемы, чертежи, формулы. Важнейшим видом такого моделирования является математическое моделирование, производимое средствами математики и логики;
3) мысленное моделирование, при котором вместо знаковых моделей используются мысленно-наглядные представления этих знаков и операций с ними.
Анализ - метод научного познания, в основу которого положена процедура мысленного или реального расчленения предмета на составляющие его части. Расчленение имеет целью переход от изучения целого к изучению его частей и осуществляется путем абстрагирования от связи частей друг с другом.
Синтез - это метод научного познания, в основу которого положена процедура соединения различных элементов предмета в единое целое, систему, без чего невозможно действительно научное познание этого предмета. Синтез выступает не как метод конструирования целого, а как метод представления целого в форме единства знаний, полученных с помощью анализа. В синтезе происходит не просто объединение, а обобщение аналитически выделенных и изученных особенностей объекта. Положения, получаемые в результате синтеза, включаются в теорию объекта, которая, обогащаясь и уточняясь, определяет пути нового научного поиска.
Индукция - метод научного познания, представляющий собой формулирование логического умозаключения путем обобщения данных наблюдения и эксперимента.
Непосредственной основой индуктивного умозаключения является повторяемость признаков в ряду предметов определенного класса. Заключение по индукции представляет собой вывод об общих свойствах всех предметов, относящихся к данному классу, на основании наблюдения достаточно широкого множества единичных фактов. Обычно индуктивные обобщения рассматриваются как опытные истины, или эмпирические законы.
Различают полную и неполную индукцию. Полная индукция строит общий вывод на основании изучения всех предметов или явлений данного класса. В результате полной индукции полученное умозаключение имеет характер достоверного вывода. Суть неполной индукции состоит в том, что она строит общий вывод на основании наблюдения ограниченного числа фактов, если среди последних не встретились такие, которые противоречат индуктивному умозаключению. Поэтому естественно, что добытая таким путем истина неполна, здесь мы получаем вероятностное знание, требующее дополнительного подтверждения.
Дедукция - метод научного познания, который заключается в переходе от некоторых общих посылок к частным результатам-следствиям.
Решение любой научной проблемы включает выдвижение различных догадок, предположений, а чаще всего более или менее обоснованных гипотез, с помощью которых исследователь пытается объяснить факты, не укладывающиеся в старые теории. Гипотезы возникают в неопределенных ситуациях, объяснение которых становится актуальным для науки. Кроме того, на уровне эмпирических знаний (а также на уровне их объяснения) нередко имеются противоречивые суждения. Для разрешения этих проблем требуется выдвижение гипотез.
Гипотеза представляет собой всякое предположение, догадку или предсказание, выдвигаемое для устранения ситуации неопределенности в научном исследовании. Поэтому гипотеза есть не достоверное знание, а вероятное, истинность или ложность которого еще не установлены.
Гипотеза должна быть либо подтверждена, либо опровергнута. Для этого она должна обладать свойствами фальсифицируемости и верифицируемости. Фальсификация - процедура, устанавливающая ложность гипотезы в результате экспериментальной или теоретической проверки. Верификация - процесс установления истинности гипотезы или теории в результате их эмпирической проверки. Возможна также косвенная верифицируемость, основанная на логических выводах из прямо верифицированных фактов.
Частные методы - это специальные методы, действующие либо только в пределах отдельной отрасли науки, либо за пределами той отрасли, где они возникли. Такой метод, например, используется при кольцевании птиц, применяемый в зоологии. А методы физики, использованные в других отраслях естествознания, привели к созданию астрофизики, геофизики, кристаллофизики и др. Нередко применяется комплекс взаимосвязанных частных методов к изучению одного предмета. Например, молекулярная биология одновременно пользуется методами физики, математики, химии, кибернетики.
Таким образом, в той или иной степени используя все изученные методы научного познания на различных этапах развития человечества, мы можем прийти к следующим выводам.
Наука - это сложное многогранное общественное явление: вне общества наука не может ни возникнуть, ни развиваться.
Современную науку отличает повышение уровня ее абстрактности, утрата наглядности, что является следствием математизации науки, возможности оперирования высокоабстрактными структурами, лишенными наглядных прообразов.
Изменились также логические основания науки. Наука стала использовать такой логический аппарат, который наиболее приспособлен для фиксации нового деятельностного подхода к анализу явлений действительности.
Наконец, еще одним итогом современной науки стало развитие биосферного класса наук и новое отношение к феномену жизни. Жизнь перестала казаться случайным явлением во Вселенной, а стала рассматриваться как закономерный результат саморазвития материи, также закономерно приведший к возникновению разума. Науки биосферного класса, к которым относятся почвоведение, биогеохимия, биоценология, биогеография, изучают природные системы, где идет взаимопроникновение живой и неживой природы, то есть происходит взаимосвязь разнокачественных природных явлений. В основе биосферных наук лежит естественноисторическая концепция, идея всеобщей связи в природе. Жизнь и живое понимаются в них как существенный элемент мира, действенно формирующий этот мир, создавший его в нынешнем виде.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Горелов А.А. Концепции современного естествознания. – М.: Центр, 2003
2. Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. — М.: Агар, 1996
3. Лакатос И. Методология научных исследовательских программ. – М.: Владос, 1995
4. Современная философия науки. — М.: Логос, 1996
5. Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. — М.: Гардарика, 1996
6. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем. — М.: Наука, 1994
7. Концепции современного естествознания (под редакцией профессора В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова) – М.: ЮНИТА-ДАНА, 1999
Моделирование — изучение объекта путем создания и исследования его модели (копии), замещающей оригинал, с определенных сторон, интересующих исследователя. Общенаучные методы используются в самых различных областях науки. Классификация общенаучных методов тесно связана с понятием уровней научного познания. Общенаучные методы эмпирического познания Наблюдение есть чувственное (визуальное) отражение… Читать ещё >
Методы научного познания ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )
Научное познание — это объективно-истинное знание о природе, обществе и человеке, полученное в результате научно-исследовательской деятельности и, как правило, апробированное (доказанное) практикой.
Метод — это совокупность действий, призванных помочь достижению желаемого результата.
Методы научного познания принято подразделять по широте применимости в процессе научного исследования. Различают всеобщие, общенаучные и частно-научные методы.
Всеобщих методов в истории познания два: диалектический и метафизический. Метафизический метод с середины XIX в. начал все больше вытесняться диалектическим.
Общенаучные методы используются в самых различных областях науки. Классификация общенаучных методов тесно связана с понятием уровней научного познания.
Различают два уровня научного познания: эмпирический и теоретический. Основные методы эмпирического уровня научного познания — наблюдение, измерение и эксперимент. К теоретическим методам относятся: абстрагирование, формализация, индукция и дедукция.
1. Общенаучные методы эмпирического познания Наблюдение есть чувственное (визуальное) отражение предметов и явлений внешнего мира.
Измерение представляет собой познавательную операцию, обеспечивающую численное выражение измеряемых величин [29, "https://referat.bookap.info"].
Эксперимент — научно поставленный опыт, с помощью которого объект или воспроизводится искусственно, или ставится в точно учитываемые условия, что дает возможность изучать их влияние на объект в чистом виде.
Дедукция — метод мышления, при котором частное положение логическим путем выводится из общего, вывод по правилам логики.
3. Общенаучные методы, применяемые на эмпирическом и теоретическом уровне познания Анализ — фактическое или мысленное расчленение целостного предмета на составные части (стороны, признаки, свойства, отношения или связи) с целью его всестороннего изучения.
Синтез — фактическое или мысленное воссоединение целого из частей, элементов, сторон и связей, выделенных с помощью анализа.
Аналогия — прием познания, который представляет собой умозаключение, в ходе которого на основе сходства объектов в одних свойствах, связях делается вывод об их сходстве и в других свойствах, связях.
Моделирование — изучение объекта путем создания и исследования его модели (копии), замещающей оригинал, с определенных сторон, интересующих исследователя.
Читайте также: