Методы географических исследований реферат

Обновлено: 05.07.2024

Методы географических исследований — способы получения географической информации. Основными методами географических исследований являются:

1) Картографический метод. Карта, по образному выражению одного из основоположников отечественной экономической географии — Николая Николаевича Баранского — это второй язык географии. Карта — уникальный источник информации! Она дает представление о взаиморасположении объектов, их размерах, о степени распространения того или иного явления и многое другое.

2) Исторический метод. Всё на Земле развивается исторически. Ничего не возникает на пустом месте, поэтому для познания современной географии необходимо знание истории: истории развития Земли, истории человечества.

3) Статистический метод. Невозможно говорить о странах, народах, природных объектах, не используя статистические данные: какова высота или глубина, площадь территории, запасы природных ресурсов, численность населения, демографические показатели, абсолютные и относительные показатели производства и т.д.

4) Экономико-математический. Если есть цифры, то есть и расчёты: расчёты плотности населения, рождаемости, смертности и естественного прироста населения, сальдо миграций, ресурсообеспеченности, ВВП на душу населения и т.д.

5) Метод географического районирования. Выделение физико-географических (природных) и экономических районов — один из методов исследования географической науки.

6). Сравнительно-географический. Всё подлежит сравнению больше или меньше, выгодно или невыгодно, быстрее или медленнее. Только сравнение позволяет более полно описать и оценить черты сходства и различия тех или иных объектов, а также объяснить причины этих различий.

7) Метод полевых исследований и наблюдений. Географию невозможно изучать только сидя в классах и кабинетах. Увиденное своими глазами — самая ценная географическая информация. Описание географических объектов, сбор образцов, наблюдение явлений — все это тот фактический материал, который и является предметом изучения.

8 ) Метод дистанционных наблюдении. Современная аэро- и космическая съёмка — большие помощники в изучении географии, в создании географических карт, в развитии народного хозяйства и охране природы, в решении многих проблем человечества.

9) Метод географического моделирования. Создание географических моделей — важный метод исследования географии. Наиболее простой географической моделью является глобус.

10) Географический прогноз. Современная географическая наука должна не только описывать изучаемые объекты и явления, но и предсказывать последствия, к которым человечество может прийти в ходе своего развития. Географический прогноз помогает избежать
многих нежелательных явлений, уменьшить негативное влияние деятельности на природу, рационально использовать ресурсы, решать глобальные проблемы

5-билет.Терминология. Сегодня одной из основных целей обучения русскому языку в неязыковом вузе является углубление профессиональной подготовки будущих специалистов, чему способствует овладение студентом языком специальности, или профессиональным языком. Упражнения и задания на материале текстов с использованием специальной терминологии способствуют не только развитию профессиональной речи будущих специалистов, но и расширению их активного словаря за счет новой лексики.

Терминология – совокупность терминов данной области знаний, производства, деятельности. Терминология воплощает точность научной речи.

Термин – это слово или словосочетание, точно и однозначно обозначающее понятие специальной области знания или деятельности (диффузия, конструкционная прочность, маркетинг, фьючерс, измерение, плотность, программные средства и др.). Понятие – это мысль об общих существенных свойствах, связях и отношениях предметов или явлений объективной действительности. Формирование понятий – важное условие научной речи. Определение понятий дает дефиниция (лат. определение) – краткая идентификационная характеристика предмета, обозначенного определенным термином (Индуктивность – это физическая величина, характеризующая магнитные свойства электрической цепи.)

К специфическим особенностям термина относятся:

● наличие дефиниции (определения);

География Древнего востока и Античного мира (IV в. до н.э.- V в. н. э.)

Начало формирования географических знаний можно найти у народов Древнего востока – Месопотамия, Персия, Египет, Финикия. Хозяйственная деятельность человека, процесс расселения народов и войны – являлись первым двигателем способствующим расширению знаний об окружающем мире. Занятие земледелием и скотоводством столкнуло человечество с периодичностью природных явлений – так например, необходимость искусственного орошения начала ориентироваться на периоды разлива рек. Именно этим обусловлена причина появления первого календаря – в Месопотамии впервые разделили круг на градусы, год на 12 месяцев, а сутки на 24 часа. Вавилонский календарь был недостаточно точным; намного более точный календарь был создан в III тысячелетии до н. э. в Египте. Задача составления календаря была связана с астрономическими наблюдениями: было замечено, что разлив Нила всегда происходит в один день, когда над горизонтом появляется звезда Сириус. Египтяне стали записывать положение звезд, объединили их в созвездия и создали первые звездные таблицы. Наблюдая положение звезд на ночном небе, египтяне научились определять время.

Экономические выгоды от завоеваний способствовали организации экспедиций. Ещё за 40 веков до н. э. в Древнем Египте снаряжались экспедиции, которые доходили до озёр в центре Африки, по Средиземному и Красному морям; торговые финикийские корабли выходили в Атлантический океан. Именно финикийцы открыли Канарские острова и совершили плаванье вокруг Африки за 3 года. Столь дальние путешествия были сопряжены с выработкой навыка ориентирования по Солнцу, Луне и звездам, в III в. до н. э. созданием прибора для измерения расстояний и изобретением компаса.

Велик вклад Азиатских народов в развитие первых географических знаний. В 3-2 тысячелетия до н. э. представители Хараппской цивилизации (на территории современного Пакистана) открыли муссоны. Элементы географии содержат священные Древнеиндийские книги: в них содержатся знания по космологии, перечень океанов, рек, гор, описание Земли, какой её знали индийцы в III в. до н. э. В Древнем Китае в IX-VIII вв. до н. э. при выборе мест для постройки крепостей появляются первые карты, а в IV-III вв. до н. э. сочинения посвященные географии.

Выдающимися мыслители Древней Греции приумножили знания накопленные жителями Древней Греции. Античные ученые пытались создать теорию о происхождении и строении окружающего мира, изобразить известные им страны в виде чертежей. Результатами этих исканий явилось умозрительное представление о Земле как о шаре (Аристотель), а затем его научное доказательство (милетская философская школа Фалеса); создание карт и планов, определение географических координат, введение в обиход параллелей и меридианов, картографических проекций.

Древние Греки были известны, как выдающиеся путешественники. Геродот путешествовал по побережью Малой Азии ,Балканского полуострова, по южным областям Восточно-Европейской равнины. Путешественныик и астроном Пифей исследовал север Европы, достиг Британии.

6-билет.Цитирование в научной сфере. Цитата – точная, буквальная выдержка из текста.
Необходимым условием любой научной работы является цитирование. Цитата авторитетного ученого подтверждает правильность вашей точки зрения, делает доклад, реферат, курсовую работу весомее и значительнее. Но здесь важно соблюсти меру. Цитата должна подтверждать вашу мысль, а не заслонять ее. Например, так:
Реферирование – это сложный творческий процесс. В основе реферирования лежит умение выделять главную информацию из текста первоисточника.
Цитата вводится в текст и для ее опровержения.
Цитату можно вводить в контекст различными способами: Как пишет автор; Автор подчеркивает, отмечает и т.п.

Основные правила оформления цитат. Цитата как самостоятельное предложение (после точки, заканчивающей предшествующее предложение) должна начинаться с прописной буквы, даже если первое слово в источнике начинается со строчной буквы.
Цитата, включенная в текст после подчинительного союза, заключается в кавычки и пишется со строчной буквы, даже если в цитируемом источнике она начинается с прописной буквы.
Если предложение цитируется не полностью, то вместо опущенного текста ставится многоточие. Знаки препинания, стоящие перед опущенным текстом, не сохраняются.
Цитироваться может слово или словосочетание. В этом случае оно заключается в кавычки и вводится в предложение.
Если вы хотите передать мысль автора своими словами (непрямое цитирование), делать это нужно достаточно точно, не забывая при этом на него ссылаться, например: Невежественными бывают только те, которые решаются таковыми оставаться (Платон).

География, как и любая другая наука, имеет свои методы исследований и источники информации. Под эти термином стоит понимать те способы и приемы, с помощью которых географы получают новые знания. Ученые анализируют известную им информацию, чтобы понять закономерности, связанные с географическими процессами и явлениями. Какие же методы выделяют в географии?

Метод наблюдения

Картографический метод

Здесь можно выделить две важных составляющих. С одной стороны, ученые анализируют уже составленные карты, ведь такой вид представления информации наиболее удобен для человека. С другой стороны, они создают собственные карты, на которых в наглядной форме отражают собранные ими сведения. На картах могут отображать расположение физических объектов, торговые маршруты и водные течения, распределение средних температур, рельеф местности, плотность населения и уровень его доходов, разбиение территорий на регионы по физическим, политическим или экономическим признакам и многое другое.

Статистический метод

Статистика – важнейший инструмент практически любой науки, и география исключением не является. Ученые собирают самую разную информацию о географических объектах, на например, численность населения стран и их площадь, скорость морских течений или движения материков. Уже на основе статистики могут быть составлены разнообразные карты, отражающие ее. Также статистическая информация может быть представлена в виде графиков, диаграмм, гистограмм или в другой форме.

Наконец, статистика дает исследователям методы обработки информации. В частности, можно определить корреляцию между какой-либо парой параметров. Например, статистика говорит, что в странах с низкой долей курящего населения выше средняя продолжительность жизни.

Исторический метод

Важно изучать не только статическую картину сегодняшнего мира, но и динамику её изменения. Для этого анализируются исторические данные. Например, можно сравнить изменение численности населения стран во времени или колебания среднегодовых температур. Подобный анализ помогает находить причины географических явлений.

Сравнительный метод

Ещё один общенаучный метод. Для нахождения закономерностей географам приходится сравнивать разные процессы между собой. Они ищут сходства и различия между географическими процессами и явлениями, классифицируют их. Например, сравнение вулканов помогло разбить их на щитовидные и купольные вулканы, стратовулканы, шлаковые конусы и сложные вулканы.

Метод районирования

Часто в географической литературе можно встретить такой прием, как разбиение единой территории на районы. Иногда это деление носит естественный характер (по границам материков или стран), но часто оно бывает условным (разбиение Евразии на Европу и Азию). Нередко территорию страны делят на экономические районы, а весь земной шар – на географические пояса (экваториальный, субэкваториальный, тропический, арктический и т.д.).

Метод дистанционных наблюдений

Иногда ученому необязательно надо наблюдать за природой своими глазами. Много информации добывается за счет съемок с беспилотников, спутников и пилотируемых самолетов. Так, именно с помощью наблюдения из космоса было определено, что в одной из точек Антарктиды 10 августа 2010 года температура опустилась до -93,2 °С – минимального значения за всю историю. Также к дистанционному наблюдению можно отнести сбор информации с автоматически работающих установок, расположенных на поверхности Мирового океана.

Метод моделирования

Метод географического прогноза

Тесно связан с методом моделирования. На основе разработанных теорий географических процессов и построенных моделей ученые могут предсказывать развитие событий. Простейший пример – это прогноз погоды на неделю. Но географы также предсказывают будущее на десятилетия и даже столетия вперед. Так, считается, что к 2050 году лед в Северном ледовитом океане в летние месяцы будет полностью таять.

Экономико-математический метод

Иногда из статистического метода выделяют экономико-математический, который связан с расчетом таких социоэкономических показателей, как валовый внутренний продукт, смертность и рождаемость, плотность населения, уровень миграции и эмиграции.

Геоинформационный метод

Этот метод также выделяют не всегда. К нему относят работы, связанные с сбором огромных массивов статистических сведений с помощью космических спутников и метеорологических станций.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ООО Учебный центр

Реферат по дисциплине:

Буданова Анастасия Александровна

Медвежьегорск 2017 год

ГЛАВА 1. СИСТЕМА СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ……………5

Теоретические аспекты средств обучения географии…………………..5

Классификация средств обучения географии…………..………………..7

ГЛАВА 2. МЕТОДИКИ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ………. 11

2.1. Теоретические аспекты методов изучения географии…………………. 11

2.2. Методы изучения географии……………………….……………………. 12

Важнейшим звеном в общей системе российского образования считается школа. Она всегда была и остается предметом серьезного внимания. Здесь учителя и новое подрастающее поколение обретают взаимопонимание, нацеленное на передачу и восприятие опыта жизни.

Обучение географии — это научно обоснованный педагогический процесс, направленный на усвоение предметных знаний, умений, навыков, развитие творческих сил и потенциальных возможностей обучаемых, формирование мировоззренческих ценностей и способностей к самообразованию. Реализация указанных научных представлений в дидактической практике осуществляется посредством методики обучения географии.

География – единственный предмет в школе, в сферу рассмотрения которого входят и естественные, и общественные, и социальные объекты и явления.

Интерес к географии как учебной дисциплине основывается на знакомстве школьников с географическими методами познания мира, на выявлении многообразных связей изучаемого материала с жизнью.

Целью данной работы является изучение средств обучения географии и методики их использования. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. раскрыть теоретические аспекты средств обучения географии;

2. рассмотреть классификацию средств обучения;

4. исследовать содержательную часть методики изучения географии;

5. определить методы изучения географии;

При выполнении работы в качестве общенаучного метода был использован системный подход, применялись методы, обусловленные конкретными задачами исследования: сравнительный анализ, монографический метод (метод изучения отдельного случая), выборочный (статистический метод исследования общих свойств совокупности каких-либо объектов на основе изучения свойств лишь части этих объектов, взятых на выборку).

ГЛАВА 1. СИСТЕМА СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

1.1 Теоретические аспекты средств обучения географии

Средства обучения (или учебно-наглядные пособия и источники знаний) – это разнообразные материальные предметы и орудия, используемые в процессе обучения для решения поставленных образовательных, воспитательных и развивающих задач 1 .

Средства обучения - это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога. Средства обучения воздействуют на эмоции учащихся, активизируют их. Активизация проявляется как непосредственное интенсивное переживание ребенка, которое придает определенную направленность его мышлению, служит стимулом его деятельности, источником уверенности в правильности избранного пути. Поэтому средства обучения нужны не только для решения учебных задач, но и для укрепления интереса к учебной работе, развития познавательной активности. Стимуляция познавательных интересов вызывается, прежде всего, новизной средств обучения. Наконец роль средств обучения состоит в интенсификации труда преподавателей, позволяющей повысить темп изучения учащимися учебного материала, широко опираясь на их самостоятельную работу.

Средства обучения создаются с учетом целей географического образования, его содержания, а также современных требований к методам обучения географии. Они должны быть приспособлены к особенностям деятельности учащихся и учителя и содействовать наилучшему овладению знаниями и умениями при наименьшей затрате времени и энергии. Важнейшими функциями средств обучения являются:

1) активизация познавательной деятельности учащихся;

2) обеспечение наглядности в ходе усвоения знаний;

3) внесение разнообразия и новизны в учебный процесс.

Однако средства обучения служат не только источником знаний. Они необходимы для формирования практических умений и навыков. Это в первую очередь такие средства, как приборы и инструменты. Некоторые из них имеют двойное функциональное назначение и служат, в зависимости от решаемых учебных задач, либо источником знаний, либо средством формирования практических умений и навыков (компас, карта. ).

Таким образом, средства обучения это различные виды источников знаний, включенные в учебный процесс с целью формирования знаний, умений и навыков учащихся.

Важную роль в обучении географии играют натуральные объекты и явления и различные формы их воспроизведения: карты, картины, модели, фотографии и т. д.

Во многих случаях назначение этих средств — обеспечение наглядности, особенно важно в связи с тем, что учащиеся нередко должны усваивать знания об объектах и явлениях, недоступных для непосредственного восприятия. Очень важно использовать эти средства обучения и в тех случаях, когда изучаемые объекты и явления могут восприниматься учащимися в их естественной среде. Это обусловлено тем, что в реальных предметах трудно различимы некоторые существенные признаки и для их выделения необходимо использовать чертежи, схемы, модели и т. д.

Анализируя содержание отдельных учебных средств, наблюдая их в процессе демонстрации, учащиеся развивают познавательные способности, мышление и речь, овладевают простейшими методами научных исследований, при этом повышается их интерес к предмету.

Отражая хозяйственную деятельность человека в различных социально-экономических условиях, его воздействие на природу, раскрывая взаимосвязь между отдельными объектами и явлениями географической среды, средства обучения способствуют формированию диалектико-материалистического мировоззрения.

Важной чертой средств обучения является также и то, что, взаимодействуя с методами обучения, они оказывают существенное влияние на их совершенствование. Систематическая работа со средствами обучения побуждает к поиску активных методов и организационных форм обучения, способствующих развитию творческих сил и способностей школьников.

1.2. Классификация средств обучения географии

Классификация средств обучения имеет большое теоретическое и практическое значение, так как, с одной стороны, она служит ориентиром для моделирования, конструирования, отбора и оценки эффективности отдельных средств и их совокупности, а с другой — облегчает их комплектование, использование, каталогизацию и хранение.

Необходимость классификации средств обучения обусловлена тем, что от их типологических особенностей зависит использование в учебном процессе. Существует несколько классификаций.

1. Вербально-информационные: методические пособия для учителей,

учебники, учебные пособия для учащихся;

2. Наглядные: карты, картины, раздаточный материал, таблицы, диаграммы, чертежи, схемы, графики;

3. Аудиовизуальные: диапозитивы, диафильмы, кинофильмы, видеофильмы, телепередачи, компьютерные программы, транспаранты.

Все средства обучения географии можно подразделить на средства: обеспечивающие наглядность обучения и операционную деятельность учащихся. Для этих средств характерны внутренние признаки сходства, обусловленные источником знаний и дидактическим назначением. В то же время средства имеют классификационные различия.

Средства, обеспечивающие наглядность обучения и операционную деятельность учащихся, представляют собой материальные объекты и явления окружающего мира или их отображения и изображения в виде учебно-наглядных пособий.

Так как школьная география изучает реальные объекты и явления, пространственно - территориальные и классификационные системы, в основу классификации средств обучения может быть положено деление их по способу изображения и отображения географических объектов и явлений.

1. Натуральные объекты:

а) природные объекты и предметы хозяйственной деятельности человека, изучаемые в классе (коллекции, гербарии и т.д.);

б) природные и хозяйственные объекты в их естественной среде, изучаемые на экскурсиях (растительность, почвы, промышленные и с/х предприятия и т.д.).

Служат образованию непосредственных представлений об изучаемых предметах и явлениях, их свойствах, связях, отношениях.

2. Воспроизведение натуральных географических объектов и явлений.

а) объемные модели (форм поверхности, хоз. объектов и т.д.);

б) иллюстративные плоскостные пособия (картины, рисунки, портреты, диапозитивы, кинофильмы и кинофрагменты).

Воспроизводят образы соответствующих объектов, явлений, служат формированию конкретных представлений о хозяйственных и природных объектах.

3. Описание предметов и явлений символами:

а) вербальные пособия (учебники, справочники, тетради напечатанной основе, текстовые таблицы);

б) картографические пособия (настенные, настольные и контурные карты, атласы, карты - транспаранты, карты - схемы и т.д.);

в) графические схематические пособия (схемы структурные, классификационные, связей и взаимосвязей природных и экономических объектов и явлений);

г) графические статистические пособия (графики, диаграммы).

Служат развитию воображения. Они раскрывают сущность и структуру объектов и явлений, особенности их пространственно-территориального разделения. Эти пособия помогают приобретению теоретических знаний.

4. Средства, необходимые для воспроизведения и анализа географических объектов и явлений.

Это приборы и инструменты, предназначенные для измерительных работ местности и в классе, определения количественных и качественных показателей явлений природы, картометрических работ, воспроизведения годового и суточного движения Земли. Служат формированию умений работы с инструментами и приборами, выполнению наблюдений, фиксации и обработки материалов. Так как использование приборов и инструментов требует анализа полученных материалов, работа с ними является условием формирования географического мышления учащихся.

ГОСТ

Источники географической информации

Методы географических исследований – это способы анализа географической информации, с помощью которых можно выявить региональные особенности и пространственно-временные закономерности развития процессов, происходящих в природе и в обществе.

Географическая информация об объектах и явлениях очень разнообразна и включает, по мнению Н.Н. Баранского, весь спектр данных от геологии до идеологии.

Например, к географической информации относится информация о:

прогнозах погоды;
размещении полезных ископаемых по территории;
региональных различиях;
геополитических конфликтах;
экологических проблемах на разных уровнях;
размещении населения по территории и др.

Большая часть информации, которую ежедневно получает человек из разных источников, является географической, т.к. относится к какой-либо территории.

Источники географической информации могут быть самые разные – визуальные наблюдения, учебники, энциклопедии, справочники, рассказы очевидцев, телевидение, радио, интернет и др. Однако надо сказать, что эта информация может быть как достоверной, так и недостоверной.

Достоверную информацию дают официальные источники, к которым относятся государственные статистические органы, международные организации, профильные ведомства, научные публикации, энциклопедические издания и др.

Важным источником географической информации в наше время и важным методом исследования, стали географические информационные системы (ГИС).

Рисунок 1. Ценность и достоинства ГИС. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Готовые работы на аналогичную тему

Эта автоматизированная система создана специально для сбора, обработки, хранения, отображения и распространения пространственно-координированной информации и представляет собой архив разнообразных географических знаний о той или иной территории, хранящейся в компьютере.

При создании и использовании ГИС последовательно выполняются следующие действия:

географическая информация собирается и автоматически обрабатывается так, чтобы её можно было оперативно обновлять;
географическая информация имеет пространственную привязку и предстает в виде электронной карты на экране дисплея;
при необходимости электронная карта переводится в бумажный вариант.

Аэрокосмическая информация, данные наземных датчиков и аэровизуальных наблюдений являются важной составляющей ГИС.

Анализ географической информации с помощью различных методов исследования, дает возможность представить региональные особенности, а также определить пространственные закономерности развития, происходящих в мире явлений и процессов.

Методы исследования в географии

Метод – это способ раскрытия сущности предмета исследования и познания его законов.

Методы в науках формируются в процессе ее развития и сами способствуют развитию теории. Большое количество используемых методов требуют систематизации поэтому их делят на три основные группы:

Разные естественные науки при изучении любого своего объекта используют общие методы, среди которых выделяется диалектический. Он конкретизирует в себе две различные формы – сравнительный и исторический.

Что касается особенных методов, то они используются во всем естествознании, причем рамками какой-то одной формы движения материи, они не ограничиваются. Надо сказать, что особенные методы исследуют не весь объект в целом, а только определенную его сторону, например, количественную.

Частные методы относятся к специальным. Они связаны со специфическим характером формы движения материи.

Основой классификации методов является степень их универсализации. Исходя из этого принципа, можно назвать методы комплексных физико-географических исследований – сравнительно-географический, историко-географический, картографический, математический, метод моделирования и прогнозирования, метод эксперимента.

Из частных методов, которые применяются во всех естественно-географических дисциплинах, можно выделить геохимический, геофизический, палеографический, космический метод.

Специфические и конкретные методы считаются рангом ниже и находятся внутри общих, особенных и частных методов.

Формирование специфических методов происходит в ходе решения определенных научных задач, а некоторые из этих методов могут использовать и другие науки, но уже в определенной модификации, например, ландшафтный метод, используется в виде ландшафтно-индикационного в мерзлотоведении, гидрогеологии, геологии и др.

Конкретные методы являются простыми методами и приемами решения частных задач.

Методы со временем приобретают новые черты, а их набор на разных уровнях исследования – региональном, локальном, глобальном, значительно меняется. При решении конкретных задач физико-географических исследований он тоже меняется.

Все полевые наблюдения фиксируются на карте, которая является своеобразным их протоколом. Анализируя информацию, можно создать первичную тематическую карту, легенда к которой будет являться результатом классификации объектов, изображенных на ней.

В создании тематической карты, таким образом, используются картографический и сравнительный методы. Эти методы дают возможность классифицировать фактические данные, выявить закономерности и перейти к формированию новых научных понятий.

Картографический метод дает возможность получения новой информации и анализа для более глубокого изучения объектов, а источником информации здесь служит картографическая модель.

Изучение нескольких карт различного содержания или сопоставление карт одинакового содержания, но составленных в разное время, дают широкие перспективы для изучения взаимосвязей между объектами, факторов их формирования и причин размещения.

Сравнение карт разных по времени позволяет изучить динамику и развитие тех объектов, которые на ней изображены. Но здесь достоверность и точность карт имеют большое значение, а картографирование результатов исследований является неотъемлемой частью комплексных физико-географических исследований.

Картографический метод в географических исследованиях

Картографический метод, задача которого заключается в использовании карт для познания изображенных на ней явлений, располагает большим числом приемов изучения разнообразных объектов, определения количественных характеристик, размещения в пространстве.

С помощью картографического метода анализируется структура географических явлений, а в некоторых случаях происходит выявление географических закономерностей.

Самым простым способом анализа географических закономерностей является визуальный анализ нужного рисунка.

Типичные черты хозяйства и природы познаваться по географическим картам начали со времен Семенова-Тян-Шанского, автора первого геоморфологического районирования Европейской части России и Кавказа. Семенов-Тян-Шанский написал более 200 работ по физической и экономической географии, составил первую подробную экономическую карту Европейской России, сопроводив её текстом. Также он создал первую топонимическую карту Русской равнины и Кавказа, и первую карту плотности населения Европейской России, выполненную в крупном масштабе (1:420 000).

Картографический метод имеет хорошо очерченный круг задач и систему определенных приемов анализа и преобразования картографического изображения.

Картографический метод развивается по нескольким направлениям, а главные его перспективы связаны с развитием комплексного тематического картографирования, созданием карт и атласов нового типа, включая такие, которые можно использовать для научных исследований.

Очень широко картографический метод применяется в физической географии, потому что на первом месте здесь стоит ландшафтное картирование.

В социально-экономической географии картографический метод применяется для получения количественных характеристик объектов при помощи оценочных карт.

С помощью картографического метода выделяются и оцениваются основные факторы размещения объектов, их динамика, взаимосвязи.

Географическая карта является своеобразной моделью по изучению территории, поэтому должна взаимодействовать с текстовой характеристикой этой территории, дополняя её.

География и географическая картография являются основой страноведения, поэтому надо уметь читать общегеографические и тематические карты, уметь брать с них нужную и полную информацию.

Читайте также: